Sunteți pe pagina 1din 13

Anexa 1

STRUCTURA AGENDEI STUDENTULUI STAGIAR


Schem model
1-ma pagin

A 2-a pagin

Demunirea isntituiei de
nvmnt/facultii
Denumirea instituiei de
nvmnt unde se desfoar
practica
Numele, prenumele studentului
stagiar
Numele, prenumele metodistului
instituiei superioare de
nvmnt
Numele, prenumele mentorului
colar

Clasa la care este repartizat


studentul stagiar n calitate de
diriginte pe parcursul practicii
Lista elevilor acestei clase
Orarul leciiklor acestei vlase
Orarul sptnal al profesoruluimentor

Programul de activitate al
ncepnd cu pagina a 3-a
studentului stagiar pentru
perioada de practic
Data ______________________________________________________________________
Activitatea__________________________________________________________________
Durata activitii_____________________________________________________________
Analiza activitii_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Reflecie

Informaie util
Exemple de alte activiti:
Asistarea la lecii
Elaborarea proiectelor didactice
Desfurarea unei lecii
Semntura
profesorului
la care
asistat/ care v-a asistat______________________________
Autoevaluarea
unei
leciiaidesfurate
Evaluarea unei lecii asistate
Asistarea la activitile organizate de diriginte: ore de dirigenie, edine cu prinii, activiti
extracurriculare etc.
Convorbiri cu profesori, elevi
Pregtirea/elaborarea materialelor didactice pentru lecii/activiti educative
Not. Rubrica "Reflecie" trebuie s includ interpertri/concluzii care rezult din analiza critic,
profund a activitii i recomandri/propuneri referitoare la mbuntirea/eficientizarea activitii
educaionale.

Anexa 2
REPERE PENTRU EVALUAREA UNEI LECII
Pentru evaluarea unei lecii se stabilesc anumite aspecte i criterii de evaluare.

Aspecte

Proiectarea leciei

Desfurarea leciei

Criterii
Date generale despre lecie:
- disciplina colar
- data
- clasa
- tema
- corespunderea structurii leciei cu tipul leciei
Definirea obiectivelor:
- Corectitudinea formulrii obiectivelor operaionale
- Precizarea comportamentelor vizate prin obiective, corelate cu
coninutul
- Precizarea condiiilor nvrii
- Specificarea criteriilor de reuit
Corelarea obiectivelor operaionale cu celelalte componente ale actului
didactic: competenele reflectate n curriculum, coninutul informaional,
tehnologia didactic (formele de organizare. Metodele de nvare, tehnicile de
evaluare).
Activizarea elevilor:
- Captarea ateniei, provocarea interesului i a dorinei de a nva
prin aciune
- Raportul dintre durata alocat acestui moment i cea alocat
predrii n funcie de tipul de lecie, specificul coninutului,
particularitile psihointelectuale ale elevilor
- Concordana naturii solicitrilor cu particularitile coninutului
i ale elevilor
- Activizarea elevilor la nivelul proximei dezvoltri.
Coninutul informaional:
- esenializarea coninutului
- reprezentarea coninutului
- gradul de structurare i organizare a materialului
- caracterul formativ al coninutului (de a genera idei noi, opinii,
soluii)
- caracterul tiinific i funcional/ practic-aplicativ al coninutului
- actualitatea i accesibilitatea coninutului informaional
- respectarea principiilor didactice
- corelaii interdisciplinare
- corelaia coninutului cu strategia didactic i tipul de
interaciune profesor-elevi, elevi-profesor
- corelaia modului de abordare logic a coninutului cu strategia
didactic
- aciuni logice de organizare i prelucrare a informaiei/ tipuri de
sarcini didactice utilizate n fixarea cunotinelor (analiz,
sintez, argumentare, interpretare, ilustrare, sintetizare etc.),
realizarea progresului colar

