redacia

revista lunar a educatorilor: informeaz/formeaz/educ

Redacia Editorial pag. 2

redacia rpsunde
Pentru a fi abonat al Revistei ajutnd TE ajui este suficient s ne trimitei Fie adresa potal complet, Fie adresa de e-mail la adresa indicat la pagina 2.

Educaia cadrelor didactice Mr Simona Magdalena

Specialiti

pag. 3

Pentru alte informaii, v stm la dispoziie!

Formarea educatorului: formarea propriei contiine Duma Bernadin pag. 4

Comunicare

Temele anului 2012

Sediu: Sboani Str. Orizontului 140B tel: 0233/768135 cel: 0760286327 ISSN 2067 - 8398 tiparul este executat de: EDITURA SERAFICA
seraficaprint@yahoo.it Str. Teiului, Nr.20 611047 Roman (NT) 0767/350.350

Cetenia profesorilor Mr Simona Magdalena

Prini

Reguli pentru scrierea unui articol

Articolele pot cuprinde: - 1 pagin A4 - la 1,5 rnduri - cu fundal Times New Roman 12 (caractere romneti) - fotografii (la decizia fiecruia, dac le considerai necesare) - ateptm articolele dvs. pn n ultima zi din luna respectiv (ex: publicaia din luna Martie, ultima zi a lunii 28 februarie)

pag. 5

Educaia profesorilor Tlmaciu Iulia

Familie

pag. 6

Erou Necunoscut Vitalie Vlasov

Copii

pag. 7 pag. 8 pag. 9

S ne jucm
Curioziti Tineri

Povestea Babei Dochia i Mrior coala: relaie sau copiere/lipire Petrior Iosif
E bine de tiut

pag. 10

Privete-m aa cum sunt Cobzaru Cecilia

Formare

Director: MR SIMONA MAGDALENA Redactor: DUMA BERNADIN Relaii cu publicul: RUSU SIMONA Proiect grafic: REDACIA

V rugm ca orice amnare sau imposibilitatea de a mai scrie, s fie avizat la timp responsabilitatea nainte de toate
- ianuarie: educaia prinilor

pag. 11

Educaia cadrelor didactice Gabor Cornel

Informare

pag. 12

V tenteaz o carier didactic? Rusu Simona

Profesionalism

pag. 13

Profesorul la coala lui Isus Hirja Alois

Redacia rspunde

pag. 14 pag. 15

- aprilie: etica i morala n educaie - mai: educaia i mass-media/comunicare - iunie: educaia la pace/cooperare - iulie: educaia i timpul liber - august: educaia formal/informal/non-formal - septembrie: educaia i interculturalitatea - octombrie: educaia pentru timpul liber - noiembrie: educaie/evoluie/schimbri demografice - decembrie: educaia i valorile etnice/culturale

- februarie: educaia cadrelor didactice - martie: educaia la valori

simonamirt@hotmail.com; www.symber2010.blogspot.com

profesionalism
Pentru a putea s-i construiasc propria tele rostite n exterior au rostul agricultorului ce personalitate ca educator, nvtor i martor, ngrijete un copac. orice profesor trebuie nainte de toate s Lucrarea lui este bun dar nu esenial ntruajung la acele trsturi psihologice care ct copacul i ia singur hrana pe care o preconstituie maturitatea sa, cci lucreaz n interior. Oare omul acestea sunt nu numai bazele Profesorul la coala mbrac goliciunea ramurilor cu indispensabile, ci i izumbra frunzelor? Oare nu lui Isus voarele unei viziuni asudin interior vine aceast pra proiectului ideal al omului Hrja Alois realizare? Dar cine este cel care este mereu n devenire i care nfptuiete toate acestea n construcie (cf. G. CIONCHI, Didattica ca s se ajung apoi la roade? Apostolul della religione, 50). Paul a neles aceasta cnd a scris: Eu am Pe acest itinerar formativ profesorul care plantat, Apolo a udat, ns Dumnezeu a fcut vrea s-i mplineasc misiunea va gsi n Isus s creasc, aa nct nici cel care planteaz, Cristos un Maestru al propriei formri i va nici cel care ud nu este nimic, ci Dumnezeu, deveni o cluz salvatoare a elevilor si ori de cel care face s creasc (1 Cor 3,6-7). cte ori i conduce la el. S reflectm la expli- Regsindu-l n adncul sufletului raional pe caiile sfntului Augustin: sunetul cuvintelor Cristos, omul recunoate n sine Logosul, nu noastre ne izbete auzul, dar nvtorul locu- doar ca nvtor (magister, doctor), ci i ca iete n interiorul nostru. ziditor (auctor) i mntuitor (salvator). Cel S nu socotii c cineva nva ceva de la care este n interiorul su un discipol al adevvreun om. Prin zgomotul glasului nostru putem rului (discipulus veritatis), poate deveni apoi un doar s atragem atenia; dac n interiorul nos- stpn al vorbirii i el nsui un maestru n ceea tru n-ar fi fiina cel care s ne nvee, zgomotul ce spune (Cf. AUGUSTIN, De Magistro - Desnostru ar fi zadarnic. ndrumrile oamenilor pre nvtor, Institutul european Iai, 1995, sunt un fel de ajutoare din afar i au rol de 26-29). ndemnuri. Cel care d nvtur inimilor Prin acest limbaj bogat n simbolism att noastre i are tronul n ceruri. De aceea spune profesorul ct i elevul sunt ncurajai s se lase i el nsui n Evanghelie: S nu-i considerai condui de Isus Cristos. Isus, dac-l primim, nvtori pe oamenii care sunt lng tine; cci locuiete n ceea ce avem mai adnc n noi nvtorul vostru se afl n tine, nici un om nu (mentis penetralia). se poate afla n inima ta! Doar Cristos poate Pstrnd dialogul cu el, spiritului nostru locui n inima ta. limitat i se va permite s treac de la perceperea Aadar, el nsui vorbete nuntru, atunci parial i incomplet a lucrurilor la nelegerea cnd nici un om nu se afl acolo, lng tine; principiului creaiei, la gndirea iluminat, la cci, dac iei din tine, nimeni nu se mai afl n realizarea vieii fericite (vita beata), precum i inima ta. Nici nu ncerca s pui pe altcineva la actualizarea acelei promisiuni ce privete stpn peste inima ta! mntuirea venic. Doar Cristos s locuiasPrezena kenotic n c n inima ta. Aadar, interiorul meu a lui Crisnvtorul luntric este tos, nvtorul, este cel care ne nva, Crissemnul cel mai sigur al tos ne nva, inspiraia iubirii lui Dumnezeu fa lui ne nva. Acolo unde mine ca i, deopotride inspiraia lui lipsete, v, garania autenticitii zadarnic rsun cuvintemele ca fiin creatoare le n exterior! Cuvini liber.

