MINISTERUL EDUCA IEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA PREGTITOARE

Programa colar
pentru disciplina

ARTE VIZUALE I LUCRU MANUAL

Proiect propus pentru dezbatere Februarie 2012

Not de prezentare
1. Locul disciplinelor Arte vizuale i Lucru manual n noul plan de nv mnt
Trecerea la nv mntul obligatoriu de 10 clase impune regndirea programelor colare astfel nct acestea s asigure un fundament de cunoatere care s permit att o orientare ctre profesionalizarea timpurie ct i deschideri consistente ctre studiul aprofundat al unor domenii. 1 Recomandrile fcute de Parlamentul European (PE) n Cadrul de referin scoate n eviden importana focalizrii pe competen ele cheie, lsnd libertatea statelor membre de a implementa documentul n manier proprie. n Legea educa iei na ionale nr. 1/2011 este specificat acest aspect la art. 68, alin. (1), iar la alin. (4) se precizeaz: Curriculumul pentru clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic, socio-emo ional, cognitiv, a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacit ilor i atitudinilor n nv are, asigurnd totodat pun ile ctre dezvoltarea celor 8 competen e cheie. Introducerea clasei pregtitoare, alturi de clasa I i a II-a, n Ciclul achizi iilor fundamentale, a condus deci, la revizuirea planului cadru i implicit a programelor colare. n noul plan de nv mnt, disciplina Arte vizuale i Lucru manual face parte din aria curricular Arte i tehnologii. De-a lungul Ciclului achizi iilor fundamentale, se realizeaz o abordare integrat a conceptelor specifice celor dou, n 1-2 ore pe sptmn, iar n Ciclul de dezvoltare (clasele a III-a, a IVa, a V-a i a VI-a) fiecare disciplin continu de sine stttor, cu 1 or pe sptmn.

2. Coordonate ale schimbrii

Ce predm/nv m/evalum?...i cum?...i, mai ales, de ce? Actualele programe de Arte vizuale i Lucru manual/Educa ie tehnologic propun un demers centrat pe 2 dezvoltarea gndirii. Scopul curriculumului centrat pe dezvoltarea gndirii este nv area aprofundat . Pentru o nv are de profunzime este necesar o schimbare de priorit i n care dobndirea de cunotin e de dragul informrii trece pe locul secund. Pe primul loc se aaz conceptele-cheie i instrumentele cu care elevii vor reui s surprind specificitatea fiecrui domeniu. De ce Arte vizuale i nu Educa ie plastic? Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ (tapiserie, scenografie, ceramic, vestimenta ie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic, arta tiparului, sculptur, arhitectur, art monumental, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se raporteaz la ele. Ocupndu-ne doar de Educa ia plastic, nu am face altceva dect s limitm sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n secolul pe care l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informa ii i influen e, cele mai multe venind pe cale vizual. Cu ct ne ocupm mai devreme de explorarea n adncime a unor concepte-cheie specifice limbajului vizual, cu att avem anse mai mari ca elevii s fac alegeri pertinente i corecte. Capacitatea de a comunica prin art este ca antrenamentul sportiv trebuie practicat constant pentru a realiza o form bun. Aceasta nu va nseamna ns, sub nicio form, o ncrcare informa ional suplimentar. De ce Lucru manual i nu Abilit i practice? Sintagma hand made este prezent aproape n toate culturile lumii, din cele mai vechi timpuri, i are greutate pentru c se refer att produsul ob inut ct i la atitudinea din spatele crerii respectivului produs. Prin rentoarcerea la Lucru manual dorim s mutm accentul de pe nsuirea diverselor tehnici i formarea unor abilit i practice, pe formarea caracterului. Mul i specialiti din domeniu consider c practicarea ndelungat a lucrrilor manuale este o adevrat coal de cultur moral. Mai pe scurt spus, nu e destul s tim s ne folosim minile, ci trebuie s putem face asta n mod responsabil i inteligent. Reprezentan ii colii Active spuneau c folosirea inteligent a minii este un lucru esen ial pentru via i dac coala i via a se gndesc cu seriozitate s se apropie ntre ele, e necesar 3 nainte de orice, ca ele s-i dea...mna. Copiii trebuie s nve e s rezolve probleme practice din via a de zi cu zi, dar s le i pese de felul n care o fac. Primul pas ntr-un astfel de demers este trezirea interesului. Interesul este prghia care ridic mun ii i suscit efortul cel mai autentic i cel mai profund. Iar interesul se nate din snul realit ii vizibile i palpabile. Aadar, ar trebui s crem ocazii n care copiii s-i exercite ac iunea asupra realit ii, hrnindu-i experien a i curiozitatea din ea. i cnd e

