LENGUAJE DEFINICIONES: Desde la Psicologa: Watson: lo define como hbito manipulatorio Producto de la estimulacin del ambiente, la que permite

e el uso de l Luria: Sistema de cdigos con los que se designa a los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos. Chomsky: Conjunto finito (Remitido a cdigos lingsticos propios de una lnegua) o infinito (Podemos adquirir cualquier lengua) de oraciones, c/u de longitud finita y construida a partir de un conjunto finito de elementos. (Tiene una dimensin Innata). SEMITICA, LINGSTICA Y PSICOLOGA DEL LENGUAJE Lenguaje: sistema de signos, los que tiene dos aspectos importantes:

Significante Imagen que representa a lo que hace el signo.

Significado Idea representada por la imagen acstica o grfica definida como significante.

Diferencia entre Lenguaje Verbal y otras formas naturales de comunicacin: en los sistemas No Lingsticos los significados estn relacionados con signos que son holstica o globalmente distintos, lo que tiene como consecuencia es que la cantidad de significados que podemos comunicar es limitada. En cambio en el lenguaje verbal, los significados son transmitidos por palabras que se diferencian por su estructura interna, la que est constituida por: Un pequeo nmero de elementos fonolgicos sin significado. Estos elementos pueden dar origen a nuevas palabras, producto de pequeas modificaciones en la estructura. !: La relacin entre significante y significado puede ser de diferente naturaleza. En el lenguaje no verbal, la relacin es natural y analgica y en el lenguaje verbal rene dos caractersticas: 1.- Convencional: fruto de acuerdo. 2.- Arbitraria: no es necesaria, un mismo significado puede tener distintos significantes. Lo que da cuenta de esta arbitrariedad es la Homonimia, en donde un mismo significante puede hacer referencia a varios significados. De Saussure: hizo una distincin entre Signo y Smbolo, en el que el vnculo entre significante y significado nunca es totalmente arbitrario. Por su parte Piaget, hace la misma distincin aunque acenta en el carcter icnico del smbolo. Peirce: clasificacin de signos que hace referencia a la relacin entre el signo y el objeto significado. Tres clases de signos: conos: los que tiene una semejanza fsica con lo designado.

 ndices: signos con elacin causa-efecto o que son parte de lo designado. Smbolos: tiene relacin con lo designado por convencin. Semiosis, semitica y ciencia: Semiosis: segn Morris, es el proceso por el que algo funciona como signo, el que implica tres o cuatro factores: 1.- (S) lo que acta como signo. Vehculo del signo. 2.- (D) aquello a lo que el signo se refiere. Designatum. 3.- (I) efecto producido en algn intrprete en virtud del cual la cosa en cuestin es signo para l. Intrprete. 4.- El intrprete mismo. Ejemplo: El perro (Intrprete) responde con el tipo de conducta (I) requerido para cazar ardillas (D), ante un determinado sonido (S). !: (S) es un signo de (D) para (I), en la medida en que (I) toma en cuenta a (D) en vitud de la presencia de (S).A partir de (S), (D) e (I) se obtiene las dimensiones de la Semiosis: 1. Semntica: estudia la relacin entre los signos con los signos a los que estos pueden aplicarse. 2. Sintctica: estudia la relacin de los signos con otros signos. Todos los signos estn potencial o realmente con otros signos. 3. Pragmtica: estudia la relacin de los signos con los intrpretes. Relacin entre ciencia y semitica: Segn Morris, tiene una relacin doble, ya que es una ciencia ms y al mismo tiempo un instrumento de la ciencia (toda ciencia de vale de signos y expresa sus resultados en trminos de signos). La semitica suministra las bases para todas las ciencias especiales de los signos. Semitica, lingstica y psicologa del lenguaje: Semitica: ciencia que estudia los signos. Pierce: define al signo como signo para alguien que los interpreta como tales, de lo que se extrae su concepcin tridica: Significante-significado-interpretante. Morris, deriva las ramas de la semitica del anlisis del signo y las dimensiones de la misma. 1. Sintaxis: Estudia las relaciones formales entre los signos. 2. Semntica: Estudia la relacin entre significante y significado. 3. Pragmtica: Estudia la relacin entre los signos, los usuarios y las circunstancias de su uso. Lingstica: tiene su propia sintaxis, semntica y pragmtica e incluye la fonologa. Sintaxis: centrada en el aspecto combinatorio. Semntica: contenidos de la lengua. Pragmtica: se propone como objeto de estudio la lengua en relacin con las personas que la hablan y con los contextos socioculturales y de adecuacin en que esto acontece.