editorial
Scopul educaiei este acela de aduce pe cele mai nalte i mree culmi ale omului comunicarea etnic i umanitatea, prin mijlocirea cultivrii valorilor spirituale (Gentile G., The Reform of Education) contextului, al confruntriilor cu colegii, dar mai ales n dezbaterile din clas, ce au ca rezultat, un drum constant de cretere, un lent i obositor proces de autentificare, punnd n joc subiectivitatea lui. Profesorii ar trebui s fie n msur s Dragii notri, ori de cte ori vorbim despre contribuie la procesul educativ, la toate niveeducaie, cine ne urmrete lele, dup ce au asimilat comlun de lun, tie deja c ne petene ce le deschid porile Educaia cadrelor referim la clasica definisfidrilor zilnice. A recunoie: EDUCIE, eduate importana asimildidactice caii, s. f. Ansamblu de mrii noilor competene de Mr Simona Magdalena suri aplicate n mod sistematic rennoire i valorizre a munn vederea formrii i dezvolcii, trebuie s fie preocuparea trii nsuirilor intelectuale, morale sau fizice lor principal. A fi implicai deci, n procesul ale copiilor i ale tineretului sau, p. ext., ale de nvare ce pregtete pentru via, nseamoamenilor, ale societii etc.; rezultatul acestei n a fi n msur s se dezvolte i s se adapteactiviti pedagogice; bun cretere, comporta- ze la schimbrile cele mai exigente. re civilizat n societate. Formarea profesorilor s-a verificat a fi o http://dexonline.ro/definitie/educa%C8%9Bie preocupare a celor mai mari puteri instituionale, cum de altfel i a celor mai comune centre educative. Midoro V. susine c stilul de predare i profesionalitatea profesorilor, precum i formarea lor n viitorul cel mai apropiat, este destinat mbogirii, pentru a putea oglindi schimbarea n modurile de comunicare, de condividere, de colaborare i n ultim instan, n cea de a nva a fiinelor umane, soluie introdus de ctre noile tehnologii ale comunicrii de informare. Se schimb modalitile de nvare astzi mai mult ca niciodat. Sunt puse n centrul ateniei Tehnologiile comunicrii i ale telecomunicaiilor, precum i noile media, deoarece au puterea de a plmdi mpmntenirea so- Cf. MIDORO V., Come cambiano gli insegnanti e la loro formazione. Uno scenario futuro della professione dellinsegnante, cial i comunicativ a oricrui individ. Im- http://www.itd.cnr.it/tdmagazine/PDF18/formazione.pdf, 17.06. portana cunoaterii i a competenelor profe- 2007. sorilor are nevoie de o formare continu. Este Cf. EENet, La Rete Eupopea di esperti di Tecnologie Didattiche, necesar s se nvee nvarea; deci, este nevoie Come cambiano i modi di apprendere. Losservatorio EENet: una piattaforma informativa sullICT nei sistemi scolastici europei, de un nvmnt mai flexibil. http://www.itd.cnr.it/TDMagazine/PDF23/EUROPA1.pdf, A scoate n eviden un anumit tip de profesie 8.07.2007. privind o anumit figur educativ a profesoruCf. LISIMBERTI C., Lidentit professionale come progetto. Una lui, nseamn a avea o atenie deosebit fa de ricerca su insegnanti e formazione, Vita e Pensiero, Milano 2006, p. contextul educativ, fa de carier, ce trebuie 217.MOLLO G., Il senso della formazione, La Scuola, Brescia ncurajate de sisteme coerente (la nivel naio- 2004, p. 97. nal, regional i/sau local), n funcie de nevoi. Funciile profesionale deci se schimb pe baza

