CENTRO DE INVESTIGACIONES PCIQUITRICAS, PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA AUTORIZADO POR C.N.

U SEGN GACETA OFICIAL 34678 DEL 19-03-91 COHORTE XVI CIUDAD BOLIVAR

Especializacin en Planificacin y Evaluacin de la Educacin

DINMICA DE LA ACCIN DE GRUPO

Facilitador: Msc. Gasem Estrella

Participante: Condales Espino, Samira C.I. 13.157.568

Ciudad Bolvar; Febrero 2012

NDICE PG Presentacin. Introduccin. De la Dinmica de Grupo Dinmicas de Recreacin e Integracin de las Relaciones Humanas. Trabajo con/ de/ en grupos... Tcnicas Grupales Dinmicas Grupales. Tcnicas Grupales... Principios Bsicos de la Accin de Grupo (Atmsfera grupal, comunicacin en grupo, participacin y espritu de grupo, liderazgo distribuido, formulacin de objetivos, consenso, comprensin del proceso, evaluacin continua).. Dinmicas utilizadas para la Accin de Grupo.. Conclusin. Bibliografa 16 20 23 25 3 4 6 7 8 8 9 9

PRESENTACIN El programa del curso de dinmica de la accin de grupos, tendr una orientacin hacia tres vertientes principales: el grupo como proceso, el grupo como apoyo al crecimiento personal y la conduccin de los grupos o dinmicas grupales. Se ofrece al curso, la posibilidad de contrastar la praxis docente realizada en los planteles educativos carentes de emotividad y preparacin que requiere la construccin y desarrollo del diseo del trabajo docente actualmente. La evaluacin de este curso es vista de forma global donde se valora el proceso, al igual que el cambio de actitud, intercambios de ideas, exposicin creativa del participante, mediante la relacin prctica y quincenal de la teora y la realidad cotidiana.

INTRODUCCIN Una de las alternativas utilizadas para lograr mayor eficacia en el trabajo institucional (educativo) es el trabajo en equipo a travs de la dinmica de accin de grupo. Esto permite combinar adecuadamente las capacidades, habilidades y destrezas de cada uno de los integrantes del equipo, quienes persiguen objetivos comunes. Hay que aprovechar las oportunidades que tienen los alumnos, grupo o comunidad, para alcanzar las finalidades propuestas. El trabajo en grupo se aplica a todas aquellas actividades que involucran a ms de una persona, ya en un grupo de base o dentro del plantel. Mediante la dinmica de la accin de grupo se crean las condiciones necesarias para que el grupo tenga la capacidad de reflexionar, discutir y participar para crear juntos algo en comn. Para trabajar la dinmica de la accin de grupo, es necesario reconocer el pluralismo cultural, la autonoma de cada uno de los participantes., el respeto de sus ideas, opiniones y valores. La bsqueda del consenso y la permanente referencia de las vivencias le permiten transformar los errores en experiencias para actuar mejor y no incurrir en fracasos frustrantes. Hay que tomar en cuenta que normalmente de las instituciones educativas se trabaja en situacin de grupo. La clase, grupo escolar por excelencia, es un grupo reducido, cuyos miembros se hallan en proceso de accin recproca, de que cada miembro recibe alguna impresin o percepcin de cada uno de los dems miembros, lo bastante claro como que en ese momento o en un cuestionario posterior reaccione ante cada uno de los dems como una persona individual. Por otra parte, tambin los docentes se agrupan para calificar a los alumnos de una misma clase, para discutir problemas pedaggicos o de inters general, y tienen relacin con otros grupos, asociaciones de padres de alumnos o de vecino, agrupaciones de carcter cultural o recreativo, partidos polticos, iglesias, entre otros, y sin embargo, paradjicamente, hasta hace poco tiempo no se daba a los docentes ni informacin ni formacin acerca de los grupos.

Seguramente, la actitud tradicional autctona del maestro ante la clase, haca innecesaria esta formacin, ya que la existencia de un lder institucional indiscutible (docente) centrado en s mismo y el programa ahogaba la dinmica del grupo de alumnos. Ante esto se ejecutar una investigacin acerca de la dinmica de la accin de grupo para aportar ideas sobre cmo se puede aportar ideas sobre cmo se puede obtener xito sobre el tema planteado con relacin al grupo como tal.

