Proyecto Mi Colegio Es Tuyo

DIPLOMATURA ARTICULACIN DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN TIC PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
GUA PARA LA PRESENTACIN FINAL DE PROYECTOS
DIPLOMATURA ARTICULACIN DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN TIC PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1 Denominacin o ttulo: MI COLEGIO ES TUYO 2. Caracterizacin del proyecto: . Nombre de los docentes participantes: Lyda Morales Zapata Norbey Edian Cano Macias Nombre de la institucin y descripcin: Institucin Educativa Monseor Vctor Wiedemann (Oficial) rea: Tecnologa e informtica Educacin Fsica y tiempo libre. Nmero de estudiantes vinculados al proyecto: 170 estudiantes del grado noveno Duracin: primer semestre del 2008 3. Descripcin del proyecto: 3.1 Definicin del problema: Deterioro y mal uso de los bienes pblicos asignados a la institucin educativa Monseor Vctor Wiedemann, por parte de los estudiantes.
3.2 Antecedentes - A nivel institucional se ha intentado proteger los bienes pblicos a partir del manual de convivencia, que estipula el cuidado de los mismos. Sin embargo, este instrumento no ha sido garanta de preservacin de stos.
Convenio MEN Microsoft. Secretara de Educacin de Medelln. Fundacin EPM
Diplomado Articulacin de Tecnologas de Informacin y Comunicacin para el Desarrollo de Competencias GUA PARA LA PRESENTACIN DE PROYECTOS
- Durante el 2006 se elaboro un proyecto a partir de las competencias ciudadanas que trataba del cuidado de lo pblico pero que no llego ejecutarse por inconvenientes administrativos de tiempo. - En los resultados de las pruebas SABER se evidenciaron falencias en lagunas competencias ciudadanas.
3.3 Justificacin: Los vicios culturales que se arraigan de generacin en generacin, estn llevando a la sociedad actual, y muy seguramente a las venideras, a una creciente irresponsabilidad social en lo referente a lo pblico, evidenciados en todos los cambios de la vida nacional y especialmente en las instituciones educativas del sector oficial. Se hace urgente el repensar la manera como se viene trabajando y la forma como los estudiantes reciben y perciben la informacin y los referentes de lo que significa lo pblico, en esta lnea el proyecto denominado MI COLEGIO ES TUYO surge a partir del desarrollo de competencias ciudadanas y mediante el uso y aplicacin de las TIC, pretende sumergir a los estudiantes del grado noveno en una aventura donde pueden comprender y asimilar la importancia del cuidado de la institucin y todos sus enseres como patrimonio comn, donde de sus acciones se derivan consecuencias que pueden, segn la intencionalidad, beneficiar o perjudicar a varias generaciones. El proyecto tal y como se tiene planteado pretende modificar las conductas destructivas de los estudiantes, lo cual se reflejar a nivel institucional en la reduccin de gastos para compra y reparacin, dineros que podrn ser utilizados para continuar procesos de mejoramiento de la calidad educativa que ofrece. En los mbitos social y personal el impacto que generar en los estudiantes ser grandsimo. Hablamos de estudiantes ms competentes en el manejo de su ciudadana y con mayores posibilidades de salir adelante.
3.4 Objetivos: 3.4.1 OBJETIVO GENERAL Desarrollar en los estudiantes el inters por el cuidado de los bienes pblicos presentes en la institucin Educativa Monseor Vctor Wiedemann a partir de la apropiacin de competencias ciudadanas y la incorporacin de las TIC, de manera que contribuyan a la disminucin en el deterioro de la planta fsica y los bienes y servicios que presta la institucin.
3.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS. Desarrollar estrategias, planes y actividades mediadas por las tic, que favorezcan el cuidado de los bienes de la institucin. Asumir sentido de conservacin y cuidado de lo pblico a partir del uso de las TIC. Valorar los bienes, recursos, espacios y servicios que ofrece la institucin y la ciudad, mediante su correcta utilizacin. Asumir actitudes crticas frente a las situaciones que deterioro y hurto de los bienes de la institucin. se presenten con respecto al uso,
3.5 Productos esperados: a. Disminucin en el deterioro y hurto de los bienes, enseres, materiales de la institucin. b. Video institucional. c. Campaas semestrales de recuperacin de enseres y espacios en la institucin.
