Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2008
EDUCAIE MUZICAL
PROGRAM COLAR Clasele I a X-a
Bucureti, 2008
NOT DE PREZENTARE:
Pentru a relaiona cu lumea nconjurtoare, copiii cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate au nevoie de mijloace alternative de exprimare i comunicare. Valenele terapeutice ale artei au un rol foarte important n procesul de educare i recuperare, ncepnd cu stimularea polisenzorial i cu aciunea direct cu obiecte din mediul nconjurtor i terminnd cu formarea unor abiliti plastice, ca mijloace alternative de exprimare i comunicare. Educaia artistic stimuleaz creativitatea i imaginaia. Aceasta furnizeaz numeroase experiene senzoriale, vizuale, tactile i poate fi premisa unui mod aparte de a comunica i de a nelege lumea. Copiii cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate sunt caracterizai printr-un tablou amplu de manifestri la nivel cognitiv, comportamental, fiziologic, psihologic i social. Pentru a stabili o relaie cu lumea nconjurtoare, ei necesit adesea mijloace alternative de expresie. n cazul copiilor cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate, mijloacele de expresie artistic au scopuri preponderent educaional-terapeutice, indiferent de nivelul de dezvoltare a aptitudinilor plastice i muzicale ale acestora. Activitile de expresie plastic i grafic (desen, pictur, sculptur, colaj, modelaj) sunt modaliti de interaciune cu mediul i de exprimare, n special cnd abilitile de comunicare verbal sunt insuficient dezvoltate. Valenele terapeutice ale artei sprijin realizarea funciei semiotice i procesul de dezvoltare a gndirii n cadrul interrelaiei dintre individ i mediu. Activitile de expresie plastic constituie o form fundamental de comunicare mult mai larg i mai complex dect limbajul articulat a evenimentelor interiorizate, a ideilor, a atitudinilor, a dorinelor, a proieciilor, a fanteziei. Muzica, prin ritm i melodie, devine un mijloc alternativ de exprimare i comunicare n relaionarea acestor copii cu mediul nconjurtor. Educaia muzical i audiiile muzicale permit copilului cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate s-i dezvolte mijloacele noi de expresie pentru activitile de tip vocal, gestual, instrumental, s-i mbunteasc relaionarea pozitiv n grup, s-i diminueze tensiunile emoionale i agresive. Educaia artistic ofer copiilor cu deficiene mintale severe, profunde i asociate ocazia de a: explora diferite materiale i a parcurge procese artistice; intra n contact cu atributele lumii vii, acionnd direct asupra culorilor, formelor, texturilor, modelelor i altor caracteristici; utiliza i analiza numeroase materiale i procese din mediile nconjurtoare pe care le pot analiza, combina, organiza vizual i tactil, astfel nct s corespund inteniilor lor de comunicare; exprima ceea ce simt, vd, aud, gndesc, atunci cnd sunt prtai la o experien artistic; valoriza i a evalua propriile realizri sau pe cele ale colegilor; Marea for educativ a artei se explic prin aceea c ea ne ofer nu numai cunoatere plastic (prin imagini concrete) i muzical (prin cntecele audiate i memorate), ci i emotiv (afectiv). Arta posed multiple valene educative i cognitive, deoarece se adreseaz nu numai afectivitii i imaginaiei, ci i gndirii i voinei. Educaia muzical i plastic influeneaz strile afective i echilibrul neuropsihic al copilului cu dizabiliti, avnd o mare importan pentru decontractarea motorie i realizarea funciei catharsice.
A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Explorarea senzorial a lumii nconjurtoare n vederea dezvoltrii auzului fonematic i muzical OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Explorarea polisenzorial a realitii nconjurtoare
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Exerciii de discriminare a timbrului specifice instrumentelor muzicale dup modul de obinere a acestor sunete (percuie, suflat, coarde, clape) Exerciii de manipulare a aparaturii muzicale (CD-Rom, DVD-Rom, radio-casetofon, casete, CD-uri) Audiii muzicale (Cutiua muzical) Exerciii de educare a ritmului - exerciii de micare a minilor i picioarelor (fie i dezordonat), n ritmul muzicii; - exerciii de executare a ritmului prin bti din palme sau cu vrful picioarelor (stnd jos), executare de pai pe ritmul dominant (Dac vesel se triete); - exercitii de deplasare n mers ritmat (cte unul pe crare, vrbiua, mergi cum i cnt) ; - exersarea simului ritmic (bti din palme, jocuri cu ritm i micare, structuri euritmice); - exerciii de asociere a micrii corpului cu sunetele muzicale; - exerciii de evideniere a coninutului de idei prin micarea corpului (Bate vntul frunzele); - exerciii de marcare a ritmului prin micri de brae, bti din palme, picioare; Exerciii de educare a intensitii sunetelor (tare-mediu-ncet) - exerciii de evideniere a sunetelor contrastante (tare-ncet); Exerciii de recunoatere/reproducere a nlimii (nalte-joase) - exerciii de intuire a nlimii sunetelor; - exerciii de asociere a sunetelor nalte i joase prin micrii ascendente/descendente ale minii sau prin redare grafic; - exerciii de intuire i reproducere a mersului suitor i cobortor a liniei melodice; - exersarea unor fragmente melodice care cuprinde elemente de urcare i coborre; Exerciii de educare a duratei sunetelor - exerciii de producere a sunetelor de lungime diferit; - exersarea alternrii de sunete cu pauze; - exerciii pentru evidenierea diferenelor de durat (vntul vjjj! , ploaia pic-pic!);
