Definirea rolurilor

De-a lungul timpului, fiecare persoan a nvat s exercite anumite roluri. n mod normal, rolul definete comportamentul ateptat de la cel care posed un anumit status1. Se poate constata c ntre cel dou realiti sociale exist o legtur direct, ele fcnd referire la aceeai persoan. Statusul este un ansamblu de privilegii i ndatoriri, n timp ce rolul reprezint exercitarea acestor privilegii i ndatoriri2. Statusul i rolul social depind n mare parte de personalitatea persoanei3, de calitile i capacitile de care dispune aceasta, motenite genetic, dar mai ales formate n procesul su de socializare, care se pot modifica pe durata vieii. Pe lng faptul c rolurie se definesc n contextele n care ele se exercit, acestea se definesc i n raport cu alte roluri care intervin n aceste contexte. Ca exemplu ar fi o persoan, dintr-o universitate, care are rolul de profesor. n exercitarea acestui rol, persoana respectiv intr n relaii cu alte persoane, care exercit alte categorii de roluri (colegi de catedr, studeni, personalul administrativ, conducerea facultii i universitii). Aceste categorii de roluri au anumite ateptri de la el: studenii vor s-i sprijine n studiul lor, colegii de catedr vor s aib relaii amicale cu el, iar conducerea facultii vrea ca profesorul s dea dovad de exigen n notarea studenilor i de competen profesional. Aceste ateptri de rol se manifest independent de persoanele concrete care ocup posturile de profesor. ns, fiecare persoan concret se apropie ntr-o msur mai mic sau mai mare de idealul de rol. Dac diferenele sunt prea mari, persoana risc s fie exclus de la exercitarea rolului. Astfel c, n analiza rolurilor distingem trei niveluri: idealul de rol, formele individuale de exercitare a rolului i modalitatea medie de exercitare a rolurilor. Al doilea nivel, i anume, forma individual de exercitare a rolului sau comportamentul de rol reprezint comportamentul real, efectiv al unei persoane care joac un anumit rol. Pentru ca devierile comportamentului de rol s nu fie prea mari intervin grupurile i organizaiile care dispun de diferite mijloace: uniformele, titlurile, ecusoanele i ritualurile. Aceste mijloace permit o mai uoar percepere a celor care exercit anumite
Ioan Mihilescu, Sociologie general, Editura Polirom, Iai, 2003, p. 106. Ilie Bdescu, Ozana Cucu Oancea, Dicionar de sociologie rural, Editura Mica Valahie, Bucureti, p. 561. 3 Simona Marica, Introducere n psihologia social, Editura Funda iei Romnia de Mine, Bucureti, 2008, p. 29.
1 2

roluri i constrng actorii sociali s se conformeze ateptrilor de rol. Ca exemplu v pot da un doctor care ofer o consultaie ntr-o locuin particulare, mbrcat cu haine de ora. Comunicarea medic-pacient va fi una mai dificil deoarece locul nu este cabinetul de consultaii i doctorul nu are halatul pe el. Majoritatea comportamentelor de rol sunt exercitri incontiente ale modelelor de rol socializate4. Conceptul de prezentare dramatic de rol desemneaz efortul contient al unei persoane de a exercita rolul n aa fel nct s le creeze celorlali o imagine dezirabil despre sine. ntr-o anumit msur, fiecare persoan este un actor dramatic: fiecare i exercit rolul avnd o audien. Un confereniar se va interesa ntotdeauna de publicul cruia i vorbete, pentru a putea rspunde ateptrilor acestuia, aa cum i un student se pregtete atunci cnd are un examen pentru a rspunde ateptrilor pe care, crede el c, le are profesorul de la el.

nv area rolului
Implic dou aspecte: dobndirea capacitii de a exercita ndatoririle i de a pretinde privilegiile rolului i dobndirea atitudinilor, sentimentelor i ateptrilor pretinse de rol. Primul aspect se realizeaz mai uor, ns al doilea presupune reorientri mentale i atitudinale necesare pentru exercitarea eficient a rolului. Aceste reorientri nu pot avea loc ntotdeauna, ntruct personalitatea unor indivizi prezint caracteristici incompatibile cu anumite roluri5. De exemplu, o persoan cu impulsuri agresive nu va putea performa rolul de preot, chiar dac stpnete foarte bine cunotinele necesare n aceast profesie. Alegerea rolurilor i modul de exercitare al acestora sunt influenate de personalitate. Atunci cnd un individ dobndeste un nou rol, eul i personalitatea sufer modificri. i, dup cum am afirmat i mai sus, fa de fiecare rol exist anumite ateptri din partea celorlali. ns nu toate ateptrile sunt la fel de constrngtoare. Astfel, distingem trei categorii de ateptri: necesare, obligatorii i facultative. Prima categorie se impune cu for maxim, complet, iar deintorul unui rol nu se poate sustrage de la aceste ateptri. Dac individul nu satisface aceste ateptri, el este
4 5

