UNIVERSITATEA DIN BUCURETI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIIN ELE EDUCA IEI

STUDIU DE CAZ ASUPRA IMAGINII DE SINE LA ADULT

DRAGOMIR RAMONA MIRCEA ANCA LOREDANA SADOVEANU SABINA AN 2, SERIA 2, GRUPA 7

-2011-

Introducere

Fiecare individ i percepe propria persoan aa cum i construiete o imagine despre lucruri sau despre ceilali. Spunem despre noi c suntem inteligeni, pentru c este un mare prost cel care nu crede despre sine c este cel mai detept. ( Marshall, 2003 apud Chelcea,2008). Sistemul acestor caracteristici pozitive i negative pe care ni le atribuim constituie Eul nostru social. Eul social a fost studiat i din punct de vedere afectiv. Astfel, stima de sine( evaluarea afectiv global a propriei persoane) i atitudinile faa de sine (evaluarea afectiv n situaii specifice ale propriei persoane) sunt componente afective ale acestuia. Morris Rosenberg(apud Chelcea, 2008) consider c n analiza conceptului de sine trebuie s se fac distincie ntre coninutul, structura, dimensiunile i limitele acestuia. Coninutul este dat de identitile sociale (grupul de apartenen, grupurile de referin, sistemul rol-statusurilor sociale) i de dispoziiile psihice ( tendina de a reaciona ca brbat sau ca femeie, ca adolescent sau ca persoan matur etc), pe care persoana i d seama c le are. Relaia dintre identitaile sociale i dispoziiile psihice confer structura original a selfului fiecruia. Dimensiunile selfului (intensitatea, stabilitatea, consecvena) se refer la calitile sentimentelor i gndurilor despre sine. n fine, limitele selfului au n vedere anexele sinelui. n mod intuitiv, conceptul de sine este vzut ca fiind stabil. O prim dovad a stabilitii conceptului de sine a fost studiul longitudinal realizat de Black , prin care a demonstrat stabilitatea anumitor trsturi personale la diferite vrste. Markus (apud Malim, 2003) a propus conceptul de schem de sine , prin care a exprimat stabilitatea conceptului de sine. Conform acestei teorii, schema de sine este o structur organizat de cunotiine pe care cineva le posed despre sine. Diferena dintre conceptul de sine i schema de sine este aceea c schema de sine este o component a sinelui i, n plus oamenii pot fi schematici sau aschematici fa de anumite trsturi personale. Exist numeroase alte cercetri care afirm ns c eul, conceptul de sine nu este stabil, ci maleabil, schimbtor , depinznd de situaie. Alte studii au artat c, n afar de factorii contextuali, conceptul de sine mai poate fi modificat i de factorii motivaionali. Din perspectiv afectiv, stima de sine este cuprins n eul social i cuprinde autoevalurilor pozitive i negative trite de fiecare om n registrul su emoional. Stima de sine constituie mecanismul de tip afectiv energizant al eului social. Didactic, se poate mpri n iubirea de sine i ncrederea n sine. Stima de sine este condiionat de raporturile intrafamiliale, de relatiile sociale. Cercetrile din psihologia social au evideniat c stima de sine nalt coreleaz cu urmtoarele aspecte psihologice: intuiia, creativitatea, flexibilitatea atitudinal-comportamental, independena emoional, capacitatea de a-i asuma greelile, pe cand un nivel sczut al stimei este asociat cu reacii de tip defensiv, teama de nou, comportament de tip iraional, servil-obedient, tiranic-dominator, anxietate, ostilitate( Mitrofan, 2004). Concepia de sine i stima de sine formeaza imaginea de sine, ce apare ca un construct mintal care se elaboreaz treptat n cursul evoluiei ontogenetice a individului, n paralel i n strns interaciune cu elaborarea contiinei lumii obiective, printr-un lung ir de procese i operaii de comparaie, clasificareierarhizare, generalizare-integrare. Formarea imaginii de sine nu este nici un proces exterior, care se desfoar cumva pe lng dinamica evolutiv a organizrii interne a personalitaii, nici un lux complicativ inutil( Golu, 2005, pag. 702); dimpotriv, ea se ntreptrunde organic i constituie o direcie esenial a devenirii personalitii