specialiti
Se poate spune c formarea educatorului, Deci, punctul de pornire n discursul despre dincolo de asimilarea competenelor specifice formarea continu a educatorului se refer la o unui domeniu de activitate, este o formare a ntrebare ce ine de ceea ce persoana are mai contiinei proprii. Contiina nu se identific cu intim, contiina sa: de aici putem observa senraiunea care are ca obiect adevrul. Dac ar fi sul comunicrii dintre educator i elev sau stuaa, persoanele cele mai inteligente ar trebui s dent: se comunic pe sine (n primul caz) sau posede i cele mai bune contiine, ceea ce nu se comunic domeniul n care cineva s-a specialintmpl. zat dintr-un motiv sau altul (n al doilea caz). Ar Contiina, nainte de toate, informeaz per- fi ideal ca educatorul s poat realiza n acelai soana cu privire la vocaia sa personal, vocaie timp aceste dou aspecte ale actului educativ: s pe care raiunea nu poate s o deduc prin ope- se comunice pe sine (ca model, experiena acuraii pur intelectuale, doar de la premize mulat, valorile, respectul i reciprocitatea) raionale. Raiunea singur nu i cunotinele asimilate, legate ajunge s explice elementele Formarea educatoru- de un domeniu specific. naturii emotive conexate cu Chiar dac formarea sa este lui: formarea propriei judecile contiinei, n strns legat de acumulacontiine special cu o contiin rea de competene specifice Duma Bernadin dreapt i angajat. la niveluri diferite incluznd Contiina nu se identific coninutul curricular, metodolonici cu voina, din moment ce omul poate s giile de predare i nvare, competenele de voiasc i s fac ceea ce este mpotriva management, competenele sociale sau de contiinei. participare i de anumii factori speciEa nu consist nici ntr-un simfici, baza relaionrii i a comunicplu sentiment, ntruct trateaz despre rii este centrat pe umanitatea pe care realiti obiective i educatorul i-a nsuitdespre coninuturi i o prin experiena percereri precise. Prin sonal i printr-un urmare, contiina este efort particular n diao facultate, distinct log critic, continuu i de raiune, de voin i reciproc cu ceilali. de sentimente. Este Acest fapt nseamn, acea facultate care cu alte cuvinte, c confer omului (n exist o contiin a cazul de fa, educatonecesitii de a se umarului) nelegerea semniza (fr. humaniser a nificatului i a destinuse perfeciona ca om) lui su, contiina unui permanent pentru a scop natural i supradeveni mai atent i mai natural n lume, percepia vocaiei sale persona- receptiv fa de exigenele celorlali, legate de le n interiorul acestui scop i experiena naturii situaiile existeniale n care triesc, de vrsta imperative a acestei vocaii. Se nelege c, prin evolutiv i de problemele psihice i sociale natura sa, contiina are i o dimensiune religi- inerente. oas, transcendent. Ea este locul unde persoana este chemat s- Cf. K. PESCHKE, Etica cristiana, Pontificia Universit Urbaniana, Roma 1988, 278. i asume, n cele din urm, responsabilitile http://www.tehne.ro/education/contact.html, 20.02.2012. naintea unui Dumnezeu. Acesta este motivul pentru care a nu asculta de glasul su comport un sens de vin i de pcat.

