JUSTIFICACION Esta unidad didctica ser presentada en la clase de ciencias de cuarto grado; la importancia es que a travs de la misma los

estudiantes puedan aprender las destrezas de la materia de forma ms innovadora y diferente. El estudiante que utilice esta unidad podr desarrollar sus conocimientos a travs del uso y manejo de las TICS, los experimentos, las salidas de campo etc. A travs de estos el estudiante puede comenzar a descubrir diferentes mtodos de aprendizaje ms interesantes a la misma vez que puede descubrir nuevas tecnologas y de esta forma desarrollarlas cuando se desenvuelva en la sociedad. Gracias a esta unidad didctica los estudiantes aumentaran su inters en el proceso de enseanza aprendizaje a la misma vez que se ayuda a mejorar su aprovechamiento acadmico. Escogimos el tema de la diferencia entre calor y temperatura ya que este tema genera muchos obstculos epistemolgicos en los estudiantes de primaria hasta bachillerato, con esta unidad didctica se busca el resquebrajamiento de estos obstculos y que al finalizar la unidad los estudiantes sean capaces de generar nuevos conocimientos con bases solidas.

DESCRIPCION DEL CURSO

NIVEL EDUCATIVO O CURSO: Cuarto de primaria JORNADA: maana TEMPORALIZACIN: 13 sesiones, una fuera de la ciudad de Ibagu. El curso est conformado por 35 estudiantes de la escuela normal superior de Ibagu, sede Antonio Nario, los estudiantes son de estratos 1 y 2, son muy participativos en clase y muestran mucho inters por las ciencias naturales, en este grupo encontramos alumnos que son muy receptivos a las explicaciones y nios que necesitan ms atencin por parte de los docentes, encontramos nios con problemas familiares ya que en el saln hay dos nios que viven en la aldea sos y para ellos es muy importante prestar atencin y llevar un control de sus logros y tratar que todo el trabajo sea realizado en el aula de clase, ellos tienen muchas ganas de que la unidad didctica sea desarrollada con ellos para poder aprender ms sobre este tema.

DESCRIPCION O CONTEXTUALIZACIN DE LA UNIDAD Esta unidad fue diseada para que los estudiantes entiendan de manera ms sencilla los trminos fsicos calor y temperatura y las diferencias que hay entre estos, se hizo con el fin de llamar la atencin de los nios y que no vean la enseanza de la fsica como algo aislado de la realidad que vivimos diariamente, la fsica esta en todos los mbitos de nuestra vida as no lo creamos ,esta unidad est dividida en doce estrategias didcticas : ESTRATEGIA DIDACTICA EXPOSITIVA: En esta estrategia se levara a cabo una exposicin por parte del docente sobre el tema diferencias entre calor y temperatura, los estudiantes observaran un video y se harn sus respectivas preguntas. ESTRATEGIA DIDACTICA INTERROGATIVA: Como su nombre lo indica esta estrategia se basa en la formulacin de preguntas tanto del maestro

como de los estudiantes, en esta estrategia se utilizaran unas laminas alusivas al tema en donde los estudiantes tendrn que resolver una serie de preguntas. ESTRATEGIA BASADA EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO: En esta experiencia los alumnos aplican sus conocimientos sobre calor y temperatura, para encontrar cules son sus diferencias, en esta estrategia es muy importante el trabajo en equipo por e so el taller a resolver se har en grupos de 3 estudiantes, observaran un video y desarrollaran una v de gowin. ESTRATEGIA BASADA EN LA INVESTIGACION DIRIGIDA: En esta experiencia los alumnos estudiaran los conceptos de temperatura y calor, van a estudiar cual es la diferencia de estos dos trminos, se entablaran debates en grupos reducidos y con la clase entera en los que los alumnos intercambiaran sus opiniones y podrn en comn sus ideas. El profesor har una serie de preguntas para evaluar los conocimientos del alumnado sobre calor y temperatura, los estudiantes trabajaran en grupos de trabajo para desarrollar sus experimentos. ESTRATEGIA DIDACTICA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: para el desarrollo de esta estrategia se planteara un problema que sea atrayente para los alumnos, se desarrollara un experimento y se harn unas preguntas con un software educativo basado en la temtica ESTRATEGIA DIDACTICA BASADA EN LA MODELACIN: En esta estrategia se busca es que el estudiante a travs de su aprendizaje sea capaz de construir analogas, comparaciones, mapas conceptuales etc... ESTRATEGIA DIDACTICA BASADA EN LAS TICS: en esta estrategia se potencia el uso de las tecnologas aplicadas al entorno escolar y al mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos. ESTRATEGIA DIDACTICA METACOGNITIVA: en el desarrollo de esta estrategia se espera que el estudiante a travs de su aprendizaje construya mapas mentales, mapas conceptuales, v de gowin, resmenes bien hechos etc. ESTRATEGIA DIDACTICA CTS: esta estrategia va muy ligada a el entorno de los estudiantes es como los estudiantes cuando desarrollen la estrategia van a poder transmitirla a la sociedad, o como este conocimiento puede ser aplicado a el sitio donde cada uno se desenvuelve. ESTRATEGIA DIDACTICA ARGUMENTATIVA: con esta estrategia se busca que los estudiantes pierdan el miedo a hablar en pblico y a potencializar el respeto en un aula de clase. ESTRATEGIA DIDACTICA BASADA EN EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: en esta estrategia se potencia las salidas de campo a zoolgicos, parques de ciencia, parques temticos sitios atractivos en donde los estudiantes adquieres gran conocimientos acerca de varios temas o un tema en especfico. ESTRATEGIA BASADA EN COMPETENCIAS: Se busca contextualizar al estudiante con el fin de que el vea en la fsica no una ciencia estrictamente limitada a formulas y ejercicios, sino que vea en ella la forma ms adecuada para explicar algunos fenmenos que ocurren en su entorno.

