Sunteți pe pagina 1din 4

Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

POSDRU/87/1.3/S/62534 Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii Coninut pentru tema TIC din Modulul A CONTEXTUL ACTUAL AL EDUCAIEI 3. Constructivismul i implicaiile lui pedagogice

Constructivismul
Prin accentul pe care-l pun pe organizarea nvrii, teoriile cognitiviste deschid calea organizrii coninuturilor pe baza unor principii: de la apropiat la deprtat, de la simplu la complex, de la particular la general. Toate aceste principii specifice didactici generale i didacticilor speciale sunt necesare n asigurarea nvrii depline. Poziia fa de transferul nvrii, condiionat de accesibilitate este de asemenea important n nvarea deplin. Legea similaritii permite utilizarea engramelor din memorie, ntr-un proces de nvare, ceea ce face nvarea facil. Sitund pe cel care nva n centrul ateniei i n relaie direct cu influenele mediului social i cultural teoriile constructiviste se impun in cadrul paradigmei postmoderne. Constructivismul invit proprie, prin interpretarea i receptrii pasive printr-o constructivist elevul este cognitive. El interpreteaz, problemelor. la o cunoatere activ prin aciune reinterpretarea realitii care se opune predare clasic. Din perspectiv cel care se confrunt cu conflictele formuleaz ipoteze, reflect asupra

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii QA-087


1/4

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Se nasc mai multe ntrebri: Este posibil realizarea nvrii fr sprijinul profesorului?; Se poate realiza nvarea prin construirea independent a cunoaterii? Personal consider c, nvarea trebuie privit ca o activitate intenionat, desfurat de elev ghidat de profesor. Pentru a putea nelege, aplica sau interpreta anumite fenomene elevul are nevoie de o baz care se realizeaz cu sprijinul predrii tradiionale i n interaciune direct cu ceilali actori implicai n nvare: colegi, profesori, prini, membrii ai comunitii locale. Acest aspect relev aportul educaiei nonformale n nvarea de tip constructivist prin extinderea bazei expereniale i a surselor de informare prin cultivarea automotivrii. Pedagogia constructivist promoveaz ideea nvrii prin cooperare, a nvrii cu cellalt, asigurnd astfel calitatea instruirii, necesar realizrii nvrii depline. Constructivismul este o teorie a cunoaterii cu rdcini n filozofie Kant, Schopenhauer, Nietzsche. Ideile s-au rspndit apoi n sociologie, psihologie, lingvistic. Specificul societii actuale se pare c determin succesul de care se bucur constructivismul. Gndirea constructivist pare a fi la mod ntr-o epoc n care certitudinile i adevrurile tradiionale devin fragile i discutabile (21, 2001, p. 15.). Paradigma constructivist este puternic influenat de tiinele neuronale i de domeniul modern al studiilor neuro - atomice ale creierului. Humberto Maturana i Francisco Varela consider c structurile neuronale i stimulii (mediu) sunt o condiie necesar pentru gndire, nvare, uitare, dar nu suficient. Contiina, reflecia deci constructele psihologiei sunt n acelai timp reversul medaliei cunoaterii umane (idem, p. 24).

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii QA-087


2/4

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Prin msurarea activitii neuronale s-a constatat c nainte de toate, creierul interacioneaz cu propriile sale stri. Aceste descoperiri au fcut ca s sporeasc convergena dintre tiinele naturii i cele sociale, graniele acestor discipline devenind fluide i flexibile. Teza primordial a constructivismului aspecte: pornete de la dou

renunarea la preteniile ontologice i metafizice de a deine adevrul; realitatea este subiectiv.

Sunt remarcabile n precizarea acestor aspecte, studiile n domeniul cromaticii care dovedesc c, ceea ce percepem drept culori nu sunt proprieti ale obiectelor ci prelucrri ale sistemului nostru nervos. Perturbarea gnoseologic c realitatea depinde de capacitatea noastr de observare a fost surprins i de fizicieni: Einstein, Fritiof, Capra: La nceputul sec. XX fizica cuantic ne lmurea c nici mcar particulele subatomice nu sunt corpuri fixe n sensul consacrat de fizica clasic. Unitile subatomice ale materiei sunt nite configuraii foarte abstracte cu un caracter dublu. Dup cum le privim, ele ne apar uneori ca particule sau ca unde. Acest caracter dublu l are i lumina care poate aprea sub form de radiaie electromagnetic sau sub form de particul (idem, pag 15). Aceste descoperiri au produs o schimbare paradigmatic. Perturbrile se extind ns i la nivel social. Multiplicarea i subiectivizarea realitilor sociale sunt elemente prezente n societate, pe care nu o mai putem privi doar ca pe un sistem, ea este n acelai timp sistem i construct.

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii QA-087


3/4

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Constructivismul nu este o disciplin tiinific stttoare, este o paradigm inter- i transdisciplinar.

de

sine

Prelund idei specifice psihologiei cognitive, constructivismul pune accent pe caracterul situaional al nvrii, pentru c nvarea intervine n contexte sociale. Sunt distinse trei concepii despre nvare (Horst Siebert, pag. 31): a) nvarea ca reflectare a predrii ; b) nvarea ca asimilare a realitii; c) nvarea ca autoreglare a sistemului cognitiv potrivit creia sistemul interacioneaz cu propriile stri, el modificndu-i singur propriile structuri.

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii QA-087


4/4