4. Referentes conceptuales LINEAMIENTOS CURRICULARES Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica Retomando el concepto de competencia como: saber hacer, se trata de ofrecer a los nios y nias las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez ms comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacfica, participe responsable y constructivamente en los procesos democrticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su pas o en otros pases. En ese sentido, los gradualmente, lo que los estndares de competencias ciudadanas establecen,
Estudiantes deben saber y saber hacer, segn su nivel de desarrollo, para ir ejercitando esas Habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos.
Texto tomado de cartilla Formar para la ciudadana... Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas Lo que necesitamos saber y saber hacer. MEN nov 2003
Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la informacin

Dr. Jess Salinas Dpto. Ciencias de la Educacin Universidad de las Islas Baleares (Espaa)
El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovacin tecnolgica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepcin de las relaciones tecnologa-sociedad que determinan las relaciones tecnologa-educacin. Cada poca ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las circustancias. En la actualidad esta adaptacin supone cambios en los modelos educativos, cambios en los usuarios de la formacin y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje. Este proceso de cambios, en uno de los marcos donde mejor se refleja es en el ambiente instruccional, en el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje. Es indudable que la aparicin de los medios de masas (radio, tv, etc..) han afectado a la forma en que los ciudadanos aprendemos. Sin embargo el desarrollo de estos medios no ha afectado profundamente a la institucin educativa. Los ambientes instruccionales, tal como los conocemos, han comenzado a transformarse en la actualidad para adaptarse a la sociedad de la informacin. Sin embargo, el aula de clase, los procesos de enseanzaaprendizaje que se desarrollan en las instituciones educativas tradicionales parecen presentar cierta rigidez para una educacin futura y requieren para ello adaptaciones. Hemos de sealar que el sistema educativo, tal como lo conocemos, y por lo tanto los ambientes instruccionales actuales, son una consecuencia de la revolucin industrial y por ello relativamente recientes en la historia de la humanidad. El modo industrial de produccin (divisin del trabajo, especializacin, instituciones sociales especializadas) requera formas de transmisin cultural acordes con las necesidades de aquella nueva sociedad industrializada. Al igual que la llegada de la sociedad industrializada supuso grandes transformaciones en el conjunto de los procesos educativos, la llegada de una nueva sociedad que conocemos como la sociedad de la informacin, requiere cambios en dichos procesos. Centramos nuestro anlisis en el ambiente de aprendizaje, en la organizacin del espacio educativo y del tiempo, no porque slo aqu se produzcan los verdaderos cambios, sino porque quiz se manifiestan ms abiertamente y porque es el elemento de actuacin ms viable.
Centrarse en el ambiente de aprendizaje, sin embargo, no puede reducirse al anisis de la organizacin del espacio y el tiempo educativos. Con ser elementos que resultan fuertemente afectados por el impacto de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), en el marco en el que se desarrolla la comunicacin educativa, existen otras claves organizativas afectadas (Salinas, 1995): a) Las coordenadas espacio-temporales que se configuran y que determinan muchas de las variables del proceso de enseanza-aprendizaje. b) Las instituciones u organizaciones que administran la enseanza, en cuanto que la utilizacin de las telecomunicaciones requieren nuevos sistemas de distribucin de los materiales, nuevas estructuras de comunicacin de usuario con la organizacin y, en consecuencia, nuevas frmulas de diseo y produccin de los materiales y cursos. c) La implantacin de estos nuevos sistemas, sobre todo en lo que al acceso y utilizacin por parte del usuario se refiere; entendiendo por usuarios tanto profesores como alumnos. En este sentido, las frmulas utilizadas convencionalmente dejan paso a nuevas situaciones , determinadas en gran medida por las coordenadas espaciotemporales a que hacamos referencia en el primer punto y por las posibilidades tecnolgicas. Es indudable, que la unidad bsica de espacio educativo (el aula o la clase) y la unidad bsica de tiempo (tambin suele recibir la denominacin de clase) se ven afectadas por la aparicin de las nuevas tecnologas de la informacin en el mbito educativo. La enseanza nacida de la industrializacin se ha caracterizado hasta ahora y en relacin al ambiente instructivo, por seguir una ley de tres unidades: Unidad de tiempo, unidad de lugar y unidad de accin (Todos en el mismo lugar, al mismo tiempo, realizando las mismas actividades de aprendizaje). Este ambiente caracterstico, comienza a desdibujarse al cambiar las coordenadas espacio-temporales que propician las telecomunicaciones, contribuyendo a facilitar el acceso a los recursos de aprendizaje a una mayor diversidad de personas y en diversas circustancias. La evolucin misma de las