DEZVOLTAREA CAPACITII DE COMUNICARE PRIN JOC DIDACTIC

Prof.BSCOVEANU ELENA MOTTO: ,,Exist ceva care-i separ pe copii de cei care nu mai sunt copii: aceasta este ideea de joc. Pentru copil ca i pentru un matematician, jocul este o treab serioas. (Grigore Moisil) Argument: ,, Copilul este o fiin pentru care principala trebuin este jocul, aceast trebuin spre joc este ceva esenial naturii sale. Trebuina de a se juca este tocmai ceea ce ne permite s mpcm coala cu viaa, s procurm colarului acele mobiluri de aciune care se consider de negsit n sala de clas. (Ed. Claparede, Educaie funcional). Dup noile orientri, procesul didactic urmrete formarea de capaciti i atitudini, bazate pe dezvoltarea competenelor proprii, adaptarea coninuturilor nvrii la realitate, la preocuprile, interesele i aptitudinile elevului. n ciclul primar, limbii romne, ca disciplin de studiu, i revine sarcina expres pentru formarea i dezvoltarea capacitii de comunicare. Ce s-ar ntmpla dac nu am dezvolta capacitatea comunicrii prin limbaj ? Aceasta ar duce la izolarea copilului, ar modifica relaiile sale cu semenii i cu realitatea nconjurtoare, ar produce o stagnare n dezvoltarea personalitii personale. Activitatea legat de formarea i dezvoltarea comunicrii presupune modaliti complexe pentru stimularea elevilor n nelegerea resurselor limbii, cultivarea capacitilor de a-i exprima ct mai precis i nuanat gndurile i sentimentele. I. Importana jocului didactic n dezvoltarea capacitii de comunicare: Metoda jocului valorific avantajele dinamicii de grup. Spiritul de cooperare, participarea efectiv la joc, angajeaz att elevii timizi ct i pe cei mai slabi, stimuleaz curentul de influene reciproce, ceea ce duce la creterea gradului de coeziune n colectivul clasei precum i la ntrirea unor caliti morale: rbdare, tenacitate, respect pentru ceilali. n sens larg, cultiv activismul, spiritul critic, aptitudinea de a face fa unor situaii noi, iniiativa i spiritul de rspundere. Una dintre modalitile pe care am utilizat-o, paralel cu activitile obinuite de nvare i nsuire a limbii, a fost jocul didactic deoarece este un mijloc eficient de dezvoltare a limbajului i a comunicrii. Ca activitate, jocul poate contribui la formarea unei atitudini pozitive fa de munc. Prin joc, copilul este un iniiator al lumii sale proprii, i folosete imaginaia, pune n practic abilitile i priceperile dobndite, i mbogete bagajul de cultur, i dezvolt creativitatea i sensibilitatea. Eficiena jocului depinde de modul n care nvtorul tie s asigure o concordan ntre tema jocului i sarcinile propuse, de felul n care tie s foloseasc n activitate cuvntul ca mijloc de ndrumare a elevilor prin ntrebri i rspunsuri, indicaii, explicaii, aprecieri. Prin joc copilul nva cu plcere, este interesat de activitatea desfurat : cei timizi capt curaj i mai mult ncedere n capacitatea lor, mai mult rapiditate i siguran n rspunsuri. II. Jocuri didactice n predarea limbii romne:

La clasa I, la tema ,,Sunetul i litera : vocale i consoane am organizat jocul <Repet vocala > Reguli de organizare: Clasa se mparte n dou grupe. Am scris pe tabl o vocal . Elevii au ca sarcin s gseasc cuvinte n componena crora vocala specificat s se repete de dou ori. Va ctiga grupa care a gsit mai multe cuvinte. Exemplu: o a i e cocor rama iepuri mere topor cana iezi pere compot casa ieri rece popor barca pitic Elena boboc Dana ilic elefant cojoc Ana mici bere dolofan Mara Ilinca Eugen bomboan Anca Ilie Eugenia Pentru c jocul imprim activitii didactice un caracter viu i atrgtor, induce o stare de bun dispoziie de divertisment i destindere, pentru a preveni monotonia i oboseala l-am folosit n diferite momente ale leciei. Tot sub form de joc am consolidat tema ,,Cuvntul, alegnd poezioare, care exemplific anumite situaii de comunicare, luate din folclorul copiilor i care au avut ca sarcin completarea cuvintelor care lipsesc. Exemple: Chi i Mi Greieraii Cenuiu i mic de fel St n col un ............... . Ar fugi, ns i-e fric S nu-l vad o ............. . Dar spre el vine un val De miros de ................ . Tras de nas, alearg Chi. - Vino,vino ! zice ....... . Fie noapte, fie zi Cnt greierele .................. . Furnicua treab face, Dar ascult i i ................ . i cnd greieiri cnt-n cor Treaba merge mai cu ........ . Ia gndete : cum ar fi Dac nu ai .................. Colo-n iarb, pe ima, Orchestra de ...............? Joc de cuvinte Hai s cutam cuvinte n vorb invers citite: Din RAC putem face.......... , RAMA devine , TREC se poate scrie .. , Iar pe TREI l facem .. . Dar COJOC e tot ............ , ION ntors face .. , Acum ncercai i voi ! Dintr-un DOP scoatem un , DOI l transformm n ........... , COS ne d sigur .

