CLAVE DE TRABAJO 14DPR2546D PROYECTO DE:

COMPRENSION LECTORA.

GRUPOS 6A

Justificacion y diagnostico:
Este trabajo especial de grupos que aqui se presenta constituye un intento por superar las debilidades en comprensin lectora de los estudiantes de la escuela Lazaro Cardenas Del Ro ubicada en Ameca Jalisco, ya que esto ha ocasionado preocupacin ante las autoridades correspondientes y los resultados que se obtienen en enlace indican un rendimiento deficiente. Tambin, otras actividades relacionadas con la lectura tales como: Discusin de temas en clase, trabajos en equipo colaborativo, uso de los TIC en la elaboracion de sus trabajos, desempeo deficiente en el taller elaboracin de resmenes sobre textos previamente ledos y el desarrollo de algunas investigaciones no fueron ejecutadas eficientemente. La localidad de Ameca sus coordenadas: 2033'N 1042.7'O (mapa) provieen del vocablo nhuatl amecatl, que sifnifica cordn o mecate de agua en referencia al ro que atraviesa al municipio. Ameca es un municipio importante del Estado de Jalico, y su cabecera municipal es la ciudad de Ameca, adems es un municipio imprtante del Estado de Jalisco, y su cabecera municipal es la Ciudad de Ameca, adems de la cabecera municipal cuenta con 3 delegaciones que son El Cabezn, San Antonio Matute y El Texcalame, y otras 45 comunidades rurales denominadas Agencias. Actualmente como parte de la regionalizacin del Estado de Jalisco, Ameca es la sede de la Regin Valles que abarca los municipios de Ahualulco de Mercado, Amatitn, Ameca, San Juanito Escobedo, El Arenal, Cocula, Etzatln, Hostotipaquillo, Magdalena, San Marcos, San Martn de Hidalgo, Tala, Tequila y Teuchitln. Despues de ubicar en donde se encuentra esta poblacion abordamos el problema por el cual se esta iniciando este proyecto.

Este trabajo va encaminado a la eliminacin de diversas deficiencias comnmente encontradas en las alumnos que cursan actualmente el sexto grado de primaria en Ameca Jalisco, comenzar por abordar la problemtica principal de la cual se desprende este proyecto, estoy refirindome a la dificultad que presentan los alumnos para encontrar las ideas principales en los textos que leen, y que me parece se debe en gran medida a la falta de comprensin lectora, al poco inters que presentan para leer, a la ausencia de vocabulario y a aquellos distractores que afectan considerablemente el logro academico eficaz y por lo consiguiente lograr una lectura eficiente en cada uno de los alumnos, esta institucin escolar es una escuela de organizacion completa, el grupo de sexto grado tiene un total de 7 alumnas y 15 alumnos teniendo un total de 22 alumnos, de bajo nivel educativo ya que las personas de este lugar la mayora solo cuenta con estudios mximos de primaria y algunos de secundaria y preparatoria. Por lo que los alumnos tienen un bajo nivel educativo ya que los padres de familia no pueden apoyar a sus hijos por ignorancia o falta de tiempo ya que muchos padres de familia trabajan ambos para el sustento de la familia. Al aplicar un examen diagnostico en el cual despues de un analisis detallado se detectaron algunas debilidades o problemticas que persisten en las materias academicas, por lo tanto los alumnos viene con deficiencias con base al modelo de competencias del que se trabaja actualmente, justificando que por parte del docente. Por esta razn se pretende crear y desarrollar estrategias que nos permitan desarrollar competencias en el aprendizaje permanente y formativo de los alumnos. hay desinters por parte de los alumnos y padres de familia y falta de motivacin

