Sunteți pe pagina 1din 10

Denumirea cursului: ARMONIE an II /sem II Tip curs: obligatoriu Durata cursului; Nr.

Credite - 6 semestre/6 credite pe an Perioada de accesare a cursului - prelegeri - seminarii - consulta ii Manual recomandat Valentin Petculescu, Armonia I, Ed. Funda iei Romnia de Mine, Bucureti 2003 Obiectivul principal al cursului Asimilarea sintaxei de tip omofon (monodia acompaniat) Modul de stabilire a notei finale evaluarea temei de examen Consulta ii pentru studen i la TvRM Adrese e-mail responsabil pentru contactul cu studen ii Titularul cursului lector universitar doctor Valentin Petculescu Adresa e-mail Adresa la facultate Palatul Sporturilor i Culturii Telefon: 3171901 Interval orar pentru consulta ii Luni orele 16,00 17,00 2. Con inutul tematic al cursului - Armonia tonal la patru voci, pe trepte principale (I, IV i V), cu acorduri n stare direct i rsturnarea I. 3. Bibliografie minimal obligatorie Valentin Petculescu Armonia I, Ed.Funda iei Romnia de Mine, Bucureti 2003 4. Bibliografie facultativ Alexandru Pacanu Armonia, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti,1982 Lec ia 1 Note melodice efectiv disonante. ntrzieri/ apogiaturi simple.

Obiectivul lec iei : asimilarea particularit ilor ntrzierilor multiple. ntrzieri / apogiaturi simple la sopran, alto sau tenor: 9-8 7-6 6_ _ 4-3 6-5 7_ _ 2-3 7-8

Ex. 1

Obs: n ntrzierile 9-8 i 7-8, nona i septima trebuie s fie mari. Rezolvrile se fac, majoritar, la acorduri stabile (majore sau minore). O excep ie notabil o constituie ntrzierile (de foarte bun efect) pe acordul de septim micorat. la bas: 6 (5) Ex. 2 5 6 (5)

Obs: Liniu ele cobortoare sau urctoare arat sensul ntrzierii, primul moment al formulei nefiind, n genere, cifrat. ntrzierile din bas se folosesc mai rar pentru a nu destabiliza acordurile i se folosesc pe durate mai scurte (optimi, mai ales). Teste pentru evaluare la lec ia 1. Rezolva i urmtoarele teme folosind n locurile indicate ntrzieri sau dup caz, apogiaturi. Analiza i modelul armonizat. Lec ia 2 ntrzieri/ apogiaturi duble Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor ntrzierilor/ apogiaturilor duble. ntrzieri / apogiaturi duble 9-8 4-3 Ex. 3 910 4-5 910 7-8 7-8 4-3 6-5 9-10 7-8 9-8

Obs: n ntrzierile 9-8 i 7-8 , nona i septima trebuie s fie mari. Intervalul de rezolvare este ter , sext i, rar, octav, iar acordul major sau minor. Teste pentru evaluare la lec ia 2. Rezolva i urmtoarele teme folosind n locurile indicate ntrzieri/ apogiaturi. Analiza i modelul armonizat.

Lec ia 3 ntrzieri/ apogiaturi triple Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor ntrzierilor/ apogiaturilor triple. ntrzieri / apogiaturi triple 99-8 9-8 9-10 9-10 97-8

10 7-8 4-5 Ex. 4

6-5 4-3

7-8 4-3

6-5 4-5

9-8 4-3

10 7-8 6-5

6-5 4-3

Obs: Rezolvarea (pe acord major sau minor) trebuie s con in o ter sau o sext, deci, un trison n RI, RII sau, mai rar, n stare direct. Teste pentru evaluare la lec ia 3. Rezolva i urmtoarele teme folosind ntrzieri/ apogiaturi n locurile indicate. Analiza i modelul armonizat. Lec ia 4 ntrzieri cu rezolvri excep ionale Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor ntrzierilor excep ionale rezolvri figurate rezolvri n alt acord ntrzierea se transform n alt rezolvare care se rezolv Ex. 5

Teste pentru evaluare la lec ia 4. Rezolva i urmtoarele teme folosind ntrzieri excep ionale n locurile indicate. Analiza i modelul armonizat.

Lec ia 5 Broderia simpl Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor broderiilor simple ascendente i descendente Orice element al acordului poate fi brodat, evitndu-se ns, ntlnirile aspre, de secund mic sau non mic. Acestea pot fi transformate n secunde i none mari prin folo-sirea cromatismelor. Broderiile duble sau triple trebuie s con in o ter sau o sext. Se plaseaz pe timpi slabi, sau pr i slabe de timp. Broderii simple

8-98

8-7-8

5-45

6-56 4___

3-43 3___

7-6-7

Ex. 6

Teste pentru evaluare la lec ia 5. Rezolva i urmtoarele teme folosind n locurile indicate broderii.. Analiza i modelul armonizat.

