Sunteți pe pagina 1din 22

Evaluarea colar (I)

T&M Evalurii Curs 7


Lect. univ. dr. Cosmina MIRONOV

Sinteza informaiilor: Metoda Explozia stelar (adaptare)


CE ...?

CUM ...?

CU CE SCOP?

EVALUAREA

N RAPORT CU CE ...?

CINE ...?

Evaluarea definiie de lucru I.T. Radu: Evaluarea se refer la acea activitate prin care sunt colectate, prelucrate i interpretate informaiile privind starea i funcionalitatea unui sistem, a rezultatelor pe care le obine, activitate ce conduce la aprecierea acestora pe baza unor criterii i prin care este influenat evoluia sistemului.

CE ...?

obiect, operaii,

CUM ...? tipuri, metode, tehnici, instrumente

CU CE SCOP? funcii

EVALUAREA

N RAPORT CU CE ...? strategii i forme

CINE ...? ageni (instituie + pers.) evaluare intern i extern

CE ...?

ntrebri PRINCIPALE i secundare & rspunsuri

Ce se evalueaz?
Obiectul evalurii: sistemul de nvmnt, instituia de nvmnt, curriculumul (Planuri de nvmnt, programele, manuale, ghiduri .a.), procesele de instruire, cadrele didactice, elevii (rezultatele nvrii) anexa 1

Ce procese, operaii presupune/subordoneaz evaluarea?


A) Msurarea reprezint operaia de evaluare care asigur consemnarea unor caracteristici observabile exprimate n termeni cantitativi (scor, cifre, statistici). B) Aprecierea reprezint operaia de evaluare care implic interpretarea faptelor consemnate, n funcie de anumite criterii calitative. Aprecierea este componenta evalurii care asigur estimarea (evidenierea) nivelului performanelor sau al rezultatelor nvrii dobndite de student. C) Decizia reprezint operaia de evaluare care asigur prelungirea aprecierii ntr-o not, caracterizare, hotrre, recomandare etc.

ANEXA 1

Curriculumul colar -Planuri de nvmnt; -Programe; -Manuale; -Ghiduri metodice; -Softuri educaionale; -Echipamente didactice.

Personalul didactic -Formarea iniial; -Formarea continu; -Competene; -Ethos pedagogic; -Prestaii didatice.

Sistemul colar -Structura; -Infrastructura colar; -Elementele de intrare (condiii i resurse); -Organizare; -Fluxuri colare; -Managementul; -Efecte socio-economice i culturale; -Ergonomie colar.

Procese de instruire -Moduri de instruire; -Metodologie: -Tipuri de relaii educaionale; -Mijloace de nvmnt; -Aciuni evaluative.

Rezultate colare -Cunotine aumulate; -Abiliti, capaciti formate; -Interese, motivaii; -Inseria social i personal a elevilor.

Sistemul evalurii activitii de nvmnt

ANEXA 2

Operaiile evalurii

Msurare

Interpretare i apreciere a rezultatelor

Adoptarea deciziei

Instrumente de msurare

Criterii

Judecat-expert

ntrebri PRINCIPALE i secundare & rspunsuri

CU CE SCOP? Pentru ce se face evaluarea? (funciile evalrii)


Funciile evalurii: constatativ, diagnostic, prognostic, de informare, de certificare, de selecie, de feed-back, decizional, motivaional, social-economic, etc.

ANEXA 3

Funcii generale
Funcia constatativ, de cunoatere, de constatare stabilete dac o activitate instructiv s-a derulat n condiii optime, o cunotin a fost asimilat, o deprindere sau o abilitate a fost achiziionat. Ce este i cum este fenomenul evalurii? Funcia diagnostic, de explicare a situaiei existente evideniaz, pe baz de testare, valoarea, nivelul i performanele pregtirii studentului la un moment dat pe parcursul sau la finalul unui semestru sau a unui an colar. Cum se explic i din ce cauz? Funcia predictiv, de ameliorare i de prognoz pe baza analizei datelor oferite de diagnoz, n comparaie cu obiectivele, cerinele documentelor educaionale (finalitile programului de studii, planul de nvmnt, fia disciplinei etc.) i cele ale pieei muncii se ncearc prefigurarea valorii performanelor ce ar putea s le obin E/S n etapa urmtoare de pregtire sau odat integrat pe piaa muncii. Cum poate fi ameliorat i care va fi starea viitoare?

