Psihologia educa iei

Psihologia form rii i dezvolt rii fiin ei umane pe ntreg parcursul vie ii

Subiectul nr.1 (la alegere) Preciza i i comenta i:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Concep ia personal cu privire la raportul ereditate-mediu n influen area dezvolt rii psihice Concep ia personal cu privire la stadialitatea dezvolt rii psihice Concep ia personal cu privire la influen a dezvolt rii socio-afective asupra nv rii n coal Concep ia personal cu privire la influen a dezvolt rii morale asupra nv rii n coal Concep ia personal cu privire la influen a dezvolt rii eului i imaginii de sine asupra nv rii n coal Concep ia personal cu privire la raportul mecanisme psihice cognitive / mecansime psihice stimulator-energizante n nv area colar Concep ia personal cu privire la raportul temperament / aptitudini n nv area colar Concep ia personal cu privire la raportul aptitudini / caracter n nv area colar Concep ia personal cu privire la raportul inteligen /creativitate n nv area colar Concep ia personal cu privire la raportul dependen / independen (autonomie) n nv area colar Analiza i fenomenele legate de efectul grupului asupra comportamentului individual ntlnite cel mai frecvent n experien a personal Contura i (n func ie de criteriile cunoscute) portretul profesorului apreciat ca maximal eficient pentru nv area academic de nivel superior.

Barem pentru subiectul nr.1:

Succint prezentare a concep iei speciali tilor (literatura de specialitate) cu privire la problema aleasa; Precizarea concep iei personale i a convergen ei sau divergen ei acesteia n raport cu opiniile speciali tilor; Argumentarea convergen ei sau divergen ei opiniei personale n raport cu opiniile speciali tilor; Exemplificarea cu un caz concret, din experien a personal sau a persoanelor cunoscute pentru fundamentarea concep iei personale; Analiza efectelor n planul comportamentului profesional a concep iei personale cu privire la problema aleas .

EXEMPLU DE ABORDARE Preciza i i comenta i:

Concep ia personal cu privire la (implicarea familiei n procesul educa ional) ATENTIE:nu

se va reg si printre subiecte!!!!

1. Succint prezentare a concep iei speciali tilor (literatura de specialitate) cu privire la implicarea familiei n procesul educa ional
n teoria i practica educa iei se identific opinii i atitudini foarte diferite n leg tur cu aceast problem . Studiile pe aceast tem se focalizeaz fie pe opiniile i atitudinile familiei, fie pe opiniile i atitudinile colii asupra acestei probleme. De exemplu, Telleri observ c n societatea contemporan se poate sesiza tendin a p rin ilor de a ncredin a n exclusivitate colii educa ia copiilor (...) f r a fi i personal implica i ntrun proces de participare activ i constructiv, n momentele cele mai semnificative, risc s creeze o ruptur ntre genera ii, care ulterior poate fi greu de nl turat. Studiile cu privire la opiniile i atitudinile speciali tilor din coal scot n eviden faptul c ace tia consider c implicarea p rin ilor n educa ia copiilor trebuie accentuat . Articolele publicate pe tema rolului familiei n sprijinirea educa iei realizate n sistemul institu ionalizat de educa ie par s confirme evolu ia (de fapt involu ia) climatului familial nspre incomunicare i dezangajare afectiv n raport cu educa ia copiilor. Joyce Epstein (2003) a identificat o serie de factori care exprim implicarea p rin ilor n educa ia i instruirea copiilor i o serie de caracteristici ale familiilor ai c ror copii ob in rezultate bune n coal . Autorii prezint diferite mijloace pe care colile i familiile ar trebui s le foloseasc pentru a cre te nivelul comunic rii ntre ele. Apreciez c n literatura de specialitate este dominant opinia c familia trebuie s se implice) i trebuie s i se creeze condi ii pentru aceasta n ntreg procesul instructiv educativ al copilului.

2. Precizarea concep iei personale i a convergen ei sau divergen ei acesteia n raport cu opiniile speciali tilor

P rera mea este ntr-o anumit m sur divergent fa de opiniile prezentate. Consider c familia nu poate i nici nu este necesar s se implice n ntreg procesul instructiv educativ al copilului.

Argumentarea convergen ei sau divergen ei opiniei personale n raport cu opiniile speciali tilor
mi sus in aceast opinie cu observa iile prezentate n anumite studii asupra nivelului diferit de implicare a familiei n educa ia copilului n raport cu vrsta acestuia. S-a observat c p rin ii tind s se implice mult mai mult n etapa studiilor pre colar i n clasele primare dect n anii de gimnaziu, devenind tot mai pu in implica i pe m sur ce copii. Un alt argument pentru opinia mea se bazeaz pe cercet rile care au investigat diferen ele dintre modelul parental tradi ional i cel modern n implicarea familiei n educa ia copiilor. Via a social se transform de a a manier nct p rin ii nu se mai pot implica n toate fazele i etapele procesului educativ. Chiar copiii pe m sur ce cresc ncep s afi eze nevoia separ rii i independen ei fa de p rin i: pleac la coli mai mari i mult mai departe de cas , materiile studiate sunt mai diverse i vehiculeaz mai multe informa ii care pot lipsi p rin ilor astfel c ace tia ar perpetua un model de raportare la cunoa tere care nu ar mai fi eficient pentru copil.

4. Exemplificarea cu un caz concret, din experien a personal sau a persoanelor cunoscute pentru fundamentarea concep iei personale;
n experien a mea personal am ntlnit o situa ie care mi sus ine opinia. Am avut n liceu o prieten a c rei familie se implica ( n sens tradi ional) foarte mult n educa ia ei. Cel pu in unul dintre p rin ii ei (cel mai frecvent amndoi) veneau foarte des la coal , discutau cu fiecare dintre profesorii no tri le cereau liste cu c r i pe care s i le cumpere, sugestii cu privire la activit ile extra colare n care s o implice, cereau informa ii despre prietenii ei de coal ....Efectul a fost c prietena mea avea toate c r ile recomandate, avea foarte multe preocup ri extra colare care nu ii f ceau pl cere i nu mai avea timp s rezolve probleme de matematic (lucru care cu adev rat i pl cea). Se sim ea sufocat i a nceput s aib reac ii de blamare a p rin ilor ei...

5. Analiza efectelor n planul comportamentului profesional a concep iei personale cu privire la problema aleas .

Faptul c nu consider c familia se poate implica n ntreg procesul instructiv educativ al copilului, cu efecte benefice asupra evolu iei acestuia m poate face s neglijez sau chiar s ncerc s limitez rela iile cu familia copiilor de care m ocup. Riscul este s ncurajez dezinteresul familiei fa de evolu ia colar a copilului sau deta area copilului de opiniile, valorile, climatul i modelul parental al familiei sale. Con tientizarea acestui risc m ajut s mi analizez critic-constructiv reac iile la ini iativele p rin ilor de implicare n ansamblul influen elor instructiv-formative pe care le voi exercita asupra copiilor.

MULTUMESC

NE VEDEM LA.... EXAMEN

Succes!!!