Sofia Chiric, Psihologie organizaional, Editura Universitatea Babe-Bolyai, Cluj, p. 7. Ibidem.

sancionat n mod sever. Un judector care ia mit, un preot imoral, un contabil care fraudeaz, un medic care refuz s asiste un bolnav vor fi aspru pedepsii i i vor pierde dreptul de a mai exercita rolurile respective. Cea de-a doua categorie se manifest la nivelul unor grupuri sociale, unde sanciunile nu sunt att de severe ca n primul caz. Grupurile impun membrilor lor anumite reguli de conduit, gradul de conformare la ele fiind variabil. ns aceast variabilitate a conformrii are limitele ei. De exemplu, unui ofier i se poate trece cu vederea dac a consumat prea mult alcool, dei regulamentele militare consider acest lucru nedemn de un ofier. Dac indivizii nu se pot conforma ateptrilor obligatorii, ei pot prsi grupul sau sunt exclui din grup fr alte sanciuni. Numai cea de-a treia categorie ofer libertatea de a le respecta mai mult sau mai puin. Membrii grupului se rezum la a atrage atenia celui n cauz c nu se comport bine. ns, de cele mai multe ori, teama de scandal acioneaz n direcia respectrii, conformrii i la aceste ateptri.

Setul de roluri
Aa cum am afirmat i mai sus, fiecare persoan ndeplinete mai multe roluri. De exemplu, un brbat este i o, i fiu, verior, vecin, cetean; n acelai timp poate fi i tat, angajat ntr-o ntreprindere, acionarul unei companii, membru al unui partid politic, membru al unei asociaii culturale etc. Totalitatea rolurilor asociate unui status formeaz un set de roluri6. ns performana acestor roluri poate fi diferit. Nu poi excela n tot ce faci. Rolurile jucate de o persoan se pot combina ntr-un ansamblu omogen, persoanele exercitnd fr dificulti ntregul set de roluri. ns numrul persoanelor care au reuit aceste performane este mic. n foarte multe situaii intervin stresurile de rol care desemneaz dificultile pe care le au oamenii n exercitarea cerinelor de rol. Acest stres de rol apare datorit pregtirii inadecvate pentru rol, dificultilor n tranziiile de rol, conflictelor de rol i eecurilor de rol (Horton i Hunt, 1980, pp. 113-120).

I. Mihilescu, op.cit., p. 108

Pentru ca aceast pregtire s fie una adecvat, n societile tradiionale ea se fcea continuu. Un exemplu ar putea fi un tat care i nva fiul cum s lucreze pmntul, cum s ngrijeasc animalele, cum s se comporte cu vecinii, rudele i autoritile. Pregtirea pentru rol, fiind fcut din timp, i permitea biatului s tie aceste lucruri cnd ajungea la maturitate. Societile moderne se caracterizeaz prin discontinuitate n procesul de socializare. Ceea ce nva copii are prea puin legtur cu ceea ce vor face cnd vor fi mari. Un biat din mediul rural care urmeaz studii universitare va folosi foarte puin din ceea ce a nvat din exercitarea efectiv a rolurilor n comunitatea n care a fost socializat n prima parte a vieii. Fiind n situaia de a desfura o activitate intelectual, el va fi insuficient pregtit de ctre familia sa de agricultori pentru exercitarea eficient a noului rol. Socializarea se face n raport cu idealurile de rol i nu cu exercitarea efectiv a rolurilor. Copiii sunt socializai ntr-un idealism naiv care contrasteaz cu realitatea. Pe msur ce descoper lumea adulilor, tinerii devin cinici. Ei afl c profesorul nu este persoana atottiutoare, c poliistul nu este ngerul pzitor al ordinii publice, c politicianul nu este campionul dezinteresat al binelui poporului, c preotul nu este reprezentantul neprihnit al lui Dumnezeu. Astfel de discontinuiti ntre coninutul socializrii formale i coninutul real al vieii sociale se ntlnesc n majoritatea societilor. n societatea romneasc anterioar anului 1989, multe familii i educau copiii pentru a putea supravieui ntr-o societate totalitar. Aceast educaie implica n multe cazuri obediena, absena iniiativei, neasumarea riscurilor, disimularea atitudinilor, evitarea eforturilor n munc. Socializai n acest fel, tinerii au fost pregtii inadecvat pentru performane ntr-o economie de pia. O alt form de manifestare a inadecvrii este pregtirea pentru viitoarele roluri familiale. Prinii au o anumit ideologie familial, o anumit concepie despre diviziunea rolurilor n cadrul familiei, pe care o transmit copiilor7. ns, la nivelul comportamentelor familiale se produc schimbri foarte rapide, care nu au fost anticipate de prini sau sunt contrare ideologiei lor. Astfel, tinerii nu vor dispune de o pregtire adecvat pentru a face fa noilor modele familiale. Un tnr care a fost nvat c tatl este stpnul familiei se
7