Cada una de las estrategias con sus respectivas actividades (talleres, exposiciones, software educativos), gracias a esta unidad se enseara a los estudiantes que la fsica no es algo que esta fuera de nuestro contexto diario, por eso los experimentos y talleres son enfocados al diario vivir de los estudiantes, con cada una de las estrategias el estudiante ira rompiendo mitos y se dar cuenta que el estudio de la fsica es algo muy importante para dar solucin a muchos problemas de nuestro entorno.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS Es indudable que en todo proceso de cambio o renovacin en la enseanza de las ciencias, los docentes son el componente decisorio, pues son los docentes lo que deben estar convencidos que se necesita de un cambio, de innovacin, de su creacin y de su actitud, no solo para responder a lo que el estudiante debe saber encontrado en los estndares de ciencias naturales, sino tambin para satisfacer las exigencias de los contextos en donde se desenvuelven los educandos como sujetos sociales, histricos y culturales; adems debemos asumir que los docentes no son solo encargados de la transmisin de unos conocimientos, son personas que requieres de unos conocimientos pedaggicos, didcticos y disciplinares que le permitan afectar la realidad educativa y que adems facilitan u obstaculizan el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje de la ciencias. La presente unidad ha sido elaborada basndose en el modelo pedaggico constructivista ya que este es el modelo con el cual se debe llevar el proceso de enseanza- aprendizaje de las ciencias en Colombia segn los lineamientos curriculares. Este modelo es el ms acertado ya que entiende el conocimiento es el resultado de un proceso de construccin o reconstruccin de la realidad que tiene su origen en la interaccin entre las personas y el mundo. La idea central del constructivismo reside en que la elaboracin del conocimiento constituye una modelizacin ms que una descripcin de la realidad. Aun teniendo en cuenta la amplia variedad de versiones que coexisten bajo el denominado constructivismo , pueden destacarse unas ideas fundamentales que caracterizan esta corriente y por ende esta unidad didctica: Las ideas previas, entendidas como construcciones o teoras personales, que, en ocasiones, han sido tambin calificadas como concepciones alternativas o preconcepciones. El conflicto cognitivo que se da entre las concepciones alternativas y estas constituirn la base del cambio conceptual, es decir, el salto desde una concepcin previa a otra (la que se construye), para lo que se necesitan ciertos requisitos. El aprendizaje por descubrimiento, donde se espera que el sujeto en un proceso de aprendizaje, se comportara como un inventor. El constructivismo rescata, la idea de la enseanza transmisiva o guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo y lo memorstico.

Los roles tanto del profesor como del estudiantes en esta unidad didctica estn determinados por la corrientes constructivista en donde el profesor es la gua de los estudiantes, es un profesor hermeneuta, profesor que defiende el amor por el conocimiento, que es integro y incentiva la responsabilidad, investigacin y la tica en sus alumnos; el alumno es receptivo, curioso, investigador, activo en las clases, no teme a hablar en pblico, plantea sus propias estrategias para construir su conocimiento. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Diferenciar los conceptos de Calor y temperatura Integrar a los estudiantes en grupos para desarrollar una tematica Comprender el funcionamiento de un termmetro. Comprender el efecto que tiene el intercambio de calor en la temperatura o el estado de transferencia a los cuerpos. Identificar en que momentos se dan cambios de temperatura y porque. Comprender las diferencias entre el calor y la temperatura. Aprender la importancia del desenvolvimiento en un grupo de trabajo.

Escuchar, ser respetuoso con los dems compaeros de la clase. Identificar y seleccionar roles dentro de cada grupo aprender a trabajar en grupo. Mostrar una actitud investigativa y responsable en la clase de ciencias naturales.
Comprender el funcionamiento de un termmetro.

comportarse dentro de la institucin educativa como fuera de ella. Respetar al profesor y a sus compaeros. Comparar la temperatura y el calor con otros trminos de la fsica. Defender sus ideas en su grupo de trabajo y frente al saln de clase. RECURSOS DIDACTICOS

Presentaciones en power point Laminas Videos Mapa conceptual Software educativo Salida de campo Gua de laboratorio Talleres Experimentos

ESTRATEGIAS Y DISEO DE ACTIVIDADES

MODELO ESTRATEGIA EXPOSITIVA RECURSOS DIDACTICOS Los recursos q utilizaremos para aplicar esta estrategia y lograr unos excelentes resultados de comprensin en los estudiantes ser: Video explicativo: qu es calor y que es temperatura? Presentacin en power point

INICIO Se dar inicio a esta estrategia con una ronda de preguntas para determinar las ideas y conocimientos previos que poseen cada estudiante respecto al tema: Cmo puede uno calcular o saber la temperatura de un objeto o de una sustancia? Por qu? Qu entiende por calor? cree q calor y temperatura es lo mismo? Qu es la temperatura? Que instrumento se utiliza para medir la temperatura? A partir de esta actividad pretendemos sacar a flote las ideas previas de los alumnos. Aqu se podr observar que tienen una nocin de la temperatura vinculada a los sentidos particularmente al tacto entendindose as que para ellos es su representacin de temperatura, a partir de esta respuesta en donde aparece la idea previa, construiremos actividades para acercar sus concepciones a las desarrolladas por la ciencia.

DESARROLLO en primera parte del desarrollo el docente utilizara la presentacin de power point para exponer el tema y se usara como base para generar las posibles respuestas a muchas de las incgnitas que tiene cada uno de los estudiantes respecto al tema, se aclararan y corregirn conceptos herrados. 1 Se dar inicio a observar el video y posteriormente se discutirn los aspectos ms relevantes de este aclarando inquietudes. 2 Por ltimo se le aplicara un taller de preguntas a cada estudiante con el fin de asegurarnos de que el tema quedo muy bien explicado y comprendido, el taller contiene preguntas tipo icfes referentes a lo trabajado al inicio de la clase. CIERRE Para dar fin a esta actividad cada estudiante tendr q crear dos ejemplos donde pueda identificar y explicar adecuadamente los conceptos de calor y temperatura, y tambin elaboraran un mapa conceptual sobre la temperatura y el calor. EVALUACION Se realizara mediante la observacin directa del desempeo y participacin de cada unas de las actividades llevadas a cabo. EL TALLER QUE CORRESPONDE A ESTA ESTRATEGIA SE ENCUENTRA EN LOS ANEXOS: anexo numero 1

ESTRATEGIA DE MODELO INTERROGATIVO RECURSOS DIDACTICOS laminas con imgenes

INICIO Se dar inicio utilizando las laminas alusivas a al calor y la temperatura, en donde los estudiantes se relacionaran mas con el tema, siendo as una breve introduccin al tema, los estudiantes participaran de manera activa, expresando lo q piensan de cada una de las laminas. DESARROLLO La clase se desarrollara en base a las siete preguntas del saber las cuales son 1 2 3 4 5 6 7 8 Qu es y quin invent el termmetro? Qu es calor y temperatura? Por qu al aplicar calor se da un aumento en la temperatura? Cules son las escalas de medida de temperatura ms frecuentemente utilizadas? Cmo se mide la temperatura? En qu se diferencia el calor de la temperatura? Dnde podemos encontrar fuentes de calor en la naturaleza? Qu sucede cuando introducimos una mano en un recipiente frio y la otra en un recipiente caliente y luego introducimos la que estaba en el recipiente caliente en una a temperatura ambiente y hacemos el mismo proceso con la otra?

CIERRE Por ltimo se realizara una mesa redonda en donde se harn preguntas sobre el tema visto y se expondr la siguiente situacin problema para que los estudiantes se cuestionen y encuentren una posible solucin. SI TENEMOS LAS MANOS FRIAS, Y OTRA PERSONA SE NOS ACERCA Y NOS SALUDA CON SUS MANOS CALIENTES, EFECTIVAMENETE NUSTRAS MANOS SE CALENTARAN TAMBIEN. Qu explicacin cientfica le damos a este hecho cotidiano? EVALUACION Esta se realizara mediante la participacin activa q tenga el grupo en su totalidad puesto q hay que estar muy atentos a las explicacin para as poder llegar a las respuestas correctas y se requiere de concentracin. LAS LMINAS A DESARROLLAR POR ESTA ESTRATEGIA SE ENCUENTRAN EN ANEXOS: anexo numero 2, presentacin en power point.

