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3RO DE SECUNDARIA
1. OBJETIVOS
Representamos las magnitudes vectoriales mediante vectores, asimismo, realizamos operaciones con vectores y escalares para comprender y resolver problemas relacionados con el movimiento y la esttica de la partcula aplicando adecuadamente los principios fsicos en el campo de la investigacin cientfica y la produccin. Indagamos los fenmenos meteorolgicos mas frecuentes que se manifiestan en nuestra regin acudiendo al Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa SENAMHI de cada regional para averiguar y comprender la incidencia de estos fenmenos naturales en las actividades productivas y de convivencia armnica del hombre con la naturaleza y el cosmos. Valoramos la presencia de ciertos fenmenos naturales que se manifiestan en nuestra regin realizando una investigacin participativa y colectiva, para comprender la importancia de los mismos en el equilibrio de la naturaleza.
Circulacin atmosfrica y vapor de agua La humedad La nubes Cmo se forman las nubes? Clases de nubes frentes clidos y frentes fros La niebla Las lluvias El pluvimetro Ciclo biolgico del agua La humedad atmosfrica y los seres vivos
Mtodo analtico de vectores unitarios. Diferencia de vectores Producto de un escalar por un vector Producto escalar Producto vectorial Propiedades Problemas de aplicacin Prcticas de laboratorio 6. LOS FENMENOS METEREOLGICOS MS FRECUENTES EN NUESTRA REGIN.
POSITIVO
NEGATIVO
Los aspectos positivos que puedo rescatar de este nuevo Los aspectos positivos que puedo rescatar de este nuevo diseo curricular de Fsica son: diseo curricular de Fsica son: Los temas de este nuevo diseo curricular, estn completos Son muchos los temas que se contempla en el nuevo diseo para este curso. curricular. Los temas que contempla este nuevo diseo curricular, Si se quiere dar todos los temas del nuevo diseo curricular, estn contextualizados con el entorno que nos rodea. se tendra que aumentar la carga horaria de la asignatura de Fsica. Toma en cuenta temas relacionados al cuidado del medio ambiente. Para avanzar los nuevos temas que incluye este diseo curricular, los estudiantes deben poseer otros conocimientos Incluye nuevos temas que son de utilidad para el estudiante. de otras materias de cursos superiores.
POR QU?
Porque existe una secuencia de contenidos de acuerdo al grado en el que se encuentran los estudiantes.
MAGNITUDES FSICAS PARA CUANTIFICAR EL Todos los temas se pueden desarrollar durante toda la ENTORNO DONDE HABITAMOS gestin. MEDICIONES Y TEORIA DE ERRORES PARA Es la base que deben saber los estudiantes para seguir con TENER CERTEZA DE LO QUE NOS RODEA otros temas de cursos superiores.
CONTENIDOS NO FACTIBLES
EL AGUA EN LA ATMSFERA. PROVOCA LOS CAMBIOS EN EL CLIMA VECTORES COMO LOS ORIENTADORES DE NUESTRAS VIDAS LOS FENMENOS METEREOLGICOS FRECUENTES EN NUESTRA REGIN MS
POR QU?
Porque son temas que no afectaran al objetivo que se busca en este curso. El tema de vectores, necesita de conocimientos de trigonometra, el cual se avanza en quinto de secundaria, por lo existira ciertas confusiones. En estos temas existe practicas de laboratorio, y en muchas U.E. no se cuenta con laboratorios, por lo no se pueden desarrollar en un 100% como se quisiera.
4 DE SECUNDARIA
1. OBJETIVOS
aplicacin en el campo de la ingeniera y en los procesos productivos e industriales de nuestra regin. Reconocemos que el movimiento circular est en todas partes, asimismo, describimos las variables de este movimiento para resolver problemas de manera terica y experimental en laboratorio, en las actividades cotidianas, en la industria y en los medios de produccin que emplean los principios de movimiento circular para disear sistemas productivos que les permitan mayor trabajo con menor empleo de energa.
2. SECUENCIA DE CONTENIDOS:
CONTENIDOS
Cinemtica de la partcula. en nuestro entorno natural todo est en movimiento. Cada libre. cul es la razn para que todo se dirija hacia el centro de la tierra Movimiento en dos dimensiones. Dinmica. la unin y la fuerza son el motor del desarrollo Esttica. los componentes de la naturaleza en equilibrio constante Movimiento circular. todo gira en torno a un eje central
POSITIVO
La secuenciacin de contenidos por lo que pude analizar estn agrupados en captulos y dos semestres durante todo el ao y se encuentran en relacin a los objetivos especficos adems toma en cuenta dos criterios de secuenciacin lo cuales son: Criterio psicopedaggico de secuenciacin se opta por ofrecer unos contenidos que puedan equilibrar la dualidad cantidad y profundidad y que pueda ser asumido por los diferentes centros educativos en su propio proyecto curricular de dentro, dando prioridad si se estima a uno que a otro. Esta flexibilidad creemos que es importante, puesto que para que el alumno pueda adquirir un aprendizaje significativo de la fsica segn sus necesidades, es necesario provocar el ellos un conflicto cognitivo que les permita reflexionar sobre sus ideas previas para este proyecto plasma en cada captulo propone actividades destinadas a producir. Por ultimo vemos que sea tenido en cuenta un criterio sociolgico en la seleccin de contenidos, no solo para preparar al estudiante para ser futuro cientfico, sino tambin para que pueda valorar las aportaciones de la ciencia a la tecnologa y a la sociedad.