 De la Dinmica de Grupo Las sociedades modernas destacan la importancia que tienen los grupos tanto para el desarrollo personal como para la vida en sus diferentes direcciones: social, educativa, empresarial, ldica. El grupo es un conjunto de personas que actan con ciertas finalidades, con unas metas. Roger defina el grupo como una pluralidad de personas fundidas en vosotros. Wiese lo define como una figura social con menor o mayor unidad y duracin y en relativa solidaridad entre las personas que lo componen Si se toma una perspectiva ms comn y se contempla nuestra sociedad a travs de los ojos de los habitantes terrestres, se descubrir que se considera cada vez ms el buen o mal funcionamiento de los grupos como uno de los principales problemas de la sociedad. Existe gran inters en los negocios, el gobierno y el ejrcito por mejorar la productividad de los grupos por el bien comn. Muchos pensadores se alarman ante el aparente debilitamiento y la aparente desintegracin de la familia. Los educadores han llegado a creer que no podan realizar a fondo sus responsabilidades de no entender mejor cmo funciona el saln de clase como grupo social. La integracin o no de los diferentes miembros depende del grado de productividad, la eficacia y coherencia. A medida que pasa el tiempo, el grupo puede cohesionarse o desmembrarse. A esto lo llamamos atmsfera de grupo, disposicin de nimo o sentimientos difusos en el s de los grupos. Los grupos con una atmsfera clida, permisiva y democrtica, trabajan con ms satisfaccin y consiguen mayores xitos. Es por ello que quien estudia la dinmica de grupo se deben interesar por adquirir conocimientos sobre la naturaleza de los grupos, especialmente sobre las fuerzas psicolgicas y sociales asociadas a ellos.

 Las llamadas Dinmicas de Recreacin e Integracin pertenecen al Campo de las Relaciones Humanas Sirven para: Integrar a las personas en el medio social. Desarrollar el conocimiento mutuo y la participacin grupal. La bsqueda de la convivencia en compaeros de la misma edad. Desarrollar actividades para el tiempo de ocio. Adquirir hbitos de relaciones interpersonales. Desinhibir y desbloquear. Desarrollar la comunicacin verbal y no verbal. Descubrir sistema de valores. Dar escape al exceso de energa y aumentar la capacidad mental. En la vida del grupo o colectivo de personas se dan diferentes papeles, asignados unos y espontneos los otros, pero todos con una doble finalidad: favorecer el aprendizaje y asegurar la eficacia de la accin de grupo. Existen tres expresiones terminolgicas que se desean aclarar y cuya distincin es muy importante a la hora de hacer uso de ellas, y son: Trabajo con / de / en grupos Tcnicas grupales Dinmicas de grupos (entendidas con sus diferentes alcances).

A continuacin se e4specifican cada una de ellas.

 Trabajo con / de / en grupos En todas aquellas acciones y actividades que se llevan a cabo de manera colectiva, es decir, para que exista un trabajo grupal, slo es necesario que las acciones se desarrollen colectivamente. En el trabajo en grupo se labora con menos tensin al compartir el desempeo es ms duro y difcil. Se comparte la responsabilidad al buscar soluciones desde diferentes puntos de vista, es ms gratificante por ser partcipe del trabajo bien hecho, logra una mayor integracin entre las personas para poder conocer las aptitudes de los integrantes. Basta con la realizacin colectiva de una accin, dentro del marco de la interaccin mutua.

Tcnicas Grupales De una forma genrica, se puede definir las tcnicas grupales como los instrumentos que son aplicados al trabajo en grupo. Sirven para desarrollar su eficacia y hacer realidad sus potencialidades. Estas se pueden definir entonces como un conjunto de medios y procedimientos que, aplicados en una situacin de grupo, sirven para lograr un doble objetivo: la productividad y gratificacin grupal. Es importante utilizar las tcnicas grupales en el aula para mejorar la productividad de los estudiantes. La interaccin de los integrantes produce una fuente de energa y capacidad de aprobacin de conocimientos y de resolucin de dificultades, que supera el alcance que podra lograr un alumno por s solo. En esta situacin, los actores involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje asumen, necesariamente, una actitud de protagonismo, responsabilidad, compromiso y autogestin de los conocimientos.