Teniendo en cuenta los resultados del examen diagnostico en un resultado grupal y obteniendo los siguientes promedios: Espaol 4.8 matemticas 4.5 ciencias naturales 4 historia 3.3 geografa 3.5 cvica y tica 3.3 Al revisar los exmenes los alumnos presentan problemas de compresin de la lectura, la cual anexo algunas copias de espaol de los exmenes de diagnostico. Este planteamiento surge a partir de una necesidad institucional, ya que se observaron serias dificultades en la adquisicin de capacidades para la comprensin lectora. El objetivo principal es posibilitar situaciones propicias que ayuden a la aplicacin de estrategias para la comprensin y a desarrollar hbitos lectores. Sabemos que un factor clave del rendimiento del lector destaca una caracterstica esencial del proceso de alfabetizacin inicial; si un nio se inicia bien en la lectura, posiblemente termina adquiriendo un buen desempeo lector, sin embargo cuando un nio presenta retrasos iniciales que no son atendidos, este nio ira paulatinamente acumulando fracasos, los cuales se expendern a otras reas del saber (Ciencias o matemticas por ejemplo). Por lo tanto es fundamental que cada nio logre un proceso evolutivo continuo, sin interrupciones, ya que un atraso puede resultar muy perjudicial.

Fundamentacin.
La escuela como institucin educativa tiene, entre otras responsabilidades, que los estudiantes desarrollen las estrategias que le permitan resolver los problemas que las situaciones concretas de la vida le presentan. Es por ello que leer, escribir, escuchar y hablar, se constituyen en ejes organizadores del currculum. Esto significa que la escuela tiene que proporcionar instancias en que los alumnos pongan en juego y mejoren sus capacidades lingsticas y comunicativas y desarrollen sus capacidades. Sostenemos que el problema del desarrollo de las competencias lingsticas y comunicativas, no es exclusividad del rea Lengua, ya que los alumnos necesitan leer, escribir y comprender correctamente en Matemticas para poder resolver un problema, discutir en profundidad en Historia expresando semejanzas y diferencias del pasado al presente en hechos diversos hechos histricos, interpretar reglamentos en Educacin Fsica, analizar investigaciones en ciencias naturales y as sucesivamente en todas las disciplinas. Es decir, que la comunicacin escrita y oral es transversal y debe haber una comprensin clara de lo que se lee por que estar presente en todas las actividades del aprendizaje. La enseanza de las ciencias deber tender hacia el desarrollo de una competencia comunicativa que permita al alumno transferir los conocimientos aprendidos, sin desconocer que cuando llega a la escuela ya ha desarrollado su capacidad de usar el lenguaje para interactuar con su medio. La sociedad en que vivimos necesita de personas que tengan un buen dominio de la lengua oral y escrita. Lograr la competencia comunicativa de la lengua escrita significa comprender lo que se lee y poder transferirlo, esto es,

expresarlo claramente por escrito. Por lo tanto la escritura y la lectura se interrelacionan y complementan en todo momento y en la escuela, a travs de distintos espacios curriculares, se debe promover dichas habilidades, renovando la estrategia de lectura. Promover la expresin oral de necesidades y pareceres a travs del desarrollo del lenguaje oral es favorecer la apropiacin de una de las herramientas ms poderosas que es el lenguaje. En la escuela, la lectura constituye, junto con la escritura, uno de los principales objetos de la educacin formal. Adems, por ser un medio para el acceso al conocimiento, se constituye en la base de los aprendizajes que se realizan en las distintas reas. Ensear a leer es, por lo tanto, contribuir al desarrollo de estrategias que permitan comprender lo que se lee, y esta es una de las funciones bsicas de la educacin sistemtica en todas las reas. La lectura es un eje bsico, fundante y transversal para todos los aprendizajes que se realizarn en la escuela y se ponen en practica en la vida cotidiana de cada uno de los alumnos.