Lec ia 6 Broderia dubl Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor broderiilor duble. 8-98 3-43 Ex. 7 8-7-8 3-2-3 5-45 3-23 8-78 3-43 8-78 8-98

Teste pentru evaluare la lec ia 6. Rezolva i urmtoarele teme folosind n locurile indicate broderii duble. Analiza i modelul armonizat

Lec ia 7 Broderia tripl Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor broderiilor triple. Broderii triple 8-78-9-8 8-98-7-

8 5-45 3-23 Ex. 8

5-6-5 3-4-3

8 6-76 3-43

8 5-64 3-23

Teste pentru evaluare la lec ia 7. Rezolva i urmtoarele teme folosind n locurile indicate broderii triple. Analiza i modelul armonizat

Lec ia 8 Alte tipuri de broderii Obiectivul lec iei: asimilarea tipurilor de broderii atipice. Alte tipuri de broderii n care coexist nota diatonic cu cea cromatic n care broderia se rezolv pe acelai sunet, dar cromatic n care broderia se rezolv pe alt acord broderia cvadrupl (acordul de broderie)apud A. Pacanu broderia ntrzierii broderia broderiei n stilul instrumental, mai ales, pot fi ntlnite i: broderii cu interpolare broderii cu deplasare/dizolvare Ex. 9

Teste pentru evaluare la lec ia 8. Rezolva i urmtoarele teme folosind n locurile indicate broderii atipice. Analiza i modelul armonizat Lec ia 9 Pasajul Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor notelor de pasaj simple, duble sau triple. Pasajul este una din notele melodice cel mai des folosite pentru valen ele sale ce confer cursivitate unui discurs muzical. Pot fi simple, duble sau triple. Ex. 10

Teste pentru evaluare la lec ia 9. Rezolva i urmtoarele teme folosind n locurile indicate pasajul simplu sau dublu. Analiza i modelul armonizat Lec ia 10 Pasajul atipic Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor notelor de pasaj atipic. pasaje cu interpolri pasaj cu deplasare Ex. 11

n Ex. a, la poate fi asimilat unei broderii atipice, plasate pe parte tare de timp. n Ex. b, de-ul este un echoppee. n Ex. c, re-ul poate fi asimilat cu un echoppee.
  

Teoretic, pot exista combina ii ntre orice tip de note melodice, cu observa ia c ntlnirile pe vertical trebuie s evite disonantele dure (7M, 9m) sau intervalele primare (n ordinea armonicelor) cvartele sau cvintele descoperite. Ex.12

Observa ie: Notele melodice nu anuleaz efectul ru al cvintelor sau octavelor paralele. Ex. 13

Dac a doua cvint perfect con ine un sunet melodic (strin de acord), succesiunea este permis. Ex. 14

Teste pentru evaluare la lec ia 10. Rezolva i urmtoarele teme folosind n locurile indicate pasajul atipic. Analiza i modelul armonizat.

Lec ia 11 Majorul armonic Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor modului major armonic Prezen a lui la b n Do major armonic modific acordurile a patru trepte i, implicit, modul lor de folosire (nu i func ia, ns). Ex. 15

Treapta a VI-a devine acord mrit, cu consecin ele: va fi folosit mai rar; dispare caden a ntrerupt; septima (mare), aspr, trebuie folosit cu tiin ele menajamente. Treapta a IV-a devine acord minor, dinamiznd, prin contrast, att rela ia cu tonica, ct i cu dominanta. Dispare posibilitatea mersului treptat ascendent al lui la b. Treapta a II-a devine acord micorat cu consecin ele: ca trison se va folosi n RI i cu dublarea ter ei. Treapta a VII-a rmne acord micorat, dar cu septim micorat, ce nu mai poate fi rezolvat treptat ascendent (vezi treapta a VII-a n minorul armonic). Ca observa ie general, minorul armonic, folosit mai rar de ctre clasici i mai prezent la romantici, capt un plus de dramatism, att prin tipurile de acorduri, ct i prin nmul irea intervalelor caracteristice (mrite i micorate). Majorul melodic, prin pierderea sensibilei, trece din sfera tonalului n cea modal, n care dispar rela iile func ionale, iar subtonica (ce poate fi i dublat) are mersuri libere. Teste pentru evaluare la lec ia 11. Rezolva i urmtoarele teme folosind varianta modal a majorului armonic . Analiza i modelul armonizat.

Lec ia 12 Majorul melodic Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor modului major melodic. Caracterizat prin absen a sensibilei(nlocuit de subtonic)i prin alterarea cobortoare a treptei a VI-a majorul melodic nu este tipic sistemului tonal, apar innd lumii modale. n aceste sistem, centrat pe

alte principii dect cele ale func ionalit ii tonale, subtonica evolueaz liber , poate fi dublat, iar rela iile ntre trepte sunt predominant plagale (la secunda inferioar, ter a superioar i cvinta superioar)

Teste pentru evaluare la lec ia 12. Rezolva i urmtoarele teme folosind modul major melodic . Analiza i modelul armonizat.