RECOMMENDATION OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning (2006/962/EC) 2 Mihaela Singer, Enciclopedia educa iei, Sigma, 2007 3 A. Ferriere, coala activ, EDP Bucureti, 1973, pag.78
Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

momentul cel mai potrivit pentru a face asta, dac nu n timpul alocat disciplinelor Arte vizuale i Lucru manual? De ce mpreun, Arte vizuale i Lucru manual? Aa cum spuneam, pentru Ciclul achizi iilor fundamentale (clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a) actuala program realizeaz o abordare integrat a conceptelor specifice domeniilor Arte vizuale i Lucru manual. De ce? Pentru c o nv are holistic are mai multe anse s fie interesant pentru elevi i s promoveze un sens al controlului propriu asupra nv rii. Pentru c la vrsta pe care o avem n vedere, lucrul manual i arta nu au valoare dect dac 4 sunt puse n slujba educrii spiritului. Pentru c Frumosul i Utilul nu pot merge dect mn n mn. ntr-o er a imaginilor vizuale, n care industriile moderne produc milioane de obiecte, grani ele domeniilor se deschid. Noi to i ne dorim produse: - care s vin n ntmpinarea intereselor i nevoilor pe care le avem; - care s aib performan e tehnice i grad de fiabilitate ridicat; - care s fie convenabile ca pre ; - i nu n ultimul rnd, care s respecte principii estetice, pe msura gusturilor diverse. Kitsch-ul, prezent la tot pasul n realitatea romneasc a fiecrei zile (ncepnd cu produsele uzuale prezente pe tarabe i terminnd cu lucrrile de urbanism), ne arat ct suntem de deficitari n a face lucruri utile i frumoase n acelai timp. Ce profil va avea elevul care parcurge un curriculum integrat, centrat pe dezvoltarea gndirii, la Arte vizuale i Lucru manual? va sesiza c ideile/experien ele, emo iile/sentimentele pot fi comunicate i artistic, prin intermediul limbajului vizual; va descoperi c trirea artistic e personal: imaginile artistice nu au un singur n eles i trezesc reac ii diferite fiecrui privitor; va observa c prin intermediul artelor vizuale i al produselor hand made te po i adresa unui public cu nevoi i interese diferite; va descoperi etape n procesul de realizare a unui produs frumos i util deopotriv; va reflecta asupra diversit ii comunicrii artistice prin limbaj vizual, diferen iind bunul gust de prostul gust.

3. Structura programei
Programa cuprinde: competen ele generale, ce se urmresc a fi formate de-a lungul celor trei ani (clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a); competen ele specifice, deduse din competen ele generale, care se formeaz pe durata unui an colar; exemple de activit i de nv are; sugestii metodologice.

A. Ferriere, coala activ, EDP Bucureti, 1973, pag. 81

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

Competen e generale

1. Receptarea unor mesaje artistice exprimate prin limbaj vizual, n contexte variate 2. Exprimarea de idei/experien e i emo ii/sentimente prin modalit i specifice artelor vizuale 3. Crearea de obiecte practice i estetice folosind materiale, instrumente i tehnici specifice lucrului manual

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

Competen e specifice i exemple de activit i de nv are pentru Clasa pregtitoare 1. Receptarea unor mesaje artistice exprimate prin limbaj vizual, n contexte variate
Competen e specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competen e:

Exemple de activit i de nv are

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activit i:

1.1. Identificarea unor mesaje simple, n contexte familiare, exprimate printr-o varietate de forme artistice.

1.2. Identificarea elementelor de limbaj plastic, n ipostaze familiare, n spa iul nconjurtor.

1.3. Manifestarea curiozit ii fa de mesaje artistice transmise prin limbaj vizual.

1.4. Sesizarea frumosului din cotidian.

- Participarea la expozi ii cu fotografii personale pe diferite teme: Familia mea, Prietenul meu...., n vacan etc. - oferirea de explica ii simple, pe marginea acestora, n cadrul ntlnirii de diminea - Participarea la expozi ii cu desene, picturi, modelaje subiectele vor fi din universul familiar; oferirea de rspunsuri simple la ntrebarea Despre ce este vorba...?. - Vizionarea de scurte fragmente din filme pentru copii sau filme de desene animate; discu ii despre mesajele transmise. - Realizarea de descrieri scurte ale persoanelor familiare, ale locurilor, ale lucrurilor i ale evenimentelor, oferind detalii suplimentare cu ajutorul imaginilor. - Povestirea unui eveniment sau a unui lan scurt de evenimente personale, cu ajutorul desenului, picturii, modelajului etc. - Identificarea momentului dintr-o poveste, cnd se d imaginea. - Realizarea de predic ii despre titluri ale unor reproduceri (accesibile vrstei). - Precizarea culorilor obiectelor din sala de clas/de pe holurile colii/din curtea colii/din mprejurimile colii. - Realizarea de coresponden e: culori din natur-culori ale obiectelor din mediul apropiat/familiar - ex. Banca mea este albastr ca....marea etc. - Realizarea de grafice n care s surprind: Culoarea preferat a colegilor din clas, Culorile preferate ale membrilor familiei (fra i, surori, mama, tata, bunicul, bunica etc.) - Expunerea de produse n cadrul Muzeelor tematice: Muzeul unei culori; Muzeul unei frunze, flori etc. (muzeu tematic=spa iu special amenajat, n care se expun produse 2D i 3D pe o tem anume; de ex. fiecare copil aduce un obiect de culoare galben pe care l prezint colegilor; obiectele tuturor copiilor expuse n spa iul respectiv timp de o sptmn formeaz Muzeul culorii galben) - Recunoaterea diferitelor tipuri de linii i puncte ntlnite n mediul familiar. - Recunoaterea formelor din natur. - Observarea modului diferit de ilustrare a aceluiai subiectex. Autoportret prin desen, grafic, pictur, fotografie artistic, sculptur etc. - Participarea la manifestri artistice, expozi ii ale colegilor mai mari din coal. - Vizitarea de muzee i expozi ii de art. - Vizionarea de fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ. - Vizionarea de spectacole de teatru i teatru de ppui, adecvate vrstei. - Participarea la ntlniri cu meteri populari i crea ii populare specifice zonei; povestiri despre tradi ia n decorarea vaselor de ceramic, realizarea icoanelor pe lemn i sticl, ncondeierea oulor, sculptur popular, ncrusta ii n lemn, esturi i custuri etc.: ex. - Puntea dintre genera ii - Participarea la activit i comune/ateliere de lucru, prin i-copii: ex. Poveti despre Andreescu, Luchian, Grigorescu - rsfoire albume de art; prezentare de colec ii, organizare de expozi ii cu obiecte care iau modificat designul n timp: ex. Ceasuri de ieri, de azi, de mine; Cr i de ieri, de azi, de mine etc. - Decorarea slii de clas cu produsele realizate n timpul activit ilor.
Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

2. Exprimarea de idei/experien e i emo ii/sentimente prin modalit i specifice artelor vizuale

Competen e specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competen e:

Exemple de activit i de nv are

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activit i:

2.1. Exprimarea liber a ideilor/experien elor i a emo iilor/sentimentelor prin utilizarea de materiale, instrumente de lucru i tehnici simple.

2.2. Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor vizuale, cu alte forme de exprimare: muzic, dans, literatur.

2.3. Exprimarea adecvat a emo iilor, n contexte variate.

- Identificarea unor materiale i instrumente folosite n comunicarea specific artelor vizuale. - Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea i utilitatea unor obiecte, strnse ntr-o colec ie. - Identificarea unor tehnici de lucru i a unor instrumente folosite n artele vizuale, n zona geografic n care se afl coala. - Observarea unui produs simplu i sesizarea cel pu in a unei etape din realizarea acestuia. - Exersarea de tehnici simple n aplica ii: ob inerea formelor spontane prin presarea hrtiei, dactilopictur, modelaj, amprentare, desen cu cear, decolorare cu pic etc. - Realizarea unor aplica ii/compozi ii utiliznd materiale diverse (materiale din natur, fotografii, pnz, lemn, hrtie cerat, tempera, plastilin etc.) - Realizarea unor compozi ii simple, 2D i 3 D pe suporturi diferite: nisip, lemn, carton etc. i n contexte diferite: la muzeu, n fa a unui monument, n excursie etc. - Formularea de ntrebri i formularea de rspunsuri la ntrebri simple (de ex. despre diferite plane sau despre reproduceri de art etc.) - Realizarea unor lucrri n care s se asocieze elemente de exprimare plastic, cu alte forme de exprimare artistic (ex.: ilustrarea unei poveti cunoscute prin desen sau prin cntec, ilustrarea micrii sugerate ntrun tablou etc.) - Realizarea de scurte dramatizri (fragmente din poveti). - Repovestirea cu ajutorul ppuilor pe b , pe deget sau pe mn. - Realizarea unor lucrri n perechi/ grup, cu utilitate pentru to i membrii grupului: puzzle, alfabetar, cr i de joc, loto cu imagini etc. - Realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente. - Punerea n scen a serbrilor tematice specifice anotimpurilor. - Expunerea lucrrilor n cadrul Muzeelor tematice organizate n sala de clas sau coal i aprecierea lucrrilor proprii sau pe ale colegilor, pe baza unor criterii clare date. - Vizionarea de spectacole de teatru i teatru de ppui, adecvate vrstei.