tecnologas de la informacin, en el contexto definido por una sociedad de servicios, plantea nuevos desafos a la educacin, ya que en el futuro la obtencin y organizacin de la informacin se convertir en la actividad vital dominante para una parte importante de la poblacin. Pero, al mismo tiempo que las TIC contribuyen al vertiginoso cambio que exige nuevas destrezas y cambios en los objetivos, pueden contribuir a su logro y dominio. En ello reside uno de los papeles cruciales que las TIC pueden desarrollar en el sector educativo. En efecto, este doble rol constituye uno de sus grandes desafos, atender a las nuevas necesidades educativas que la evolucin de la sociedad y la evolucin misma de las TIC generan, y la anticipacin de las necesidades educativas que la evolucin futura plantear. Las circustancias tecnolgicas, culturales y sociales en las que se desenvuelve la actual sociedad exigen, por otra parte, nuevos objetivos a la educacin. Stonier en un trabajo titulado "Education: Society's number-one entreprise" (1989) seala algunos de los
objetivos que comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan, necesariamente, la educacin para el empleo predominante en el actual sistema educativo. sta, que ha sido una de las principales preocupaciones de la era industrial, pasa a constituir uno solo de los objetivos del nuevo orden de la educacin caracterizado por los siguientes objetivos:
Educacin para el empleo: La sociedad sigue necesitando fuerza de trabajo, pero ahora cada vez ms verstil, capaz de responder a las cambiantes necesidades de la economa y la sociedad, mediante destrezas bsicas necesarias en una economa avanzada de la informacin. Educacin para la vida: Implica entender la realidad que a uno le toca vivir y entenderse l mismo, cambiar de ganarse la vida al aprendizaje de cmo vivir. Educacin para el mundo: Entender el impacto de la ciencia y la tecnologa en todos los aspectos de la sociedad, que requiere, adems de las disciplinas tradicionales, un punto de vista ms global (educacin para la responsabilidad ambiental, desarrollo armonioso de las relaciones intra e inter sociedades,...). Educacin para el auto-desarrollo: Desarrollar las facultades crticas para que los alumnos sean capaces de entender conceptos y desarrollarse por s mismos (favorecer una imaginacin ms creativa, pero tambin destrezas artsticas, fsicas y sociales, y en particular destrezas comunicativas y organizativas). Educacin para el ocio: Debemos educar para un uso constructivo del tiempo de ocio y al mismo tiempo la educacin debe ir convirtindose en una actividad placentera. Los estudiantes van hacia una explosin de informacin donde ellos mismos deben buscar aqullo que consideran interesante y divertido.
La experiencia parece indicar que el entorno para acciones de formacin relacionadas con estos nuevos objetivos y para desarrollar competencias (uso de las fuentes de informacin, o la organizacin de la informacin, ....), definitivamente no es el saln de clase. Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que no parece que vayan a sustituir a las aulas tradicionales, pero que vienen a complementarlas y a diversificar la oferta educativa. Las experiencias de enseanza-aprendizaje a travs de las telecomunicaciones, por ejemplo, se desarrollan en unas coordenadas espacio-temporales que tienen poco -y cada vez menos- que ver con las manejadas en los sistemas tradicionales de enseanza. Los avances que en el terreno de las telecomunicaciones se estn dando en nuestros das estn abriendo nuevas perspectivas a los conceptos de espacio y tiempo que hasta ahora habamos manejado tanto en la enseanza presencial, como en la enseanza a distancia.
ALGUNOS REFERENTES PARA ENTENDER LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. En los dos ltimos siglos la humanidad ha presenciado una cadena de vertiginosos cambios, muchsimas cosas son nuevas para nosotros, muchsimas cosas no tienen un antecedente que se
remonte ms all de 300 aos en la historia de la humanidad, estamos ante el mundo como el nuevo Adan como lo dira el poeta americano Walt Whitman y para dimensionar mejor an lo que estamos tratando de decir en este prrafo podemos acudir a Victoria Camps quien nos brinda un corto pero ilustrador recorrido:
Los chips y los ordenadores son nuevos; las telecomunicaciones ubicuas y mviles son nuevas; la ingeniera gentica es nueva; los mercados financieros globales, integrados electrnicamente, que opera en tiempo real, son nuevos; y la economa capitalista interconectada que abarca todo el planeta y no slo algunos de sus segmentos es nueva; la ocupacin de la mayora de la mano de obra urbana en el procesamiento del conocimiento y la informacin en las economas avanzadas es nueva; una mayora de poblacin urbana en el planeta es nueva; la desaparicin del imperio sovitico y del comunismo, as como el fin de la guerra fra son nuevas; el ascenso del pacfico asitico como socio paritario en la economa global es nueva; el desafo general al patriarcado es nueva; la conciencia universal sobre la conservacin ecolgica es nueva; y el surgimiento de una sociedad red, basada en un espacio de los flujos y en un tiempo atemporal, es nuevo en la historia. No obstante, despus de todo, si no hay nada nuevo bajo el sol, por qu molestarnos en tratar de investigar, pensar, escribir y 1 leer sobre ello? .
