Sunteți pe pagina 1din 4

CREATIVITATE I JOC

EDUCATOARE: NEACU CONSTANA GR. CU P. P. NR.19 ARPECHIM - PITETI Legea superioar a existenei este munca creatoare prin care lsm n lume o urm dup ce nu vom mai fi, o oper care ne prelungete existena i dup moarte Leonardo Da Vinci De la apriia omului pe pmnt, el a fost nevoit s munceasc pentru a-i asigura existena i pentru a lupta cu forele naturii, el i-a creat unelte pe care le-a perfecionat mereu. Omul prin natura sa este o fiin raional i este unicul creator al lumii de astzi. Prin nsi firea sa este un artist ce caut s introduc n via frumosul. Prin art cunoatem societatea omeneasc n complexitatea evoluiei sale. Omul a creat arta pentru nevoile sale, utilul fixeaz trinicia unei opere de art care va strbate fr dificultate timpul. Bogia unui popor nu st n bani i nici n milioanele de tone de petrol, ci n inteligena creatoare, acest aur cenuiu de nepreuit al omului. Conceptul de creativitate este caracterizat de Al. Roca, n lucrarea sa Creativitatea, ca fiind un proces care duce la un anumit produs caracterizat prin originalitate i noutate, prin valoare sau utilitate. Complexitatea i dinamismul lumii contemporane presupune dezvoltarea creativitii tinerilor n vederea unei bune adaptri sociale i profesionale. Deoarece cultivarea creativitii individuale i de grup constituie un deziderat major al educaiei n general, consider c trebuie stimulat i ncurajat de la cele mai fragede vrste. Creativitatea se manifest diferit, ajutat de mediul imediat favorabil, de oportuniti frecvente i progresive de exercitare a aptitudinilor, de faciliti sociale, de ncurajri, de frecvente succese n ncercri i exerciii. La vrsta precolar, copilul dobndete cele mai profunde, durabile i productive nsuiri ale individualitii proprii, o intens receptivitate, sensibilitate i flexibilitate psihic. Este important de subliniat faptul c n practica nvmntului precolar s-a abordat din ce n ce mai mult problematica potenialului creativ al copilului. Prin joc sau activitile pe baz de joc se obin produse noi, originale deoarece copilul dispune de capacitatea de a se juca, de a nva i de a crea. Foarte important n creaie este imaginea sau explozia care la aceast vrst este n apogeul ei, datorit nu puterii imaginaiei, ct mai ales slbiciunii gndirii neformate deoarece nu are posbilitatea de a cenzura nimic, pentru c nu cunoate suficient relaia dintre obiecte i fenomene i astfel i dezvolt funcia de completare, proiectare i anticipare care l ajut s neleaga anumite fenomene. De exemplu la desen, precolarul mic deseneaz la ntmplare, mijlociu face desene repetate, iar precolarul mare face abstracie de anumite elemente fr importan. Joseph Emil Muller spunea: Cine spune art spune limbaj, i un limbaj, fie vorbit, fie pictat, nu e niciodat un lucru al crui neles s apar imediat tuturora, el este
1

un lucru elaborat, construit, artificial, pe care n-ajungi s-l nelegi dect dup ce ai nvat un vocabular, o sintax. n nvmntul precolar, nvarea elementelor de limbaj plastic, constituie descifrarea i apoi mnuirea fireasc a unei gramatici a formelor de comunicare i de expresie plastic care i va ajuta pe copii neleag mesajul unei opere de art. Familiarizarea treptat a precolarilor cu unele elemente de limbaj plastic este principalul mijloc de formare a viitoarei lor culturi artistice. Organizarea i desfurarea activitilor artistco- plastice n nvmntul precolar se desfoar innd sema de particularitile de vrst i individuale ale copilului, au rolul de dezvoltare a sensibilitii i gndirii artistice, a gustului estetic i artistic. Acest proces educaional se realizeaz prin mai multe ci: - familiarizarea copiilor cu elementele limbajului plastic; - iniierea n problemele actului de creaie artistico-plastic; - apropierea de frumuseile mediului nconjurtor, de creaiile artistice i de operele de art. Grupa de copii pe care o conduc (de patru ani) are rezultate deosebite n cadrul activitilor artistico-plastice, obinute la diferite expoziii i concursuri. Activitatea de ndrumare nu a fost deloc uoar pe acest parcurs. Am nceput de la grupa mic familiarizez i s realizez cu copiii elementele de limbaj plastic: punctul, linia, culoarea prin activiti repetate dar diferie. Elementele limbajului plastic nu pot exprima prin simpla lor prezen o emoie artistic, acest lucru se obine printr-o prelucrare original a elementelor de limbaj plastic, rezultnd o compoziie, un tot unitar. Relaiile dintre puncte, linii, suprafee, culori sunt gndite i simite bazndu-se pe probleme plastice ale paginrii, proporiilor, echilibrului, armoniei, etc.. Compoziia plastic pe care o realizeaz copiii precolari nu are valoare n sine dar este important pentru c ea cuprinde transpunerea cu ajutorul elementelor plastice a unor factori cum ar fi: sensibilitate, temperament, inteligen, cunoatere, experien de via, plcerea de a lucra, etc.. Intrevenia acestor factori determin unicitatea, originalitatea, expresivitatea i fora emoional a unei lucrri. Prin metodele i procedeele folosite am urmrit s antrenez acele potene creative care s duc la realizri artistice productive (i nu reproductive), constiente, personale i imediate. Pe lng metodele clasice de realizare a activitilor artistico-plastice la precolari am aplicat i metode noi de abordare a unor teme. Astfel am aplicat metoda brainstorming (asaltul de idei), care ofer posibilitatea unui grup de copii a manifestrii libere, spontane a imaginaiei, crete productivitatea creativitii individuale ca urmare a interactiunii membrilor i a acionrii lor ntr-o soluie de grup. Activitile de desen (pictur) cu tem aleas se pot desfura grupnd copiii cte 4-6, fiecare grup primete o foaie de hrtie i instrumentele necesare de lucru, copiii din grup stabilesc tema, un copil ncepe desenul cu elementul pe care l dorete i d foaia mai departe spre dreapta, copilul urmtor prelund ideea i
2