nsi i, sub aspect pragmatic-instrumental, reprezint o cerin legic necesar a unei relaionri i coechilibrri adecvate cu lumea extern.Modul general de raportare a individului la realitate, gradul de veridicitate i adecvare a opiunilor, hotrrilor i aciunilor vor depinde nemijlocit de calitatea imaginii de sine (completitudine, fidelitate, obiectivitate). Omul ajunge la o anumit imagine de sine nu numai pe calea autoperceperii i autocontemplrii izolate, ci i prin relaionare interpersonal, prin compararea succesiv cu imaginile pe care el i le formeaz despre alii i cu imaginiile pe care alii i le formeaz despre el. Din punct de vedere direcional sau vectorial, imaginea despre sine prezint trei faete interconectate: faeta aa cum se percepe i se apreciaz subiectul la momentul dat, faeta asa cum ar dori subiectul s fie i s par i faeta aa cum crede subiectul c este perceput i apreciat de alii. Fiecare din aceste faete ndeplinete o funcie reglatoare specific n organizarea i desfurarea comportamentului, introducnd medierile s Formarea imaginii de sine este un proces dinamic i apare ca rezultat al interaciunii dintre factorii afectivi i cognitivi i ntre comparaia, reflectarea social, eforturile de difereniere. Constana imaginii de sine echivaleaz cu echilibrul i normalitatea psihica. Fluctuaia ampla a imaginii de sine coreleaz cu tendinele ctre tulburri psihice; denot vulnerabilitate emoionala, fragilitate psihic, structur psihic labil pe ansamblu.( Mitrofan,2004). n jurul imaginii de sine se elaboreaz i mecanismele de aprare ale Eului. Aprarea const n modaliti speciale de efort pentru a face faa stresului psihic care rezult din conflictul dintre solicitri interne i externe. ale n raportul dintre solicitrile interne i cele externe.( Golu, 2005). Maturitatea emoional Conceptul de comportament matur emoional este reflectat de ceea ce numim o dezvoltare emoional normal. O persoan care este capabil s i controleze propriile emoii, s stabileasc i s ncalce limite i s sufere fr s-i plng de mil, ar putea fi totui imatur emoional. La fel ca mare parte din conceptele referitoare la neadaptare i sntate mental, conceptul de maturitate emoional se ntmpl de asemenea s fie un beneficiu secundar i neateptat al interveniilor terapeutice n mediul psihiatric. Maturitatea emoional este mereu relativ. Un copil de cinci ani este matur emoional dac este capabil de un comportament emoional pe care noi l considerm potrivit unui copil de cinci ani. Maturitatea emoional se dezvolt pe tot parcursul vieii i este forma de maturitate de la care se poate regresa cel mai repede. Copilul devine matur emoional pe parcurs ce primete permisiunea prinilor de a avea responsabiliti i devine independent i auto-suficient. Friedman considera c maturizarea emoioanl se refer la fora Supraeului iar calitile sale sunt securitate emoional, percepie realist cu privire la sine, la ceilali i la lume, obiectivarea Eului. Dezechilibrul emoional este generat de fragilitatea Eului, de instabilitatea emotiv i este nsoit de o serie de reacii psihoafective infantile, puerile. Stadiile parcurse spre maturitatea emoional 1. Fiina care la nceput primete mult i d puin devine capabil s dea i s primeasc, de asemenea devine capabil s se bucure cnd ofer; 2. Se dezvolt capacitatea de identificare cu un grup social mai mare, i abilitatea de a participa emoional n viaa acelui grup;