informare
A fi profesor nu este o meserie ca oricare n nvmnt, pot participa la cel mult dou alta. Diferena o face tocmai vocaia pedagogi- alte sesiuni ale acestui examen, n condiiile c, exprimat n a te simi chemat, ales pentru relurii de fiecare dat, anterior susinerii exaaceast sarcin i apt pentru a o ndeplini, dup menului, a stagiului de practic cu durata de un Rene Hubert (1965). El consider c vocaiei an colar, ntr-un interval de timp care nu deppedagogice i sunt caracteristice trei elemente: ete 5 ani de la nceperea primului stagiu de iubirea pedagogic, credina n valorile sociale practic. Dezvoltarea profesional i evoluia n i culturale, i contiina responsabilitii. cariera didactic se realizeaz prin gradele diCine i alege meseria de profesor trebuie s dactice II i I. Personalul didactic care a obinut iubeasc copii, s dea dovad de iscusin, de gradul didactic I, cu performante deosebite n talent, rbdare i mult druire n domeniul activitatea didactica i manageriala, poate doales. Dar oare ci tineri n zilele noastre i mai bndi titlul de profesor-emerit n sistemul de doresc s ajung profesori? Ci prini i mai nvmnt preuniversitar, acordat n baza unei ncurajeaz copiii spre o cariera didactic? Ce metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, anume ofer cariera didactic tinerilor? Cercetrii, Tineretului si Sportului. Statutul de profesor nu se dobndete att n ceea ce privete examenul de titularizare de uor. Conform noii Legi a Educaiei Naio- acesta, nu se va mai susine n anul 2012. Connale 1/2011, formarea iniial profesional a form noii legi a educaiei, angajrile se fac dicadrelor didactice va cuprinde: rect n coli, candidaii vor da examenul la co- studii de licen ntr-o specializare; lile care au posturi vacante, ori n cadrul unui - masterat didactic cu o durat de 2 ani; consoriu care are n subordine mai multe coli. - stagiul practic cu durata de un an colar reali- Concursul const n proba practic sau inspeczat ntr-o unitate de nvmnt sub coorie special la clas i proba scris din donarea unui profesor mentor. didactica specialitii la angajaAngajarea profesorilor se va rea personalului didactic cu V tenteaz o face din anul 2012 dup contract individual de carier didactic? principiile sistemului munc. n plus, personaRusu Simona lul didactic asociat, pltit la or, privat. Adic, test scris, interviu plus CV i contract direct cu i cadrele didactice pensionate coala, nu cu ministerul. vor fi obligate s prezinte un Curriculum Astfel, potrivit legii educaiei pentru a p- Vitae i s susin un interviu. trunde n sistem, un tnr trebuie s aib neapActualii titulari n sistem nu sunt afectai de rat diploma de licen i un masterat de doi ani. schimbrile legii educaiei. Cei care sunt hotAspiranii la statutul de dascl fac un stagiu de ri s mbrieze cu sufletul i mintea aceast un an de zile n coala la care intenioneaz s profesie sunt ateptai cu braele deschise, dar se angajeze, sub ndrumarea unui profesor- s nu uite c ceea ce au nvat n facultate este mentor. Ocuparea unei funcii didactice pentru doar nceputul, profesia cere nvare permaefectuarea stagiului practic de un an colar se nent, avnd mereu n minte cuvintele lui Nicorealizeaz prin concurs pe posturi/catedre va- lae Iorga cante sau pe baz de contract individual de Un secol de trieti, un secol nva, dar nu munc cu durat determinat de un an colar. mereu n aceiai clas. La finalizarea stagiului practic, profesorul debutant trebuie s se prezinte la examenul naio- http://www.dreptonline.ro/legislatie/ legea_educatiei_nationale_lege_1_2011.php nal de definitivare n nvmnt. Cadrele di- http://www.tribunainvatamantului.ro/d_art.php?id=620&cat=69 dactice care promoveaz examenul de definitivat dobndesc titlul profesori cu drept de practic n nvmntul preuniversitar. Persoanele care nu promoveaz examenul de definitivare