Las Nuevas Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin agrupan una serie de transformaciones entorno a el cmo comunicamos la informacin y cmo utilizamos dicha informacin. Camps y muchos otros crticos hablan de el cuarto poder en el que la informacin se convierte en un mecanismo de poder sobre aquellos que no la poseen, esto no es nuevo en la historia de la humanidad, pero lo cambiante y vertiginoso de este poder no tiene precedentes. Leonardo Boff nos brinda algunos elementos de gran utilidad a la hora de comprender lo que ante nosotros esta sucediendo:
[] del neoliberalismo hasta los aos 50, la humanidad conoca y haca uso de dos propiedades de la materia: masa y energa: la masa fue especialmente investigada y aplicada por la fsica clsica de Newton y Galileo a partir del siglo XVI. La energa fue objeto de intensos estudios desde el siglo XIX hasta mediados del XX. Masa y energa, concretamente la energa elctrica y nuclear, constituyen la base de los proyectos de industrializacin y tecnificacin del mundo que han servido para crear aparatos de toda clase y mejorar las condiciones de vida. La naturaleza contiene otra dimensin hasta ahora inexplorada: la informacin. Cada ser existente es portador de informaciones que pueden ser captadas, medida, clasificadas y computarizadas. Estas son introducidas en mquinas mediante comando, como estamos acostumbrados a hacer con los aparatos domsticos digitales y como vemos en los satlites artificiales de comunicacin en las naves espaciales. Las telecomunicaciones, la biotecnologa (la cadena ADN-ARN del genoma humano contiene todas las informaciones para la constitucin del ser humano), la informtica y la robtica expresan tcnicamente ese nuevo conocimiento de la realidad que es la informacin 2.
CAMPS, Victoria. Paradojas del Individualismo. Barcelona: Gedisa.1999, p. 370
BOFF, Leonardo. Nueva Era: la civilizacin planetaria. Desafos a la sociedad y al Cristianismo. Madrid: Estella. 1995, p. 12
IMPLICACIONES DE LAS NTIC EN LA EDUCACIN
Luego de los elementos presentados en los prrafos anteriores es claro que a medida que se acrecienta el acceso a las tecnologas se generan transformaciones en nuestras prcticas cotidianas, en la forma como nos relacionamos con el mundo, con los otros. Dichas transformaciones se hacen ms fuertes, en tanto que el uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin introducen cambios a referentes fundamentales en los que el hombre se desarrolla, me refiero al espacio y el tiempo3 de modo tal que surgen unas nuevas formas de relacionarse. En la actualidad es evidente el impacto que en la educacin tienen los medios masivos de comunicacin y en especial la internet. As mismo crecen las experiencias desarrolladas en las aulas de clase en los niveles de educacin bsica y superior. Muchas de ellas experiencias exitosas muy cercanas a nosotros como lo es el proyecto aulas hermanas que en 2005 premio a la IE Gabriel Garca Mrquez Por el desarrollo de una experiencia de aprendizaje colaborativo con otra IE de Chile en la que mediados por Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC) lograron consolidar conocimientos sobre las costumbres y comidas de ambos pases. Como la anterior existen otras experiencias significativas en los procesos de enseanza y aprendizaje mediados por NTIC, de las que podemos tomar prestados elementos relevantes para su posible aplicacin en nuestro campo de trabajo.4 Sin embargo la aplicacin de NTIC en la educacin no es algo que se debe realizar arbitrariamente creyendo que por s solas viene a dar solucin a las dificultades que se presentan en la educacin en trminos de resultados. Una indebida interpretacin de la funcin y aplicacin de los recursos disponibles en las NTIC en la educacin puede arrojar nefastos resultados en lo que respecta a la formacin de competencias en los estudiantes, por ejemplo, cul es el tipo de interpretacin que hace un estudiante cuando todo lo que hace es copiar y pegar texto de websites disponibles en la internet para elaborar un trabajo escrito, cuando ni siquiera se toma el tiempo de leer y elaborar las ideas que pueden conectar dichos recortes si no que los une y los presenta como suyos, sin ni siquiera presentar sus fuentes de consulta o investigacin. Cada da aumenta la cantidad de recursos desarrollados con un posible uso en la educacin, adems estamos presenciando lo que algunos llaman la consolidacin de la web 2.0 en la que se pone a disposicin de los usuarios aplicaciones que no solo permiten acceder a la informacin sino que posibilitan su transformacin a la vez que se promueven procesos de comprensin, comunicacin, interpretacin, y anlisis de la informacin en la medida que se da un trabajo colaborativo entre
