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Departamento de Pedagoga. Evaluacin del Aprendizaje I. Cdigo: E 114. M.A. Andrea Granados.

LA EVALUACION EDUCATIVA TIENE HISTORIA


ENSAYO

Nombre: Maynor Mardoqueo Lemus Alvarado. Carn: 201116763. Seccin: A Plan Dominical. Fecha: 5 de febrero de 2012.

HISTORIA DE LA EVALUACION EDUCATIVA La historia de la evaluacin educativa se divide en dos grandes periodos: pretyleriano y postyleriano, en referencia a Ralph Tyler. Esta historia se remonta a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, los acontecimientos ms relevantes de la historia de la evaluacin educativa se han dividido en dos fases. La pretyleriana antes de 1930, y postyleriana que va desde 1931 a la actualidad. La fase postyleriana (Stufflebeam 1987). puede subdividirse en perodos ms breves significativos.

PERIODO PRETYLERIANO (AO 2000 a.C. HASTA 1930) Perodo asistemtico de gran valor, en este periodo se sentaron las bases de la evaluacin con rigor cientfico. Los funcionarios imperiales chinos utilizaron la evaluacin para asignar puestos gubernamentales alrededor del ao 2000 a.C. Se colige de esta forma que alrededor de 3000 aos transcurrieron para llegar al perodo tyleriano, que inici en 1930. Una especie de cuestionario de evaluacin fue utilizada por Scrates y otros maestros de su tiempo en sus prcticas de enseanza, esto suceda alrededor del siglo V a.C. De alguna forma se aplicaron evaluaciones. Las grandes universidades y los sistemas de evaluacin educativa (dogmticos), surgieron en la edad media entre los siglos V y XV d.C. y con ello los esfuerzos encomiables para contribuir a la educacin de los estudiantes. Los test de rendimiento a estudiantes fue utilizado en 1845 por Estados Unidos, en Gran Bretaa a finales del siglo XIS, haban comisiones para evaluar los servicios pblicos, estos dos pases fueron los precursores de los esfuerzos evaluativos. Estados Unidos, en el siglo XX plante la evaluacin sistemtica enmarcada en una prctica profesional. PERIODO POSTYLERIANO (1930 HASTA LA ACTUALIDAD) El trmino evaluacin educacional fue acuado por Ralph Tyler, este dividi la historia de la evaluacin educativa, antes de l, la evaluacin era asistemtica, y despus, sistemtica y profesional, este segundo perodo puede subdividirse en poca propiamente tyleriana, de la inocencia, del realismo y del profesionalismo, (Stufflebeam, 1985). Por todos sus aportes se reconoce a Tyler, como el padre de la evaluacin educativa. (19021985). EPOCA TYLERIANA (1930 A 1945) Periodo en el que se desarroll un mtodo como alternativa a las tradicionales formas de evaluar, estaba centrado en varios objetivos fijados con anterioridad. Qued establecido en el currculo el aprendizaje que deban alcanzar los estudiantes. La filosofa pragmtica de la poca, influy en este mtodo, y la educacin se vio permeada por los elementos de la psicologa conductista. La relevancia del trabajo de Tyler inclua comparaciones internas

entre los resultados y los objetivos, por lo que recurri a la pedagoga experimental, donde se comparaba a los grupos de control con los experimentales. Este mtodo se opone a los llamados mtodos indirectos que determinan la calidad de la enseanza: cantidad de libros en la escuela, gestin de la institucin educativa, etc. Este perodo estuvo caracterizado por la evaluacin normativa (comparacin con estndares nacionales), como de la evaluacin basada en criterios, con la fijacin precisa de objetivos base, para comparar los resultados de los estudiantes. EPOCA DE LA INOCENCIA o DE LA IRRESPONSABILIDAD SOCIAL (1946-1957) As denomina Stufflebeam (1987), a este perodo. Como una respuesta lgica al crecimiento econmico, se incrementaron las instituciones educativas. Esta etapa se caracteriza por la aportacin de los algoritmos que sirvieron para designar los objetivos de comportamiento y taxonomas de objetivos. Para el anlisis de datos, se retom la utilizacin de los diseos experimentales y la utilizacin de procedimientos estadsticos. EPOCA DEL REALISMO (1958-1927) Estados Unidos hace propuestas innovadoras a la educacin, se percibe una preocupacin por la evaluacin educativa. En esta etapa los profesionales educativos evaluaron los currculos a travs de pruebas concretas, se tom en cuenta la propuesta de Tyler, para los mtodos evaluativos realizados para esta poca, adems se utilizaron nuevas pruebas estandarizadas a nivel nacional y se recurri al mtodo del criterio profesional. A principios de la dcada de los 70s, la evaluacin entr en el perodo de la profesionalizacin, se disearon programas de intervencin educativa, que demandaba la participacin de personal especializado en evaluacin. EPOCA DE LA PROFESIONALIZACION (1973-ACTUALIDAD) Se fundan centros de para la evaluacin educativa, se da una eclosin de los modelos evaluativos, e importantes universidades disean programas para formar especialistas en evaluacin. Tambin se abarca la preocupacin de la calidad de la evaluacin, la metaevaluacin toma un papel de suma importancia. El Joint Committee, tom en cuenta cuatro condiciones fundamentales para la evaluacin educativa. Utilidad Factibilidad tica Exactitud

En esta poca tom forma la evaluacin educativa como una profesin claramente diferenciada, tambin se gener un inters por la evaluacin de instituciones educativas, hasta llegar a la propuesta de evaluacin de los sistemas educativos nacionales.