formare
Acest titlu poate s strneasc o anumit formare, calitatea sistemului de formare profeperplexitate: Cum, cadrele didactice s fie sional necesita o mbuntire considerabil. educate? Adic personalul care se ocup de Din 2002 i pn astzi, n ultimii 10 ani educaia formal a copiilor i a tinerilor, trebuie educaia permanent i-a fcut simit prezena s fie educat? tot mai mult, ndeosebi n cercurile cadrelor Este vorba mai degrab despre o continuare didactice. Tot mai multe cadre didactice i-au propriei formri, nu doar profesionale, ci mai mbogit propriul dosar i bagaj de cunotine, ales a ansamblului de cunoatere ce rotete n participnd la diferite cursuri de formare i acjurul propriei activiti. tualizare a normelor i criteriilor ce in de proPentru unii poate fi o perplexitate, dar pen- pria competen. tru majoritatea cadrelor didactice care i-au Este important ca aceast educaie i fornceput propriile studii univermare permanent s nu devin sitare dup perioad posto fug dup hrtii, a avea Educaia cadrelor decembrist, nu ar trebui un CV bine pus la punct didactice s reprezinte o anormalitateoretic, ci o oportunitate Gabor Cornel de a-i remprospta i mbote; cadrele didactice fac parte din ceea ce se numete educaie permagi cunotinele, a mprti propriile nent. experiene, propriile dubii, a nva mpreun s Educaia permanent reprezint totalitatea formulm ct mai bine ntrebrile educative, a activitilor de nvare realizate de-a lungul fi i a ne simi ca o colegialitate de educatori i vieii, de la educaia timpurie, pn la educaia formatori. dup pensionare; are drept scop dezvoltarea ndeosebi schimbul de experiene ce se reaplenar: dezvoltarea cunotinelor, abilitilor i lizeaz cu alte ri membre UE, ne ajut s ncompetenelor dintr-o perspectiv multipl vm din greelile altora i s punctm pe me(personal, civic, social sau ocupaional). todologiile strategice care i-au ajutat s nainteEducaia permanent se realizeaz n con- ze spre rezultate considerate bune. Datorit texte formale (instituii precum colile), infor- proiectelor finanate, n principal cele ale Comale (cunotinele, abilitile i competenele munitii Europene, s-au dovedit a fi diferite dobndite n contextul activitilor cotidiene, privind mbuntirea pe planul resurselor umaneinstituionalizate, dobndite fr un obiectiv ne ct i pe planul resurselor materiale. educaional sau un curriculum explicit formulaPeste cteva sptmni n ntreaga Romnie te) i non-formale (cunotinele, abilitile i se va desfura o nou activitate ce se numete competenele integrate n contextul unor activi- coala Altfel, perioada 2-6 aprilie 2012. Poati planificate, instituionalizate, dar fr obiec- te fi i acesta un prilej n care, ndeosebi cadrele tive educaionale sau curriculum explicit for- didactice, pot reflecta asupra importanei de a mulate). pune n centrul educaiei forn raportul asupra progremarea persoanei: att elevul sului nregistrat n urma rezoca i beneficiar direct, ndeoluiei Consiliului European sebi al sistemului de nvdin 2002 privind educaia mnt, ct i cadrul didactic ca permanent n rile candidai beneficiar indirect, care te i n curs de aderare, s-au este ntr-o continu tensiune scos n eviden cteva puncpentru a conduce spre armote importante: punile dintre nie dialogul dintre programa nvarea formal, nonformal i informal erau colar i nivelul, cultura i ateptrile elevilor. slab dezvoltate, niciunul dintre rapoartele de ar nu fcea referire la obiectivele de la Lisabona sau la indicatorii UE pentru educaie i

comunicare
Astzi, mai mult ca oricnd, se vorbete sorii joac un rol crucial n susinerea experiendespre societate globalizat, despre lumea mo- elor educative ale oricrui elev/student. Acestea dern, planetar, care are o nevoie absolut de sunt i punctele puternice ale dezvoltrii sisteo schimbare total de mentalitate, care s ofere melor educative actualizate de reforme, care posibilitatea de a avea un spaiu de ntlnire, prin experienele i sfaturile lor ajut propria ajutnd persoanele s aibe o capacitate de de- ar, ca de altfel o ntreag comunitate europeazvoltare i deschidere, cu alte cuvinte s n. reflecteze mpreun asupra identitii i diAstzi, mai mult ca oricnd, se pune accenferenei individuale. Deci, tul pe cunoatere, sau, cu alte care cetenie i care societate pe Cetenia profesori- cuvinte, pe formarea tuturor,trepentru o corect Formare calitatea educaiei ce lor a Profesorilor? buie s ofere o major tim c s-a individualisatisfacie, abiliti social Mr Simona Magdalena zat, deja, ideea destre cum ar majore i, n acelai timp, posiputea s arate cetenia social, discurs biliti de munc mai diversificate. reluat foarte des n ultima perioad. Profesionalitatea profesorilor care se inspiSunt persoane care afirm c exist o cet- r din valori i necesiti de hrnire a enie de cinci stele: personal, naional, inter- potenialurilor oricrui individ ajutndu-l n naional, european i divin; i sunt persoane nvare, exercit o influien esenial a sociecare afirm c discursul despre cetenie exist tii, desfurnd un rol vital n promovarea numai pentru a putea scoate n eviden o imagi- potenialelor umane i fortificarea noilor genene de ansamblu a viziunii democratice a vieii. raii. Oricum ar fi, ca i ceteni avem datorii i drepFilozoful i pedagogul austriac Buber M. turi de practicat. afirm c educatorul, nainte de a desfura oriProfesorilor le este adresat invitaia de a ce activitate educativ, are obligaia de a activa analiza i de a aprofonda discursul despre cet- cu determinare propriul su mod de cretere, de enie, privind dincolo de grdina proprie, extin- dialog constant cu propriul trecut i destin, n znd prin intermediul dialogului posibilitatea relaie continu i de responsabilitate cu nede a ajunge n centrul plintii drepnumratele voci, cu care intr n turilor fundamentale. contact zilnic, ajutnd la forA educa la o dreapt i marea constructiv i persoadecvat cetenie, nseamnal a oricrui individ i a n, nainte de toate, a se relaiilor interpersonale ngriji de semenul su, de pentru un NOI comunisocietate prin obiectivul tar la nivel planetar. responsabilitii, privitor la apartenena individuCf. CAMPI F., Incontro e dialogo. lui i la planeta liber i Prospettive della pedagogia interunificat a legilor univerculturale, Carocci, Roma 2007, pp. 11, 12. sale. Dup afirmaiile lui Biffi TAROZZI M. (a cura di), Educazione alla cittadinanza. Comunit e diritti, Guerini E., n astfel de cazuri se merge Studio, Milano 2005, p. 36. cu pai siguri spre o educaie a gndirii critice care, pentru coal, nseamn a BIFFI E., Didattiche per uneducazione alla cittadinanza, in TAdetermina pe adolesceni s reflecteze, diferen- ROZZI M. (a cura di), Educazione alla cittadinanza. Comunit e diritti, p. 95. iind toate posibilitile pentru a nelege nuanele care se ascund n spatele oricrui eveniment. n aceast realitate att de complex profe-