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El nuevo sistema de comunicacin transforma radicalmente el espacio y el tiempo, las dimensiones fundamentales de la vida humana. Las localidades se desprenden de su significado cultural, histrico y geogrfico, y se reintegran en redes funcionales o en collages de imgenes, provocando un espacio de flujos que sustituye el espacio de lugares [yo digo: es el espacio Internet, el no-espacio y no-lugar que diluye las ciudades y establece redes complejas estructural y afectivamente, dando pie a lo que algunos autores llaman redes neuronales]. El tiempo se borra en el nuevo sistema de comunicacin, cuando pasado, presente y futuro pueden reprogramarse para interactuar mutuamente en el mismo mensaje. El espacio de flujos [flujos de operatividad] y el tiempo atemporal son los cimientos materiales con los que est construida la nueva cultura, que transciende e incluye la diversidad de los sistemas de representacin transmitidos por la historia: la cultura de la virtualidad real, donde el hacer creer acaba creando el hacer. [Castells, Manuel. La sociedad red. p.452] 4 Algunas experiencias aparecen reseadas en el portal educativo www.colombiaaprende.edu.co
quienes interactan por medio de herramientas como los weblogs, blogs, wiki, sistemas de gestin de contenido como moodle, jomla y redes sociales como las existentes en yahoo groups, msn, entre otras.
Tomado de APROXIMACIN A LAS PROBLEMTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN FILOSOFA Y LA EDUCACIN Dario Acevedo Herrera
5. Metodologa: La metodologa se fundamenta bsicamente en dos frentes de trabajo el primero a partir de la utilizacin de las TIC y segundo en el trabajo activo - participativo de los estudiantes a partir del anlisis de la realidad institucional con respecto al cuidado de los bienes pblicos, especficamente el cuidado de los recursos fsicos y materiales en la institucin que vienen en un constante deterioro, para esto se trabajar: 5.1 WIKI: http://somoscolegio.wetpaint.com: en este espacio se encuentran todas las actividades que implican en su mayora el uso y aplicacin de las TIC. Concurso de fotografa digital, enlaces a sitios de inters, bibliografa etc. 5.2 DILEMAS MORALES. (Deber y valores, derechos y deberes, tica ecolgico, pblico y privado) Un dilema moral es una narracin breve, a modo de historia, en la que se plantea una situacin posible en el mbito de la realidad pero conflictiva a nivel moral, y se solicita de los oyentes o bien una solucin razonada del conflicto o un anlisis de la solucin elegida por el sujeto protagonista de la historia. Por regla general la situacin se presenta como una eleccin disyuntiva: el sujeto protagonista se encuentra ante una situacin decisiva ante la cual slo existen dos, y nada ms que dos, opciones (A) (B), siendo ambas soluciones igualmente factibles y defendibles. El individuo se encuentra, pues, ante una verdadera e inevitable situacin conflictiva. 5.3 SALIDAS Y VISITAS a sitios pblicos de la ciudad donde pueda percibirse el uso, el manejo el cuidado y el mantenimiento del mismo posibilitando el reconocimiento de estrategias que los incentiven a cuidar sus propios espacios. 5.4 JORNADAS DE RECUPERACIN Y MANTENIMIENTO: se institucionalizar un da semestral en el cual toda la comunidad educativa participar en el mejoramiento y embellecimiento de los espacios y enseres de la institucin. 5.5 JORNADA DE PROTESTA DE LOS ENSERES: Consiste en sensibilizar a los estudiantes frente al deterioro de los enseres, rotulando aquellos que se encuentren en mal estado con frases y mensajes alusivos a la conservacin y a la buena utilizacin de los mismos.