3. Realizarea unor activiti artistice i formarea unui repertoriu din folclorul copiilor OBIECTIVE DE REFERIN
3.1 Stimularea exprimrii libere prin intermediul muzicii i micrii
OBIECTIVE DE REFERIN
3.2 Insuirea unui repertoriu muzical, specific vrstei mintale i profilului psihologic al copiilor
3. Cntece din folclorul copiilor: - cntece cu acompaniament sau suport tehnic (negativul melodiei); - cntece cu interpretare vocal (individual i n grup); - jocuri muzicale asociate cu micare; - caracterului specific al diferitelor cntece i melodii: vesel, trist, duios, de joc, de leagn, de excursie; - cntece tematice pentru pregtirea serbrilor colare sau a unor manifestri cultural-artistice (patriotice, aniversare, religioase, tradiionale); - audiii muzicale; 4. Activiti muzicale - audiii de diverse genuri muzicale (secvene din cntece patriotice, muzic simfonic, muzic de oper, muzic instrumental, muzic de camer, muzic uoar, cntece pentru copii); - audiii de diverse genuri specifice muzicii uoare i de dans; - activiti de muzic i dans (hora, dans n perechi); - spectacole, serbri, evenimente aniversare; - scenete muzicale; - concursuri tematice muzicale;
OBIECTIVE CADRU
1. Explorarea senzorial a lumii nconjurtoare n vederea dezvoltrii auzului fonematic i muzical 2. Dezvoltarea simului melodic i a celui ritmic 3. Realizarea unor activiti artistice i formarea unui repertoriu din folclorul copiilor 4. Dezvoltarea interesului fa de activitile muzicale
A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Explorarea senzorial a lumii nconjurtoare n vederea dezvoltrii auzului fonematic i muzical OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Explorarea activ a realitii sonore
OBIECTIVE DE REFERIN
2.2 Educarea simului ritmic i stimularea receptivitii melodice
3. Realizarea unor activiti artistice i formarea unui repertoriu din folclorul copiilor OBIECTIVE DE REFERIN
3.1 Stimularea exprimrii libere prin intermediul muzicii i al micrii
OBIECTIVE DE REFERIN
3.2 nsuirea unui repertoriu muzical, specific vrstei mintale i profilului psihologic al copiilor
2. Activiti de expresie muzical: - instrumente muzical (percuie, suflat, coarde, clape) i aparatur muzical; - jocuri i jucrii muzicale; - emisia, imitarea, reproducerea de sunete; - nlimea, intensitatea i durata sunetelor; - ritmul i tempoul liniei melodice; - secvene sonore asociate cu micare corporal (mim i pantomim); - muzic i dans (dansuri simple, cu micri elementare); 3. Cntece din folclorul copiilor: - cntece cu acompaniament sau suport tehnic (negativul melodiei); - cntece cu interpretare vocal (individual i n grup); - jocuri muzicale asociate cu micare; - caracterului specific al diferitelor cntece i melodii: vesel, trist, duios, de joc, de leagn, de excursie; - cntece tematice, pentru pregtirea serbrilor colare sau a unor manifestri; cultural-artistice (patriotice, aniversare, religioase, tradiionale); - audiii muzicale; 4. Activiti muzicale - audiii de diverse genuri muzicale (secvene din cntece patriotice, muzic simfonic, muzic de oper, muzic instrumental, muzic de camer, muzic uoar, cntece pentru copii); - audiii de diverse genuri specifice muzicii uoare i de dans; - activiti de muzic i dans (hora, dans n perechi); - spectacole, serbri, evenimente aniversare; - scenete muzicale; - concursuri tematice muzicale;
C.
SUGESTII METODOLOGICE
Activitatea de educaie muzical trebuie s porneasc de la explorarea mediului nconjurtor, prin receptarea dimensiunii sonore a acestuia (zgomote, onomatopee, glas vorbit i cntat). In funcie de specificul i potenialul elevilor, profesorul va urmri formarea i dezvoltarea deprinderii de a asculta cntece cu diferite ocazii i contexte, dezvoltarea auzului fonematic i muzical, al simtului ritmic i melodic. De asemenea, trebuie avut n vedere dezvoltarea ateniei i a memoriei auditive, a receptivitii i sensibilitii muzicale. Toate acestea contribuie la formarea deprinderii de a interpreta corect, expresiv, n colectiv sau individual, cntece din repertoriul folclorului copiilor concomitent cu crearea unei stri afective pozitive. Prin activitatea de educaie muzical, profesorul poate dezvolta interesul elevilor pentru manifestrile artistico-muzicale (serbri, spectacole). Valenele terapeutice ale activitii muzicale trebuie valorificate prin diversificarea tipurilor de activiti i cu utilizarea unor mijloace diverse (instrumente muzicale, aparatur i tehnic muzical modern). Realizarea obiectivelor acestei programe depinde de personalitatea i creativitatea profesorului i de particularitile grupului de elevi. Rolul cadrului didactic este s selecioneze coninuturile ce urmeaz a fi predate, pentru atingerea obiectivelor urmrite,dar i n aplicarea adecvat a strategiilor care s conduc la nelegerea i asimilarea coninuturilor propuse. Aceste activiti trebuie s conduc la diminuarea tensiunilor emoinale i comportamentale, s sporeasc ncrederea n sine i n ceilali, s dezvolte capacitatea de cooperare i comunicare, s stimuleze potenialul cognitiv i afectiv al fiecrui copil.
11
Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare: Coordonator: Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache AUTORI: Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti Prof. Maria Georgescu coala Special nr.10 , Bucureti Prof. Paula Grigoroiu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti
12