prini
Educaia tinerei generaii se realizeaz cu care mbin ntr-un mod armonios pregtirea ajutorul unui personal calificat i competent, iar tiinific, abilitile dobndite prin formri teun proces instructiv - educativ de calitate reven- meinice i cu personalitatea dirijorului, care dic n primul rnd o formare minuioas i per- pot surprinde toate particularitile psihomanent a cadrelor didactice. individuale, reaciile socio-emoionale, nevoile i pentru ca influenele de formare i afiliere ale eleeducative s nu fie zadarnice, vilor, inoculnd acestora din educatorul necesit att inurm plcere i motivaie, contestabila pregtire de speoptimism i deschidere fa cialitate ct si pe cea de cunoatere. psihopedagogic. Clasa devine un spaiu de Cunotinele minime din interaciune psihosocial, psihologia educaiei, psiholoreprezentnd nu numai o digia general sau cea a dezvolmensiune informaional ci i trii l pot determina pe prouna care antreneaz ntreaga fesor s sesizeze mult mai fiin uman a fiecrui memfacil condiiile psihologice bru implicat. De aceea formaoptime pentru nvare i oferea psihopedagogic a profer posibilitatea de a reaciona sorului asigur eficiena nvadecvat i n situaii imprevizibile. rii, iar relaia profesor-elev este o relaie umaPrintr-o formare psihologic, profesorul n care implic emoii si triri afective, sensibirecunoate etapele de dezvoltare psihic, fiindu- litate i empatie i toate acestea merit a fi suri de un real suport n adaptarea coninutului prinse i valorizate. informaional la nivelul de dezvoltare Viaa din clas formeaz un mediu vast, psiho-individual a elevului, n care experienele trite sunt conducnd spre o stimulare Educaia profesoriunice i autentice, la nivel intelectual eficient. cognitiv i afectiv, motiv lor Tlmaciu Iulia Cunotinele de psihopentru care se impun deslogie ofer informaii cheie pricifrri psihologice, cu rol n vind mecanismele psihice immeninerea calitii activitii de plicate n nvare i impactul feed-back-ului predare-nvare. (pozitiv sau negativ) n activitile desfurate. Studiul personalitii deschide noi orizonturi n stilul de relaionare profesor-elev, cadrul didactic devenind contient de influena temperamentului n viaa colar a elevului, creeaz prin strategiile didactice momente menite a aduce schimbri benefice n plan atitudinal i inclusiv va depista aptitudinile elevilor, stimulnd n acelai timp creativitatea i inteligena acestora. Pe lng acestea, psihologia contribuie la optimizarea procesului instructiv-educativ oferind suport informaional cadrelor didactice i sugestii de antrenare permanent n activitate a proceselor psihice cu rol decisiv n nvare, cum ar fi: motivaia, voina, atenia, percepia, reprezentarea, imaginaia i afectivitatea. Activitatea profesorului la clasa este o art,