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5.6 DIARIO DEL ARREPENTIDO: Es un instrumento que se llevar en la institucin donde cada estudiante que halla sido responsable de un dao a los muebles o enseres de la institucin, escribe las motivaciones que lo llevaron a cometer el hecho, escribindolo en el Blog :http://somoscolegio.blogspot.com 5.7 Y finalmente como estrategia metodolgica, pretendemos grabar un video que de muestra del estado y avances del proceso en el cuidado de lo pblico y en el incremento del sentido de pertenencia y que adems sirva como induccin a los estudiantes que ingresan a la institucin por primera vez. 6. Plan de ejecucin - cronograma de actividades: ACTIVIDAD
ENERO
MES
FEBRERO MARZO ABRIL
RESPONSABLE
EVALUACION
TRABAJO LA WIKI
CON X
Lyda Morales Z Norbey Cano
DEBATE SOBRE X DILEMAS MORALES VIITAS AL PARQUE DE LOS DESEOS, JARDIN BOTANICO Y PARQUE NORTE JORNADA DE RECUPERACION DE ENSERES
Lyda Morales Z Norbey Cano
Lyda Morales Z Norbey Cano Amparo Jimnez Dina Herrera X Lyda Morales Z Norbey Cano Amparo Jimnez Dina Herrera Lyda Morales Z Norbey Cano Amparo Jimnez Dina Herrera Lyda Morales Z Norbey Cano
JORNADA DE REFLEXION Y ACUERDOS DE NO AGRESION CONCURSO DE FOTOGRAFIA DIGITAL PREMIACION JORNADA DE RECUPERACION DE X
Lyda Morales Z Norbey Cano Amparo
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ESPACIOS EVALUACION PROYECTO X
Jimnez Dina Herrera Lyda Morales Z Norbey Cano
GRABACION VIDEO CLIP
ALUMNOS GRADO 9
7. Medios y recursos: RECURSOS Cmara digital. INSTITUCION POR CONSEGUIR X
Televisor Video beam Videograbadora Insumos varios (papel, pintura, lijas etc.) Computadores e internet Emisora del colegio
X X X X
X X
8. Propuesta de intervencin GUIA DIDACTICA TITULO MI COLEGIO ES TUYO
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PALABRAS CLAVES (conceptos claves o ejes integradores)
PUBLICO PRIVADO OFICIAL BIEN COMPETENCIAS CIUDADANAS BIENESTAR CUIDAR CONSERVAR MEJORAR
GRADO Y NIVEL DE LOS ALUMNOS GRADOS 9
REAS O MATERIAS QUE SE INTEGRARN SOCIALES CIVICA ETICA TIEMPO LIBRE TECNOLOGIA EDUCACION FISICA CIENCIAS NATURALES
ELABORADA POR NORBEY CANO MACIAS LYDA MORALES ZAPATA necm1970@yahoo.es lydamorales@gimail.com
CONTENIDO
BIEN PBLICO BIEN PRIVADO PATRIMONIO PBLICO ESPACIO PBLICO BIENESTAR COMUN DILEMAS MORALES DERECHOS Y DEBERES DE LOS CIUDADANOS.
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DEBERES DEL ESTADO. EL HOMBRE COMO DEFENSOR Y PROTECTOR DEL PATRIMONIO HISTRICO Y AMBIENTAL. EL AUTOCUIDADO COMO PRINCIPIO PARA EL CUIDADO DE LOS BIENES PBLICOS VALORACIN ESTTICA DEL ENTORNO. OBJETIVOS (Escriba los objetivos. Recuerde que deben estar acordes con el currculo, la edad de los alumnos, las reas que se integran.)
1. Establecer las diferencias entre bien pblico y bien privado. 2. reconocer las normas de uso de los espacios en la institucin. 3. promover el cuidado de los enseres y materiales que estn disponibles institucin. . 4. asumir actitudes criticas frente a las situaciones que se presenten respecto al uso, deterioro y hurto de los bienes de la institucin. 5. Desarrollar actividades de mantenimiento y mejoramiento de enseres. en la con bienes y
MODALIDAD DE INTEGRACION: Integracin por problema practico
ESTNDARES/ COMPETENCIAS Y LOGROS (consultar los estndares de cada una de las reas o materias que se integran segn el grado y revisar los logros Res 2343)
ESTANDARES: 1. Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compaeros), en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las Cumplo. 2. Identifico y rechazo las situaciones en las que se Vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas Y mecanismos de participacin democrtica en mi Medio escolar. 3. Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano (hogar, saln de clase, recreo, etc.).
