Sunteți pe pagina 1din 4

1.

Generaliti
Metoda cubului presupune explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective, permind abordarea complex i integratoare a unei teme. Sunt recomandate urmtoarele etape: Realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar, analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz. Anunarea temei, subiectului pus n discuie. mprirea clasei n 6 grupe, fiecare dintre ele examinnd tema din perspectiva cerinei de pe una din feele cubului. o Descrie: culorile, formele, mrimile, etc. o Compar: ce este asemntor? Ce este diferit? o Analizeaz: spune din ce este fcut, din ce se compune. o Asociaz: la ce te ndeamn s te gndeti? o Aplic: ce poi face cu aceasta? La ce poate fi folosit? o Argumenteaz: pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n sprijinul afirmaiei tale. Redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe. Afiarea formei finale pe tabl sau pe pereii clasei. Multitudinea posibilitilor de aplicare a acestei tehnici faciliteaz posibilitile de integrare a ei n procesul educaional. Tehnica cubului poate fi aplicat: la diferite discipline, teme i tipuri de lecii; la diferite etape ale leciei; la diferite probe (n scris i oral); folosind diverse forme de organizare (individual, frontal, n perechi, n grupuri); folosind (n caz de necesitate) doar unele din feele cubului; utiliznd cuvintele-cheie n mod arbitrar sau ntr-o anumit ordine logic.

2. Aplicaii ale metodei cubului n orele de chimie


n continuare voi prezenta cteva exemple de aplicare a metodei cubului n leciile de chimie. a) Metoda cubului n predarea noilor coninuturi Aplicarea tehnicii cubului la nceputul unei lecii de dobndire a cunotinelor permite implicarea activ a elevilor n stabilirea conexiunilor ntre ceea ce tiu sau cred c tiu despre subiectul abordat (chiar dac profesorul consider c acest subiect este absolut nou pentru elevi) i i motiveaz, le trezete interesul pentru a studia. De exemplu: n loc de a le povesti elevilor despre o substan anorganic (de pild, sarea de buctrie) sau de a le propune s citeasc despre ea n manual, profesorul ar putea repartiza elevii n ase grupuri (n conformitate cu cele ase fee ale cubului), fiecrui grup revenindu-i sarcina de a analiza substana pe baza cuvntului-cheie de pe una din feele cubului (n timpul specificat), realiznd comportamentul solicitat dup cum urmeaz:

1. Descriei substana: Care sunt proprietile ei fizice? (Ce culoare are?, Ce form (n cazul substanelor solide)?, n ce stare de agregare se afl?, etc. 2. Comparai aceast substan cu altele: Prin ce se aseamn?, Prin ce se deosebete?, Ce este specific pentru aceast substan n comparaie cu altele?. 3. Asociai substana dat cu altceva: Ce v sugereaz aceast asociere?, Ce gnduri v trezete?. 4. Analizai substana propus: Ce compoziie calitativ i cantitativ are?, Care este structura ei?, Ce legturi stau la baza ei?. 5. Gsii aplicaii ale substanei date: Care ar fi domeniile ei de aplicare?, n ce mod o putei utiliza?. 6. Gsii argumente pro i contra utilizrii acestei substane: Ce prere avei despre utilizarea substanei date?. Dup activitatea n cadrul grupului, fiecare echip prezint rezultatul muncii efectuate. Asemenea modalitate conduce la crearea unor puni ntre cunotinele pe care elevii le au deja sau cred c le au i ceea ce urmeaz s studieze. b) Metoda cubului n etapa de reflecie a leciei Interesant este posibilitatea aplicrii acestei modaliti de stimulare a gndirii n cazul refleciei ca o etap a leciei. De exemplu, dup ce elevii au studiat particularitile unei grupe de elemente chimice, pot lucra, folosind aceast tehnic n echipe mici, fiecare avnd drept sarcin de lucru caracterizarea unuia din elementele chimice din grupa respectiv: 1. Descriei elementul chimic dat: Care este caracteristica lui general (denumirea, simbolul chimic, numrul atomic, masa atomic, grupa, perioada - n baza tabelului periodic)? 2. Comparai acest element chimic cu altele din aceeai grup i perioad: Este mai activ sau mai puin activ n comparaie cu elementele chimice vecine a) din aceeai grup; b) din aceeai perioad? 3. Asociai acest element chimic cu obiecte, oameni, locuri. Ce impresii v trezete? 4. Analizai structura atomului acestui element chimic: Ci electroni, protoni i neutroni are?, Cte niveluri energetice posed?, Care este repartizarea electronilor pe nivelurile energetice?, Ce formul electronic are?, Care sunt particularitile lui de valen?. 5. Aplicai simbolul elementului chimic dat la stabilirea formulelor moleculare: Ce substane simple i ce compui poate forma?, Care este oxidul lui superior?, Poate forma compui volatili cu hidrogenul? Numii-i.. 6. Gsii argumente pro i contra aplicrii acestui element chimic n diverse domenii: Care sunt domeniile lui de aplicare?, Argumentai atitudinea voastr n legtur cu utilizarea acestui element chimic n diverse domenii. c) Metoda cubului n lecii de sistematizare i recapitulare a cunotinelor Aplicarea acestei tehnici este recomandabil i la leciile de sistematizare i recapitulare a cunotinelor, la finele unui capitol, pentru a caracteriza integral una din substanele studiate n cadrul capitolului corespunztor (n conformitate cu algoritmul de caracterizare a unei substane prezentat anterior, adugnd la ntrebrile de pe faa cubului ce conine cuvntul-cheie analizai urmtoarea: Ce proprieti chimice manifest substana respectiv?, dup care elevii fac precizri i completri, discut, analizeaz i iau atitudine. innd cont de specificul compuilor organici, poate fi propus o modalitate de caracterizare a substanelor organice similar cu cea prezentat anterior cu referin la substanele anorganice (cu excepia feei ce are n calitate de cuvnt-cheie analizai.) n acest caz se poate propune urmtoarea variant:

Analizai compoziia, structura, izomeria, nomenclatura i proprietile chimice ale acestui compus organic: Ce compoziie calitativ i cantitativ are?, Care este formula lui de structur?, Mai poate avea i altele?, Care sunt ele i cte (n cazul n care nu sunt exagerat de multe)?, Cum se numesc?, Ce proprieti chimice manifest?, Care dintre ele sunt specifice?. d) Metoda cubului n lecii de evaluare Aplicarea metodei cubului este util i n cazul evalurii cunotinelor elevilor. De exemplu, metoda poate fi utilizat la finalul unitii de nvare Nucleul atomic. Descrie nucleul atomului de sodiu dac cunoti numrul atomic Z=11 i numrul de mas A=23. 23 11 Na Analizeaz Compar Asociaz nucleul atomului de sulf inucleele atomilor de clornoiunile din coloana A cu nucleul atomului depentru cei doi izotopi: definiiile din coloana B: aluminiu dac sunt date A B Proton p++n0 informaiile:
3 2 1 6

27 13

A l

35 17

C l

37 17

C l

Aplic formula pentru calcularea numrului de neutroni din nucleu pentru:


1 1

Neutron nr. protonilor Nr atomic Z are sarcina pozitiv Nr mas A neutru dpv electric

40 20

Ca

Argumenteaz: de ce calciu are sarcina nuclear +20, iar magneziul +12?

Prin folosirea acestei metode n cadrul orelor de chimie, am remarcat modalitile de utilizare i abilitile pe care le dezvolt (de a comunica, de a prezenta informaia, de a avea atitudine tolerant fa de opiniile altora .a.). Indiscutabil, prin intermediul acestei tehnici are loc dezvoltarea imaginaiei, creativitii i gndirii critice. Utilizarea ei respect principiul pedagogic de la simplu la complex (de la descriei pn la luai atitudine i argumentai-v decizia), aceasta necesitnd o gndire mult mai profund. n cazul n care nu conteaz ordinea

utilizrii cuvintelor-cheie, cubul poate fi aruncat ca un zar, fiind realizat ulterior comportamentul indicat pe faa cubului.