NEGATIVO
La secuenciacin de contenidos no toma en cuenta los contenidos actitudinales y procedimentales, adems el orden de las materias segn nosotros no es el adecuado ya que en el primer trimestre se debera ensear como primer tema esttica y luego cinemtica, cada libre, dinmica y movimiento circular. Se pude observar que se tom en cuenta los contenidos esenciales pero en las subdivisiones de los contenidos existen contenidos poco relevantes.
POR QU?
Todos los contenidos son factibles para la enseanza y aprendizaje del grado en este caso segundo de secundaria, estos contenidos ayudaran al estudiante a poder entender muchas cosas sobre nuestro universo por ejemplo cuando nosotros como docentes enseamos cinemtica a los estudiantes les sirve ya que todas las cosas del mundo fsico, estn en movimiento desde la ms grandes galaxias del universo hasta la ms pequea partcula elemental dentro del tomo, para poder controlarlos debemos estudiar su movimiento. Adems estn en nuestro diario vivir ejemplo en los coches de carreras se aplica este conocimiento, es por eso que es de vital importancia la enseanza de este captulo para el estudiante ya que el con estos conocimientos podr solucionar problemas de su entorno.
CONTENIDOS NO FACTIBLES
MOVIMIENTO CIRCULAR. TODO GIRA EN TORNO A UN EJE CENTRAL
POR QU?
No con enmarcarlo en los contenidos no factibles quiere decir que no es de vital importancia este captulo no es eso si no que no creemos que este para el curso este tema debera de estar en tercero de secundaria ya que es un poco complejo y para la edad de los estudiantes les resulta un poco dificultoso poder asimilar los conceptos. Tal vez en segundo de secundaria hacer una introduccin pero no dar a conocer todos los puntos aqu mencionados
5TO DE SECUNDARIA
1. OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Destacamos la energa como la capacidad para realizar trabajo, asimismo, estudiamos los conceptos relacionados con energa y trabajo, para comprender en la prctica y la teora las diferentes formas de energa y su aplicacin en el movimiento de los cuerpos, en la vida diaria, los procesos productivos e industriales que posibilitan el desarrollo de nuestra regin. Analizamos el significado de cantidad de movimiento, para comprender la conservacin de la cantidad de movimiento en los choques elsticos e inelsticos, valorando su aplicacin en la propulsin a chorro, los cohetes y otros sistemas que funcionan bajo este principio empleados en la produccin. Apreciamos la presencia del calor que hace posible toda forma de vida, asimismo, estudiamos la trasmisin del calor, efectos en el organismo de los seres vivos, el incremento del calor en la tierra y su incidencia en el calentamiento global de la tierra que provoca el cambio climtico Destacamos las leyes que rigen los movimientos de rotacin y traslacin de la tierra y su relacin con la luna y el sol, de igual manera, explicamos el valor de la fuerza de gravedad en la tierra y en la luna y la influencia de estos principios para comprender los diferentes fenmenos que ocurren en la tierra y su incidencia en la produccin y comportamiento de fenmenos naturales y de los seres vivos.
Determinamos las presiones baromtrica y atmosfrica terica y experimentalmente para comprender el comportamiento de los lquidos y de los gases en nuestro organismo y en los diferentes sistemas productivos utilizados en la regin para fortalecer nuestros sistemas productivos que permitan obtener mayor rentabilidad con menor impacto en el deterioro del medio ambiente. Investigamos los conceptos relacionados con la energa y su relacin con los fenmenos que ocurren en la naturaleza identificando las fuentes de energa, la transformacin de la energa y su aplicacin en las actividades domesticas, y en los procesos de produccin, Valorando la energa como factor determinante para elevar la calidad de vida.
Energa trmica en las reacciones qumicas Combustin y combustibles Reguladores el calor en los organismos vivos Los cambios bruscos de temperatura Por qu?
