MODELOS DIDCTICOS.

Dimensiones analizadas Para qu ensear

MODELO DIDCTICO TRADICIONAL * Proporcionar las informaciones fundamentales de la cultura vigente. * Obsesin por los contenidos * Sntesis del saber disciplinar. * Predominio de las "informaciones" de carcter conceptual.

MODELO DIDCTICO TECNOLGICO * Proporcionar una formacin "moderna" y "eficaz". * Obsesin por los objetivos. Se sigue una programacin detallada. * Saberes disciplinares actualizados, con incorporacin de algunos conocimientos no disciplinares. Contenidos preparados por expertos para ser utilizados por los profesores. * Importancia de lo conceptual, pero otorgando tambin cierta relevancia a las destrezas. * No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. * A veces se tienen en cuenta las ideas de los alumnos, considerndolas como "errores" que hay que sustituir por los conocimientos adecuados. * Metodologa vinculada a los mtodos de las disciplinas. * Actividades que combinan la exposicin y las prcticas, frecuentemente en forma de secuencia de descubrimiento dirigido (y en ocasiones de

MODELO DIDCTICO ESPONTANESTA * Educar al alumno imbuyndolo de la realidad inmediata. * Importancia del factor ideolgico. * Contenidos presentes en la realidad inmediata. * Importancia de las destrezas y las actitudes.

MODELO DIDCTICO ALTERNATIVO (Modelo de Investigacin en la Escuela) * Enriquecimiento progresivo del conocimiento del alumno hacia modelos ms complejos de entender el mundo y de actuar en l. * Importancia de la opcin educativa que se tome. * Conocimiento "escolar", que integra diversos referentes (disciplinares, cotidianos, problemtica social y ambiental, conocimiento metadisciplinar). * La aproximacin al conocimiento escolar deseable se realiza a travs de una "hiptesis general de progresin en la construccin del conocimiento". * Se tienen en cuenta los intereses y las ideas de los alumnos, tanto en relacin con el conocimiento propuesto como en relacin con la construccin de ese conocimiento.

Qu ensear

Ideas e intereses de los alumnos

* No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas de los alumnos.

* Se tienen en cuenta los intereses inmediatos de los alumnos. * No se tienen en cuenta las ideas de los alumnos.

Cmo ensear

* Metodologa basada en la transmisin del profesor. * Actividades centradas en la exposicin del profesor, con apoyo en el libro de texto y ejercicios de

* Metodologa basada en el "descubrimiento espontneo" por parte del alumno. * Realizacin por parte del alumno de mltiples actividades (frecuentemente en grupos) de carcter abierto

* Metodologa basada en la idea de "investigacin (escolar) del alumno". * Trabajo en torno a "problemas", con secuencia de actividades relativas al tratamiento de esos problemas. * Papel activo del alumno como

repaso. * El papel del alumno consiste en escuchar atentamente, "estudiar" y reproducir en los exmenes los contenidos transmitidos. * El papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase. * Centrada en "recordar" los contenidos transmitidos. * Atiende, sobre todo al producto. * Realizada mediante exmenes.

descubrimiento espontneo). * El papel del alumno consiste en la realizacin sistemtica de las actividades programadas. * El papel del profesor consiste en la exposicin y en la direccin de las actividades de clase, adems del mantenimiento del orden.

y flexible. * Papel central y protagonista del alumno (que realiza gran diversidad de actividades). * El papel del profesor es no directivo; coordina la dinmica general de la clase como lder social y afectivo.

constructor (y reconstructor) de su conocimiento. * Papel activo del profesor como coordinador de los procesos y como "investigador en el aula".

Evaluacin

* Centrada en la medicin detallada de los aprendizajes. * Atiende al producto, pero se intenta medir algunos procesos (p.e. test inicial y final). *Realizada mediante tests y ejercicios especficos.

* Centrada en las destrezas y, en parte, en las actitudes. * Atiende al proceso, aunque no de forma sistemtica. * Realizada mediante la observacin directa y el anlisis de trabajos de alumnos (sobre todo de grupos).

* Centrada, a la vez, en el seguimiento de la evolucin del conocimiento de los alumnos, de la actuacin del profesor y del desarrollo del proyecto. * Atiende de manera sistemticas a los procesos. Reformulacin a partir de las conclusiones que se van obteniendo. * Realizada mediante diversidad de instrumentos de seguimiento (producciones de los alumnos, diario del profesor, observaciones diversas...).

Cuadro 1: Rasgos bsicos de los modelos didcticos analizados. Fuente: Reelaborado por F.F. Garca Prez a partir de fuentes diversas (citadas) del Proyecto IRES.