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4. Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en Mi comunidad (barrio o vereda). COMPETENCIAS Comprender que el espacio pblico es patrimonio de todos y por eso lo cuido y respeto. Comprender que es un bien pblico y participar en acciones que velen por su buen uso, tanto en la comunidad escolar como en mi municipio.
Reconocer que las acciones se relacionan con las emociones y que se pueden aprender a manejar las emociones para no hacer dao a otras personas (o materiales y recursos que estn a nuestro servicio).
LOGROS
Establece diferencias entre bien pblico y bien privado. Reconoce las normas de uso de los espacios en la institucin y las aplica. Promueve el cuidado de los enseres y materiales que estn institucin. . disponibles en la
Asume actitudes criticas frente a las situaciones que se presenten con respecto al uso, deterioro y hurto de los bienes de la institucin. Desarrolla actividades de mantenimiento y mejoramiento enseres. de bienes y
Participa activamente en campaas de recuperacin de espacios. Identifica algunas normas de uso de sitios pblicos de la ciudad de Medelln. TAREAS
1. Observar la presentacin LA PIEDRA y en equipos de tres elabore un Documento en Word, con las conclusiones . Http://attachments.wetpaintserv.us/t9rplvzoqub0bnsiwf%2bfgw%3D%3D716288 2. Visita los siguientes enlaces: Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.html Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-70789.html
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Y resuelve el taller que se encuentra en: http://attachments.wetpaintserv.us/rymiktbkx2hgpuhrv0525g%3D%3D24576 O en la wiki: http://somoscolegio.wetpaint.com competencias ciudadanas. Enva tus respuestas al correo del profesor. Necma1970@yahoo.es Lydamorales@yahoo.es 3. Visita los siguientes Links
http://www.eumed.net/libros/2007a/243/bien.htm Bien publico y bien privado http://es.mimi.hu/economia/bien_publico.html Definiciones de bien publico Lee y resuelve las preguntas sobre bienestar general y particular que se encuentran en http://attachments.wetpaintserv.us/zqgoz7ki0y8u5kvteu4%2blg%3D%3D27648 y envalas al correo del profesor.
4. PREPARATE PARA EL VIDEOFORO. En la wiki (http://somoscolegio.wetpaint.com) observa los dos videos que se muestran all y: Realiza una presentacin en PowerPoint sobre la reflexin que haces de los videos que acabas de ver y escuchar. Vamos a hacer un ensayo sobre el cuidado del planeta, para esto utiliza Word, socializarlo al grupo. 5. Despus de la lectura anterior sobre dilemas morales, elabora un dilema moral relacionado con el cuidado del colegio, el bienestar general o cualquier situacin que se haya presentado en la institucin. Apyate en los siguientes links para hacerlo: http://sapiens.ya.com/laurecaballero/dilemas_morales.htm 6. Realiza acuerdos de no agresin contra los enseres y exponlos al grupo, en una presentacin de PowerPoint 7. Realiza sopas de letras para ello http://www.acanomas.com/24/Sopas-de-Letras.htm visita el siguiente sitio:
8. Despus de vista los sitios pblicos de inters de la ciudad que se encuentran en la wiki: http://somoscolegio.wetpaint.com Ahora en grupos de tres personas realiza una presentacin en PowerPoint e intenta responder las siguientes preguntas:
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a. Es un sitio publico? B. En que estado se encuentra? C. Que atracciones ofrece? D. Quienes pueden acceder a este sitio? E. Que estrategias utilizan para su conservacin? F. Existen normas de uso del sitio? G. Enumera algunas de esas normas? 9. Si haz cometido alguna falta que haya atentado contra el patrimonio del colegio: enseres, materiales, libros, equipos. tc. ESCRIBENOS al correo: lydamorales@gmail.com necm1970@yahoo.es y lo publicaremos semanalmente en nuestro Blog: DIARIO DEL ARREPENTIDO (http://somoscolegio.blogspot.com) All podrs hacer todos los comentarios al respecto. TRANQUILO nos reservamos tu identidad. 10. CONCURSO DE FOTOGRAFIA DIGITAL:
Toma una fotografa que muestre un actitud, o un dao, o algn acto que perjudique cualquier espacio, instrumento, enser, material de nuestra institucin y envala va e_ mail a los siguientes profesores: lydamorales@gmail.com necm1970@yahoo.es. Y cuntanos cual es tu denuncia, y que crees que se deba hacer para evitar que se repita.