3. Crearea de obiecte practice i estetice folosind materiale, instrumente i tehnici specifice lucrului manual
Competen e specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competen e:

Exemple de activit i de nv are

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activit i:

3.1. Identificarea unor caracteristici/propriet i simple ale materialelor i instrumentelor ntlnite n mediul familiar.

- Gruparea materialelor dup criterii date: jocul Cenureasa (ex: Ajut-o pe Cenureasa s pun n coule e diferite, materiale de acelai fel; Grupeaz materialele care pot fi tiate cu foarfecele; Grupeaz materialele roii; Grupeaz materialele care se pot rupe, care sunt transparente... etc.) - Enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor i instrumentelor ntlnite n mediul familiar: ex. jocul Eu spun ceva, tu spui altceva despre creioanele tale, uniforma ta, penarul tu... etc.
Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

3.2. Sesizarea transformrii unui material, dup interven ia asupra lui cu ajutorul unor instrumente, prin tehnici simple, alese de copii.

3.3. Realizarea de obiecte/lucrri/ construc ii simple, pe baza interesului direct i a ini iativei spontane. 3.4 Identificarea utilit ii obiectelor ntlnite n mediul apropiat.

- Sortarea materialelor de lucru i a instrumentelor n func ie de propriet i/utilizri etc.; depozitarea n spa ii special amenajate-ex. col ul de ART; etichetarea lor - Borcanul cu pietricele, Gletua cu scoici, Coule ul cu fire, Cutia cu ghinde etc. - Observarea unor propriet i simple ale materialelor, prin experimentare (reac ia hrtiei n contact cu apa - Nuferi din hrtie, rezisten a la lovire Ciocnitoarea, ndoire - Barca din hrtie, tiere - La frizer, proprietatea de a se lipi pe un suport - Colaj n livad (cu hrtie, fire, crengu e sub iri etc.) - Mototolirea, ruperea i tierea hrtiei cu texturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate. - Modelarea plastilinei, a pastei Fimo, a lutului, argilei etc.; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate. - Tierea firelor i a materialului textil; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate. - nirarea mrgelelor; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate. - Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate. - Identificarea unei opera ii simple la care a fost supus un material, prin comparare cu starea ini ial a acestuia-jocul Spune ce observi (ex: hrtie - hrtie rupt, hrtie-hrtie tiat, hrtie mototolit, hrtie ndoit, hrtie lipit; fire lungi-fire scurte etc.) - Realizarea de predic ii orale: Ce crezi c s-ar ntmpla dac...am tia plastilina cu ciocanul? nu am nira mrgelele pe a , ci le-am lipi cu lipici? - Realizarea de construc ii libere, spontane, atunci cnd li se pun la dispozi ie materiale i instrumente diverse, ntr-un mini-atelier amenajat n sala de clas sau n col ul de Art. - Utilizarea unor tehnici simple de pliere, nirare, rsucire, nnodare, nuruire, lipire, rupere, tiere, lipire, mbinare etc. n grupuri mici, n func ie de nevoile/op iunile copiilor. - Formularea de ntrebri i rspunsuri la ntrebri despre utilitatea obiectelor ntlnite n mediul familiar: ex. Ajut-o pe Furni s n eleag ...de ce avem nevoie de ireturi? De ce avem nevoie de fular i cciul iarna? De ce avem nevoie de suporturi pentru creioane? - Formularea de predic ii orale: Ce s-ar ntmpla daca nu am avea linguri, furculi e, cu ite, linguri e? - Participarea la concursuri n care sunt utilizate produse realizate de ei ex: Cea mai rapid brcu , La pescuit Cel mai rapid avion, Zmeul ndrzne etc. - Organizarea de jocuri cu produsele/construc iile realizate: otron, intar etc. - Participarea la ntlniri cu prin i, bunici, al i reprezentan i ai comunit ii; acetia pot prezenta copiilor obiecte fcute de mn, care le sunt foarte dragi; le pot vorbi despre materialele i tehnicile prin care au fost fcute, despre semnifica ia lor. - Participarea la eztori n care au loc demonstra ii practice ale unor meteuguri vechi: esutul la rzboi, tricotatul ciorapilor, torsul lnii, mpletirea courilor, realizarea mturilor etc. - Participarea la ateliere de lucru comune prin i-copii, n care se demonstreaz ndeletniciri casnice actuale: amenajarea mesei festive, ornarea platourilor, aranjamente florale, ornamente de iarn, mpodobirea bradului etc.

