Licenciada Ruth Linares

BASES NEUROCIENTFICAS DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO

La estimulacin temprana tiene su base en conocimientos y experiencias adecuadas y comprobados del crecimiento y desarrollo del sistema nervioso y, especficamente del cerebro; el rgano ms complejo del ser humano, que recoge toda la estimulacin natural y cultural. Su crecimiento, maduracin y desarrollo han constituido las bases para la sistematizacin de las tcnicas de estimulacin adecuada. Se sabe que el tejido cerebral madura en forma escalonada, e inclusive a distinto ritmo en su velocidad de crecimiento, ya que existe definitivamente, una sincronizacin en las regiones cerebrales. Se dice que a los 6 meses postnatales se da el pice de su crecimiento; ste extraordinario proceso es muy lbil y puede ser positivamente moldeado por un enriquecimiento del medio.

BASES NEUROLGICAS DE LA ESTIMULACIN MULTISENSORIAL

Segn Montes, A. (1996): Investigaciones constatan que hay un mayor desarrollo neurolgico cuando se produce un adiestramiento y estmulos debidamente adaptados para cada situacin y sujeto. Santiago Ramn y Cajal : Afirma que existe una plasticidad cerebral, viendo como el crecimiento de los axones y las dendritas y su riqueza de conexiones y enlaces es debido a la actividad mental alta, siendo el caso contrario la reduccin de estas conexiones a causa de la inhibicin de los procesos neuronales. Altman: Hizo experimentos con ratas, utiliz toques y contactos tempranos, ambientes enriquecidos y empobrecidos y entrenamiento, los resultados mostraron que el grupo de ratas manipulado, tena un tamao mayor de los hemisferios cerebrales y los procesos de proliferacin neuronal que se extiende hasta edad adulta.

Para entender la relacin de la estimulacin multisensorial con la neurologa es necesario observar diferentes aspectos: a. Desarrollo del cerebro en el feto. a. Efectos del estmulo sobre el desarrollo del sistema nervioso

RELACIN DE LA ESTIMULACIN MULTISENSORIAL CON LA NEUROLOGA

ETAPA S
1 Etapa

Perodo
Desde la concepcin hasta el 5 mes de embarazo A las 18 semanas

a. DESARROLLO DEL CEREBRO EN EL FETO

Se establece el nmero de clulas cerebrales que tendr ese nio/a. Las dendritas se ramifican y forman una red de interconexiones que se encargan de recoger los impulsos elctricos, producidos mediante la estimulacin. A ms estimulacin y recepcin de estmulos se produzca mas desarrollo de las dendritas, y la comunicacin individual celular ser mejor, dando lugar a la acomodacin del cerebro por la necesidad de producir mayor cantidad de filamentos de interconexin. El cerebro crece, aumenta su tamao y la complejidad de las clulas ya establecidas (la estimulacin sensorial favorece el crecimiento celular). Cuando las clulas van creciendo comienzan a migrar del cerebro, lo que hace que su tamao aumente y los axones crezcan en sentido longitudinal

2. Etapa

20 semana de embarazo

3.Etapa

8 mes de embarazo

La red de clulas tiene gran actividad y por lo tanto est formando sinapsis.
El cerebro alcanza el 25% del peso de un cerebro adulto. El cerebro ha alcanzado hasta un 50% de su peso adulto.

4. Etapa 5. Etapa 6. Etapa

Nacimiento 6. mes de vida

1er ao de vida El cerebro ha alcanzado un 70% del peso adulto y la mayora del ADN se ha establecido en las clulas cerebrales.

EFECTOS DEL ESTIMULO SOBRE EL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El cerebro es una masa de tejido gris, considerado como la parte pensante o centro de inteligencia, compuesto por clulas nerviosas o , las neuronas, divididas en tres partes y a travs de diferentes componentes qumicos se efecta el trabajo cerebral. Ejemplo de funcionamiento: Cuando un bebe huele algo fuerte, el olor viaja de la nariz al cerebro, lo reciben las dendritas (encargadas de recoger el mensaje) y pasan al cuerpo de la clula, para decidir qu hacer con el mensaje: guardarlo, compartirlo con otras clulas o reaccionar ante l, esto se le
MEMORIAS SENSORIAL Una serie de almacenes de informacin provenientes de los sentidos que prolongan la duracin de la estimulacin.
MEMORIA OPERATIVA (DE CORTO PLAZO)

VISION

SONIDO

TACTO

Memoria Inmediata

EVENTO

Memori a Operati va Memoria de largo plazo

MEMOR IA

El proceso de la memoria es un acto cognitivo que incluye las siguientes fases: Comprensin Fijacin Retencin Evocacin Reconocimiento.

Es el sistema donde el individuo maneja informacin a partir de la cual est interactuando con el ambiente.
MEMORIA DE LARGO PLAZO

Es una Base de datos en la que se inserta informacin a travs de la Memoria Operativa, para luego hacer uso de ella.

EL CEREBRO DIVIDIDO EN DOS HEMISFERIOS, CADA UNO CON FUNCIONES DIFERENTES:

Hemisferio izquierdo, su corteza gris responsable de la lgica, el razonamiento y las habilidades cognoscitivas y analticas como el lenguaje y las matemticas El hemisferio derecho, su corteza es responsable de desarrollo artstico: msica, sonidos no verbales, emociones y el pensamiento intuitivo.