ASPECTOS ESTRUCTURALES DEL LENGUAJE: Factores biolgicos que hacen posible el leguaje: Aparato vocal-fonador que hace posible la articulacin rpida y precisa de fonemas diferentes. Hemisferio cerebral especialmente preparado para procesar el lenguaje. Factores madurativos implicados en el desarrollo del lenguaje. El lenguaje tiene una estructura interna jerrquica que se manifiesta a diversos niveles, adems tiene propiedades universales que se dan en todas las lenguas. Todas las lenguas utilizan una serie de signos discretos para formar palabras que al combinarse segn ciertas reglas dan lugar a un nmero infinito de mensajes. Fontica y Fonologa Fontica: estructura que caracteriza todos los fonemas o sonidos del lenguaje. Estudia la forma en que los fonemas distinguen unas palabras de otras. Constituyen las unidades bsicas del lenguaje hablado y son las unidades mnimas de sonido con las que se forman las palabras de una lengua. Morfologa: estudia las unidades de significado que existen en una lengua. Morfema: unidad ms pequea del lenguaje que conlleva un significado Sintaxis: hace referencia a las reglas que indican qu oraciones de una lengua son gramaticales y cules no. Indica que existen reglas de orden de las palabras dentro de una oracin, este orden determina la estructura de la oracin y determina cules son los elementos constituyentes de la misma. Semntica: hace referencia al significado de las palabras dentro de la oracin. El conocimiento semntico nos permite realizar finsimas discriminaciones sobre el sentido de las palabras y de las oraciones. Pragmtica: ciencia que se ocupa de los aspectos prcticos del lenguaje implicados en su utilizacin para conseguir ciertos objetivos y en la integracin de las oraciones dentro de un texto o conversacin. Se ocupa del uso e interpretacin del lenguaje en el contexto social y est por encima de los otros elementos estructurales del lenguaje. ENFOQUES EN EL ESTUDIO DEL LENGUAJE Herriot (1970), El lenguaje se puede estudiar como: 1) Sistema: la lingstica propone el estudio del lenguaje como sistema. Lo propone como una estructura (esta es jerrquica y consta de diferentes niveles interdependientes) en donde sus pequeas unidades estn sistemticamente relacionadas. Segn Herriot, los datos de la lingstica son los sonidos emitidos por los hablantes y busca formular proposiciones generales acerca de la estructura de esos datos. Define a la lengua como el sistema que deduce a partir de esos datos y al habla como las palabras que articulamos. Tres niveles bsicos en el estudio de la lengua: Nivel fnico: plano del sonido. Nivel morfosintctico: plano del significado. Nivel semntico: plano que relaciona sonidos y significados por medio de diferentes unidades formales. Subsistemas Centrales: Morfologa, sintaxis, fonologa. Subsistemas Perifricos: Semntica y fontica.

