NUEVOS PASOS, VIEJOS CAMINOS: REFORMA UNIVERSITARIA Y LUCHA ESTUDIANTIL Francisco Fortuo Bernier Unin de Juventudes Socialistas-MST "En

la simple lucha por la obtencin de ese ideal de la universidad del porvenir vamos a obtener un doble triunfo: agitar conciencias jvenes ganando reductos en el frente educacional contra los enemigos del pueblo trabajador, y, probar que la emancipacin definitiva de la cultura y de sus instituciones no podr hacerse sino conjuntamente con la emancipacin de los esclavos de la produccin moderna que son, tambin, los tteres inconscientes del teatro cmico de los regmenes polticos modernos." Julio Antonio Mella1 En las prximas semanas el estudiantado del Recinto de Ro Piedras est llamado una vez ms a asistir a una serie de asambleas estudiantiles. Una vez ms, el ejercicio de la democracia estudiantil no se da en la pasividad del Recinto. Hoy enfrentamos serios problemas, y las amenazas al futuro mismo de la educacin pblica universitaria son continuas. De una parte, se intensifican las acciones represivas de la Administracin universitaria con un Plan de Seguridad que lejos de responder a los problemas concretos de la comunidad universitaria constuye un ataque directo a la libertad poltica dentro del Campus. Por otra parte, el Gobierno publica un verdadero manifiesto neoliberal de la educacin. En otras palabras, una sentencia de muerte a la educacin pblica. Ambas situaciones ameritan el anlisis crtico y extenso por parte de la comunidad universitaria. Sin embargo, ese anlisis, tanto como las propuestas de accin concretas derivadas de el para lograr defender efectivamente la educacin universitaria, se dan en un contexto partcular e interesante que presenta ventajas, pero tambin problemticas. La ventaja principal: que toda la accin militante que se efecta actualmente en la Universidad se da dentro del contexto ms amplio y
1 Julio Antonio Mella, El concepto socialista de la Reforma Universitaria (1928) http://www.rebelion.org/docs/135608.pdf

turbulento del ao eleccionario, donde los polticos no estn tan seguros de sus puestos y la burocracia no es tan monoltica. La desventaja principal: que en la puesta en escena de la lucha, el movimiento estudiantil todava no ha considerado crticamente su propio pasado inmediato. Un escenario interno ineludible El periodo posterior al final de las huelgas, que pronto cumple un ao, se ha caracterizado por dos tendencias contradictorias. Mientras por una parte, las organizaciones polticas estudiantiles (incluido el Consejo General de Estudiantes) se han visto fortalecidas numricamente, aumentando su potencial de trabajo poltico entre el estudiantado (en la mayora de los casos) ; por otra parte, el movimiento estudiantil le ha dado la espalda totalmente al anlisis poltico de la situacin y el periodo pasado. No se han publicado anlisis extensos ni cortos de los procesos de huelga, no se han propiciado debates pblicos sobre el tema. En general, se ha seguido adelante sin analizar las acciones correctas e incorrectas, las prcticas negativas y los logros en cuanto a los mtodos de lucha, la relacin entre la mayora de la masa estudiantil y su vanguardia, etc. La falta de este anlisis de la prctica poltica del movimiento estudiantil en el periodo agitado y confuso que dur desde mediados de 2009 hasta el 2010 ser el germen de los errores prcticos, tericos y polticos del movimiento estudiantil en las prximas coyunturas. Esta carencia amenaza con presentarse en los momentos cruciales, ya sea engatusando a los que romantizan los procesos, o sirviendo de base para la desinformacin de los inmovilistas, evitando de este modo que el movimiento sea dirigido hacia el fortalecimiento de sus conquistas organizativas y polticas. La falta de este anlisis media y matiza todos los intentos y procesos en los que nos vemos sumidos en estos momentos.2 Las consignas errneas que se comienzan a enarbolar y los errores prcticos que ya se pueden prever, todos tienen su origen en un movimiento estudiantil ocioso y ansioso, que opera todava entre un estudiantado dispuesto a la lucha, pero que no ha demostrado la madurez de juzgar sus propias acciones. A grandes rasgos, este es el escenario interno al que nos enfrentamos en este

2 La UJS ha reconocido esta deficiencia y publicar prontamente su propia contribucin al anlisis de estos procesos de lucha.