Funcii specifice (I)


Funcia de selecie permite clasificarea i/sau ierarhizarea E/S; este funcia de comparaie n raport cu care se asigur ierarhizarea E/S dup performanele obinute.

Funcia de certificare relev competenele i cunotinele E/S la finele unui ciclu de nvmnt superior.
Funcia de informare vizeaz ntiinarea societii prin diferite mijloace cu privire la stadiul pregtirii populaiei ncadrat n nvmnt. Funcia motivaional stimuleaz activitatea de nvare a E/S i se manifest prin valorificarea pozitiv a feedback-ului oferit de evaluare, n sensul aprecierii propriei activiti.

Funcii specifice (II)


Funcia de feedback (de reglaj sau autoreglaj) are ca finalitate ameliorarea activitii i optimizarea rezultatelor nvrii. Analiznd rezultatele pregtirii E/S obinute n urma parcurgerii unui program de formare sau a unei discipline de studiu (ieirile efective ale procesului de instruire/formare) i evideniate de procesele de apreciere, msurare i notare se poate ajusta gradul de corectare/ajustare a intrrilor n respectivul program sau proces de instruire, precum i modalitile de optimizare a acestuia. Funcia social-economic se refer la i evideniaz eficiena nvmntului n plan socio-economic. Aceasta influeneaz hotrrile factorilor de decizie privind dezvoltarea i perfecionarea nvmntului n funcie de valoarea i calitatea absolventului.

ntrebri PRINCIPALE i secundare & rspunsuri


CINE ...? (Agenii) Cine evalueaz? (Evaluatori profesioniti instituii de profil (cu astfel de misiuni/cu misiuni secundare; cadrele didactice de la clas, alte cadre didactice). Ce strategii de evaluare coreleaz cu aceti ageni ai evalurii? (evaluarea extern i intern) N RAPORT CU CE ...? (Strategii i forme) La ce ne raportm cnd gndim o prob de evaluare? Care sunt referinele evalurii?
Strategii de evaluare a rezultatelor colare: iniial, formativ, sumativ, intern, extern, criterial, normativ etc.

Evaluare iniial
Strategii de evaluare Criterii Cnd se realizeaz? n ce scop? n faza iniial identific nivelul achiziiilor iniiale ale elevilor n termeni de cunotine, capaciti, abiliti etc.; funcie diagnostic; funcie prognostic. Evaluare iniial

Funcii ndeplinite

Cine o realizeaz? Frecvena colectrii datelor Ce rezultate vizeaz?

Evaluator intern (aceeai persoan care realzeaz procesul formatorul)


La nceput (rar) Achiziii anterioare (dintr-o etap anterioar)

Evaluare continu
Strategii de evaluare Criterii Cnd se realizeaz? n ce scop? Evaluare continu Pe tot parcursul desfurrii programului de formare. urmrete dac obiectivele concrete propuse au fost atinse i permite continuarea demersului pedagogic spre obiective mai complexe; funcie de constatare a rezultatelor i de sprijinire continu a elevilor/studenilor (I.T. Radu); funcie de feed-back; funcie de corectare a greelilor i ameliorare i reglare a procesului; funcie motivaional. Evaluator intern (formatorul)

Funcii ndeplinite

Cine o realizeaz?

Frecvena colectrii datelor Frecvent Ce rezultate vizeaz? Rezultate pariale (anticipeaz/ofer garanii pentru rezultatele finale)

Evaluare sumativ
Strategii de evaluare Criterii Cnd se realizeaz? n ce scop? Evaluare sumativ La finalul unei sesiuni/modul/curs. stabilete gradul n care au fost atinse finalitile generale propuse, comparndu-i pe studeni ntre ei (interpretare normativ), ori comparnd performanele demonstrate de fiecare cu performanele ateptate (interpretarea criterial). funcie de constatare i verificare a rezultatelor; funcie de clasificare; funcia de comunicare a rezultatelor; funcie de certificare a nivelului de cunotine i abiliti; funcie de selecie; funcie de orientare colar i profesional Evaluator intern sau extern La intervale mari de timp Rezultate finale

Funcii ndeplinite

Cine o realizeaz? Frecvena colectrii datelor Ce rezultate vizeaz?