Evaluarea:

realizarea evalurii formative


raportul dintre coninutul evalurii i coninutul nvrii
raportarea aprecierii la posibilitile fiecrui elev, la reyultatele
sale anterioare
- ncurajarea autoaprecierii i aprecierii reciproce a elevilor
- raportul dintre notare i norma docimologic
- motivarea notei
Relaia profesor- elev:
- creeaz un climat de dialog autentic i de cooperare
- stimuleaz interesul pentru cunoatere
- favorizeaz reuita fiecrui elev
- ncurajeaz independena, originalitatea, gndirea creatoare
- valorific ceea ce este pozitiv la fiecare elev
- manifest simul echilibrului
- laud, evideniaz, recunoate meritele
- creeaz un climat nefavorabil: amenin, acuz, critic, jignete,
ignor etc.
-

Comportamentul
psihopedagogic

Reflecie!
Interpretri/ concluzii:
- Ce anume am nvat nou n urma leciei prezente

- Ce a mbunti n activitatea pe care o analizez ..

..

Anexa 3

STRUCTURA
proiectului didactic de scurt durat
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Date generale.
Obiectul de studiu.
Clasa.
Tema.
Tipul de lecie.
Subcompetene
Obiectivele operaionale.
Tehnologia didactic.
Bibliografia.

II. Desfurarea activitii


a)
Etapele leciei

Obiectivele
operaionale

Coninutul
informaional

Tehnologia
didactic

Evaluarea

b)

Etapele leciei

Obiectivele
operaionale

Activitatea
profesorului

Activitatea
elevului

Evaluarea

Anexa 4

Structura proiectului activitii educative


I. Date generale.
1. Clasa
2. Data
3. Tema
4. Obiective operaionale
5. Metode i procedee
6. Mijloace utilizate
7. Bibliografia
II. Desfurarea activitii educative.

Etapele
activitii

Obiective

operaionale

Coninut

Tehnologie didactic

Forme Metode

Evaluare

Timp
alocat

Mijloace

Introducere n
activitate
Reactualizarea
cunotinelor
necesare
pentru
desfurarea
activitii.
Prezentarea
coninutului
activitii
.
Realizarea
feedback-ului

Anexa 5

FIA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC A ELEVULUI


I. DATE GENERALE:
1.Numele i prenumele ________________________________________________________________
2.Data i locul naterii ________________________________________________________________
3.coala/liceul _______________________________________________________________________
4.Clasa _____________________________________________________________________________
5.Localitatea ________________________________________________________________________
6.Starea general de sntate ____________________________________________________________
7.Probleme speciale de sntate _________________________________________________________
II.DATE DESPRE FAMILIE:
1.Ocupaia prinilor:
tata ______________________________________________________________________________
mama ____________________________________________________________________________
2.Frai / surori (ci, ce vrst au) _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.Componena familiei (locuiesc i cu bunicii, unchii etc.)_____________________________________
4.Climatul din familie _________________________________________________________________
III. DATE PRIVIND SITUAIA COLAR
1.Rezultate:
- foarte bune la ________________________________________________
- bune la _____________________________________________________
- satisfctoare la ______________________________________________
- nesatisfctoare la ____________________________________________
2.Interese colare deosebite pentru _____________________________________
3.Stilul de munc colar pe discipline:
a) cum lucreaz/nva:
sistematic, organizat la ____________________________________________
inegal, cu salturi la _______________________________________________
neglijent, lene la ________________________________________________
foarte ambiios la ________________________________________________
mari lacune n cunotine la ________________________________________
b) autonomie, activism, creativitate:
inventiv, creativ la ________________________________________________
manifest uneori iniiativ, independen la_____________________________
se conformeaz cu regulile modelului _________________________________
nesigur, fr iniiativ la ___________________________________________
activ la _________________________________________________________
particip selectiv, cnd este obligat la _________________________________
b) purtarea n general:
4.Conduita elevului la lecie i n clas:
exemplar, ireproabil
a) conduita la lecie:
corect, cuviincioas, bun
atent, particip activ, cu interes
cu abateri comportamentale relativ frecvente,
atenia i interesul fluctuante
dar nu grave
de obicei pasiv
abateri comportamentale grave, devian
prezent doar fizic, cu frecvente distrageri
5.Conduita n grup, integrarea social a elevului

a) participarea la viaa de grup:


mai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ
particip la activitatea grupului numai dac este solicitat
este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive
comunicativ, stabilete uor relaii, vine cu idei i propuneri
activ, sociabil, cu iniiativ, bum organizator al grupului
b) cum este vzut de colegi:
c) colegii l apreciaz pentru:
bun coleg, sensibil, te nelegi i te mprieteneti
rezultatele la nvtur
uor cu el/ea
performanele extracolare
bun coleg, sritor la nevoie, te poi bizuii pe el
pentru c este prietenos
preocupat mai mult de sine, individualist
IV.DATE PSIHOLOGICE. Procese de cogniie
1. Percepia:_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.Memoria:__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Gndirea: _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
V. DATE PSIHOLOGICE. Trsturi de personalitate:
1.Temperamentul:
puternic exteriorizat, impulsiv, nestpnit, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent la solicitri, cu
tendine de dominare a altora
exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre, nestatornic
calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la solicitri repetate
hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios
tip combinat
2.Emotivitate:
foarte emotiv, excesiv de timid, emoiile i perturb activitatea
emotiv, dar fr reacii dezadaptive
neemotiv, ndrzne
3.Dispoziie afectiv predominant:
vesel, optimist
mai mul trist, deprimat
4.nsuiri aptitudinale:
lucreaz repede, rezolv uor i corect sarcinile de nvare

rezolv corect, dar consum mai mult timp i investete mai mult energie
lucreaz greoi, cu erori, nu se ncadreaz n timp
5.Trsturi de caracter:
a) atitudini fa de munc:
pozitive
negative
b) atitudini fa de alii:
pozitive
negative
c) atitudini fa de sine:
pozitive
negative.
6. Aptitudini speciale (orientare profesional):_____________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
VI.SUGESTII I RECOMANDRI PSIHOPEDAGOGICE
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_

Data completrii fiei

Autorul fiei/studentul stagiar

_________________

________________________________________
Anexa 6
DETERMINAREA TIPULUI DE TEMPERAMENT

Nr.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.
11.
12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Situaii tipice de comportament

Temperament
Coleric

Sangvinic

Flegmatic

Melancolic

Dorete s fie primul care ncearc, i place


parc s nfrunte necunoscutul.
Se decide greu pentru aciune, are gesturi
ovielnice.
i pierde rbdarea ateptnd s-i vin
rndul, se agit.
Este vdit emoionat nainte de probe.

Grbit n aciune, execuia lipsit de


acuratee mai ales spre sfrit.
Execut activitatea n ritm lent, dar cu
destul acuratee.
Reacii motorii abundente, devine nervos
cnd greete, apar violene verbale.
Execut activitatea n tcere, gesturile i
cuvintele sunt aproape absente.
Execut proba cu o ncordare nervoas,
mobilizare excesiv n raport cu sarcina:
tensiunea, pulsul de energie se descarc la
ncheerea aciunii.
Tendin de supraevaluare proprie i
subestimare a sarcinii.
Tendin de supraestimare a sarcinii, dar
de subapreciere personal.
n caz de eec nu se d btut, persist: reia
proba de la capt ncurajndu-se, duce la
bun sfrit sarcina.
n caz de eec se pierde, are nevoie de
ncurajare pentru a relua lucrul.
Cu fiecare succes exclam de bucurie, bate
din palme.
Rmne indiferent la reuit, schieaz doar
un zmbet.
Abandoneaz la primul eec, se nchide n
sine.
Abandoneaz cnd eecurile se adun.

Tcut n momente critice, prezint reacii


vegetative, d semne de oboseal.
Derut emoional sub presiunea timpului.

Dup terminarea lucrului relateaz colorat


cele petrecute.
Eecul produce un sentiment de
nencredere de durat n faa sarcinilor
euate.
Punctaj

12

10

21

Anexa 7
RAPORT DE ACTIVITATE N CADRUL PRACTICII PEDAGOGICE

Structura raportului

Numele, prenumele studentului stagiar, facultatea, specialitatea, anul, grupa.