periodo inmediato. Los problemas del Plan de Seguridad y la represin Ms all de los componentes concretos y las propuestas del Plan de Seguridad3 hay tres problemas esenciales al trabajar esta cuestin entre el estudiantado: en primer lugar, la percepcin generalizada (basada en una serie de eventos y crmenes reales) de que en el Recinto de Ro Piedras hay un problema serio de seguridad que afecta principalmente a las mujeres; en segundo lugar, la percepcin generalizada de que algo se debe de hacer y que en su forma pasiva (fomentada por la tradicional actitud promovida desde la Administracin que promulga el esta es la nica opcin que tenemos) de que algo se debe de hacer de inmediato; y en tercer lugar, la realidad poltica de que los planes de reestructuracin en el Recinto responden a un intento vengativo de la Rectora de controlar mejor el estudiantado y hacer ms difcil el trabajo poltico prctico de movilizacin y actividad dentro de la Universidad. Los primeros dos problemas presentan consideraciones principalmente propagandsticas. El primero tiene una diversidad de respuestas posibles, pero ninguna puede ser considerada sin primero tomar en cuenta el estado de situacin del pas entero en cuanto a la criminalidad y sobre todo la violencia contra la mujer. Sera albergar esperanzas infundadas e ingenuas esperar que dentro de la Universidad no se viviera algo de la inseguridad rampante que se vive en el resto del pas. Adems, ha sido una poltica de este gobierno el alejar la Universidad de la comunidad de Ro Piedras y ms importantemente el cerrarle el acceso a los sectores empobrecidos, marginados y trabajadores. La UPR por la que caminamos hoy en da puede que sea la universidad del Estado, pero definitivamente no es la del Pueblo. El segundo problema plantea una consideracin prctica: qu concretamente proponemos los que nos oponemos al Plan de Seguridad para que se pueda asegurar la seguridad sin caer en la represin? Las propuestas que se tienen son esbozos4 y, si bien los fundamentos en principio de lo que debe de ser una poltica de seguridad democrtica y universitaria que se base en el derecho a la
3 Para ver la presentacin de la Rectora Ana Guadalupe sobre el Plan de Seguridad puede accesar: http://scr.bi/A1ixfk 4 El Consejo General de Estudiantes ha hecho su anlisis del Plan en un informe publicado en enero pasado: http://scr.bi/xSECAq

autodefensa existen, el plantear una respuesta prctica y concreta a estos problemas no es solamente un problema de propaganda y agitacin. Ahora, siempre teniendo en mente que cuestionar la mentalidad del pensamiento nico que impone la estrechez imaginativa (expresin de la vagancia de pensamiento que impone el neoliberalismo) y no permite pensar alternativas es una prioridad en el debate ideolgico, no se puede caer en las elucubraciones utpicas e incomprensibles que a fin de cuenta no logran nuestras prioridades: responder a los problemas concretos, movilizar al estudiantado y elevar la conciencia general desde una perspectiva socialista y revolucionaria. El tercer problema no requiere tanta elaboracin: la actitud prevaleciente de la Rectora es vengativa y contenciosa, siempre lo ha sido. En ese sentido, no se debe de pasar por alto la posibilidad de que el gobierno central ordene que los administradores calmen las aguas, por aquello de evitar problemas en lo que ha sido en los ltimos aos la principal trinchera de lucha contra Luis Fortuo y su gobierno. Adems de estos planteamientos generales, no se debe de obviar la necesidad de defender lo que algunos llaman despectivamente derechos democrticos burgueses (entindase libertad de expresin, reunin, asociacin, etc.) por dos razones: 1) en la coyuntura actual se han reducido considerablemente los sectores que defendern militantemente estos derechos democrticos ms all del movimiento estudiantil organizado; y 2) quienes principalmente se benefician de los derechos de crtica, asociacin y expresin que se permiten (aunque con siempre ms limitadamente) en la Universidad no son exactamente los amigos del sistema, sino sus ms acrrimos enemigos. Sobre la llamada Reforma (anti)universitaria El reciente informe del Comit Asesor sobre el Futuro de la Educacin Superior ha producido una situacin peculiar dentro de la Universidad. Por primera vez en mucho tiempo, varios sectores usualmente antagnicos han sido echados por el Gobierno en el mismo bote. Se trata de los identificados como el problema principal de la Universidad: los nacionalistas, los socialistas y los posmodernos. Dejando de un lado el problema muy real de preguntarse a que exactamente se refiere el Comit Asesor al identificar estos grupos, se puede plantear lo siguiente: el reconocimiento de que las diferencias de opinin y conceptualizacin sobre la Universidad no es una mera casualidad, no