Lec ia 13 Minorul natural i melodic Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor minorului natural i melodic. Poate fi valorificat n dou modalit i: ca i majorul natural, poate fi folosit ca mod (eolic); n combina ie cu celelalte dou variante (armonic i melodic) este folosit n sens tonal. Subtonica va fi tratat ca not melodic, n mers treptat descendent, cel mai adesea plecnd de la tonic (la, sol , fa , mi). Ex. 16

Minorul melodic Are mai mult un rol melodic, sunetul fa avnd rolul de a evita intonarea secundei mrite fa sol . n majoritatea cazurilor se folosete n sens ascendent (spre sensibil); n varianta minorului lui Bach se folosete i n mers descendent. Ex. 17

Teste pentru evaluare la lec ia 13. Rezolva i urmtoarele teme n tonalit i minore naturale i melodice. Analiza i modelul armonizat.

Lec ia 14 Maruri armonice Obiectivul lec iei: asimilarea particularit ilor acestui procedeu de travaliu componistic. Un procedeu de travaliu componistic des ntlnit n baroc i n clasicism este cel al secven rii. Secven a (sau progresia) const n repetarea identic a unui model (armonic i melodic), pe o alt treapt, n sens ascendent sau descendent. De exemplu: I-IV (model), IIV(secven a 1), III-VI (secven a 2) etc.

Secven a are o dubl func ie: de acumulare dinamic, mai ales n secven ele ascendente; de respiro informa ional, fenomen doar aparent contrar primei func ii. Chiar dac automatismul pe care-l implic secven area (mai ales cea modulant) permite, prin folosirea analogiei, un numr important de excep ii, modelul (alctuit din minimum dou acorduri) trebuie s fie concis, simplu, fr excese ornamentale (pentru a nu deveni obositoare, greoaie, secven ele), i, mai ales, convingtor ca rela ii armonice func ionale (autentice).Un model neconvingtor armonic se va perpetua, inevitabil, n secven e. Pentru a se evita monotonia previzibilit ii procedeului, numrul de secven e nu va fi prea mare, el variind, ns, n func ie de dimensiunile modelului; un model mai scurt suportnd mai bine un numr mai mare de reluri. Bach folosete cel mai adesea dou secven e, a doua modi-ficndu-se uor n final, ceea ce permite ieirea mai uoar, mai cursiv, din marul armonic. Secven ele pot fi la 2 d superioar (2/), ceea ce asigur o coeren mai mare n plan melodic, prin polifonia latent pe care o implic. Ex. 18

Excep iile posibile n marurile armonice (dar de care e de dorit s nu se abuzeze) sunt: de la model la secven a 1, poate fi un mers direct general, sau depirea de voci; n secven e poate fi folosit (n plan melodic) cvart mrit (4+); sensibila poate fi dublat i rezolvat liber (i prin salt, de exemplu); devine posibil rela ia V-IV, fr revenirea dominantei. Se n elege c un model bine ales i, mai ales, bine rezolvat armonic va duce la evitarea multora dintre excep iile amintite. n model vor fi interzise cvintele paralele, cele, n genere, admise (cvinta perfect cvinte micorate), ele transformndu-se n secven e, inevitabil, n cvinte perfecte. Ex. 19

Cum se lucreaz, efectiv, un mar armonic, mai ales n faza de nceput. S lucrm ca exemplu modelul amintit mai nainte I 5/3 IV 5/3 / II 5/3 V 5/3 etc. model secven a Se completeaz primul acord din model (I 5/3), apoi, identic, cu o treapt mai sus, primul acord din secven (II 5/3). Urmtorul pas se completeaz al doilea acord din model (IV5/3), n aa fel nct el s se lege corect i de primul acord, dar i de al treilea (II5/3). Din acest moment, totul se reduce la o translare mecanic a acordurilor modelului, cu o treapt mai sus n secven e. Ex. 20

Variante ale marului (cu nfloriri melodice sau tensionri de septim). Ex. 21

n marurile modulante, n care fiecare secven aduce o alt tonalitate, transla ia (ascendent sau descendent) pstreaz identice i cantitatea, dar i calitatea intervalelor. Ex. 22

Maruri armonice mai frecvent folosite: I-IV / II-V I-IV / VII-II I-VI-IV / VII-V-III I-VI / II-VII I-II / VII-I I-VI-II / VII-V-I V7-I7 / IV7-VII7 V6-I / IV-VII I-V / VI-III Obs.: n minor, n maruri descendente, se va folosi varianta natural (cu sol i fa). Ex. 23

Teste pentru evaluare la lec ia 14. Rezolva i urmtoarele teme ce con in maruri armonice. Analiza i modelul armonizat.