Carmen Furtun, Sociologia general, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2007, p. 194.

va acomoda mai greu sau deloc cu noile modele familiale care pretind o redistribuire echitabil a autoritii i obligaiilor n cadrul familiei.

Dificult ile tranzi iei de rol

Pe durata vieii, individul joac mai multe roluri legate de evoluia sa biologic i profesional. Trecerea de la un rol la altul poate fi asociat cu multe dificulti, deoarece pregtirea pentru urmtorul rol este inadecvat8. Socializarea rolurilor de vrst este limitat doar la cteva aspecte i nu acoper esenialul atribuiilor de rol. Deoarece, n societile tradiionale, pregtirea pentru rol era adecvat, tranziia de la un rol de vrst la altul se fcea fr dificulti deosebite. Un tnr care trecea n categoria adulilor tia ce drepturi i ndatoriri avea. Tranziia de la un rol la altul era marcat prin rituri de trecere9. ns aceast tranziie nu mai are aceeai semnificaie n societile moderne deoarece tnrul nu tie ce anume trebuie s fac atunci cnd va fi adult i nu tie nici cnd va avea loc aceast trecere. Tranziia la rolul de btrn este de asemenea asociat cu numeroase dificulti. n societile tradiionale, btrnii deineau roluri clar definite. Aveau o mare putere de decizie i erau principalii ageni de control social. Puterea economic i decizional a btrnilor este mic n societile moderne i au o slab influen la nivel familial, comunitar i social. Trecerea de la un rol la unul nou nu nseamn numai nvarea unui rol nou: n cazul rolurilor de vrst ea nseamn renunarea la vechiul rol.

Conflictele de rol

8 9

S. Chiric, op.cit., p. 9. S. Marica, op.cit., p. 34.

Acestea se pot manifesta sub dou forme: ntre dou sau mai multe roluri exercitate de o persoan i ntre cerinele care configureaz acelai rol10. Prima form cuprinde urmtoarele exemple de conflicte: ntre rolul de manager ntr-o companie i cel de so, ntre rolul de student i cel de mam, ntre rolul de poliist i cel de adept al unei religii. Cea de-a doua form cuprinde conflictele care apar ntre componentele aceluiai rol percepute drept contradictorii de persoana care exercit rolul. Dau ca exemplu rolul de profesor, unde pot aprea conflicte ntre exigenele de moralitate, corectitudine i dorina de ctiguri suplimentare. Foarte multe roluri reunesc exigene percepute drept conflictuale i foarte puine seturi de roluri sunt total neconflictuale. Depirea conflictelor de rol la nivel individual se face pe trei ci: raionalizare, compartimentare i adjudecare. Primele dou nu sunt contiente, intenionate. Raionalizarea este un proces protectiv, de redefinire a unei situaii dificile n termeni acceptabili din punct de vedere social i personal. De exemplu atunci cnd minim pentru binele cuiva. Noi aa percepem fapta noastr, ncercm s ne convingem de acest lucru, chiar dac nu este aa. La fel cum i biserica de fiecare dat condamn omuciderea, cu toate c de cele mai multe ori a purtat rzboaie. ns se mpac cu ideea c au fost rzboaie sfinte, pentru binele umanitii. Compartimentarea este procesul de separare a setului de roluri n pri distincte i de conformare la cerinele unui singur rol la un moment dat. Ca exemplu poate fi dat un judector care n procese poate da pedepsele cele mai severe, dar acas poate fi un tat bun i blnd, i un poliist care la serviciu poate fi foarte agresiv n exprimare, iar acasa poate fi un so tandru. ns exist i cazuri n care compartimentarea nu funcioneaz, ajungndu-se la conflicte mentale i dezechilibre psihice. Adjudecarea este un proces formal, contient i intenionat de atribuire unei tere pri a responsabilitii pentru o decizie dificil. Prin aceste mecanisme individul se disculp de vinovia pe care o asociaz exercitrii unor aciuni pretinse de un rol. Formula, frecvent utilizat mi pare ru, nu pot face altfel indic transferul contient al responsabilitii pe seama regulamentelor, legilor, codurilor sau deciziilor superiorilor. Mecanismul de adjudecare intervine deseori n majoritatea deciziilor dificile sau a aciunilor percepute ca neplcute la nivel social.
10