MODELO DE ESTRATEGIA BASADO EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO RESUMEN DE LA EXPERIENCIA: En esta experiencia los alumnos aplican sus conocimientos sobre calor y temperatura, para encontrar cules son sus diferencias. RECURSOS DIDACTICOS Exposicin por parte del profesor(diapositivas) Video Taller V de gowin

DESCRIPCIN DE LA TAREA Se le presenta a los nios en grupo la siguiente situacin: Tenemos las manos fras. Viene otra persona y nos saluda con sus manos calientes. Efectivamente, nuestras manos se calientan tambin. Qu explicacin cientfica le damos a este hecho tan cotidiano? Los estudiantes observaran un video en donde se les hablara de las diferencias entre calor y temperatura, con base a este desarrollaran un resumen de manera individual, en grupo desarrollaran un taller acerca del video y lo explicado por el profesor. CRITERIO DE XITO la atencin por parte de los estudiantes en la intervencin de los profesores, las participaciones y preguntas de cada uno de los nios, las ideas previas de los estudiantes para saber cules son los obstculos epistemolgicos de los estudiantes y romper esos obstculos. El estar muy atentos a la proyeccin del video y hacer el resumen a conciencia no algo memorstico si no lo que verdaderamente ellos entendieron y la resolucin del taller grupal. GRUPOS COLABORATIVOS Los grupos sern de 3 integrantes cada uno, se definirn los roles por parte del profesor en donde un alumno ser el vocero del grupo, otro ser el director del grupo y otro el secretario que se encargara de la toma de apuntes. EJECUCIN DE ACTIVIDADES Los estudiantes trabajaran individualmente la primera parte de la sesin, en la identificacin de los pre saberes por parte del docente, en la atencin prestada al video y sus respectivas preguntas e intervenciones y el producto de esta primera parte ser la v de gowin dando respuesta a la siguiente pregunta: Tenemos las manos fras. Viene otra persona y nos saluda con sus manos calientes. Efectivamente, nuestras manos se calientan tambin. Qu explicacin cientfica le damos a este hecho tan cotidiano? Elaborado por los estudiantes acerca de Las definiciones entre calor y temperatura y sus diferencias; la segunda parte de la sesin se realizara un taller grupal con preguntas acerca de la temtica. SESION PLENARIA Se iniciara con preguntas para identificar los presaberes de los estudiantes: Qu es la temperatura?

Qu es el calor? Cmo podemos identificar cambios de temperatura? el calor y la temperatura se pueden medir?como los podemos medir?...

Luego se har una exposicin por parte del profesor donde los estudiantes adquirirn los nuevos conocimientos acerca de temperatura y calor, al terminar la exposicin se dara respuesta a los estudiantes a sus dudas y individualmente harn una V de gowin resolviendo la siguiente pregunta Tenemos las manos fras. Viene otra persona y nos saluda con sus manos calientes. Efectivamente, nuestras manos se calientan tambin. Qu explicacin cientfica le damos a este hecho tan cotidiano?, despus de esto los alumnos formaran grupos de a tres y se definirn los roles de cada uno de los integrantes, tendremos el vocero, director y el secretario y se entregara un taller por grupo. Al final se har la conclusin por parte de los estudiantes y por parte del docente. EVALUACION Se evaluara el taller desarrollado en los grupos de trabajo y se evaluara la V de gowin hecha individualmente por los alumnos. EL TALLER SOBRE ESTA UNIDAD DIDACTICA LO ENCONTRAMOS EN LOS ANEXOS: Anexo numero 3

MODELO ESTRATEGIA BASADO EN INVESTIGACION DRIRIGIDA

RESUMEN DE LA EXPERIENCIA En esta experiencia los alumnos estudiaran los conceptos de temperatura y calor, van a estudiar cual es la diferencia de estos dos trminos, se entablaran debates en grupos reducidos y con la clase entera en los que los alumnos intercambiaran sus opiniones y podrn en comn sus ideas. El profesor har una serie de preguntas para evaluar los conocimientos del alumnado sobre calor y temperatura. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE El estudiante aprender a trabajar en grupo. El estudiante es respetuoso y escucha a los dems compaeros de la clase. El estudiante es capaz de definir los roles en su grupo de trabajo. El estudiante comprende y explica las diferencias entre calor y temperatura. El estudiante muestra una actitud investigativa y responsable en la clase de ciencias naturales. El estudiante reconoce los cambios de temperatura y explica a que se deben estos.

RECURSOS DIDACTICOS Diapositivas en power point Experimento realizado por los estudiantes Experimento por parte del profesor taller

PLANEACION DEL PROYECTO El proyecto se denominara ES LO MISMO CALOR Y TEMPERATURA?, a medida que van resolviendo y haciendo las actividades los estudiantes podrn dar solucin a esta pregunta. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Como podemos evidenciar los cambios de temperatura en nuestro diario vivir. JUSTIFICACION Al finalizar este proyecto los estudiantes van a ser capaces de explicar un fenmeno que aunque es muy comn muy poca gente lo entiende y sabes en si cual es la diferencia entre estos dos trminos, el estudiante no solo aprender temticas si no aprender a ser mejor persona ya que el proyecto se desarrollara en grupos de trabajo , donde todos tienen que aportar sus ideas y se van a definir los roles de los estudiantes para que cada uno de ellos sean responsable de las actividades que tiene que desarrollar en su equipo de trabajo, los estudiantes aprendern a escuchar a sus compaeros y podrn refutar lo que estos dicen si no se est de acuerdo para que al final se tenga el conocimiento ms completo y estructurado. El estudiante tendr que construir su conocimiento y sacar sus propias conclusiones ya que el profesor solo lo orientara durante el desarrollo del proyecto.

DESARROLLO DE LA INVESTIGACION Para iniciar esta sesin el profesor agrupara la clase para entablar un debate, a continuacin, dir a los alumnos que para adquirir nuevos conocimientos sobre el calor y la temperatura y poder resolver la pregunta ES LO MISMO CALOR Y TEMPERATURA?, deben trabajar en equipo y estar muy atentos a todo lo que resolver en la clase. La primera etapa consistir en reflexionar sobre lo que ya saben: Alguna vez has visto o evidenciado cambios de temperatura? Que sabes acerca de la temperatura? Qu sabes acerca del calor? sabes si la temperatura y el calor se pueden medir; cmo? Qu quieren saber acerca del calor y la temperatura? la temperatura ser igual en todos los cuerpos?