3.5. Manifestarea interesului pentru lucrul manual.

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

Sugestii metodologice
Argumente pentru schimbarea perspectivei
Cercetrile fcute de specialiti arat c n momentul n care primim un mesaj vizual i ne concentrm s-l decodm, antrenm majoritatea zonelor sistemului nervos: ne punem ntrebri, facem asocia ii, predic ii, ne amintim de locuri sau de persoane dragi, sim im dorin a de a vedea pe viu ceea ce a vzut i artistul (dac e vorba de o oper de art), dorim s comunicm celor dragi emo iile pe care le sim im etc. Dei este att de important (i folosete unul dintre sistemele de simboluri umane fundamentale), comunicrii prin intermediul artelor vizuale nu i s-a acordat aten ia cuvenit n coala romneasc de-a lungul timpului. Poate c e momentul s o facem acum, mai ales dup ce am fost avertiza i c trim ntr-o civiliza ie a imaginii. Cu to ii ne plngem de excesul de imagini vizuale care ne asalteaz clip de clip, dar ct timp petrecem nv ndu-i pe copii s fac selec ii i s descifreze ncercrile de manipulare? Cu to ii ne plngem de prostul gust care ne nconjoar, dar ct timp petrecem nv ndu-i pe copii s recunoasc i s aprecieze frumosul? Cu to ii ne plngem c meseriaii au disprut, dar ct timp petrecem pentru a mprti genera iilor viitoare meteugurile? Indiferent c vorbim despre un tablou, o sculptur, un vas de ceramic sau o fotografie artistic, ne propunem pe termen lung s-i nv m pe copii s le priveasc potrivit func iilor pe care le au (practic, de comunicare, estetic) i s le analizeze din perspectivele: Desenului adic observnd propor ii i detalii, limitele planurilor dar i structura compozi iei; Luminii i umbrei a rela iilor dintre planuri, aezate n ordinea importan ei lor; Culorii cu un puternic impact afectiv; Materialului din care e realizat lucrarea; Volumului (dac e cazul, ex. sculptura)

Unde ar trebui s ajungem prin noua perspectiv?

Cum ar trebui s procedm?

Cu pai mici, dar siguri, cultivnd spontaneitatea constructiv i creatoare a copilului, prin trezirea interesului i ncurajarea ini iativei. Prin predarea integrat, profesorii ar trebui s renun e la stilul de lucru fragmentat, n care cele dou discipline se desfoar una dup alta, cu distinc ii clare ntre ele i s adopte o tem/subiect interesant, dorit/propus de elevi, care terge grani a dintre cele dou discipline, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Elevul trebuie s devin un iubitor de frumos pentru a putea dialoga cu arta. El trebuie s observe i s-i pun ntrebri pentru a n elege anumite mesaje. A vedea sau a privi opera de art nu e de ajuns.

Ce con inuturi vom urmri n clasa pregtitoare?