Alte strategii de evaluare


Dup autorul care efectueaz evaluarea, putem identifica patru strategii:

evaluare intern, ntreprins de aceeai persoan/instituie care este direct implicat i a condus activitatea de nvare; evaluarea extern, realizat de o alt persoan/instituie, alta dect cea care a asigurat derularea predrii i nvrii; evaluarea ntre colegi, realizat de un coleg sau mai muli colegi (co-vrstnici; peer-evaluation); autoevaluare, efectuat de subiectul nsui asupra propriului progres.

Evaluarea normativ
Evaluarea care compar performanele unui student cu ale altora; permite determinarea poziiei relative a E/S n clasa/an i stabilirea faptului dac ntregul an se nscrie n limitele unei norme (convenionale, conjuncturale)stabilite la nivelul unitii de nvmnt sau la nivel naional. Evaluarea normativ creeaz posibilitatea de a msura progresul academic. Cel mai frecvent se utilizeaz n activitile de selectare. Avantajul evalurii normative const n faptul c este util atunci cnd se dorete selecia unor cursani sau cnd locurile de acces sunt limitate. Limite: informaia obinut este prea general pentru organizarea procesului de formare; normele prestabilite deseori sunt inconvenabile pentru un E/S (un grup de E/S) anume; nu ofer informaii reale despre realizrile cursantului, ci informaii cu valoare relativ; nu ia n considerare ritmurile individuale de nvare ale E/S.

Evaluarea criterial
Evaluarea care msoar performanele individuale ale E/S n raport cu un obiectiv specific educaional (programa); este orientat spre nivelul de performan al unui singur E/S, realizrile celorlali nefiind relevante. Avantajele consist n flexibilitatea i adaptabilitatea ei la diverse curricula, n posibilitatea msurrii capacitilor specifice la diferite niveluri i a identificrii nivelurilor acceptabile de formare a capacitilor, msura n care cursantul este pregtit s treac la o nou etap de formare. se utilizeaz n evaluarea curent i la probele de absolvire. Limite: lipsa informaiei despre poziia relativ a E/S n grup/an; concentrarea pe nivelul de performan doar al unui singur E/S. Nu se pot stabili ntotdeauna criterii riguroase sau obiective de evaluare exprimate operaional.

ntrebri PRINCIPALE i secundare & rspunsuri CUM ...? Ce form, tip, metod de evaluare alegem?
Forme, tipuri i metode de evaluare a rezultatelor colare:
Forme de evaluare examinrile curente, examenele i testrile naionale Tipuri de evaluare: oral, scris, practic Metode de evaluare:
Metode tradiionale de evaluare: proba oral, proba scris, proba practic Metode complementare de evaluare (portofoliul, proiectul, observaia sistematic a activitii i a comportamentului elevului, investigaia, autoevaluarea etc.)

Metode de evaluare Metode tradiionale Evaluare oral Interviul Dialogul Chestionare oral Conversaia Expunerea oral Evaluare practic Probe practice Evaluare scris Teste Chestionare Metode alternative Portofoliul Proiectul Referatul Eseul Studiul de caz Evaluarea asistat de calculator Autoeval. i eval. ntre colegi

CONCLUZII
n rezumat se observ c:
Evaluarea este un proces (nu un produs), deci o activitate etapizat, desfurat n timp; Ea nu se rezum la notarea elevilor (care este expresia numeric a aprecierii performanelor colare ale acestora), ci vizeaz domenii i probleme mult mai complexe (inclusiv programe de nvmnt i sistemul n ansamblu); Evaluarea implic un ir de msuri, comparaii, aprecieri, pe baza crora se pot adopta anumite decizii menite s optimizeze activitatea sau domeniile supuse evalurii. A stabili o strategie de evaluare n nvmnt echivaleaz cu a fixa:
cnd evaluezi; sub ce form; cu ce metode i mijloace; cum valorifici informaiile obinute etc.

Tem
Reflectai, prin prisma experienei de elev/student, la diferite exemple de itemi (sarcini de lucru) din cadrul probelor scrise i orale la limbile strine (examinri curente, certificri ale competenelor lingvistice, examene (testele naionale, bacalaureat i admiterea la facultate))! Realizai o baz personal de itemi de diferite categorii.