Jocurile destinate vorbirii corecte, fluente, expresive, dialogate pun accent pe dezvoltarea gndirii, ateniei, imaginaiei, dar i pe spontaneitate, perspicacitate, rapiditate i corectitudine n exprimare. Jocurile ,,Ghici ce e? sau ,,Spune cine este? Le-am cerut elevilor s recunoasc lucruri sau fiine dup o descriere sumar , fcut de mine la nceput, apoi de un elev conductorul jocului. Exemple: E rotund, umflat cu aer, o folosesc copiii la joac. (mingea) Mic, rocat, coad stufoas, foarte sprinten. (veveria) Mic, harnic, vecina greieraului. (furnica) Tot aici, pentru mbogtirea vocabularului elevilor, de un real folos au fost exerciiile joc n care am solicitat elevilor s gseasc nsuiri pentru obiecte sau fiine date. Exemple : Frunz (verde, ruginie, galben, mare, ofilit etc.) Vulpe (rocat, ireat, coad stufoas, rea, viclean etc.) Elev (cuminte, asculttor, harnic, ordonat etc) Jocul ,,Aaz cuvintele la locul lor! Reguli de organizare : Li se dau fie elevilor mprii pe grupe. Fiele cuprind cuvinte aezate n dezordine . Eleiii au ca sarcin s ordoneze cuvintele i s formeze cu ele propoziii cu neles.Ctig grupa care a gsit ct mai multe variante pentru fiecare exemplu. Exemple: cu, derdelu, copiii, la, merg, saniile. Copiii merg la derdelu cu sniile. La derdelu merg copiii cu sniile. Copiii merg cu sniile la derdelu. Cu sniile merg copiii la derdelu. La derdelu merg cu sniile copiii. Cu sniile merg la derdelu copiii. Merg cu sniile la derdelu copiii. Merg la derdelu copiii cu sniile. n, animale, multe, triesc, slbatice, pdure. n pdure triesc multe animale slbatice. Multe animale slbatice triesc n pdure. Triesc multe animale slbatice n pdure. Triesc n pdure multe animale slbatice. Jocul ,,Cuvinte surori, l-am folosit pentru nsuirea sinonimelor i antonimelor. Se spune elevilor un cuvnt, iar ei trebuie s gseasc sinonimul acestuia. Se vor alctui propoziii cu cuvintele date. Exemplu: pdure ----- codru (Ursul triete n pdure.)

zpad----- omt, nea (Sania alunec pe zpad.) ireat ----- viclean (Vulpea este ireat.) Procedez la fel pentru antonime: Exemplu: cald ---- rece (Afar e cald.) frumos ---- urt (Am un ghiozdan frumos.) noapte ---- zi (n curnd se va face noapte.) Pentru fluiditatea i flexibilitatea vorbirii i gndirii am organizat jocul Lanul cuvintelor Un elev spune un cuvnt care se scrie pe tabl, alt elev va cuta alt cuvnt care s nceap cu ultima liter a cuvntului scris i jocul continu. Exemplu pentru : a) Lanul substantivelor : Elev vapor rac cine elefant tata -abecedar rol lup pieton nor- rama avion- etc. b) Lanul adjectivelor : Asculttor respectuos silitor ru urt timid darnic- cuminte elegant tcut etc. Elementele de joc: descoperirea, ghicirea, ntrecerile, surpriza, ateptarea, vor asigura mobilizarea efortului propriu n descoperirea unor situaii n rezolvarea unor probleme, stimulnd puterea de investigaie Datorit coninutului i modului lor de desfurare, jocurile didactice sunt mijloace eficiente de activizare a ntregului colectiv al clasei, dezvolt spiritual de echip, dezvolt i formeaz unele deprinderi practice elementare i de munc organizat. Concluzii: Toate aceste jocuri i multe alte exerciii joc au fost primite de elevi cu mult interes, ajutndu-i s deprind tot mai mult capacitatea de a crea, de a persevera pe o cale bun, aceea a unei exprimri ct mai corect, frumoas i nuanat. Consider c metoda jocurilor trebuie s fac parte din strategiile didactice de predarenvare, pentru c pune n funcie toate forele intelectuale ale colarilor dar i tririle lor afective. Gama jocurilor didactice este foarte variat. Imaginaia nvtorului poate genera jocuri noi, dintre cele mai ingenioase. Pot fi stimulai i elevii s compun ori s adapteze jocurile la situaii noi.

Bibliografie: Cerghit Ioan , Metode de nvmnt, Ed. Polirom 2006. **** Revista , nvmntul primar, nr. 3-4 Ed. Miniped, 2005