El profesor preguntara a los alumnos si conocen ejemplos de transferencia de calor, cambios de temperatura; para que ellos los escriban en una hoja y los expliquen, aqu hay que darle confianza a los estudiantes y decirle que no se les pide que den ejemplos perfectos sino que utilicen sus ideas previas para hacerlos. Luego de esto el profesor har uso de la estrategia expositiva y har una pequea intervencin para que los nios entiendan ms fcil que es temperatura y que es calor. Se dividir la clase en grupos de cuatro estudiantes y este ser el grupo por toda la sesin, los estudiantes definirn los roles pero el profesor les dir que tiene que hacer un expositor o vocero, un secretario, un director cientfico y una persona encargada de recoger y entregar materiales; seguidamente el docente repartir la gua de trabajo denominada es lo mismo calor y temperatura?, se les explicara a los alumnos que para dar solucin a la gua tienes que desarrollar los experimentos que en ella se encuentran. Es importante explicar a los alumnos que si hay desacuerdo en algunas respuestas en el seno del grupo, primero tendrn que explicarse mutuamente sus ideas, si no consiguen ponerse de acuerdo cada uno escribir su respuesta para al final debatir sobre la que es o la mas acertada. Al final se reagrupara la clase para poner en comn las ideas de los estudiantes, y dar respuesta a la pregunta es lo mismo calor y temperatura? Y se harn las conclusiones en el tablero por parte de los estudiantes. EVALUACION Se evaluara la gua de trabajo hecha por los estudiantes, y el informe presentado en lo sucedido en los experimentos realizados en la clase, los desempeos de los grupos de trabajo, la disciplina de los alumnos al trabajar en equipos, se evaluara la actitud de los estudiantes y su participacin activa durante toda la sesin. TALLER SOBRE INVESTIGACION DIRIGIDA LO ENCONTRAMOS EN ANEXOS: anexo numero 4

MODELO ESTRATEGIA BASADA EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) RESUMEN DE LA EXPERIENCIA: En esta experiencia los alumnos y alumnas aplican sus conocimientos previos sobre que es calor y que es temperatura y se generan nuevos conceptos para que ellos puedan unificar sus saberes sobre este tema y aprendan cual es la diferencia de estos trminos. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE: El estudiante al finalizar la sesin debe tener claro el concepto de calor y el concepto de temperatura. El estudiante establece las diferencias entre calor y temperatura. El estudiante identifique en que momentos se dan cambios de temperatura y porque? El estudiante comprende las diferencias entre el calor y la temperatura.

RECURSOS DIDACTICOS Presentacion en power point Software educativo diferencias entre calor y temperatura Experimento

TITULO DEL PROBLEMA Cmo evidenciamos cambios de calor y temperatura en nuestro colegio y hogares? ESCENARIO PROBLEMICO Los hogares de los estudiantes, el colegio de los estudiantes. PROPOSITO DEL ESCENARIO Este escenario lo que busca es que el estudiante se d cuenta que la fsica no es algo estrictamente del aula, algo que se explica en un tablero o en un laboratorio, sino que es una ciencia que va ligada a todo lo que hacemos y pasa a nuestro alrededor da a da. El tema del calor y la temperatura no es algo aislado de la realidad del estudiante, es un tema que ellos pueden evidenciar en sus hogares, colegio, hasta en su propio cuerpo. FORMULACION DEL PROBLEMA Como podemos evidenciar en nuestra vida los cambios de temperatura Cmo evidenciamos estos cambios en nuestros hogares? POSIBLES SOLUCIONES Taller Presentacin en power point Experimento para evidenciar los cambios de temperatura Software educativo

PREGUNTAS DETONADORAS PARA LA DISCUSIN

Por qu se dan los cambios de temperatura? Por qu la temperatura no es constante? en que momento de este proceso entra el calor a jugar un papel importante? cmo nos damos cuenta de los cambios en la temperatura? Qu ocurre si tenemos un recipiente caliente y lo acercamos a un recipiente frio? Qu ocurre cuando en un recipiente guardamos unos huevos y unas manzanas a la misma temperatura?

RESULTADOS DEL ABP Comprobar si los estudiantes entendieron la diferencia entre calor y temperatura. Revisar el taller da cada alumno o alumna, comprobar que las respuestas estn bien. Participacin activa en clase por parte de los estudiantes. Como trabajaron los estudiantes en sus grupos y la actitud que presentaron durante la sesin.

ORIENTACIONES DIDACTICAS Se harn una serie de preguntas para conocer las ideas previas de los alumnos acerca de calor, temperatura y sus diferencias. Luego de esto se har una exposicin en power point por parte del docente y se utilizara la estrategia expositiva, los alumnos podrn intervenir y realizar preguntas o aportes a los largo de la exposicin; durante la exposicin se enseara a los estudiantes un software educativo acerca de calor y temperatura donde ellos podrn interactuar con la temtica. El docente pedir a los alumnos que se organicen en grupos de a cuatro estudiantes para la realizacin de los experimentos, el docente definir los roles de cada uno de los integrantes del grupo en este cada habr alguien que se encargue de los materiales, otro que se encargue de el montaje del experimento y de que cada uno de sus compaeros experimente en orden, otro se encargara de escribir lo sucedido y por ltimo se elegir el vocero del grupo. Despus se repartirn los talleres a los alumnos estos deben ser entregados en forma individual y son acerca de la temtica de la exposicin y los experimentos, al final del taller tienen que dar solucin a las preguntas de la situacin problemica planteado en este. El docente reunir a toda la clase y se har la respectiva plenaria del taller y lo resuelto en clase por parte de los alumnos. EVALUACION Participacin activa en la clase, el desarrollo de los estudiantes en el software educativo, la realizacin del experimento, el desarrollo del taller en los grupos de trabajo. EL TALLER SOBRE ESTA ESTRATEGIA SE ENCUENTRA EN LOS ANEXOS: anexo numero 5

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE BASADA EN LA MODELACION

INICIO La clase de iniciara aplicando un sencillo experimento que ser dirigido por el docente para q todos los estudiantes logren entender con mayor facilidad los conceptos y la diferencia entre el calor y la temperatura, y podrn familiarizarse mucho ms fcilmente con el tema para poder llegar a una muy buena comprensin siendo esta la introduccin al tema, todos estudiantes participaran, y observaran atentamente lo q esta ocurriendo sacando tres conclusiones cada uno y desarrollando una serie de preguntas. DESARROLLO La clase se seguir desarrollando con una lista de palabras claves para que cada estudiante arme su propio mapa conceptual a partir de lo q observo en el experimento, esta actividad ser supervisada por el docente aclarando dudas y dirigiendo la actividad en el aula de clases.