Energa geotrmica Energa elica Energa hidrulica Energa atmica Energa nuclear
POSITIVO
Lo positivo respecto a estos temas, es que estos, forman parte primordial respecto a estudios superiores, como ejemplo, en las universidades privadas y pblicas donde el objeto de estudios son las ciencias exactas (Ingenieras, ciencias puras, ramas tcnicas). Es indispensable el dominio de estos contenidos para poder acceder a este tipo de estudios, los cuales tambin forman parte de las mallas curriculares de estas universidades En lo que se refiere a la cantidad de movimiento, lo positivo a que se imparta estos saberes, es que estos son parte fundamental de la malla curricular de las universidades, en sus carreras de ciencias (Ingenieras, ciencias puras, ramas tcnicas). Por esto es de mucha ayuda para los estudiantes que quieren optar por estas carreras, para que les sea mucho ms fcil entrar a las universidades privadas como estales. Lo positivo de estos contenidos es que, en este se observa otro de los fenmenos fsicos, ms cotidianos en la vida diaria de cada estudiante, entonces es muy factible el avance de estos, mas para su verlo, en los fenmenos que ellos pueden estudiar con sus propias observaciones de su entorno. Para observar cualquiera de estos fenmenos de los que trata los temas, se sencilla su observacin en un laboratorio, con materiales caseros de facial accesibilidad Su comprensin terica no es difcil, y en la mayora de los casos, para los estudiantes suele ser interesante el avance de estos contenidos Los contenidos en esta parte son de fcil comprensin simplemente si se los toma tericamente. Es sencillo una adecuacin a una prctica de laboratorio Tienen gran aplicabilidad en relacin a la vida cotidiana de los estudiantes.
NEGATIVO
Lo negativo de esto es que no se hace nfasis en el anlisis en el laboratorio, en todos los temas tratados, solamente se hacen laboratorio en el tema de potencia, y para un mejor entendimiento de los fenmenos fsicos es muy indispensable la practica en el laboratorio La parte negativa de estos contenidos, es que para realizar un laboratorio de estos y medir la constante de cantidad movimiento se requiere de materiales sofisticados, y no as los materiales caseros que en este caso solamente se limitaran a mostrarnos el fenmeno como tal. Lo negativo en lo que se refiere al avance de estos contenidos, es que muchos de ellos son muy tericos, y la variedad para crear problemas diferentes, es muy poca. Otra de las desventajas es que para observar de mejor manera estos fenmenos se necesita de mas conocimiento terico y para las resoluciones de los problemas armamento matemtico ms avanzado (clculo diferencial e integral), que esta fuera del alcance de nuestros estudiantes. No tienen una gran aplicabilidad en relacin a la vida cotidiana de nuestros estudiantes. Su avance no es de mucha importancia un para estudios superiores como las de ingeniera. Para una comprensin adecuada de estos temas se necesita matemtica vectorial y tensorial, que ni los estudiantes de las universidades de reas de ciencias exactas tienen conocimiento. Para resolver problemas de esta parte de contenidos, se tiene que tener un dominio perfecto del algebra, cosa que nuestros estudiantes no llegan a dominar si terminando sus estudios secundarios. Se tiene que tener un pensamiento muy abstracto para lograr imaginar un fenmeno de estos.
POR QU?
Es la base de la mecnica clsica, y son los contenidos evaluados para el ingreso a la universidad, y el estudiante debe comprender mejor estos temas para poder ingresar a la universidad. En cualquier fenmeno fsico estudiado siempre est el trabajo mecnico. Concepto el cual refuerza a lo que es la conservacin de la energa. Muestran los tipos de choques o colisiones existentes. Muestra la relacin de los tipos de choques y como reconocerlos Concepto para saber porque no nos caemos de la tierra hacia abajo.
CONTENIDOS NO FACTIBLES
EL CALOR FLUIDOS. LA VIDA EN UN GIGANTESCO FLUIDO ATMOSFRICO LA ENERGA SOBRE LA TIERRA
POR QU?
Estos contenidos son muy amplios, sobre todo el tema de fluidos, no se puede abarcar todo este contiendo debido a ala carga horaria de la asignatura de FISICA, tomando en cuenta adems que se deben realizar laboratorios.
6 SECUNDARIA
1. OBJETIVOS
induccin electromagntica en la casa, en el taller y el laboratorio para comprender la generacin y el empleo de la corriente elctrica y el electromagnetismo en motores, generadores, radios, telfonos, balanzas electrnicas y otras aplicaciones que permiten optimizar la calidad productiva de nuestras comunidades con tecnologas que evitan el deterioro del medio ambiente y la naturaleza.