3. Dezvoltarea din statutul de copil al familiei ntr-un statut cnd individul este capabil s aibe proprii copii. Totodat se dezvolt i capacitatea de a exersa sentimente i atitudini implicate n statutul psihologic de printe, indiferent dac individul este sau nu printe biologic; 4. Dezvoltare sexual progresiv i capacitatea de dup pubertate de a se bucura de experiene sexuale mature; 5. Se dezvolt o capacitate crescut de a face fa suferinelor inevitabile ce au legtur cu viaa i cu creterea, fr a se simii abuzat; 6. Pe parcurs ce se asimileaz semnificaia bucuriilor i tristeilor vieii, pentru sine i ceilali, apare o crescut capacitate de solidaritate i compasiune. Smitson, WD (apud Szenasi, 2009) considera maturitatea emoional este un proces n care personalitatea este ntr-o continu lupt pentru un mai mare sim al sntii emoionale, att intra-fizice, ct i intra-personale. Conform The Penguin Dictionary of Psychology (apud Szenasi, 2009), maturitatea emoional este starea n care reactivitatea emoional a unei persoane este considerat potrivit i normal pentru un adult dintr-o societate dat. Conotaia cea mai clar n majoritatea culturilor este una ce ine de autocontrol i de abilitatea de a nfrna reaciile emotive extreme. Maturitatea emoional nu este aadar un stadiu n care toate problemele sunt rezolvate ci este mai degrab un proces continuu de clarificare i de evaluare, o ncercare de integrare a sentimentelor, gndurilor i comportamenului (Jersild apud Szenasi, 2009).

Caracteristici ale unei persoane mature emoional Kaplan i Baron (apud Szenasi, 2009) au elaborat caracteristicile unei persoane mature emoional, ei susin c acesta are capacitatea de a rezista ntrzierilor n satisfacerea nevoilor. Are ncredere n planificrile pe termen lung i este capabil s i amne sau revizuiasc expectantele conform cerinelor unei situaii de moment. Un copil matur emoional are capacitatea de a efectua ajustri afective cu sine, membrii familiei, colegii de la coal, societate i cultur. Maturitatea emoional nu nseamn doar aceast capacitate ci nseamn i abilitatea de a se bucura de aceasta din plin.

Bernard (apud Szenasi, 2009) a structurat criteriile unui comportament matur emoional n: 1. Exprimarea direct a emoiilor negative 2. Cultivarea emoiilor pozitive i suportive 3. Dezvoltarea unei mai mari tolerane fa de circumstanele dezagreabile 4. Satisfacie crescnd obinuta din rspunsurile aprobate social 5. Creterea dependenei de aciuni

6. Abilitatea de a face o alegere i de a nu gndii c o alt opiune ar fi putut fi mai bun 7. Eliberare de temerile nerezonabile 8. nelegere i aciune n conformitate cu anumite limite 9. Constientizarea abilitilor i realizrilor celorlali 10. Abilitatea de a grei, fr a avea senzaia de eec total 11. Abilitatea de a recunoate victoria cu prestigiu i graie 12. Abilitatea evita experienele dezamgitoare 13. Abilitatea de a ntrzia satisfacerea impulsurilor 14. Abilitatea de a se bucura de viaa de zi cu zi. Iosif Szenasi considera c o persoan poate fi numit matur din punct de vedere emoional dac este capabil s-i afieze emoiile cu un grad rezonabil de control, aproape toate emoiile pot fi vzute i tiparul de exprimare este recunoscut cu uurin, i exprim emoiile ntr-o manier acceptat social, este capabil s exercite control asupra propriilor emoii (ex. exploziile emoionale subite sunt rare). O persoan matur emoional nu este vistoare i nu are dorina de a fugii de realitate, este condus mai mult de intelect dect de emoie. Nu are obiceiul de a se scuza mereu i nu ofer argumente pentru a motiva comportamentele sale nepotrivite. Dispune de un sistem adecvat de auto-percepie i stim de sine i nu se limiteaz la propria persoan. Se gndete la ceilali i dorete s menin relaiile sociale. Comportamentul su este caracterizat de o mai mare stabilitate. Nu arat schimbri brute de la o emoie la alta. Comportamentul emoional imatur se poate descrie prin urmtoarele caracteristici: persoana reacioneaz ca un copil, caut comptimire, este orgolioas, certrea, infantil, centrat pe sine i are mereu cerine, este uor excitabil emoional i se simte foarte suprat dac pierde (Gibb, Brogden i Cattell, apud Szenasi, 2009). Obiectiv: Prezentul studiu de caz i pronune s realizeze o comparaie ntre dou moduri diferite de percepere a propriei persoane, la aduli. Dorim sa vedem care sunt factorii care contribuie la conturarea imaginii de sine. Ipoteze: 1. Realizrile pe plan profesional influeneaz imaginea de sine a adultului ntr-un mod pozitiv. 2. Modificarea caracteristicilor fizice are un impact important asupra autoperceperii. 3. Stima de sine la adult coreleaz pozitiv cu caracteristicile personalitii mature, nalt autorealizate.