Misin de la escuela Nuestra misin es proporcionar a la comunidad estudiantil un servicio educativo de calidad sustentado en la filosofa del Artculo 3 Constitucional y en la Ley General de Educacin, que permita desarrollar en los alumnos competencias para la vida, capacidades, habilidades, actitudes, y valores para su formacin integral. Visin de la escuela Genera compromiso de los participantes con su logro. Los miembros de una escuela que comparten una visin se comprometen con los resultados que se obtienen de cada tarea. Ser una escuela de educacin bsica donde se imparta una educacin que sirva de base para la formacin de seres humanos, crticos, reflexivos, con valores bien cimentados, aptos para enfrentar la vida.

Planeacin PLANEACIN DE SITUACIN DIDCTICA DE PRIMARIA Docente: Ciclo escolar 20 11 - 20 12 Rosa Mara Jimnez Garca, Grado y grupo: 6 Nombre de proyecto Comprender para poder aprender Campo formativo Lenguaje y Pensamiento Exploracin y Desarrollo comunicaci matemtico comprensin personal y n del mundo para la natural y convivencia social

Perfil de egreso El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes debern tener al trmino De la educacin bsica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formacin que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no slo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrtica, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currculo a lo largo de toda la educacin bsica. Competencias para la vida Aprendizaje permanente Manejo de la informacin Manejo de situaciones
Plantea y disea proyectos enfrentando riesgos, tomando desiciones y asumiendo consecuencias.

Convivencia

Vida en sociedad

Asume y dirge su Sistematiza aprendizaje a lo informacion, largo de su vida reflexiona piensa, integrando todo lo reflexiona, que conoce argumenta y incluyendo la expresa juicios tecnologia para criticos. comprender mejor Utiliza y comparte

Trabaja en equipo Participa utilizando en armonia, toma el uso de la acuerdos y negocia tecnologia. con otros. Ademas reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica y

su mundo.

informacion .

cultural

Competencias especficas (aprendizajes esperados) Iniciar al alumno en el proceso de lectura, entendida como la habilidad de leer comprensiva y crticamente. Ampliar y recrear la imaginacin para realizar trabajos en equipo utilizando la tecnologa, construyendo modos personales y grupal de expresin y comunicacin. Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexin sobre los contextos de produccin y recepcin de esas prcticas en un taller reflexivo. Despertar el inters por la lectura en los alumnos de Primaria. Partiendo del Acercamiento de los alumnos a una variedad de textos de distintos gneros, pocas y autores, como va de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal. Propiciar la comprensin de textos en base a estrategias de lectura. Desarrollar en los alumnos habilidades lectoras. Ampliar el vocabulario de los alumnos. Ensear a los alumnos a encontrar las ideas principales de los textos que leen. Que los alumnos logren superar los obstculos que impiden la lectura y una eficaz comprensin. Que los alumnos aprendan a jerarquizar las ideas de los textos que leen. Que los alumnos diseen actividades y estrategias para propiciar la concentracin en la lectura. Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez ms autnoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso. Desarrolla a traves del deporte habilidades y competencias motrices. Conoce normas y reglas de convivencia Desarrollar el pensamiento artstico mediante la sensibilidad, la percepcin y la creatividad, a travs de la experiencia. Indicadores de desempeo
La capacidad de resolver problemas de forma autnoma, en pares o en grupo. La capacidad de cuestionar y dar respuesta a lo que hacen.

La capacidad de reflexionar sobre las experiencias vividas.