CONTENIDOS
1. MATERIA Y CARGA ELCTRICA COMO FUENTES DE ENERGA PARA LA VIDA Estructura del tomo Fenmeno de electrizacin Carga elctrica Conductores Semiconductores y aisladores 2. Ley de Coulomb Aplicaciones Practicas de laboratorio 3. Campo elctrico Intensidad del campo elctrico Lneas de fuerza Intensidad del campo elctrico producido por una carga 6. CORRIENTE ELECTRICA PARA EL PROGRESO Y BIEN ESTAR DE LA COMUNIDAD Corriente y densidad de corriente Intensidad de corriente Corriente directa y corriente alterna Resistencia elctrica Fuerza electromotriz 7. Ley de Ohm Medida de una resistencia con un voltmetro y ampermetro Tensin en los bornes 8. Circuitos elctricos. Asociacin de resistencias En serie
elctrica Campo elctrico uniforme Problemas de aplicacin Prcticas de laboratorio 4. Potencial elctrico Superficies equipotenciales Potencial e intensidad de campo elctrico Potencial debido a una carga punto y un grupo de cargas Energa potencial elctrica 5. CONDENSADORES Y DIELCTRICOS COMO GENERADORES Y ALMACENAMIENTO DE ENERGA ELCTRICA Condensadores Capacidad de un condensador Dielctricos Condensadores planos Asociacin de condensadores Capacitores en serie Capacitores en paralelo Capacitores en mixto Energa almacenada en un condensador Problemas de aplicacin Prcticas de laboratorio
En paralelo Combinaciones en serie y en paralelo Leyes de Kirchoff Problemas de aplicacin Prcticas de laboratorio 9. MAGNETISMO Y LA SOCIEDAD ELECTROMAGNTICA Imanes y polos magnticos. Electromagnetismo y el origen de los campos magnticos. Materiales magnticos. Fuerzas magnticas sobre los cables conductores de corriente. Aplicaciones del electromagnetismo. El campo magntico de la tierra. 10. Induccin electromagntica Fem inducida: Ley de Faraday y ley de Lenz. Generadores y fem inversa. Transformadores y transmisin de potencia. Ondas electromagnticas. Problemas de aplicacin. Prcticas de laboratorio.
POSITIVO
Todos los contenidos estn ordenados de manera secuencial, estructurados de manera adecuada bajo el siguiente orden: Materia y carga elctrica como fuentes de energa para la vida. condensadores y dielctricos como generadores y almacenadores de energa elctrica. Corriente elctrica para el progreso y bien estar de la comunidad. Magnetismo y la sociedad electromagntica La mayora de los captulos presentan problemas de aplicacin, lo que permitir al estudiante poner en prctica todos sus conocimientos para la resolucin de problemas tericos. La mayora de los captulos presentan practicas de laboratorio, donde se pueden realizar experimentos para que el aprendizaje sea mejor asimilado por todos los estudiantes. Los contenidos planteados son de mucha aplicabilidad en la vida diaria, lo que permitir al estudiante utilizar y comparar los conocimientos aprendidos en el colegio con sus experiencias de su vida diaria.
NEGATIVO
Para el cumplimiento total de los contenidos, tanto tericos como prcticos (laboratorios), se debera incrementar la carga horaria de la asignatura de FISICA en los colegios. Debe haber una mejor coordinacin de contenidos por parte del Ministerio de Educacin, ya que no hay un orden en cuanto a los contenidos de la Educacin Regular (Secundaria) y la Educacin Superior (Universidad) en el rea de FISICA. El colegio debe preparar a los estudiantes para que puedan ingresar a la universidad, pero todos los contenidos del ultimo curso de Secundaria, NO SON LO EXIGE la Universidad para admitir estudiantes (EXAMEN DE DISPENSACION Y/O PREUNIVERSITARIO). Los contenidos de 4 y 5 de secundaria son los contenidos evaluados por las universidades para el ingreso de estudiantes y no as los contenidos de 6 de secundaria. Hay un desfase.
POR QU?
Todos los contenidos son referidos a los captulos de electricidad y electromagnetismo. La mayora de los captulos presentan problemas de aplicacin, lo que permitir al estudiante poner en prctica todos sus conocimientos para la resolucin de problemas tericos. La mayora de los captulos presentan practicas de laboratorio, donde se pueden realizar experimentos para que el aprendizaje sea mejor asimilado por todos los estudiantes. Los contenidos planteados son de mucha aplicabilidad en la vida diaria, lo que permitir al estudiante utilizar y comparar los conocimientos aprendidos en el colegio con sus experiencias de su vida diaria. Son los contenidos que pueden ser alcanzados durante la gestin.
CONTENIDOS NO FACTIBLES
MAGNETISMO Y ELECTROMAGNTICA Induccin electromagntica LA SOCIEDAD
POR QU?
Si se mantiene la carga horaria de la materia de FISICA que son 24 horas al mes (tres periodos a la semana), y considerando las actividades en la Unidad Educativa, es muy difcil llegar a completar todos los contenidos planteados. Ya que se plantea adems realizar laboratorios, y con las actividades de otras asignaturas, el tiempo es insuficiente.