Pentru testarea ipotezelor am utilizat doi subieci. Unul dintre subieci este un adult cu o statut foarte bun i cu un nivel de trai ridicat iar cel de al doilea subiect, aflat la polul opus, are un nivel de trai foarte sczut i nu este realizat profesional. METODOLOGIE Instrumente utilizate Pentru surprinderea elementelor definitorii imaginii de sine la adult, am utilizat trei metode, i anume metoda chestionarului, interviului semi-structurat i ce a observaiei structurate Ancheta prin chestionar are ca obiectiv producerea unei cunoateri tiinifice. Aceasta nu se situeaz numai la nivel empiric, angajnd i un punct de vedere teoretic, o viziune asupra lumii potrivit creia un fapt social este determinat de alte fapte sociale. Astfel, utilizm chestionarul n cazul n care trebuie identificate efectele anumitor factori sociali. Chestionarul este o succesiune logica i psihologic de ntrebri scrise sau de imagini grafice cu funcie de stimuli, n raport cu ipoteza cercetrii, care prin administrare de operatori de anchet sau prin autoadministrare, determin din partea celui anchetat un comportament verbal sau nonverbal, ce urmeaz a fi inregistrat n scris. Chestionarul utilizat conine 18 itemi cu rspunsuri dihotomice da/nu. Fiecare item urmrete dimensiuni ale imaginii de sine la adult, rspunsurile fiind ce descriu o stim de sine nalt primind un punct, iar cele care descriu o imagine de sine sczut fiind scorate cu zero puncte. Pentru o mai bun clarificare am folosit i un interviu nestructurat. Prin intermediul interviului nestructurat, care s-a desfurat anterior completrii chestionarului ne-am mprietenit cu cei 2 subiecti, aflnd informaii despre ei necesare completrii anamnezei. Totodat, interviul nestructurat a avut rolul de a induce acestora o stare de relaxare, de a-i face s se simt n largul lor , astfel nct completarea chestionarului s nu fie perceput ca fiind o sarcin stresant sau dificil. Aspectul cel mai important ntr-un interviu semistructurat const n faptul c prin acesta se obin mai multe informaii despre motivaiile, aspiraiile, obiectivele, atitudinile i valorile unei persoane. Un bun i experimentat intervievator va observa, n timpul interviului, nu doar ceea ce dorete candidatul s declare sau s arate, ci i aspecte mai subtile. n realizarea unui astfel de interviu nu exist reguli sau etape ce trebuie parcurse n mod obligatoriu, ci doar anumite principii care trebuie urmate i respectate pentru ca acesta s decurg ct mai coerent i profesionist. Aceste principii, valabile de fapt i la celelalte tipuri de interviu, sunt: flexibilitate, deschidere, respect fa de intervievat, obiectivitate n evaluare, neutralitate n atitudini, adaptabilitate n raport cu intervievatul, finee psihologic, empatie. n niciun caz interviul nu trebuie ghidat dup intuiie, pentru c aceasta este subiectiv i este supus erorilor de evaluare. De asemenea, interviul semistructurat nu trebuie neles strict ca o tehnic, ci ca o abilitate din partea intervievatorului de a crea o atmosfer destins, profesionist, de respect, n care intervievatul s se simta bine i s rmn cu o stare pozitiv n urma interviului, din care s extrag anumite insight-uri la nivel personal profesional pe termen lung. Prin aceast facilitate, un astfel de interviu poate sta la baza oricrei discuii de natur profesional, putnd contribui la dezvoltarea de relaii pe termen lung. n acest fel, interviul semistructurat are rolul de a ghida discuia, oferind un suport de teme i subiecte de abordat pe parcursul acesteia, ns nu o constrnge i nu o limiteaz la acestea.