e bine de tiut
O campanie pentru cunoatere, ne- venim dintr-un alt mediu, pentru c suntem legere i respect pe piaa muncii femei sau suntem de alt etnie. Pentru toate acestea, este nevoie ca noi, Proiectul 52040 Imputernicirea femeilor angajaii, precum si angajatorii, s nelegem c rome pe piaa muncii cofinanat din Fondul avem nevoie de un cadru n care egalitatea de Social European prin Programul Operaional anse s se manifeste i s se respecte cu adevSectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007- rat, fie c vorbim de femei, categorii vulnerabi2013 ofer informaii legate de piaa muncii le sau romi. femeilor vulnerabile pe piaa muncii, cu acces Sloganul Privete-m aa cum sunt ! este restrns la informaii. Aceast campanie se de- un mesaj cu care ne putem identifica oricare ruleaz n 40 de judee i i propune s dintre noi, un mesaj care arat ntregii prezinte informaii cu privire la societi c fiecare dintre noi problemele grupurilor vulnevrea s fie privit aa cum este Privete-m aa rabile i metodele de i trebuie tratat corect, cum sunt soluionare ale acestora. indiferent de apartenena Cobzaru Cecilia etnic sau de gen. Pe piaa muncii, cu toii devenim, ntr-o anumit periMesajul nostru este c imaginea oad, vulnerabili sau supui unor acte de femeilor rome n societatea romneasc trebudiscriminare. Un studiu efectuat de Agenia ie s se schimbe, iar promovarea de modele de mpreun n anul 2011 intitulat Femei rome pe femei rome, cu reuit n plan profesional, va piaa muncii: interese, reprezentare i participa- contribui la formarea unei imagini pozitive, re sindical arat care sunt principalele proble- conducnd n ultim instan la construirea unui me ale salariailor. mediu de lucru demn Printre acestea meniopentru toi salariaii. nm problemele legate Pentru a putea promova de plata drepturilor interesele femeilor rosalariale, condiiile de me trebuie ca mai nti munc, sigurana locus existe informaii cu lui de munc, discrimiprivire la poziia, nevonare i egalitate de ile i interesele pe care anse. acestea le au pe piaa Pentru acest studiu muncii. Problemele au rspuns n jur de femeilor rome sunt de 1.200 persoane, att multe ori similare prorome cat i nerome. blemelor salariailor cu Este important pentru noi ca angajai s tim venituri reduse, ale salariailor cu nivel sczut cum se stabilete salariul, care sunt criteriile n de educaie, i, nu n ultimul rnd, ale salariaifuncie de care se dau prime, cum se promovea- lor cu contracte de munc pe durat determinaz n unitatea n care lucrm sau dac progra- t sau cu timp parial de munc. mul poate fi flexibil. Proiectul este derulat de Agenia de Dezvoln situaii de criz este important s tim tare Comunitar mpreun n parteneriat cu criteriile n funcie de care se fac disponibili- Ministerul Muncii Familiei i Proteciei Sociazri, s nu fim ameninai cu locul de munc le, Confederaia Naional a Sindicatelor Libeatunci cnd nu ne supunem ordinelor sau ne re FRIA i I.N.C.S.M.P.S. dau responsabilitti ce nu se afl n fia noastr de post. Mai mult, la locul de munc ne dorim respect, s nu fim tratai discriminatoriu de ctre angajator sau colegii de lucru pentru c

tinerii
coala are un rol deosebit n viaa copilului n sistemul colar romnesc se practic o i-n pregtirea acestuia ca s-i dezvolte aptitu- metod nou de evaluare a elevului din pardinile antreprenoriale. Ea reprezint instituia tea cadrului didactic, i anume: promovarea secundar care susine i influeneaz nivelul elaboratelor/referatelor de pe internet. Ele sunt de socializare a copilului. Pachetul educaional cerute de profesor i sunt evaluate cu not mape care coala l propune elevilor este direct xim. ns referatul scris de un elev primete proporional cu vrsta acestora care ar trebui s not mai mic deoarece prezint lacune. Care corespund cerinelor societii contemporane este rolul unui elaborat/referat i cum poate i asimilrii culturii acestea. De aceea sociali- ajuta elevul? nainte ca elevul s nceap a scrie zarea secundar a copilului ncepe cu integrarea un elaborat/referat va trebui s primeasc inforacestuia la grdini i continu cu etapele su- maii utile redactrii acesteia: cum se realizeaperioare a sistemului de nvmnt primar, z, ce cuprinde, la ce folosete etc. gimnazial, liceal i aa mai departe. Prin scris, elevul se exprim pe sine nsui, Primul contact pe care copilul l are cu lu- cum observ lumea extern, dificultile de mea exterioar este familia. n baza teoriilor exprimare, capacitatea de a folosi cuvintele psihologice evolutive, Paolo Gambini afirm c nsuite la coal i folosire mai multor surse de din timpul naterii sale, copilul este dotat cu informare. n timpul evalurii muncii elevului, capaciti sociale, de a schimba i modifica profesorul poate identifica lipsurile acestuia i comportamentul persoanelor cu care este n poate interveni n recuperarea elevului. Scrirelaie. ind i explicnd elevului eleRelaia pozitiv dintre p- coala: relaie sau mentele care lipsesc, rini i copil faciliteaz ncurajndu-l c poate mai copiere/lipire socializarea acestuia n mult, permindu-i acescoal i permite acestuia s tuia o completare la referat/ Petrior Iosif experimenteze lucruri noi, s elaborat ofer posibilitatea de a nvee informaii noi, s gestiocrete intelectual, de a-i dezneze situaii ncordate i s stabileasc relaii volta imaginaia i de a lua o not mai mare. noi de prietenie. Astfel profesorul ofer posibilitatea tuturor Baza nvrii competenelor sociale n co- elevilor de a lua nota 10, de a-i stimula intelecpii i creterea acestora n viaa lor este dat de tual i de a fi mulumit profesional. n acest ctre educaia primit la grdini i la coala sens consider internetul un instrument eficace primar. De aceea coala poate fi vzut ca un n asimilarea cunotinelor, ajutnd elevul n pod care unete familia cu societatea: ntrete pregtirea sa i nu promovnd copierea/ educaia primit n familie i pregtete integra- lipirea. rea elevului n societatea post-modern. coala are un rol important n transmiterea Psihologul Paolo Gambini afirm c o informaiilor, n dezvoltarea gndirii critice a ntlnire pozitiv ntre un copil i profesorii si elevului, i n socializarea acestuia. Relaia reprezint o component important pentru a pozitiv instaurat n coal, att cu profesorii motiva elevul cu privire la nvtur i la pl- ct i cu colegii, va dezvolta n elevi un spirit cerea de a merge la coal. Viceversa pentru un antreprenorial i se vor simi api pentru socieraport conflictual, n care poate este etichetat n tatea contemporan. Rezultatele acestea nu pot mod timpuriu ca neatent, puin inteligent sau fi obinute cu metoda copiere/lipire. tulburtor, poate nchide elevul n interiorul GAMBINI, Psicologia della famiglia. La prospettiva sistemicounui cerc vicios, n care prejudecile negative relazionale, Milano, Franco Angeli, 2007 exprimate de profesor nu stimuleaz dorina de a nva a copilului care, pentru aceasta, nvnd puin, nu va putea dect s confirme preconceptul profesorului.