Cuando se aplican las tcnicas grupales se despierta la curiosidad, la cooperacin y el espritu investigador de los alumnos.

Dinmica de Grupos Existe un acuerdo generalizado entre los psiclogos sociales en relacin a que el grupo es una realidad nueva y distinta de la simple suma de individuos que lo forman. Se considera asimismo, que el grupo tienen una dinmica distinta a la suma de las fuerzas individuales. Con esto se quiere decir que el grupo como consecuencia de la interaccin entre sus miembros, se convierte en una fuente de energa y capacidad desconocidas para los individuos aislados. La dinmica de grupo consiste en las interacciones y procesos que se generan en el interior del grupo como consecuencia de su existencia. La expresin dinmica de grupos puede entenderse de distintas formas, segn se considere como tena, como tcnica o como un modo de actuar en grupos. Los psiclogos sociales han demostrado que la dinmica de grupos supera el trabajo individual tanto en motivacin como en satisfaccin y riqueza cualitativa de sus resultados siempre y cuando los miembros puedan trabajar y sacar conclusiones de forma prctica y amena.

Tcnicas Grupales Las tcnicas son medios tiles para lograr que los grupos funcionen eficazmente para lograr el objetivo grupal o individual. Por lo tanto mejoran la productividad del grupo y elevan el grado de satisfaccin de los integrantes. Son herramientas de las que se vale el docente para el logro de los objetivos educativos.

 Tcnica del Debate Dirigido Esta tcnica consiste en la argumentacin de determinados puntos de vista por parte de dos sectores del grupo, con la finalidad de llegar a conclusiones grupales. Objetivos: Ejecutar la habilidad para criticar y elaborar juicios sobre un argumento determinado. Desarrollar la habilidad de escuchar y hablar en una atmsfera de participacin igualitaria. Someter a anlisis crtico en argumento. Ampliar informacin y aclarar deudas.

Tamao y Colaboracin del Grupo Se considera manejarlo en grupos de 10 a 30 participantes. Se distribuyen formando dos crculos. Tiempo Aproximadamente, 50 minutos y de acuerdo a la distribucin siguiente: Preparacin general: 6 minutos. Preparacin del Grupo A: 6 minutos. Preparacin del Grupo B: 6 minutos Argumentacin del Grupo A: 4 minutos. Argumentacin del Grupo B: 4 minutos. Conclusiones Grupales: 20 minutos. Conclusin del Instructor: 6 minutos. Total: 50 minutos.

Materiales: Por las caractersticas de la tcnica, se requiere un saln amplio con sillas movibles que permita el desplazamiento de los participantes. Se puede utilizar pizarrn, gises, rotafolios y plumones o pintaron. Contenido: Temas que sean susceptibles de generar discusin y permitan el manejo de diferentes puntos de vista, es recomendable que sean del dominio de los participantes, con la finalidad de que se puedan generar dos posiciones contrarias. Desarrollo: Se divide en tres fases: Preparacin Argumentacin Conclusiones

Ventajas: Esta tcnica propicia la participacin activa de todo el grupo. Facilita la comprensin del tema y aclara dudas. Se obtienen conclusiones en poco tiempo. Fomenta el inters por un tema.

Sugerencias Prcticas Es importante cuidar que la discusin no se vuelva agresiva, pero que se permita que los participantes se expresen libremente observando respecto por sus compaeros.

Controlar el tiempo para cada fase. Propiciar la participacin de todos, durante la preparacin de la argumentacin. Tener un dominio amplio sobre el tema. No tomar partido en la discusin. Propiciar que el grupo llegue a un acuerdo general. Fomentar la participacin, an cuando los integrantes no estn de acuerdo en la vida real con la posicin que les toca defender.