PREGUNTAS SECUNDARIAS. Por que es importante el cuidado de los materiales, enseres y espacios de la institucin?. Lo que es bueno para ti es bueno para otros? Por que un bien publico es para todos? Por que un bien publico es mi y al mismo tiempo no lo es?
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RECURSOS (Liste adems los sitios en Internet que se utilizarn para completar la leccin. Incluya Links a tutoriales de los programas que el alumno puede emplear para completar su trabajo).
Sala de sistemas. Cmara digital. Televisor Video beam Videograbadora Computadores Emisora del colegio Y los siguientes vnculos: Http://www.colombialink.com/ Http://es.wikipedia.org/wiki/Dominio Http://www.esap.edu.co/editor2/images/archivos/bienespublicosycuidados.doc Http://www.eumed.net/libros/2007a/243/bien.htm Http://es.mimi.hu/economia/bien_publico.html Http://www.wikilearning.com/7_aprendizajes_basicos_para_la_convivencia_socialwkccp-15327-1.htm Http://www.presentaciones-powerpoint.com/ Http://www.fundacionepm.org.co/parque_pies_descalzos/index.htm Http://www.metroparques.gov.co/home.asp?Inc=noticias.asp&vid=111 Http://www.fundacionepm.org.co/parque_deseos/ Http://www.museodeantioquia.org/ Http://www.medellin.gov.co/alcaldia/jsp/modulos/P_ciudad/parqueexplora.jsp Http://www.museointeractivoepm.org.co/ Http://somoscolegio.wetpaint.com Http://www.cementeriosanpedro.org.co/ Http://www.jbmed.org/
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Http://sapiens.ya.com/laurecaballero/dilemas_morales.htm Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.html
CRITERIOS DE EVALUACIN Para la evaluacin de los productos se tendrn en cuenta el cumplimiento y desarrollo de cada una de las actividades planteadas a partir de la wiki: http://somoscolegio.wetpain.com La que incluye exposiciones, trabajos escritos, elaboracin de presentaciones, videoforos, reflexiones, talleres, lecturas entre otros. As como la aplicacin de rubricas.
BIBLIOGRAFIA
Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-70789.html Http://www.colombialink.com/ Http://es.wikipedia.org/wiki/Dominio Http://www.esap.edu.co/editor2/images/archivos/bienespublicosycuidados.doc Http://www.eumed.net/libros/2007a/243/bien.htm Http://es.mimi.hu/economia/bien_publico.html Http://www.wikilearning.com/7_aprendizajes_basicos_para_la_convivencia_socialwkccp-15327-1.htm Http://www.presentaciones-powerpoint.com/ Http://www.fundacionepm.org.co/parque_pies_descalzos/index.htm Http://www.metroparques.gov.co/home.asp?Inc=noticias.asp&vid=111 Http://www.fundacionepm.org.co/parque_deseos/ Http://www.museodeantioquia.org/ Http://www.medellin.gov.co/alcaldia/jsp/modulos/P_ciudad/parqueexplora.jsp Http://www.museointeractivoepm.org.co/ Http://somoscolegio.wetpaint.com Http://www.cementeriosanpedro.org.co/ Http://www.jbmed.org/ Http://sapiens.ya.com/laurecaballero/dilemas_morales.htm
19
Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.html
9. Evaluacin: Para la evaluacin de los productos se tendrn en cuenta el cumplimiento y desarrollo de cada una de las actividades planteadas a partir de la wiki: http://somoscolegio.wetpain.com La que incluye exposiciones, trabajos escritos, elaboracin de presentaciones, videoforos, reflexiones, talleres, lecturas entre otros. As como la aplicacin de rubricas 10. Bibliografa: Cartilla Formar para la ciudadana... Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas Lo que necesitamos saber y saber hacer. MEN nov 2003
APROXIMACIN A LAS PROBLEMTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN FILOSOFA Y LA EDUCACIN Dario Acevedo Herrera NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA UNA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN,Dr. Jess Salinas ,Dpto. Ciencias de la Educacin ,Universidad de las Islas Baleares (Espaa)
Las dems bibliografas mencionadas en la gua didctica.

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