Demunirea instituiei de nvmnt, unde se realizeaz activitatea de practic.
Clasa la care a fost realizat activitate de practic.
Numele, prenumele mentorului
Observaii cu privire la leciile/activitile asistate i realizate.
Dificulti ntlnite n procesul de predare-nvare-evaluare i modaliti de prevenire i depire a
acestora.
Ajutorul acordat de metodistul de la facultate i mentorul colar n proiectarea i desfurarea
activitilor de practic.
Informaie despre leciile asistate
Numrul de lecii asistate
Total n perioada
practicii
La obiectul de profil
La alte obiecte
La colegii de grup
Activiti n calitate de diriginte
- activiti educative extracurriculare organizate cu elevii,
- alte activiti la care s-a participat n timpul practicii pedagogice (consilii pedagogice, edine cu
prinii, seminare, mese rotunde etc.)
Dificulti ntmpinate n munc n calitate de diriginte.
Observaii privind organizarea i efectuarea practicii i doleane ale studentului stagiar cu scopul
eficientizrii acesteia.
Not. Raportul se prezint sub form de sintez narativ profund asupra activitii, incluznd
elemente de autoanaliz i propuneri concrete.

Anexa 8

FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC
A COLECTIVULUI DE ELEVI

a) Prelucrarea cantitativ a datelor


1. Aplicarea testului sociometric.
Se pune o ntrebare pozitiv
(* Indic pe acei colegi din clas dup care ai regreta cel mai mult dac n cazul plecrii
familiei lor n alt localitate, ar trebui s te despari de ei i nu vor mai fi n clas cu tine.) - Liceu.
(* Indic pe acei colegi din clas cu care i-ai dori cel mai mult s stai n banc) - Gimnaziu
- Se pune o ntrebare negativ, dar formulat astfel, nct s nu creeze repulsie fa de cineva.
(*Indic pe acei colegi din clas dup care ai regreta cel mai puin dac n cazul plecrii familiei
lor n alt localitate, ar trebui s te despari de ei i nu vor mai fi n clas cu tine./ Gndete-te la faptul,
c n clas trebuie s realizezi o activitate. Cu cine ai dori cel mai puin s lucrezi mpreun ?)
-

N.P. _______________________

N.P. _________________________

Scriei mai jos numele i prenumele

Scriei mai jos numele i prenumele

a 3 persoane, cu care ai vrea

a 3 persoane, cu care ai vrea

cel mai mult sa stai n banc:

cel mai puin sa stai n banc:

1.____________________________
2.____________________________
3.____________________________

1._____________________________
2._____________________________
3._____________________________

2. Completarea matricei sociometrice.


3. Calcularea indicilor
Sm X =Alegeri primite de X Respingeri primite de X
N-1
Sm - statutul sociometric
X - elevul X
N - numrul total al membrilor din care este exclus X, la care se raporteaz calculul.
I Statutul sociometric

-n
-1 statut negativ;
0 izolat ;
0,0.
+..- statut favorabil.
II Coeficientul de coeziune al grupului

Suma alegerilor reciproce x 2


N (N-1)

0.11 mic;
0.25 0.35 medie sau mai jos de medie;
0.75 bun.
4. Reprezentarea subiecilor n sociogram.
Anaiza calitativ a datelor
1. Scrie lista elevilor n ordine descrescnd, n funcie de nr de puncte + acumulate.
2. Concluzii i recomandri
(n colectivul clasei Y s-a determinat:
liderul, preferaii, respinii, izolaii, coeziunea, etc.... recomandri
dirigintelui, etc.....).

MATRICEA SOCIOMETRIC
Scopul: studierea relaiilor interpersonale i dinamica relaiilor intragrup
Subiecii/Clasa: __________________________________________
Data examinrii: _________________________
Studentul stagiar: ________________________________________
N/o

Pe cine alege

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

2
3

2
4

2
5

2
6

2
7

2
8

2
9

3
0

3
1

3
2

3
3

3
4

Cine alege
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
TOTAL ALEGERI +
TOTAL ALEGERI -
TOTAL ALEGERI RECIPR.

Concluzii i recomandri:

T
O
T
A
L