pluridisciplinaridade Termo que se refere justaposio de diversas disciplinas situadas geralmente ao mesmo nvel hierrquico e agrupadas de modo a fazer

r aparecer as relaes existentes entre elas. A pluridisciplinaridade difere-se da multidisciplinaridade porque, a segunda se caracteriza por uma superposio de disciplinas que no estabelecem relao aparente, e a primeira consiste na superposio de disciplinas cujo objeto correlato, em outras palavras, sugere a possibilidade da ocorrncia de relao entre elas. Assim, a pluridisciplinaridade consideraria a Psicologia Educacional como uma disciplina da Psicologia. A idia de pluridisciplinaridade tem origem na tentativa de estabelecer relao entre as disciplinas que, dessa forma, receberam um nome especfico de acordo com a quantidade da integrao existente entre elas. Essa relao seria uma tentativa de acabar com a viso de que a disciplina seria um tipo de saber especfico que possui um objeto determinado e reconhecido, sem correlao entre si, constituindo-se em subdivises do conhecimento. A tentativa de estabelecer relaes entre as disciplinas que daria origem chamada interdisciplinaridade. A pluridisciplinaridade considerada pouco eficaz para a transferncia de conhecimentos, j que parte da noo de que cada matria contribuiu com informaes prprias do seu campo de conhecimento, sem considerar que existe uma integrao entre elas.

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Ggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggg Falando de forma mais direta. No ensino de cincias da natureza devemos valorizar o aluno que sabe a lista de razes comestveis de cor, ou o aluno que ao ver uma mandioca se pergunta "Isso uma raiz ou um caule? Em que fonte de informao eu poderia tirar essa dvida?" O ensino interdisciplinar deve ser uma preocupao permanente em todas as atividades propostas pelos professores a seus alunos. Para isso, importante ter claro as diversas relaes que podemos estabelecer entre os conhecimentos das diversas disciplinas acadmicas: Lingstica, Literatura, Matemtica, Biologia, Fsica, Qumica, Astronomia, Astrofsica, Geologia, Geografia, Histria etc. "No campo do ensino, pode-se dizer que:

A multidisciplinaridade a organizao de contedos mais tradicional. Os contedos escolares apresentam-se por matrias independentes umas das outras. As cadeiras ou disciplinas so propostas simultaneamente sem que se manifestem explicitamente as relaes que possam existir entre elas. [...]

A pluridisciplinaridade a existncia de relaes complementares entre disciplinas mais ou menos afins. o caso das contribuies mtuas das diferentes "histrias" (da cincia, da arte, da literatura, etc.) ou das relaes entre diferentes disciplinas das cincias experimentais. A constituio dos diferentes departamentos do ensino mdio um possvel exemplo de pluridisciplinaridade. A interdisciplinaridade a interao de duas ou mais disciplinas. Essas interaes podem implicar transferncias de leis de uma disciplina a outra, originando, em alguns casos, um novo corpo disciplinar, como, por exemplo, a bioqumica ou a psicolingstica. Podemos encontrar essa concepo nas reas de cincias sociais e experimentais no ensino mdio e na rea de conhecimento do meio do ensino fundamental. A transdisciplinaridade o grau mximo de relaes entre disciplinas, de modo que chega a ser uma integrao global dentro de um sistema totalizador. Esse sistema facilita uma unidade interpretativa, com o objetivo de construir uma cincia que explique a realidade sem fragmentaes. Atualmente, trata-se mais de um desejo do que de uma realidade. De alguma maneira, seria o propsito da filosofia. Dentro dessa concepo, e descontando as distncias, poderamos situar o papel das reas de educao infantil, em que uma aproximao global de carter psicopedaggico determina algumas relaes de contedos com pretenses integradoras. A metadisciplinaridade, como dissemos, no implica nenhuma relao entre disciplinas. Ela se refere ao ponto de vista ou perspectiva sobre qualquer situao ou objeto, mas no condicionada por apriorismos disciplinares. Na escola, deveramos entende-la como a ao de se aproximar dos objetos de estudo a partir de uma tica global que tenta reconhecer sua essncia e na qual as disciplinas no so o ponto de partida, mas sim o meio de que dispomos para conhecer uma realidade que global ou holstica. De alguma maneira, podemos situar nessa viso os denominado eixos ou temas transversais."

Pensando nessa metadisciplinaridade, podemos afirmar que muitos "objetos de estudo" podem ser selecionados por professores e alunos de uma escola. Exemplos: a produo e o destino do lixo em uma cidade (na prpria escola ou no bairro em que ela se encontra); o controle de epidemias transmitidas por insetos na regio em que se situa a escola; a produo e distribuio de energia no pas e os problemas que levaram ao risco de "apago" no ano de 2001. Questes amplas como essas podem desencadear um trabalho pedaggico interdisciplinar. As reflexes sobre suas possveis solues levam eleio dos contedos disciplinares que precisam ser compreendidos para que as solues possam ser construdas, tornando ento as disciplinas "o meio que dispomos para conhecer uma realidade que global ou holstica".