familii
Pentru familii am dori s dedicm o poezie extraordinar, care scoate n eviden faptul c nu sunt singuri n lupta pentru o educaie dreapt:

Dascle cu tmple sure, Cu - ochelarii strmbi pe nas, Cine-a stat s i msure Stropi de tihn, toamne dure? Ct ai dat, cu ce-ai rmas?

Ai cules attea vedre Pn dup de Smedre, Rmnnd fr pantofi. Umilitu-te-au mai marii C nu ai muncit destul, Dar partidul i primarii Nu te-au ntrebat crmarii Dac te-ai culcat stul.

Ai crescut cu- atta rvn Rnduri- rnduri de colari Erou necunoscut Pentru-o prpdit Prof. Vitalie Vlasov grivn. 7.X.2011 Ai stat tare mpotrivn Ai fcut ani buni naveta Celor trnzi i insolari. i prin praf, i prin omt Ca s-o-nvei pe Barnaveta Ca s crezi n arbori - oaCe nseamn alfa, beta.... meni sta i-a fost drumul Cnd erau doar tt. muguri - nci Ai ales bob bun Dup-o via, mai s sameni, mult trist, S nu ias ir de Dascl brav i fameni, anonim Avnd arina pe Eti trecut i tu pebrnci. o list Pentr-o slujb Nu te-a ntrebat acatist.... guvernul Astfel toi ne canonim. Cum trieti i nici cum mori. Azi i-au dat un rest de pensii Pe pmnt i-a fost infernul Cei pe care i-ai crescut Dascle umil, eternul S-i ajung prin extensii Gsitorul de comori. Pentru leacuri cu compensii, Ai trudit i la catedre, Dascle necunoscut. Pe tarlale la cartofi.

copii

curioziti
Cu muli, muli, muli ani n urm, tria o femeie btrn care se numea Dochia avea o fiic vitreg pe care nu o avea la inima. ntr-o zi de iarn cumplit baba Dochia ia dat fetei, o hain foarte murdar cerndu-i s o spele la ru pn devine alb ca zpada. Tnra fat s-a dus la ru i a splat-o mult timp, dar pe ct o spala ea mai tare, pe att devenea haina mai neagr! i cum muncea ea de zor ncercnd s spele haina, a aprut un brbat tnr i chipe care se numea Marior i a ntrebat-o de ce plnge. Fata i-a povestit lui Marior ce i se ntmplase. Atunci Marior i-a spus c posed o putere magic i i-a oferit o floare roie i alb i a indemnat-o s mai spele nc o dat vemntul i apoi s se ntoarc acas. Cnd a ajuns fata acas haina era alb ca i neaua. Btrnei Dochia nu i-a venit s i cread ochilor. Ea nu ar fi crezut c fiica sa vitreg va reui s ndeplineasc sarcina. Deodat a vzut floarea din prul

S ne jucm

Legenda Babei Dochia i Mrior

fetei. "De unde o ai?" o ntreb btrna, "este nc iarn".

Btrna crezu c primavara a revenit i plec cu turma pe munte. Pe drum vremea era frumoas, aa c a renunat la cojoacele pe care le purta. La sfrit a fost ns prins de burni. Cnd a ajuns n varf i s-a artat Martior: "Vezi ct de ru este s stai n frig i umezeal" a grit el, "tu, cea care ai obligat fata cea bun s spele iarna hainele la ru." Apoi a disprut. Btrna a rmas singur pe munte, a venit gerul i oile au fost transformate n pietre. De atunci roul i albul simbolizeaz lupta ntre bine i ru, ntre iarn i primavar.
http://www.mamicamea.ro/povesti-educative/legenda-babei-dochiasi-martisor.html#ixzz1mqh44zZr