Tcnica de Torbellino de Ideas El torbellino de ideas es una tcnica que permite desarrollar la capacidad creadora, y entre ellas las ms importantes, los proyectos de visin futura. Esta tcnica constituyen procedimientos quedados cientfica y suficientemente probados en la experiencia. Estas son las que permiten afirmar que tiene el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la dinmica interna como la externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo. Estas pueden ser utilizadas en forma complementaria integrndose recprocamente en el desarrollo de una reunin o actividad de grupo. Se sabe, que Brainstorming, significa en ingls tormenta cerebral, y esta tcnica se le denomina en espaol Torbellino de Ideas. Su objetivo consiste en desarrollar y ejecutar la imaginacin creadora, la cual se entiende por la capacidad de establecer nuevas relaciones entre hechos, o integrarlos de una manera distinta. Esta es una tcnica de grupo que parte del supuesto bsico que si se deja las personas actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurre, existe la posibilidad de que, entre el fragmento de cosas imposibles o descabelladas, aparezca una idea brillante que justifique todo lo dems. El torbellino de ideas tiene como funcin, precisamente, crear ese clima informal,

permisivo al mximo, despreocupado, sin crticas y estimular el libre vuelo de la imaginacin, hasta cierto punto. Cmo se lleva a cabo? Preparacin: el grupo debe conocer el tema o rea de inters sobre el cual se va a trabajar con cierta anticipacin, con el fin de informarse y pensar sobre l. Desarrollo: El director del grupo precisa el problema, para tratarse, explica el procedimiento y las normas mnimas que han de seguirse dentro del clima informal bsico. Puede designar a un secretario para registrar las ideas que se expongan. Ser til la utilizacin del grabador. Las ideas que se expresan no deben ser censuradas ni criticadas directa o indirectamente; no se discuten la factibilidad de las sugerencias; debe evitarse todo tipo de manifestaciones que coarten o puedan inhibir la espontaneidad; los miembros deben centrar su atencin en el problema y no en las personas. Los miembros exponen su punto de vista sin restricciones, y el director solo interviene si hay que distribuir la palabra entre varios que deseen hablar a la vez, o bien sin las intervenciones se apartan demasiado del tema central. A veces estimula a los remisos, y siempre se esfuerzan por mantener una atmsfera propicia para la participacin espontnea. Terminado el plazo previsto para la creacin de ideas, se pasa a considerar ahora con sentido crtico y en un plano de realidad la viabilidad o practicidad de las propuestas ms valiosas. Se analizan las ideas en un plano de posibilidades prcticas, de eficiencia, de accin concreta. El director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae las bsicamente el torbellino, estimula la creatividad lingstica verbal propia del hemisferio cerebral izquierdo, junto con un enfoque analtico sinttico, pues

cada sujeto aporta trozos de realidad en sus ideas caticas y desorganizadas, con las que hoy recomponen el todo, mediante la sntesis clasificadora, que obligatoriamente habra de seguir a esta tcnica. Ventajas: a) Posponer la crtica, no rechazar ni censurar ninguna idea por absurda o extraa que parezca. b) Escuchar a los dems para aadir, mejorar sus ideas: escalada de pensamiento, sin entrar en crtica. c) Proceder con rapidez sin pararse en discursos ni en discusiones de ningn tipo, cada sujeto suelta una frase o expresin sin largas explicaciones. Desventajas: a) Caer en discusiones paralizantes. El torbellino no es un grupo de discusin en el que se critican o rechazan ideas de otros que no nos gusten y en el que queremos imponer las propias. b) Dar como respuesta solamente palabras; cuando esto ocurra por cada palabra los alumnos elaboran frases que completen y precisen su pensamiento o lo amplen. c) Reducir el torbellino de ideas a la promocin de ideas sin posteriores aplicaciones: es preciso que el caos de opiniones, ideas que supone todo torbellino y se fomenta a organizaciones mediante la clasificacin y esquemas grficos. Esta tarea es la ms difcil de realizar tanto para los adolescentes como para los docentes y propone, pues normalmente no se hacen clasificaciones en la enseanza, sino que se memorizan las que estn hechas en los libros conclusiones.