Ahora vas a ordenar los conceptos y a tratar de relacionarlos entre s, mediante la elaboracin de un mapa conceptual. Hazlo primero en borrador y, cuando ests satisfecho de tu mapa, psalo a limpio Calor diferencias Temperatura termmetro escalas de medicin agua equilibrio trmico

CIERRE Por ltimo se realizara una mesa redonda en donde se socializara el contenido del mapa conceptual asegurndonos de que el objetivo de armar el mapa conceptual se realizo. A partir de las actividades realizadas en la clase cada estudiante deber realizar una analoga de la temperatura y el calor (frio o caliente). EVALUACIN Se realizara mediante la revisin de los mapas conceptuales, y del desempeo al realizar el experimento junto a la participacin de cada estudiante en la clase. EXPERIMENTO Y TALLER BASADOS EN ESTA ENCUENTRAN EN LOS ANEXOS: anexos numero 6 ESTRATEGIA SE

USOS DE LAS TICS EN EL AULA DE CLASE

INICIO Esta sesin de clase se realizara en la sala de informtica de la institucin donde los estudiantes tendrn acceso a internet, para llevar a cabo la exploracin del software de calor y temperatura, el docente dar los respectivos pasos para poder iniciar la revisin. DESARROLLO La case se desarrollara basndose en la siguiente aplicacin http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1062 En este software se encontrara actividades y explicaciones bastante didcticas para q los estudiantes a travs de esta herramienta logren comprender mucho ms fcilmente los conceptos de calor y temperatura, el docente ser el gua y q oriente dicha actividad. CIERRE Este se har mediante una lectura que el docente les enviara a los estudiantes por medio del correo electrnico, alusiva a los trminos q se encuentran en el software y la lectura. Los estudiantes debern crear 5 preguntas referentes al texto y al software y hallarle su respectiva respuesta. Cada estudiante lo contestara y lo enviara al correo del docente. EVALUACION Se realizara de los productos finales de la clase los cuales son la actividad final de la lectura y el desarrollo del estudiante en clase. EL TEXTO PARA EL DESARROLLO DE ESTA ESTRATEGIA DIDACTICA SE ENCUENTRA EN ANEXOS: anexo numero 7

MODELO ESTRATEGIA METACOGNITVA RESUMEN DE LA EXPERIENCIA Esta experiencia la basaremos en el autoaprendizaje, con el fin de que los estudiantes reflexionen sobre los conceptos de calor y temperatura para que en base de lo que saben (conocimientos previos), y dems teorias construyan su propio conocimiento. RECURSOS DIDACTICOS Gua de trabajo Experimento El Sube y Baja

ORIENTACIONES DIDACTICAS Para iniciar la sesin se realizara una ronda de preguntas acerca del tema a tratar: Qu entiendes por calor?, Qu entiendes por temperatura?, Crees que exista una diferencia entre calor y temperatura?, Por qu crees que para enfriar un objeto utilizamos un objeto que este a menor temperatura?, Qu instrumento es utilizado para medir la temperatura?, con el fin de determinar las ideas previas de los alumnos para iniciar la actividad propuesta. Al cabo de la solucin de las preguntas y contextualizacin de los estudiantes se les dara a cada alumno una gua de trabajo que debern desarrollar en base al experimento propuesto el sube y baja, que ayudara a establecer las diferencias entre calor y temperatura EVALUACION Al finalizar la sesin se evaluara su actitud en clase, participacin activa, resolucin de la gua, y la prctica de laboratorio. GUIA DE TRABAJO Y EXPERIMENTO SUBE Y BAJA, SE ENCUENTRAN EN LOS ANEXOS: anexo numero 8

ESTRATEGIAS BASADAS EN CTS RESUMEN DE LA EXPERIENCIA Se busca contextualizar al estudiante con el fin de que el vea en la fsica no una ciencia estrictamente limitada a formulas y ejercicios, sino que vea en ella la forma ms adecuada para explicar algunos fenmenos que ocurren en su entorno. Basndonos principalmente en que los conceptos de calor y temperatura, los encontramos en nuestro diario vivir, en la mayora de las actividades que realizamos durante el dia. RECURSOS DIDACTICOS Cajas Pimpones Libreta de apuntes Gua Software educativo sobre calor y temperatura

INICIO Al iniciar la sesin los alumnos debern contestar las siguientes preguntas en una hoja con el fin de determinar las ideas previas: que entiendes por calor?, que entiendes por temperatura?, Crees que calor y temperatura es lo mismo?, a continuacin debern realizar la gua en donde se planteara una situacin problemtica acerca de las diferencias que encontramos entre calor y temperatura con base en esto, se resolvern la preguntas propuestas en la gua. DESARROLLO Durante esta sesin se trabajara con el software educativo calor y temperatura en donde los estudiantes por medio de este puedan acercarse ms a los conceptos de calor y temperatura, all encontraran algunos ejemplos de la vida cotidiana y se les pedir que den sus propios ejemplos. A continuacin se formaran grupos de cuatro estudiantes y se realizara un experimento llamado Movimiento de Partculas con el fin de que los nios puedan observar como actan las molculas en los cambios de temperatura. CIERRE Se debatirn los resultados obtenidos y los estudiantes confrontaran las ideas previas que escribieron en su hoja con los nuevos conocimientos adquiridos, para formar un verdadero conocimiento. EVALUACION Se les evaluara la gua, la prctica del laboratorio y la realizacin de las actividades del software. TALLER PARA EL DESARROLLO DE ESTA ESTRATEGIA SE ENCUENTRA EN LOS ANEXOS: anexo numero 9

ESTRATEGIA ARGUMENTATIVA RESUMEN DE LA EXPERIENCIA Durante el desarrollo de la clase se trabajara de forma dinmica con el fin de fomentar el espritu critico de los estudiantes, all debern defender sus ideas y corregir o complemetar aquellos conocimientos previos. Al final de sesin se busca que el estudiante construya su propio conocimiento de calor y temperatura y que tenga la facilidad de establecer diferencias entre estos dos conceptos. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE El estudiante reconoce el concepto de calor y temperatura. El estudiante establece diferencias entre calor y temperatura. El estudiante realiza criticas constructivas frente a otras ideas propuestas por sus compaeros.

RECURSOS DIDACTICOS Mapa conceptual Libros de consulta

INICIO Se realizara un mapa conceptual con el fin de organizar las ideas previas de los alumnos. All utilizaremos diferentes fuentes de bsqueda como libros para complementar los conocimientos. DESARROLLO Durante esta parte formaremos una mesa redonda en donde encontraremos al coordinador que ser el encargado de dar la palabra a los expositores, de cada grupo formado saldr un expositor quienes debern defender las ideas propuestas por cada grupo. Aqu el docente presentara diferentes ejemplos de la vida cotidiana con el fin de conducir al estudiante a la construccin de los conceptos. FINAL Aqu realizaremos la evaluacin que ser de acuerdo al nmero de participaciones realizadas.