continund-o. Dac primul copil a desenat o cas, un alt membru al grupului fie c a completat-o cu o anten, floare, fereastr, scar, gard, pom, cuc pentru cine, nori, soare etc.. La finalul activitii fiecare grup povestete ce reprezint desenul dup care se afieaz toate pentru a fi apreciate i admirate. Organiznd astfel grupa de copii i aplicnd tehnici de creativitate modernizm activitile de predare, fixare, consolidare nbuntind metodologia desfurrii lor. Metoda brainwriting sau 6/3/5 este o alt metod simpl de stimulare a creativitii, ea presupune un numr de 6 copii care enumer 3 soluii, pe care le va nota educatoarea pe parcursul a 5 minute, rotindu-se foaia pe care deseneaz sau spune cele trei idei, n aa fel nct s treac pe la cei 6 participani ai grupului, obinndu-se o mulime de soluii, variante, idei. n acest sens am realizat o pat de culoare, n faa copiilor, i am suprapus hrtia, le-am cerut s priveasc cu atenie ceea ce a rezultat i s spun trei lucruri cu care ar putea semna. Desenul s-a rotit de la stnga spre dreapta, fiecare copil a privit desenul i a spus trei denumiri, pentru fiecare primind cte o bulin (pentru numele dat care nu a semnat cu a celorlali colegi), dac rspunsurile au fost rapide i s-au ncadrat n cele 5 minute foaia s-a mai rotit o dat i au dat alte denumiri. La expirarea timpului am numrat bulinele pentru a stabili cte lucruri am spus mpreun, cte asemnri am gsit. Concluziile acestei probe: rezultatele obinute ofer date concludente despre posibilitile crative ale copiilor, despre ntinderea imaginaiei pe mai multe planuri, fapt ce ne ajut n activitatea zilnic cu copiii. Alt tehnic de lucru aplicat a fost tehnica de fuzionare la margini a unor pete de diferite culori i fuzionarea n mas a culorilor, care se realizeaz aplicnd pete de culoare, linii, figuri colorate cu vopsea fluid, ndoind i presnd foaia de hrtie sau pictur fcut cu sfoara inmuiat n culoare. Dup uscarea planelor copiii descoper forme prin analogie cu aspecte din viata nconjurtoare: fluturi, flori, psri, pomi, elefani etc.. Activitile artistico-plastice sunt desfurate n cadrul activitilor comune sau n afara lor urmrind dezvoltarea sensibilitii artistice a copiilor, dobndirea de noi experiene plastice (ex. tehnici de lucru) i familiarizarea cu elementele de limbaj plastic. De asemenea pot fi folosite ca mijloc de descoperire a unor efecte plastice noi, i de extindere a cunoaterii lumii prin anumite exerciii plastice aplicative, dar ntotdeauna subordonate creativitii, care ofer n mare msur condiii pentru ca el si poat stpni propria creaie, s se autodepeasc i s aprecieze i creaia celorlali. Pentru realizarea acestor obiective putem fi cluzii de ideea exprimat de LOWENFELD: niciodat nu este prea devreme pentru nceperea educrii creativitii, activitatea creatoare nu ar trebui ngrdit de nici un fel de interdicii, limitri, critici.

EXPOZIIE CHIPUL MAMEI - 7 MARTIE 2008

Bibliografie: - Anca I. Andriescu Imaginaia: Forme i metode de dezvoltere a imaginaiei creatoare, Buletin de informare i educaie artistic Bucureti, 1990 - Al. Roca Creativitatea, Ed. Enciclopedic, Bucureti, 1972 - Maria Ilioaia Metodica predrii desenului la clasele I-IV, E.D.P. Bucureti, 1981