Procedura

Primul pas n derularea proiectului nostru a fost intervievarea subiecilor. In urma interviului s-a alctuit fia anamnestic i fia de observaie pentru fiecare subiect.

Fia anamnestic n realizarea studiului de caz am utilizat doi subieci. Subiectul nr.1: Nume i prenume: N.A. Gen: F Vrsta: 39 ani Ocupaia: muncitor la A.D.P., lucreaza in cadrul unei sere Data i locul naterii: 13.02.1972, Bucureti Adresa: momentan locuiete ntr-un centru maternal din Bucureti Studii: 8 clase, Scoala General, nr. 10, Bucureti Starea civil: necstorit Copii: 1 biat n vrst de 7 luni Frai: 2: 43 ani i 45 ani Boli: dependen de alcool Subiectul nr. 2: Nume i prenume: C.G. Gen: F Vrsta: 45 Ocupaia: medic pediatru Data i locul naterii: 17.05.1966 Adresa: Bucureti Studii: Facultatea de Medicin Carol Davilla Stare civil: cstorit Copii: 2 -18 ani - 14 ani Boli: Rezultate n urma aplicrii chestionarului am obinut urmtoarele rezultate: Subiectul nr. 1: persoana nu are o prere bun despre ea nsi, este deziluzionat i descurajat de propriai-i persoan. Lipsa de ncredere duce la insuccese, ceea ce o plaseaz ntr-o poziie de inferioritate. Subiectul nr. 2: este o persoan mulumit de ea nii i are mult ncredere n capacitile proprii. n raporturile cu ceilali manifest siguran, disponibilitate i altruism, la rndul lor ceilali o stimeaz i o apreciaz, ceea ce i face plcere.

Este n stare s aprecieze n mod obiectiv propriile limite i dificultatile obiective, de aceea deciziile ei au mai multe variante de rezolvare. De aici decurg i numeroasele ei reuite. Persoana are ns i un mic defect, acela de a se supraevalua. Pe parcursul interviului s-au ntocmit urmtoarele fie de observaie: Subiectul nr. 1 COPORTAMENT NREGISTRAT COMPORTAMENT OBSERVAT

ATEN IA

-nu este foarte atent, receptiv la ntrebri; este distras uor de factorii perturbatori (zgomote); necesit repetarea unor ntrebri Contacul vizual direct cu intervievatorul este foarte scazut; privira este aintit n jos sau n alte direcii Gesturi moi, de mic amplitudine Micrile sunt lente i imprecise Poziia braelor i picioarelor este nchis n majoritatea timpului (ncruciate) i frmnt minile sau trece cu mna prin pr.