son una simple divergencia de intereses personales. Son representaciones de una ruptura ms profunda, de una lucha que permea todo lo que ocurre al interior de la Universidad. Al igual que con el Plan de Seguridad, el problema central con el Informe de la Reforma no es tanto los cambios concretos que propone al organigrama burocrtico de la UPR (muchos son simplemente expansiones del control absoluto que ya posee el Gobierno sobre la institucin), sino lo que significa como proyecto poltico de la clase dominante para con la Educacin Superior Estatal. El Informe es uno de esos pocos verdaderos manifiestos del neoliberalismo puertorriqueo. Los temas que se tratan no son nuevos, los trminos que se proponen tampoco. Los indicios de que en efecto lo que plantean ha sido el plan a mediano plazo de la clase dominante no solamente se encuentran en los anexos del Informe (docenas de pginas de los cuales son antiguos informes de comisiones difuntas), sino sobre todo en el anlisis correcto que el movimiento estudiantil, particularmente sus sectores ms radicales, ha venido haciendo durante los ltimos aos sobre la privatizacin, elitizacin y mercantilizacin de la educacin universitaria. El nfasis en la economa del conocimiento, la veneracin del modelo universitario americano, la condena del latinoamericanismo y la responsabilizacin de los males de la Universidad a la envidia del profesor, la avaricia del empleado y la caprichosidad narcisista del estudiante, son los puntos comunes de la poltica pblica del Estado en la Universidad: no son los principios de un partido poltico o de otro. Son los principios neoliberales que inspiran a la clase dominante y son impuestos por la fuerza en todo el sistema educativo. En el Informe, que en todo momento hace referencia a una prxima reforma de la Ley Universitaria, se identifica a la UPR como un eje central de esa llamada economa del conocimiento. Este supuesto desarrollo hacia una economa de innovacin, donde la investigacin cientfica jugara un papel central, no es otra cosa que la proclama final de la mercantilizacin de la educacin universitaria. Con este Informe, se exponen de forma clara y precisa los principios que rigen el proyecto educativo de los poderosos en Puerto Rico: la transformacin de la educacin pblica en un rea subordinada totalmente al mercado. Esto es lo que significa la economa del conocimiento, un

principio que ya comienza a regir la UPR y que implica que los aspectos acadmicos se regirn no solamente por cuan costo efectivos son los programas, criterio ya de por s nefasto y mercantil, sino por cuan pertinente es para el mercado capitalista. Una investigacin ser importante nicamente si se puede justificar su venta a alguna corporacin. Un programa acadmico tendr vigencia si sus egresados representan un rengln importante con probabilidades de ser contratado. La crtica de la sociedad ser condenada a sobrevivir nicamente si consigue ser publicada. La transformacin de la sociedad estar ms condenada que nunca a la imaginacin fantasiosa, nunca a la accin. Estos elementos neoliberales son realmente los profundos elementos de continuidad en el proyecto poltico para la educacin tanto del PNP como del PPD. Es de suma importancia criticar estos elementos de continuidad pues nos permite formular la base de un discurso poltico para el movimiento estudiantil que no pueda ser cooptado por los partidos del poder. Por otro lado, el hecho de que la ofensiva neoliberal en la educacin no es otra cosa que la ofensiva de la burguesa puertorriquea, nos permite plantear con fuerza que, en la Universidad y en la escuela, la lucha tambin es lucha de clases. Por dnde es que viene la reforma? La tesis central que debemos defender ante aquellos que defienden la reforma universitaria como consigna del movimiento estudiantil debe ser que en Puerto Rico la reforma universitaria ya ocurri, en una forma pasiva y controlada, y fracas en una forma estrepitosa. En el movimiento estudiantil puertorriqueo, la consigna de la reforma ha sido siempre, en el mejor de los casos, un llamado vaco o una invitacin a la desmovilizacin; en el peor de los casos un triste canto del cisne. Cuando el movimiento olvida las acciones concretas, el trabajo poltico de masas y la necesidad de la lucha, comienzan las elucubraciones utpicas y los puramente ejercicios imaginativos. Un movimiento estudiantil que habla de la reforma obsesivamente (o de su hermano gemelo, el sindicato estudiantil) es un movimiento que no sabe para donde se debe dirigir. Que nadie entienda mal: el sentarse a pensar e imaginar que Universidad queremos es un