ESTRATEGIA BASADA EN EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO RESUMEN DE ESTA EXPERIENCIA: En esta experiencia los estudiantes aprendern la relacin entre calor y temperatura y sus diferencias, estar dividida en dos sesiones una se realizara en el aula de clase por parte del profesor con la explicacin de que es la temperatura, que es el calor y cul es la diferencia entre estos, se realizara un experimento en clase para que los estudiantes entiendan ms fcil. La segunda sesin ser hecha en el parque explora de Medelln donde los estudiantes aparte de afianzar sus conocimientos sobre calor y temperatura van a aprender acerca de algunas temticas de fsica. RECURSOS DIDACTICOS Diapositivas en power point Video Salida al parque explora en la ciudad de Medelln Experimentacin Gua de trabajo

ORIENTACIONES DIDACTICAS En la primera sesin se har la identificacin de ideas previas por parte del profesor, para saber de qu se debe partir, el docente har una exposicin sobre el calor y la temperatura, los estudiantes observaran un video sobre cul es la diferencia entre calor y temperatura?, y darn respuesta a unas preguntas acerca de la exposicin y del taller. En esta sesin se les hablara de lo que observaran en el parque explora en Medelln, el comportamiento que deben tener en este sitio y la gua de trabajo que resolvern. En la segunda sesin los estudiantes viajaran acompaados del profesor a la ciudad de Medelln a el Parque Explora cuenta ya que este cuenta con un Programa Educativo diseado para acompaar el sistema escolar a travs de diversas opciones de conocimiento basadas en la interactividad, la indagacin y la sensibilidad en torno a conocimientos con sentido y significado en contextos locales. La poltica educativa del parque explora tiene como lneas de accin: Construccin de Ciudadana y Formacin Integral del Ciudadano, Apropiacin del Conocimiento, Inclusin Social y Educacin para la Conservacin del Ambiente. El parque explora cuenta con varias salas interactivas en este caso los estudiantes irn a la sala de fsica viva en donde habr Un espacio para la interaccin con fenmenos fsicos expresados en los seres vivos. De lo simple a lo complejo, un rico inventario de experiencias vinculadas a la cotidianidad para reconocer la fsica como una ciencia cercana a todos. En el parque explora lo que los estudiantes van a realizar es tomar 10 experimentos de los que se encuentran en la sala y hacer una comparacion con ellos para ensear el concepto de calor y temperatura a los dems nios. EVALUACION Se evaluara la gua de trabajo entregada en la primera sesin, el comportamiento de los estudiantes en la salida a Medelln, las comparaciones de los nios en la gua a desarrollar en el parque explora. GUIA DE TRABAJO PARA LA SALIDA DE CAMPO EN LOS ANEXOS: anexo 10

ESTRATEGIA SOBRE COMPETENCIAS RESUMEN DE LA EXPERIENCIA Esta experiencia se basa en el manejo de diferentes metodologas con el fin de llevar al estudiante a la construccin del conocimiento, en primera instancia se pretende contextualizar al estudiante con una situacin problemtica y junto con el software educativo llevarlo a un autoaprendizaje para que este por medio de una confrontacin colectiva, pueda construir sus conceptos de calor y temperatura y establecer sus diferencias. RECURSOS DIDACTICOS Software educativo

PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMATICAS Juanito necesita llegar al colegio temprano su mama esta hacindole el desayuno para que vaya a la escuela, al momento de tomar su desayuno Juanito toma la leche que su mama le calent y se quema la boca. Si Juanito desea salir de afn como hace para enfriar la leche inmediatamente?, Por qu cuando tomamos algo sabemos si esta frio o caliente?. FORMULACION DE HIPOTESIS De acuerdo a las preguntas realizadas los nios empezaran a generar las hiptesis con el fin de construir el concepto de calor y temperatura DISEO Y REALIZACION DE EXPERIMENTOS REALES EN DONDE SE HAGA USO DE LA COMPUTADORA Aqu los nios debern utilizar el software sobre calor y temperatura en donde se presenta una situacin sobre un lugar de la casa en donde constantemente se puede observar y diferenciar el concepto entre calor y temperatura. INFORMACION ORAL Y ESCRITA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS Aqu los nios debern presentar sus conclusiones de formas orales y argumentadas bajo los conceptos vistos en clase. CONFRONTACION COLECTIVA Aqu realizaremos una mesa redonda en donde los estudiantes defendern sus conclusiones con el fin de generalizar los conceptos de calor y temperatura y sus principales diferencias. Se propone que ellos relacionen sus conclusiones con situaciones del diario vivir para que puedan ponerlas en debate y sea de mas fcil entendimiento. EVALUACION Se evaluara el trabajo realizado por la participacin activa de cada estudiante teniendo en cuenta su argumentacin.

ANEXOS SOFTWARE EDUCATIVO: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1062 VIDEO http://www.youtube.com/watch?v=quqN2GERiNE&feature=related

ANEXO NUMERO 1

TALLER DE CONOCIMIENTOS Estrategia expositiva

1. El calor es la energa que o Nace cuando empezamos a transpirar o Nace cuando realizamos un trabajo pesado o luce mucho sol o Se transfiere de un cuerpo a otro, cuando estn en contacto y a diferente temperatura 2. Cules son las escalas termomtricas que miden la temperatura o Celsius , y kelvin clain o Fahrenheit, y Celso Garca o Celsius, Fahrenheit, kelvin 3. El calor es energa trmica que o Se transfiere desde el cuerpo a menos temperatura hacia el cuerpo de mayor temperatura o Se transfiere desde el cuerpo a mayor temperatura hacia el cuerpo de menor temperatura o Se transfiere entre cuerpos a igual temperatura 4. La temperatura de un cuerpo o Mide la cantidad de energa que posee un cuerpo o Mide el calor que emite un cuerpo cuando esta caliente o Es lo que nos permite saber si un cuerpo esta frio o caliente 5. Que entiendes por equilibrio trmico o La transferencia de calor que se realiza hasta que dos temperatura se igualan o El equilibrio al que tiene que llegar un termo para calentar los alimentos o El equilibrio de temperaturas que tiene que existir siempre entre dos cuerpos 6. Cuando un cuerpo esta ms caliente que otro queremos decir que Su temperatura es mayor Contiene ms calor Su energa interna es mayor

ANEXO NUMERO 3 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA TALLER SOBRE DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURA APRENDIZAJE COOPERATIVO

NOMBRE:__________________________FECHA____________

1. qu es la temperatura? ____________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. qu es el calor? ____________________________________________________________ ________________________________________________________ 3. En qu se diferencia calor y temperatura? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________________________________________ 4. qu ocurre cuando ponemos en contacto dos cuerpos a diferentes temperaturas? ____________________________________________________________ ________________________________________________________ 5. En una vasija hemos guardado uno huevos y una torta a la misma temperatura, va a producirse transferencia de energa, si o no, porque? ____________________________________________________________ ________________________________________________________ 6. Cundo nuestra mam pone a calentar el agua esta aumenta su temperatura, porque? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______ 7. Escribir cinco ejemplos de cambios de temperatura y conduccin de calor.