I. Mihilescu, op.cit., p. 110.

Muli prini eueaz n socializarea copiilor, muli absolveni de liceu eueaz n continuarea carierei colare; muli lucrtori eueaz n rolurile lor profesionale. n fiecare caz eecul provoac nemulumire, frustrare. n situaii deosebite, el poate genera tulburri psihice sau fizice. Acest eec n exercitarea rolurilor nu poate aduce dect nefericire individului.

Studiu de caz: rolurile educatorului n activitatea didactic

Primul dintre rolurile educatorului n activitatea didactic este acela de persoan resurs care transmite informaii, instruiete, definete obiecte, consiliaz elevul n funcie de metodele de nvare cele mai adecvate. Un alt rol, cel de specialist n relaiile inter-personale i grupale11 care l transform pe educator n diagnostician, consilier, organizator al grupului ori mediator ntre grupul de elevi i lumea din afar colii. Acesta, prin competenele sale de agent de comunicare, va satisface trebuinele de comunicare ale adolescenilor. Ca agent de socializare, profesorul va satisface necesitile de relaionare ale adolescenilor care au carene de relaionare cu prinii, colegii. De asemenea, este i tehnician. Propune situaii de nvare, favorizeaz realizarea de producii audiovizuale i informatice, lecii asistate de calculator. Este i evaluator deoarece controleaz progresul nvrii cognitive sau sociale, consiliaz elevii pentru a depi obstacolele n nvare. Poate fi i cercettor deoarece sprijin proiectele individuale de studiu, de dezvoltare personal ale elevilor i ale grupului. Pentru simplul fapt c este empatic, se ngrijete de problemele emoionale ale elevilor poate fi catalogat a fi un bun terapeut. Profesorul ca terapeut i asum tot mai mult funcia de consilier, el devine un observator sensibil al comportamentului elevilor, un ndrumtor persuasiv i un sftuitor al acestora. Ca agent cognitiv va ncerca s participe la diminuarea dezechilibrelor psihice, emoionale. Un alt rol este acela de descoperitor. El identific particularitile creative, estetice, dramaturgice ale adolescentului; i ofer posibilitatea de a interpreta diferite roluri pe care identificndu-le, adolescentul poate s i le asume sau s se disocieze de ele. Poate fi de asemenea i un catalizator de emancipare afectivi intelectual (acioneaz pentru
11

Alexandra Silva, Consiliere i orientare, Editura Universitatea Petru Maior, Trgu-Mure, 2008, p. 19.

dezvoltarea echilibrat i armonioas a minilor adolescenilor), un partener al educaiei (intr n relaie cu ali factori: prini, ageni ai culturii) i un membru al corpului profesoral (intr n relaii orizontale cu ceilali profesori i relaii verticale cu directorii).

Concluzii
Dup cum am artat n acest proiect, rolurile reprezint comportamentul ateptat de la cel care posed un anumit status. Am ales aceast tem deoarece nelegerea rolurilor m ajut s m cunosc mai bine. Dac nu a fi fcut aceast analiz nu a fi tiut c eu exercit un set de roluri: cel de fiic, cel de student, cel de mam, cel de cetean, vecin etc. Este important s tim de ce, la un moment dat, avem un comportament diferit fa de cel de acum un an sau doi. Explicaia o reprezint rolurile de vrst. Dac nu reuesc s m pliez ndeajuns de bine pe rolul de soie, de exemplu, acest lucru nseamn c pregtirea pentru acest rol a fost inadecvat. De asemenea, am neles i c nu pot excela n toate (conflictele de rol) deoarece trebuie s am un anumit comportament pentru respectivul rol. De exemplu, eu sunt o soie i o mam excelent, ns ca prieten sunt mai reinut. Realizarea acestui proiect m-a ajutat s m descopr pe mine i pe ceilali, s neleg c niciodat nu voi excela n toate deoarece performana unui set de roluri omogen este foarte rar ntlnit.