Culorile spectrului solar *Culori calde; culori reci Pata de culoare: tehnici simple-tehnica presrii, tehnica tampilrii, dactilopictura Punctul i linia ca elemente decorative Tehnica colajului *Forme plane: pete spontane, pete dirijate; aranjamente realizate cu ndoituri, metoda inversrii, transformarea unei forme prin decupare (mozaic din pr i ale cercului) Tehnici simple: rupere, mototolire, tiere, lipire, modelaj, nirare, rsucire, *nnodare, *nuruire *Forme spa iale (lungime, l ime, nl ime): construc ii; forme spa iale foarte uoare, din hrtie tehnica Origami

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

Exemple concrete de activit i integrate

I. SUBIECTUL: Meteuguri populare
Ce urmrim? Cum procedm? - competen a specific 1.1. Vizionare de film Turti a fermecat Discu ii libere: Ce imagini v-au impresionat? De ce? (revenire la imaginile din film indicate de copii); Ce amintiri v trezesc aceste imagini? Realizarea de descrieri scurte ale persoanelor familiare, ale locurilor, ale lucrurilor i ale evenimentelor din via a copiilor care au legtur cu imagini din film (bunici, covat, coacerea pinii, cuptorul bunicilor, portul rnesc de odinioar, tricotatul ciorapilor etc.) Not: diferite imagini din film pot fi folosite ca puncte de plecare n abordarea unor teme variate: 1.Meteuguri populare 2.Povestea bobului de gru 3.Motive tradi ionale ntlnire cu bunici/reprezentan i ai comunit ii: prezentarea unor obiecte confec ionate manual i utilizate n casele btrneti pentru frmntarea aluatului (covat, lingur de lemn, strachin de lut); Observarea ornamentelor/motivelor populare desenate pe vase/linguri Discu ii despre materialele i tehnicile prin care au fost realizate, despre utilitatea acestor obiecte; Modelarea unui vas (farfurie, strachin, can) din plastilin, past Fimo, lut sau argil; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate (forme ob inute, mrimi etc.). Decorarea vaselor modelate cu puncte i linii utiliznd tehnici simple: amprentarea cu diferite instrumente (pix, rigl, furculi de plastic, cu it de plastic etc.). Expunerea lucrrilor n cadrul Muzeului tematic Vase din buctria bunicii, organizat n sala de clas sau pe holul colii. Aprecierea lucrrilor proprii sau pe ale colegilor, pe baza unor criterii clare date. Repere/resurse http://www.trilulilu.ro/video-animatie/turtitafermecata

3.5.

http://www.youtube.com/watch?v=_UivJ3eEYwk http://www.youtube.com/watch?v=vZY5Z38-kBk

2.1.

2.3.

Muzeul tematic va fi completat pe parcursul sptmnii cu obiecte vechi, aduse de copii, realizate i din alte materiale (covat, linguri de lemn, sucitor, putinei, ceaun etc.)

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

II. SUBIECTUL: Materiale de lucru din natur

Ce urmrim? Cum procedm? - competen a specific 1.1. Identificarea, pe baza imaginii date, a momentului corespunztor din povestea Turti a fermecat. Discu ii referitoare la modalit ile de exprimare a emo iilor/ sentimentelor i a pozi iei statice/ dinamice, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic (Cum se simte turti a? Dar moul? Ce v face s crede i acest lucru? Ce micri face turti a? Dar moul?) 2.2. Desenarea pe saci de rafie a chipului vesel/trist/gnditor/uimit (n func ie de starea pe care dorete s o exprime fiecare copil) Scurt dramatizare redarea micrilor turti ei (copiii folosesc sacii desena i drept recuzit) 3.1. Sortarea unor materiale de lucru naturale (diferite semin e) n func ie de propriet i mrime, form, culoare (Joc: Ajut-o pe bunic s fac ordine pe raft!) Depozitarea materialelor sortate n spa iul special amenajat (col ul de ART); etichetarea lor - Castronul cu boabe de gru, Strachina cu boabe de porumb, Scule ul cu boabe de orez etc. Drept recompens pentru sprijinul acordat, bunica invitat la activitate i va nv a pe copii cum se frmnt aluatul. Discu ii despre caracteristicile/ propriet ile finii. Realizarea de predic ii orale: Ce crezi c se ntmpl dac amestecm fina... cu sare?...cu ap? ...cu ap cu tempera? Identificarea unei opera ii simple la care a fost supus fina (amestecul cu ap i sare), prin comparare cu starea ini ial a acesteia. Copiii primesc o turti din aluat pe care o modeleaz utiliznd diferite instrumente alese de ei sucitor, ciocan, cu it de plastic, podul palmei, forme de plastic folosite pentru prjituri etc. Observarea diferitelor forme ob inute prin tehnici alese de copii, din cantit i aprox. egale de aluat. Repere/resurse http://www.trilulilu.ro/video-animatie/turtitafermecata

Sortare

Col ul de art

3.2.

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

10