ANEXO 4 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA GUIA DE TRABAJO INVESTIGACION DIRIGIDA CALOR Y TEMPERATURA Nombre:___________________________________ Fecha:________________
CRITERIOS DE EVALUACION: Se evaluara el desempeo en los grupos de trabajo, la participacin activa de los estudiantes en el desarrollo de gua, se calificara la gua desarrollada, la socializacin por parte de los grupos en una mesa redonda, la actitud de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.

ES LO MISMO CALOR Y TEMPERATURA?

COMPETENCIAS CIUDADANAS: el estudiante es capaz de trabajar en equipos, intercambia opiniones con los compaeros, por tanto debe estar abierto al dilogo, escuchar y ser escuchados es fundamental para llegar a acuerdos. Es importante que los estudiantes expongan sus ideas, tengan argumentos claros para construir un conocimiento a partir de los diferentes pensamientos. DESEMPEOS: El estudiante al terminar la gua debe ser capaz explicar y comprender las diferencias entre calor y temperatura. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energa trmica en los cambios de estado de algunas sustancias

SITUACION PROBLEMICA: trabajada y socializada en el aula

Se encuentran los alumnos en una clase de educacin fsica, algunos de los alumnos deciden quedarse sentados y no participar de la actividad deportiva, el resto salta, corre y juega futbol por una hora; al finalizar la clase ; todos los alumnos se van para su saln a clase de ciencias naturales, en el desarrollo de la clase de ciencias los alumnos que no hicieron deportes notan algo extrao, estn sudando al igual que sus compaeros y sienten el saln de clases muy caliente. qu crees que les ocurri a los alumnos que no hicieron deporte? por qu ocurri esto? hay transferencia de calor en el saln de clases? en que momento podemos ver reflejada la temperatura y en qu momento el calor?

RESOLVER: *Teniendo en cuenta todos los aspectos discutidos y ampliados en el aula resuelvo de forma individual y completa las preguntas anteriores.
ACTIVIDAD PEDAGOGICA: para experimentar

QUE NECESITAS? 3 vasos transparentes o de vidrio Agua (fra, caliente y tibia) tinta

El movimiento trmico de las partculas

Vamos a estudiar el efecto de la temperatura sobre el movimiento de agitacin de las partculas que componen la materia.

QU HACER?
1. Llenar los vasos de agua, uno con agua caliente, el otro con agua tibia y el ltimo con agua fra. 2. Agregar unas gotas de tinta a cada uno y observar. QU OCURRIO? 1. Cul es el aspecto de cada uno de los vasos? por qu crees que pasa esto? 2. qu ocurri cuando la tinta toco el agua fra? 3. Qu ocurri cuando la tinta toco el agua tibia? 4. Qu ocurri cuando la tinta toco el agua caliente? 5. cul es tu conclusin con este experimento?

5. en qu momento la energa pasa en forma de calor de un cuerpo a otro? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6. por qu se dice que dos cuerpos estn en equilibrio trmico? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

7. En una vasija hemos guardado uno huevos y una torta a la misma temperatura, va a producirse transferencia de energa, si o no, porque?
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ACTIVIDAD NUMERO 2 APRENDO MAS!

ACTIVIDAD NUMERO 1 1. Qu es la temperatura? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. dibujar ejemplos en donde se evidencien los cambios de temperatura? 3. Qu es el calor? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Cmo podemos medir la temperatura, y por que la podemos medir? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ DAR RESPUESTA A LA PREGUNTA CALOR Y TEMPERATURA SON LO MISMO? CONSULTO: Por qu los termmetros con mercurio sirven para medir la temperatura de los cuerpos? cuales son los tipos de transferencia de calor?

ANEXO 5 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA GUIA DE TRABAJO ABP CALOR Y TEMPERATURA Nombre:___________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACION:
Se evaluara el desempeo en los grupos de trabajo, la participacin activa de los estudiantes en el desarrollo de gua, se calificara la gua desarrollada, la socializacin por parte de los grupos en una mesa redonda, la actitud de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: el estudiante es capaz de trabajar en equipos,

intercambia opiniones con los compaeros, por tanto debe estar abierto al dilogo, escuchar y ser escuchados es fundamental para llegar a acuerdos. Es importante que los estudiantes expongan sus ideas, tengan argumentos claros para construir un conocimiento a partir de los diferentes pensamientos. El estudiante al terminar la gua debe ser capaz explicar y comprender las diferencias entre calor y temperatura.

SITUACION PROBLEMICA: trabajada y socializada en el aula

Se encuentran los alumnos en una clase de educacin fsica, algunos de los alumnos deciden quedarse sentados y no participar de la actividad deportiva, el resto salta, corre y juega futbol por una hora; al finalizar la clase ; todos los alumnos se van para su saln a clase de ciencias naturales, en el desarrollo de la clase de ciencias los alumnos que no hicieron deportes notan algo extrao, estn sudando al igual que sus compaeros y sienten el saln de clases muy caliente.
ACTIVIDAD 1. en qu momento la energa pasa en forma de calor de un cuerpo a otro? 2. Cundo nuestra mam pone a calentar el agua esta aumenta su temperatura, porque? 3. Suponiendo que nuestra mam puso a calentar la leche para nuestro Desayuno y la dejo demasiado tiempo, que podras hacer para que la leche se enfriara de inmediato? 4. En una vasija hemos guardado uno huevos y una torta a la misma temperatura, va a producirse transferencia de energa, si o no, porque?

qu crees que les ocurri a los alumnos que no hicieron deporte? por qu ocurri esto? hay transferencia de calor en el saln de clases? en que momento podemos ver reflejada la temperatura y en qu momento el calor?

5. De acuerdo a los experimentos realizados en clase, haga un breve resumen de lo ocurrido en cada uno, a que debemos esto?, 6. Que otros ejemplos podemos nombrar en nuestro hogar y en nuestra vida en donde se da transferencia de energa y cambios de temperatura.

REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL BIOLOGIA

DESEMPEOS: Describo y verifico el efecto de la transferencia de energa trmica en los cambios de estado de algunas sustancias

GUIA DE TRABAJO CALOR Y TEMPERATURA

ALEJANDRA LIMA VALERIA LPEZ NAYIBE TRIANA

ANEXO NUMERO 6

EXPERIMENTO FRIO O CALIENTE?

INDICACIONES Los estudiantes harn en grupos de cuatro personas para realizar la actividad. Para esta actividad sern necesarios dos voluntarios para realizar el experimento, mientras que los otros dos estudiantes sern encargados de llevar el registro de todo lo trabajado (Informacin obtenida, discusin y conclusiones). PROCEDIMIENTO: Cada grupo tiene tres recipientes; una con agua caliente, otra con agua a temperatura ambiente, y una tercera que tiene una mezcla de agua con hielo. uno de los estudiantes sumerge la mano derecha en el recipiente que posee agua con hielo, mientras su compaero hace lo mismo pero en el recipiente que posee agua caliente, y dejen su mano sumergida en agua durante un tiempo mayor a un minuto. A continuacin, ambos coloquen la mano derecha en el recipiente que contiene agua a temperatura ambiente.