Fases de Aplicacin de la Tormenta de Ideas A. Descubrir Hechos Al menos con un da de antelacin, el director comunica por escrito a los miembros del grupo sobre los temas a tratar. El director explica los principios de la tormenta de ideas e insiste en la importancia de tenerlos en cuenta. Precalentamiento: se comienza la sesin con una ambientacin de unos 10 minutos tratando un tema sencillo y no comprometido. Es una fase especialmente importante para los miembros sin experiencia. Planteamiento del Problema: se determina el problema, delimitando, precisndolo y clasificndolo. B. Producir Ideas (es la fase de tormenta de ideas propiamente dicha) Se van aplicando alternativas. Se busca producir una gran cantidad de ideas, aplicando los principios vistos (principios y supuestos tcnicos). Adems, es til cuando se ha trabajado mucho, alejarse del problema, pues es un buen momento para que se produzcan asociaciones. Mucha de las nuevas ideas sern ideas antiguas, mejoradas o combinadas con varias ya conocidas. Clausura de la Reunin: al final de la reunin, el director da las gracias a los asistentes y les ruega que no abandonen el problema, ya que el da siguiente se les pedir una lista de ideas que les puedan haber surgido. C. Descubrir soluciones Se elabora una lista definitiva de ideas, para seleccionar las que parecen ms interesantes. O la seleccin se realiza desechando las ideas que no tienen valor y se estudia sin son vlidas las que se consideran interesantes. Lo mejor es establecer una lista de criterios de conveniencia o no de cada idea. O se seleccionan ideas ms tiles y si es necesario se ponderaran, puede realizarlo los mismos miembros del grupo o

crear otro otros para esta tarea, clasificadas por categora (tarea que corresponde al director). Presentacin de las ideas seleccionadas: se presentan de forma atractiva, ayudado de soportes visuales.

Principios Bsicos de la Accin de Grupo Para que un grupo sea capaz de resolver problemas de la manera ms efectiva y gratificantemente posible, es necesario que se desarrollen algunas consideraciones a saber: Debe haber un ambiente o clima que favorezca el trabajo colectivo. Las relaciones interpersonales que minimicen la intimidacin y faciliten al mximo la confianza y comunicacin en el grupo. Establecimiento de acuerdos para buscar la forma ms conducente para resolver los problemas. Libertad del grupo para fijar los objetivos y la toma de decisiones. Aprendizaje de las formas ms adecuadas para adoptar las mejores decisiones. Estas consideraciones deben ser aplicadas en trmino de proceso. La accin de grupo debe asentarse sobre estas condiciones (anteriormente nombradas) y as tender a desarrollarlas cada vez mejor. Es por ellos que siempre hay que tener presente algunos principios bsicos que orientan la accin de un grupo participativo. Los principios bsicos se mencionan a continuacin: Atmsfera grupal Comunicacin en el grupo

Participacin y espritu de grupo Liderazgo distribuido Formulacin de objetivo Flexibilidad Consenso Comprensin del proceso Evaluacin continua.

Atmsfera en el Grupo

La atmsfera del grupo es la disposicin de nimo, tono o sentimiento que est difundido en el grupo para comenzar, el ambiente fsico real en que acta el grupo es importante para ayudar a determinar la atmsfera del grupo. Comunicacin en el Grupo Se ha determinado que ms de un 70% de nuestras actividades diarias involucran alguna forma de comunicacin ya sea verbal o no verbal. Los grupos que son ms productivos tienen establecida una red de comunicaciones ms adecuada que aquellos que son menos productivos. Hay mayor participacin del grupo, productividad y satisfaccin cuando los integrantes sienten que tienen el derecho de intervenir en la discusin y donde se proveen los medios para concesiones mutuas adecuadas entre los conductores y los otros miembros del grupo. Participacin y Espritu de Grupo Participar de y en un grupo es mucho ms que intervenir por medio de las palabras, es sentir al grupo como algo propio.

El trabajo efectivo de un grupo requiere unidad de sus miembros, esto quiere decir que todos los miembros trabajan con la finalidad de beneficiar al colectivo, colaborar unos con otros y los antagonismos son mnimos.