Los mensajes que se reciben y se guardan son impulsos elctricos, las clulas nerviosas, al unirse, forman los nervios, estos estn aislados por una pelcula protectora que est formada por protenas de mielina.

El tiempo y la estimulacin ayudan al proceso de mielinizacin o aislamiento del nervio, proceso iniciado al inicio del embarazo con las clulas cerebrales, es ms rpido en el periodo de comienzo cerebral; continua en la infancia y a los 4 aos los nervios corporales principales se aslan completamente, lo que ayuda y contribuye a la rpida y eficaz trasformacin de mensajes, permite la coordinacin, el control y los reflejos musculares.

La estimulacin ayuda a acelerar el tiempo de reaccin muscular y cerebral.

. LOS NEURLOGOS Y LA ESTIMULACIN

Los neurlogos juegan un papel importante por ser los que sientan las bases tericas para entender como la estimulacin es eficaz para el desarrollo cerebral.
Oltra, J. (2008), dice que un neurlogo es el que hace que se conozcan las caractersticas clnicas, las manifestaciones de los trastornos con los que se trabaja, las reas cerebrales implicadas y sus funciones y la relacin de las reas cerebrales afectadas con el resto del encfalo que est siempre en constante desarrollo. Cuando un rea cerebral se encuentra afectada por dao congnito o adquirido, se ponen en marcha procesos de plasticidad neuronal, los que deben aprovechar con conocimiento. Para la estimulacin, el tiempo es importante ya que, el desarrollo cerebral muchas veces el sorprendente, Ej. un nio que presente un trastornos en el SNC, puede llegar a modificar las zonas cerebrales especializadas y adquirir habilidades que crean inalcanzables.

BASES NEUROCIENTFICAS DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO La complejidad de interacciones en el sistema nervioso y el elevado nmero de posibilidades de interconexiones existentes entre las clulas nerviosas, ha hecho que la mayora de los cientficos acepten finalmente, que su desarrollo es de una magnitud tal de interconexiones, y con tan alto grado de especificidad, que depende de factores epigenticos que van activando y modulando la informacin gentica contenida en las clulas neuronales durante el crecimiento. El 75% de la maduracin del sistema nervioso est programado genticamente. El resto de la maduracin depende de la experiencia, por lo que proporcionando ambientes enriquecidos , es como podemos propiciar un mejor desarrollo biopsico-social de los nios en la etapa de los 0 a los 6 aos, sumamente crtica por la inmadurez y plasticidad cerebral.

(Definiremos plasticidad, como la posibilidad de modificacin estructural y funcional de las neuronas por su uso o desuso).

EL CEREBRO Y SU INTERACCIN CON EL MEDIO AMBIENTE

Hasta hace pocos aos se tena al sistema nervioso central (SNC), como un sistema relativamente rgido, cuya organizacin bsica cambiara poco despus de las etapas iniciales de maduracin y desarrollo, concepto que se ha venido modificando radicalmente, con especial nfasis en la influencia de dos variables:
- La edad - El uso y desuso neuronal. El funcionamiento del sistema nervioso central no est asociado exclusivamente al cerebro, pero para que su funcionamiento sea adecuado, es necesario que el cerebro est intacto. Por esto, los esfuerzos orientados al desarrollo de la inteligencia, concebida como todas las capacidades del nio, deben incluir una preocupacin por el desarrollo del cerebro.

El ser humano nace con menos de un tercio de la capacidad cerebral adulta y despus del nacimiento, se observa que la corteza y todo el sistema nervioso central crecen rpidamente, por efecto directamente del ambiente y las experiencias recibidas.
En el momento del parto, el ser humano que nace trae consigo un cerebro que ha de crecer y desarrollarse con una capacidad potencial que le permitir establecer los mecanismos adecuados para recibir y manejar los estmulos externos e internos, en una forma mucho ms avanzada que el resto de los animales.

LA INFLUENCIA AMBIENTAL
La experiencia de interactuar intensamente con el ambiente, es el elemento bsico que condiciona el desarrollo cerebral. Aunque el comportamiento instintivo pueda aparecer, incluso en ausencia de experiencias, no sucede lo mismo con la actividad mental superior. La experiencia, el entrenamiento y posteriormente, el material simblico que el nio recibe a travs del lenguaje y la educacin, le permitirn ir transformando su estructura y organizacin cognoscitiva. De esta forma, la calidad de relacin del nio con su ambiente durante los primeros aos de vida, ser determinante, tanto para su desarrollo intelectual como para el desarrollo de los patrones bsicos de su personalidad.

Alrededor de la educacin del nio giran un grupo de factores que se dan: En el seno de la familia La escuela La sociedad. El amor que recibe La cantidad y calidad de alimentos que ingiere El ambiente socio-cultural en el que se desenvuelve juegan un papel de primer orden en la vida del nio pequeo. Etc.

Hay que afirmar que el nio es un ser con personalidad propia y como tal necesita una atencin especfica. Un nio no es, de ninguna manera, un hombre adulto a escala, ni tampoco alguien totalmente distinto a todo lo que aceptamos propiamente como humano.