Componentes de la competencia Conceptual Concepto de lectura Habilidades y destrezas Actitudes y valores Interacta con textos Se observa un alumno escritos y anticipa lectura determinado, seguro de estrategias de selecciona ideas si mismo al momento de comprensin lectora principales . sus exposiciones, es concepto de tecnologia Utiliza estrategias de optimista, entusiasta,, estrategias de reflexion lectura para aplicar su logra alcanzar sus metas, conocimiento en la persistente, y emotivo. concepto de los resolucion del problema. Y presenta valores en su instrumentos musicales utiliza el diccionario forma de ser. conocimiento de notas cuando no conoce una Responsabilidad (si,la, sol, mi etc.) palabra. autonoma anotaciones respeto ubicacion de las notas en realiza relevantes de sus humildad el instrumento de trabajos o de las optimista obediente, viento(flauta) exposiciones de los ordenado equipos. elabora instrumentos diversos en sus conclusiones. Se relaciona armonicamente, con sus compaeros, y pueden tocar melodias en flauta en equipos. Se propone organizar un espacio diario de la lectura relacionado con el proyecto y que permita a los alumnos entrar en contacto con textos especialmente preparados para utilizar las estrategias de comprensin lectora. En esto se aprovechar la flexibilidad del currculo al proponer tiempos y espacios dedicados a proyectos especiales. Cada ao organizar este espacio segn las necesidades y disponibilidad de la escuela Lazaro Cardenas del Ro, Tambin se prev e incorporando, de manera gradual, algunas lecturas para el hogar que permitan mejorar el aprovechamiento del tiempo y la tarea compartida con la familia. Cada

propuesta de lectura tendr planificadas actividades de pre-lectura, lectura y pos-lectura, dirigidas a comprender los textos trabajados, las mismas se realizarn en los espacios de la escuela donde se llevara a acabe el proyecto.

Objetivos
sexto grado: Identificar los propios gustos y fundamentar los criterios que adopta en sus elecciones. Trabajar cuestiones relacionadas con la convivencia y la vida cotidiana a partir de textos literarios. Desarrollar los hbitos propios de un lector competente y entusiasta. Valorar y disfrutar creativamente de la escritura como forma de comunicacin social y expresin personal. Apreciar la lectura como instrumento privilegiado en la construccin de la identidad cultural. Explorar y analizar crticamente textos informativos y materiales audiovisuales en el uso de la tecnologia. Realizar trabajos en power poin, para incorporar la tecnologia en su vida. favorecer que, junto con el lenguaje, se incremente su capacidad comunicativa, de relacin y por consiguiente de aprendizaje. valorar la relacin con los dems en la construccin de propsitos comunes. Utilizar el lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad. Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Elige informacin til para hacer un texto propio. Toma notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, recuperando los datos de las fuentes consultadas. Distingue entre la informacin relevante y la irrelevante de diversas fuentes para dar respuesta a sus propsitos y dudas especficas. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Sexto grado (TEMAS CON CORTES BIMESTRALES.)

Espaol
BLOQUE I Escribir un recuento histrico LEEN UN RECUENTO HISTRICO Los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histrico destinado a nios o jvenes. En grupo, conversan sobre el contenido del texto. marcan las partes principales del texto: introduccin, desarrollo y conclusiones, identifican el lenguaje formal que caracteriza estos recuentos haciendo referencia a otros. Hacen un listado con los eventos relevantes del recuento ubicndolos segn corresponda en la introduccin, desarrollo y conclusin. Se realizan equipos para realizar un taller de reflexion. Para trabajar la introduccion etc. Y posteriormente un cambio de respuestas para ver la coincidencia en las respuestas y de no coincidir llegar a la soluccion. Trabajan en equipo con la estrategia informe de lectura teniendo presente las caracteristicas del texto que le toco. Cuento: dilogo. Secuencia narrativa. Descripcin. Personajes. Fbula. Leyenda. Cuento popular. Cuento corto. Poesa: anticipacin. Rimas. Coplas. Juegos de palabras: retahlas. Cuentos breves rimados. Obra teatral: juegos de palabra. Intertextualidad. Caracterizacin de personajes. Texto informativo. Carta de agradecimiento. Diario personal. Entrevista. Texto e propaganda. Descripcin informativa. Informe breve. Noticia. Receta etc. Escribir biografias y autobiografias. Leer autobiografias y biografias, idenficar semejanzas y diferencas, recaban informacion para elaborar una biografia, realizan una autobiografia utilizan los medios tecnologicos.

matemticas
Planteamiento del problema con un grado de dificultad mayor resolucin de problemas intercambio de respuestas intercambio de estrategias unificacin de respuesta puesta en comn por equipos utilizando expresin oral para explicar la manera desde como lo entendieron, cual fue el proceso a seguir y la solucin a la que se llego. verbalizando cada pas realizado en su problema.