Liderazgo Distribuido El liderazgo est estructuralmente vinculado con la estructura del grupo y sus formas de trabajo. La cohesin de grupo resulta de dos series de fuerzas: la actuacin para que los miembros permanezcan en el grupo; las surgidas de lo atractivo del grupo y las derivadas de lo atractivo de membrecas alternativas. El liderazgo distribuido debe manejar la base motivacional de atraccin, las propiedades de incentivo del grupo, esperar que la membreca tenga consecuencias benficas o negativas para el nivel de comparacin, o la calidad de resultados que cree merecer.

Formulacin de Objetivos Un grupo que no tiene claramente formulados cules son sus objetivos, nunca ser productivo ni tampoco gratificante. Los objetivos deben establecerse y definirse con la mayor claridad, la cual debe hacerse con la participacin de todos los miembros, pues de esta forma se incrementa la conciencia colectiva.

Flexibilidad Es necesario que exista un programa de accin o ayuda que permita ir logrando los fines propuestos, el trabajo en la escuela debe ser desarrollado tal y como fue planificado, pero el seguimiento de nuevas necesidades o circunstancias puede ocasionar una modificacin de los mtodos y procedimientos establecidos por el

docente. En el grupo debe existir una actitud flexible que facilite la adaptacin constante a las nuevas necesidades escolares.

Consenso La decisin por consenso es la que resulta de un esfuerzo por llegar a un acuerdo o postura relativa, es la que se procura recoger en funcin a las opiniones, sugerencias y propuestas diferentes incluyendo los intereses y motivaciones no coincidentes. El grupo debe establecer un tipo de comunicacin libre y espontnea que evite los antagonismos, la polarizacin, los abandonos y que permita a cambio llegar a decisiones o resoluciones mediante el acuerdo mutuo entre los miembros. El consenso favorece la comunicacin entre el docente y los alumnos porque las barreras para una buena comunicacin son casi siempre de tipo emocional e interpersonal.

Comprensin del Proceso La forma en la cual el grupo trabaja, las actitudes y reacciones de sus miembros, el tipo de comunicacin existente, los roles, la participacin y clase de interaccin que se da, los fenmenos y situaciones que se producen en su seno entre otros factores. Favorece la participacin efectiva y oportuna facilita el logro de objetivos y permite ayudar a los miembros que en un momento dado lo necesitan (roles, reacciones, tensiones, inhibiciones, ansiedad, manera de enfocar los problemas, resolucin de conflicto).

 Evaluacin Continua Es conveniente para el buen funcionamiento del grupo, que este sepa permanentemente en qu medida va avanzando hacia los objetivos propuestos. El grupo necesita saber en todo momento si su trabajo responde a los objetivos propuestos. Deber pues hacer una evaluacin continua que permita establecer claramente el avance del trabajo para poder efectuar oportunamente los cambios necesarios.

Dinmicas que se puede utilizar para la conduccin y accin de grupo. El proceso grupal se mueve en virtud de dinmicas para la experiencia colectiva. La aplicacin de la dinmica va acorde al objetivo que se desea lograr. Dentro de las dinmicas estn: A propsito. El mejor telegrama. La frase curiosa. La mquina. Con quin se queda la pelota? El tren de la alegra. Una corriente elctrica. El semforo. El mensaje. El baile de la escoba. Extender y cruzar los brazos. Prohibido decir s y no. Una historia sin fin.

Ejercicio de memoria. La tempestad. Lluvia de papeles. Las frutas estn maduras. El banquillo de los acusados. El mensaje telefnico. Palabras cortadas. Esta es mi oreja. El compaero se perdi. El juego de dado. Un encuentro elegante. La carrera de la bolita. Los tres ciegos. Esconder el objeto. El jugador quemado. El juego del tnel. A continuacin se explicar la consistencia de algunas de las dinmicas antes

nombradas: Dinmica: El Semforo. El animador forma parejas de varones con mujeres, entre los participantes, que se colocan en crculo. Mientras dura el juego suena una msica. Se inicia el baile. A cierta altura, el animado dice en voz bien alta: El semforo est roto y todos deben seguir bailando. Cuando el animador dice: El semforo est verde, el baile debe detenerse y la msica continua. En el momento en que el animador dice: El semforo est amarillo, todas las parejas deben cambiar de compaero.