PREGUNTAS DIRIGIDAS POR EL DOCENTE:

1. Qu sensacin le da a cada uno tocar este mismo recipiente con agua a temperatura ambiente? ___________________________________________________________ 2. Caliente, fro, templado? Qu piensa a cerca de lo que dice su compaero? __________________________________________________________________ 3. Ustedes piensan que con la mano midieron la temperatura del agua? __________________________________________________________________ 4. por qu piensan que tuvieron dos sensaciones distintas? __________________________________________________________________ 5. Qu creen que sintieron ustedes? __________________________________________________________________

ANEXO NUMERO 7

Texto El calor y la temperatura Cuando se ponen en contacto dos cuerpos que tienen distinta temperatura, el cuerpo ms caliente cede calor al ms fro, hasta que ambos cuerpos quedan a una misma temperatura (temperatura final del sistema que constituyen los objetos). Este es el conocido estado de equilibrio trmico. Esto se debe a una transferencia de algo de un cuerpo al otro. Los primeros cientficos sostenan que exista algo que posean los cuerpos y que en virtud de la transferencia de ste los cuerpos varan la temperatura. Histricamente a este algo se lo llam fluido calrico. Se caracterizaba por ser un fluido inspido, incoloro y tenue que se conservaba en las transferencias de un cuerpo a otro. Su unidad era la calora. En algunos casos los cuerpos que reciben calor aumentan su temperatura, mientras que los cuerpos que pierden calor disminuyen su temperatura. Por otro lado el calor viaja desde lo que tiene ms temperatura hacia lo que tiene menos temperatura, as como cuando tenemos un t caliente, este cede calor al ambiente por lo que disminuye su temperatura.

ANEXO NUMERO 8

EXPERIMENTO EL SUBE Y BAJA Objetivos de la experiencia: -Establece diferencias entre calor y temperatura. Materiales Vasos de precipitado Agua a diferente temperatura Termmetro Procedimiento 1. Se les explicara a cada estudiante el uso y manejo adecuado del termmetro. 2. Encontraran tres recipientes cada uno con agua a diferente temperatura. 3. Toma la temperatura de cada uno de los recipientes y completa el siguiente cuadro: Agua fra (1) Temperatura C 4. Debern dejar los recipientes (1) que corresponde al agua fra y el (3) que corresponde al agua caliente cerca por unos 20 minutos 5. Al respaldo resuelve las siguientes preguntas: crees que la temperatura del agua fra sigue siendo la misma?, crees que la temperatura del agua caliente es la misma?, Cunto estimas que pueda ser la temperatura del recipiente (1) y (2)? 6. De nuevo toma la temperatura de los dos recipientes y completa la siguiente tabla: Agua fra (1) Temperatura C 7. Por qu crees que ocurri esto? 8. Crees que hubo transferencia de energa? 9. Realiza dos conclusiones acerca del experimento. 10. Realizar un mapa conceptual. Agua caliente (3) Agua ambiente (2) Agua caliente (3)

ANEXO 9 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA GUIA DE TRABAJO CTS CALOR Y TEMPERATURA Nombre:___________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACION:
Se evaluara el desempeo en los grupos de trabajo, la participacin activa de los estudiantes en el desarrollo de gua, se calificara la gua desarrollada, la socializacin por parte de los grupos en una mesa redonda, la actitud de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: el estudiante es capaz de trabajar en equipos,

intercambia opiniones con los compaeros, por tanto debe estar abierto al dilogo, escuchar y ser escuchados es fundamental para llegar a acuerdos. Es importante que los estudiantes expongan sus ideas, tengan argumentos claros para construir un conocimiento a partir de los diferentes pensamientos. El estudiante al terminar la gua debe ser capaz explicar y comprender las diferencias entre calor y temperatura.

SITUACION PROBLEMICA: trabajada y socializada en el aula

Se encuentran los alumnos en una clase de educacin fsica, algunos de los alumnos deciden quedarse sentados y no participar de la actividad deportiva, el resto salta, corre y juega futbol por una hora; al finalizar la clase ; todos los alumnos se van para su saln a clase de ciencias naturales, en el desarrollo de la clase de ciencias los alumnos que no hicieron deportes notan algo extrao, estn sudando al igual que sus compaeros y sienten el saln de clases muy caliente.
ACTIVIDAD 1. en qu momento la energa pasa en forma de calor de un cuerpo a otro? 2. Cundo nuestra mam pone a calentar el agua esta aumenta su temperatura, porque? 3. Suponiendo que nuestra mam puso a calentar la leche para nuestro Desayuno y la dejo demasiado tiempo, que podras hacer para que la leche se enfriara de inmediato? 4. En una vasija hemos guardado uno huevos y una torta a la misma temperatura, va a producirse transferencia de energa, si o no, porque?

qu crees que les ocurri a los alumnos que no hicieron deporte? por qu ocurri esto? hay transferencia de calor en el saln de clases? en que momento podemos ver reflejada la temperatura y en qu momento el calor?

5. De acuerdo a los experimentos realizados en clase, haga un breve resumen de lo ocurrido en cada uno, a que debemos esto?, 6. Que otros ejemplos podemos nombrar en nuestro hogar y en nuestra vida en donde se da transferencia de energa y cambios de temperatura.

EXPERIMENTO MOVIMIENTO DE PARTICULAS 1. Debern coger la caja con 10 pimpones adentro, debern moverlos suavemente con el fin de explicar que a baja temperatura las molculas se mueven de esa manera. 2. El siguiente paso se les dir que al aumentar la temperatura las molculas se mueven con un poco mas de velocidad. 3. Aqu debern aumentar el movimiento de los pimpones con el fin de que ellos observen que al aumentar la temperatura las molculas tienden excitarse. 4. Escribe dos conclusiones acerca de la experiencia.

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA GRADO CUARTO ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE SEDE ANTONIO NARIO NOMBRES:___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

1. Escoger los 10 experimentos que mas les llamen la atencin y hacer una comparacin para explicar el tema de calor y temperatura y sus diferencias.

Experimento escogido, explicacin del experimento

Comparacin con el tema calor y temperatura

RECURSOS BIBLIOGRAFICOS, CABERGRAFICOS Y DEMAS Zona activa, cuarto de primaria, editorial voluntad Tu y la naturaleza, cuarto de primaria, editorial voluntad.
http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/mesa_redonda.html http://octavio5b.blogspot.com/2010/02/cuestion-de-calor-de-temperatura-o-de.html http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol//edu/thermal/index.html http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Calor_y_Temperatura.htm