Realizan un guion de radio utilizan la tecnologia, camara, video, o computadora. Bloque II Trabajan el proyecto un reportaje de su comunidad, realizan una investigacion de campo y toman fotos de su localidad las ordenan para darle forma a su proyecto del reportaje, utilizan fotos antiguas que localicen en la investigacion de campo. Utilizan la tecnologia. Escuchan cuentos de terror, toman nota del cuento en equipos discuten en epoca se narra ese cuento por la forma de vestir, pertenece al siglo y la ubican en el tiempo. Posteriormente ellos escogen personajes para redactar un cuento de terror que presentaran al grupo. Despues recolectan los trabajos para realizar una antologia. Realizan un manual de juegos para nios pequeos, realizan los instructivos para que los nios pequeos puedan comprender que van a realizar una vez terminado el manual se organizan en equipos para llevar a cabo el manual con los alumnos del grupo de primero dirigidos por los alumnos de sexto. Guardan su manual con pasta, indice y lo engargolan. Bloque III Revisar examenes y cuestionarios hacer una obra de teatro basada en un cuento. Elaborar cartas de opinion elaborar textos informacin para contrastar o

Bloque IV

aprender una cancin, rima adivinanza en lengua indgena

escribir cartas personales a familiares o amigos

BLOQUE V

. leer y escribir versos . Hacer un lbum de recuerdos de la primaria

Secuencia didctica
inicio Identificar los conceptos principales.
Determinar el conocimiento previo del alumno Crear planteamientos. Decidir sobre el orden de los planteamientos. Presentar gua. Discutir los planteamientos. Leer considerando sus opiniones. Conducir discusin posterior a la lectura. Desarrollo

Lectura en voz alta

Seleccionar el texto. Democratizar, informar a los estudiantes de lo qu se trata. Plantear el propsito comunicativo. Crear pertinencia. Leer en voz alta. Luego, comentar. Pedirles que lean en silencio. Estimularlos a reaccionar. (buscar palabras que no conozcan) CIERRE El docente utilice los datos que recopila de los trabajos que los estudiantes realizan por su cuenta para evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje. En otras palabras, saber si los estudiantes dominan las estrategia, y llevara un registro

personal de cada alumno para dar seguimiento de los avances.

ACTIVIDADES
Inicio Sesiones de lectura: lectura guiada por el maestro, en silencio, con otros lectores y comentarla. Explorar y elegir obras donde se realiza una lectura se realizan anotaciones de palabras que no comprenden e intercambian con pares para comentar acerca de la palabra que no entendieron comentando si el otro compaero la entiende y posteriormente buscarla en el diccionario para retomar nuevamente la lectura. Seguimiento de la lectura de una novela, un cuento, leyenda, poesa, trabalenguas etc. Seleccin de poemas para producir una antologa o para recitarlos comentando algunas palabras que se ignora el significado. Desarrollo El alumno explora materiales en donde realiza investigaciones con ayuda de su maestro, y que adems destaca notas importantes que sern de utilidad en su produccin escrita. Lleva a cabo acciones de sealamientos importantes para el, con lo cual en el momento de exposicin se le cuestiona el porque de la importancia de la informacin que destaco. Sin embargo se le recordara que palabras que ignore debe buscar su significado el cual le ayudara a entender la lectura que realice. Para que con base a su lectura, anotaciones e investigaciones realice producciones nuevas utilizando las palabras que resalto para incluirlas en su vocabulario, cuando haya finalizado el trabajo realizara una exposicin para sus compaeros. Partiendo del inters de los alumnos con unas preguntas (Qu s?, Qu quiero aprender? Qu aprend? ) Se realizan trabajos en donde realizan bsqueda de informacin utilizando Encarta, enciclopedia o Internet en caso de tener. En donde el alumno selecciona las ideas principales en los textos que leen para realizar una produccin nueva en donde el redacta diversos textos literarios los cuales revisan grupalmente con una rubrica con la cual se evalan y trabajan aspectos que requieran de ello. Final