ejercicio necesario. Saber por que se lucha es tan importante como saber contra que se lucha. El problema es la tendencia utpica que lleva al movimiento a que sus planteamientos programticos con la reforma se diferencien de una discusin en el vestbulo de Ciencias Sociales nicamente en el hecho de que estn impresos en papel (o publicados en internet) y llevan el sello del CGE o de X o Y organizacin poltica. Eso dicho, no es menos cierto que cualquier organizacin que pretenda la transformacin de la Universidad debe de tener unos planteamientos, argumentos y propuestas concretas al rededor de las cuales elaborar consignas, hacer propaganda y construir un movimiento. La diferencia entre un movimiento capaz de dirigir un proceso a base de unos reclamos que s responden a las inquietudes del estudiantado y el que se deja llevar en una deriva inconsecuente es su disposicin a enfrentar directamente al estudiantado en dos sentidos concretos: 1) haciendo un trabajo poltico de masas que no le tenga miedo a la gente y que radicalice progresivamente las posiciones mayoritarias entre la masa estudiantil, partiendo de la organizacin en respuesta a los problemas concretos que afectan al estudiantado; y 2) permitiendo la participacin masiva del estudiantado no solo en la elaboracin de sus propias propuestas, sino sobre todo en la construccin de una nueva Universidad a travs de lo que es la prctica poltica por excelencia: la lucha. Los elementos del programa mnimo por el que se debe luchar presentemente estn determinados por esa Universidad que entendemos solamente puede nacer de la lucha del estudiantado y del Pueblo trabajador. Por eso lo errneo de la consigna reforma de adentro hacia afuera: afuera, hoy, est el Pueblo. Los socialistas no deseamos una reforma puramente universitaria, luchamos por la transformacin integral del sistema educativo completo exigiendo no solamente democracia (que dentro de la UPR hoy significara simulacro de democracia para unos pocos) sino tambin autogestin, accesibilidad, apertura, excelencia y control popular de la educacin. Esos deben de ser los principios que rijan una propuesta programtica mnima para la Universidad. La pregunta a responder, que deber ser debatida ampliamente por el movimiento y a la que la UJS presentar su contribucin a una respuesta desde un punto de vista socialista revolucionario, es cmo estos principios que cuestionan los fundamentos mercantiles y burgueses de la educacin superior se pueden expresar de forma sencilla y propagandstica y articularse con la

lucha de masas por reivindicaciones concretas. Propuestas: A la luz de los planteamientos expresados previamente, se presentan para la discusin y el debate ms amplio y estricto posible dentro del movimiento estudiantil y el estudiantado en general los siguientes puntos: 1. Elaboracin de unos puntos mnimos que definan la concepcin general de la Universidad por la que luchamos. Deber ser un programa simple para difundir y debatir ampliamente de forma tal que sea una respuesta los problemas reales, sin ser un listado extenso de pedidos irrealizables. Debera incluir tres aspectos fundamentales: cmo se entra y se paga la Universidad? (accesibilidad y matrcula) quin dirige y controla la Universidad? (democracia y autogestin) para qu y por qu se educa? (mercantilizacin y eduacin liberadora). 2. Intensificar la lucha contra el Plan de Seguridad de Ana Guadalupe desde una perspectiva socialista y feminista, defendiendo el derecho a la autodefensa y criticando la represin, sin caer en el juego del liberalismo (que identifica la necesidad de las libertades civiles, pero no el escenario poltico ms amplio de la lucha de clases en le Universidad), pero defendiendo lo que queda de democracia en el espacio universitario. 3. Priorizar en el trabajo de masas, abriendo espacios necesarios para que la mayor cantidad posible estudiantes participe de los debates y trabaje la lucha estudiantil. Ser necesario el idear nuevos espacios organizativos de lucha y renovar totalmente algunos que todava existen que adopten una perspectiva constructiva de la lucha estudiantil de forma tal que se pueda organizar a partir de issues concretos, manteniendo planteamientos generales en mente. 4. Discutir y elaborar una propuesta de lucha concreta y accin directa para proponer en las prximas Asambleas estudiantiles, tomando en cuenta las condiciones prevalecientes. 5. Priorizar en el debate poltico la defensa y anlisis crtico de los procesos huelgarios y la necesidad de una lucha por una nueva Universidad para el Pueblo Trabajador, elemento estratgico de la revolucin puertorriquea.