MIMICA GESTICA

CONDUITA VERBALA

Tonul este sczut Vorbirea nu este foarte fluent, este ntrerupt mereu de pauze, este discontinu Intonaie plat, monoton fr inflexiuni ale vocii Limbajul este foarte srac, rspunsurile sunt scurte, nedetaliate; coninutul este lipsit de plasticitate i expresivitate; cantitatea de informaie pe care o ofer este sczut de aceea intervievatorul trebuie s intervin mereu i s simplifice formulrile

Subiectul nr. 2

COPORTAMENT NREGISTRAT

COMPORTAMENT OBSERVAT

ATEN IA

-este foarte atent, receptiv -manifest o mare capacitate de concentrare a ateniei -distrbutivitatea ateniei este optim contact vizual direct cu intervievatorul atitudine degajat, lipsit de emoii gesturile i susin comunicarea atent la felul n care ii mic corpul, minile poziia minilor este deschis, mereu la vedere

MIMICA GESTICA

CONDUITA VERBALA

Tonul este moderat Vorbirea este foarte fluent, coerent Intonaie specific celor povestite Limbajul este foarte bogat, rspunsurile sunt lungi, detaliate; coninutul este ncrcat de plasticitate i expresivitate; cantitatea de informaie pe care o ofer este ridicat fiind date multe exemple

Concluzii n urma corelrii rezultatelor obinute la chestionar si a observaiilor realizate pe parcursul interviului putem concluziona c: 1. Realizrile pe plan profesional influeneaz imaginea de sine a adultului ntr-un mod pozitiv. 2. Modificarea caracteristicilor fizice are un impact important asupra autoperceperii. 3. Stima de sine la adult coreleaz pozitiv cu caracteristicile personalitii mature, nalt Autorealizate. Tinnd cont de faptul c este vorba despre un studiu de caz nu putem extrapola rezultatele obinute la populaia adulilor din cel puin dou considerente : 1. subiecii notrii aparin unor medii sociale diametral opuse 2. n studiul de fa genul poate fi o variabil important

Chestionar

1. Mi-ar plcea s fiu o persoan diferit de cea care sunt. a) da b) nu 2. De multe ori am considerat c nu am realizat mare lucru n viat. a) da b) nu 3. Muli dintre cei pe care i cunosc mi sunt net superiori. a) da b) nu 4. Cnd am ntlnit obstacole numeroase n aciunile mele, de cele mai multe ori mi-am schimbat planurile. a) da b) nu 5. Pot s-mi susin ideile n faa unei adunri. a) da b) nu 6. Multe sin comportamnetul meu ar trebui schimbate. a) da b) nu 7. Am mare ncredere n deciziile mele. a) da b) nu 8. n general sunt o persoan simpatizat. a) da b) nu 9. M jenez de unele din aciunile mele din trecut. a) da b) nu 10. Criticile altora sunt pentru mine mai degrab un stimulent dect o ofens. a) da b) nu 11. Cred c art mai bine n realitate dect n fotografii.

a) da b) nu 12. M ntreb adesea care este valoarea mea real. a) da b) nu 13. n conflicte cu ceilali m simt deseori vinovat. a) da b) nu 14. Datorit capacitilor pe care le am sunt n stare s realizez ceea ce doresc. a) da b) nu 15. Responsabilitilen din cadrul familiei mi-au limitat aspiraiile i realizrile. a) da b) nu 16. Sunt o persoan ghinionist. a) da b) nu 17. Situaiile nefavorabile prin care a trecut familia mea mi-au influenat negativ cariera. a) da b) nu 18. Sunt mulumit de inuta mea general ( fizic, vestimentar). a) da b) nu

Bibliografie

Atkinson, R.L., Atkinson, R.C., Smith, E.E., Bem D.J. (2002), Introducere n psihologie. Bucureti: Editura Tehnic. Cozmovici, A. (2005), Psihologie general. Iai: Editura Polirom. Golu, M. (2005), Bazele psihologiei generale, Bucureti, Editura Universitar Malim T. (2003), Psihologie Social, Bucureti, Editura Tehnic Mitrofan L. (2004), Elemente de psihologie social, Bucureti, Editura SPER Sillamy, Norbert (1998), Larousse -Dicionar de psihologie. Bucureti: Editura Univers Enciclopedic. Szenasi, I. (2009), Maturitatea emoional. Salvat n data de 17 martie 2010, de pe adresa: http://www.psihologie.me/maturitatea-emotionala-6.html