 El que se equivoca en el cambio o en las rdenes sale del juego.

Dinmica: Ejercicio de Memoria

Todos los jugadores estn sentados, preferiblemente en el suelo, en crculo. El animador designa a un primer jugador; este sale de su lugar, toca cualquier objeto del saln y al mismo tiempo, dice el nombre de ese objeto. Vuelve a su lugar y toca a su vecino, quien a su vez deber tocar el objeto que su compaero toc decir el nombre y tocar un segundo objeto, tambin diciendo el nombre. Vuelve a su lugar y toca al compaero siguiente, que se dirige hacia el objeto del primer compaero, al tocarlo dice el nombre, toca el objeto del segundo compaero, dice el nombre y toca un tercer objeto, diciendo igualmente el nombre. Vuelve a su lugar, para que el juego contine de la misma manera. El jugador que recuerde y toque el mayor nmero de objeto ser el vencedor. El animador tratar de alternar sus rdenes, designando una fila u otra forma irregular para hacer ms difcil el juego.

Dinmica: Los Tres Ciegos Se organizan filas de seis a siete personas, de acuerdo con el nmero de participantes. Al primer jugador de cada fila se la vendan los ojos; el segundo coloca sus manos sobre el hombro del primero y los siguientes se toman por la criatura. A una seal dada, se inicia la marcha, conducidos por el jugador que encabeza la hilera con los ojos vendados. El objetivo es que cada fila alcance la lnea de llegada, marcada previamente por el animador. Es interesante escuchar el dilogo que se establece cuando son guiados por un ciego.

CONCLUSION La educacin nueva, ms democrtica, activa, centrada en el alumno y abierta a la sociedad, hace inviable la actitud negativa del docente en la dinmica de la accin de campo. De la misma manera se hace hincapi en la consideracin de la escuela como lugar de socializacin de los alumnos, insistiendo en la importancia del grupo como agente educativo. Los docentes se encuentran a menudo desvalidos en las clases: no saben cmo aprender la dinmica del grupo, carecer de instrumentos que les ayuden a diagnosticar lo que sucede, no tienen una percepcin clara de hasta que puesto son aceptados por los alumnos, ni cmo viven ellos su rol, saben solo por intuicin qu pueden hacer para cambiar el clima de la clase, y se sienten importantes para ayudar a los alumnos que sufren por estar excluidas de las actividades grupales. Tener conocimiento de los estudios experimentales efectuados en el campo de la dinmica de la accin de grupo ser de gran ayuda para introducirse en el vocabulario de esa ciencia. Ya se ha expresado que la dinmica de grupo tiene para el docente y para la institucin escolar. Es por ello que debe ser aplicada en el aula y que todo docente que se encuentre frente a un grupo debe pensar en estos fenmenos e instrumentarse para poder hacer el mejor uso posible de ellos. Por lo tanto, la dinmica de la ciencia de grupo es una expresin que se utiliza para referirse a muchos aspectos distintos del funcionamiento de los grupos. Fundamentalmente se refiere a las fuerzas que interactan dentro de los grupos stos se organizan y actan para alcanzar sus objetivos.

Todas las consideraciones antes descritas a lo largo de la investigacin, llevan a reflexionar sobre las dificultades que presentan las personas en sus interrelaciones con los dems, dentro de nuestra sociedad, situacin esta que alguna medida podra ser mejorada mediante el entrenamiento de conductas asertivas, que a su vez propician una comunicacin ms autntica con s mismo y con las personas con la que se relacionan.

BIBLIOGRAFA Brito. O. (2000). Dinmica de Accin de Grupo. Maturn Venezuela Rodrguez. M. (2008). Unidad Curricular. Dinmica de la Accin de

Grupo. Maturn Venezuela Cartwright S. Zander. (1972). Dinmica de Grupos. Editorial Trillas. Mxico.