 Los estudiantes lean un fragmento individualmente o en grupo. Pongan en prctica las estrategias aprendidas bajo la tutela del docente. Se recomienda brindar a los estudiantes toda la prctica necesaria hasta que ellos puedan demostrar que dominan la estrategia. El estudiante practique independientemente lo aprendido con material nuevo. los estudiantes autoevalan su trabajo. El docente recopila de los trabajos que los estudiantes realizan por su cuenta los alumnos para evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje y saber si los estudiantes dominan las estrategias.

Evidencias de aprendizaje

recursos

LIBROS DE BIBLIOTECA Recopilacin de los trabajos de Construccin de textos de los alumnos REVISTAS en donde utilizan palabras nuevas en PERIODICOS su vocabulario. LIBROS DE MATEMATICAS (PROBLEMAS) La co evaluacin la autoevaluacin INTERNET ENCARTA ENCICLOMEDIA. LIBROS DE TEXTO AMBIENTACION ESPECIAL DISCOS DE MUSICA DE RELAJACION flauta

EVALUACION

Con la actividad de cierre se podr visualizar el trabajo de los alumnos por un lado, la oralidad a travs de los argumentos dados en relacin a lo ledo y las exposiciones de los equipos y por el otro, desde la escritura a travs de la

resolucin de diferentes situaciones problemticas. Se tendrn en cuenta los siguientes criterios: Participacin Inters Nivel de lectura Producciones personales Producciones grupales videos elaborados por los alumnos, trabajos de power poin, etc. Durante el proceso el docente har el seguimiento de los avances de cada alumno, utilizando para ello los instrumentos habituales: lista de cotejo, informes individuales, portafolio, etc.
Actividades preestablecidas LECTURA DIARIA EN CASA Y EN LA ESCUELA INCLUYENDO A CADA NIO UNA HOJA DIARIA DE LECTURA EN LA QUE SE REVISARA A DIARIO EN CASA Y ESCUELA FIRMANDO DE ENTERADO, POR LO CUAL SE ANEXARA A LA HOJA DE LECTURA UN RESUMEN, SINTESIS ETC. QUE SE CONSIDERE NECESARIO, ADEMAS DE RESALTAR PALABRAS QUE NO COMPRENDA SIGNIFICADO, ASI MISMO BUSCARA EL SIGNIFICADO Y AL FINALIZAR LA SEMANA SE REALIZARA GRUPALMENTE UN LISTADO DE PALABRAS QUE CADA UNO DE LOS ALUMNOS OBTUVO EN EL MOMENTO DE LEER EL CUAL SE CONPARTIRA CON TODO EL GRUPO Y QUEDARA A LA VISTA DE LOS DEMAS GUIADOS POR EL MAESTRO.

Categora: estrategias para comprender diversos textos escritos LISTA DE COTEJO

Nombres

Interacta n con diversos textos escritos y anticipa su lectura

Reconoce y hace uso de las partes que dan informaci n general: titulo etc. si/no

Seleccion a la idea principal y omite lo irrelevant e.

Utiliza el diccionari o para aclarar significad os.

Conoce sobre el tema de la lectura

Realiza anotacion es mientras lee

Elabora Observaci conclusio ones. nes y generaliza ciones

si/no

si/no

si/no

si/no

si/no

si/no

Ley libro de animales Eligio texto literario Eligio texto literario infantil Ley cuento Libro de astronom a Ley texto bblico Ley rpido Ley cuento bblico Cuento infantil Ley

libro de matemtic as Seleccion o poesa Texto sobre lugares Libro de animales Libro de automvil es Libros de arte Libros de flores Libros de biologa Libro de valores Observaciones

Notas de campo