Hay dos tipos de inferencia utilizados por los lingistas para llegar a la descripcin de la lengua, las que concuerdan con enfoques tericos diferentes en psicologa del lenguaje: 1.- Inferencias que llegan a un sistema a partir de las respuestas del informante. 2.- Inferencias que llegan al funcionamiento humano, a partir de un sistema deducido intuitivamente. 2) Cdigo: enfoque caracterstico de la teora de la informacin, ciencia que estudia el transporte de informacin, centrndose en los procesos de emisin. Transformacin y recepcin de mensajes. Define al lenguaje como conjunto de seales que permiten transmitir informacin desde emisor a receptor. 3) Conducta Personal: los psiclogos suelen estudiar el lenguaje como conducta, comportamiento o actividad humana. Como habla, ms que como sistema o lengua. En este enfoque se suelen realizar inferencias que parten de la conducta observable para llegar a la funcin psicolgica. Pretende una descripcin que no est relacionada con la lengua en s, sino con el proceso de utilizacin del lenguaje. 4) Conducta Interpersonal: el lenguaje es considerado como instrumento de comunicacin en una interaccin social. Se consideran simultneamente hablante y oyente, considerando la inclusin del contexto, el cual le da sentido a la relacin. Sociolingstica: disciplina caracterizada por su aproximacin netamente contextualizada al estudio del lenguaje. Se define como el estudio del uso de la lengua en contexto por los grupos sociales y de las diferencias entre grupos en el uso de la lengua. Por lo que constituye una interdisciplina ocupada de un terreno compartido por estudiosos de la lengua y la realidad social. EL PODER DE LAS CONVERSACIONES. ONTOLOGA DEL LENGUAJE En la experiencia concreta de la comunicacin humana no existe el escuchar sin hablar, ni el hablar sin escuchar. Conversacin: hablar y escuchar interactuando. Componentes efectivos de las interacciones lingsticas. Se puede hacer distinciones de conversaciones segn aquello que queremos lograr. Diseando conversaciones: los quiebres llaman a la accin, pero la importancia de la accin como forma de enfrentar los quiebres no es obvia, lo que implica que no vemos la posibilidad de la accin como forma de responder a un quiebre. 1.- Conversaciones de Juicios: En ella constituimos lo que sucedi en un quiebre. Luego de esto se entra en cadena de juicios, con los que interpretamos lo sucedido y sus consecuencias. 1.- esta conversacin se limita a enjuiciar el quiebre, pero no nos mueve a hacernos cargo de l, es decir nos mantiene en l. 2.- Un mismo tipo de quiebres produce diferentes tipos de juicios en diferentes personas. Martin Seligman: Propone observar el tipo de juicios, que pueden ser: 1.- Dominio de la responsabilidad: relacionado a quien hacemos responsables del quiebre. 2.- Dominio de la inclusividad: relacionamos los juicios particular de lo sucedido o bien los utilizamos globalmente.

3.- Dominio de la temporalidad: relacionado al efecto del quiebre sobre e tiempo, el cual puede ser permanente o bien en una temporalidad acotada. Peligros de buscar el sentido: al explicar por qu las cosas sucedieron como sucedieron, nos alejamos de cambiarlas. Puede ser una forma de evadirnos de la accin, de tranquilizarnos, o de disfrazar nuestra resignacin y eliminar la posibilidad de transformar el estado actual de las cosas. 2.- Conversacin para la coordinacin de acciones: nos lleva a actuar sobre los quiebres y nos permite superarlos.En ella generamos acciones futuras para hacernos cargo del quiebre existente. Objetivo: intervenir en el estado actual de las cosas, cambiando lo que produce el quiebre o aceptar sus consecuencias. Formas de encarar los quiebres: 1.- Pedir ayuda: la consecuencia de no hacerlo puede ser la prolongacin del sufrimiento, inefectividad, aislamiento. Razones para no iniciar conversaciones para la coordinacin de acciones: 1.- no saber qu accin realizar o qu hacer primero 2.- si bien sabemos qu podramos hacer, tenemos el juicio de que el potro no est abierto para una conversacin de coordinacin de acciones o bien existe el miedo a que esta conversacin genere nuevos quiebres. 3.- Conversaciones para posibles acciones: Opcin cuando no sabemos qu accin realizar para superar el quiebre. Orienta hacia la accin de especular acerca de y explorar las opciones posibles. Dirigida hacia la expansin de nuestro horizonte de posibilidades. Se diferencia de la de juicio personal en su compromiso de encontrar maneras de cambiar el curso actual de los acontecimientos. Lo que predomina en ella es la necesidad de accin y no la necesidad de conferirle sentido a lo sucedido. 4.- Conversacin para posibles conversaciones: opcin para cuando tenemos el juicio de que el otro no est abierto a la conversacin de coordinacin de acciones. Permite hablar acerca del quiebre de no ser capaces de abrir o concluir un conversacin. Exige colocarse desde la emocionalidad del respeto mutuo. Cada vez que enfrentamos un quiebre, debemos preguntarnos: qu conversacin debo iniciar para tomar las acciones conducentes a la superacin del quiebre? qu conversacin puede alejarme de la recriminacin en la que me encuentro a raz del quiebre? qu conversacin est faltando para hacerme cargo del quiebre? ADQUISICIN DEL LENGUAJE Y NOCIN DE LA REALIDAD: Intento de relacin entre Constructivismo radical, Biologa de la Cognicin y Teora Pragmtica del lenguaje. Propsito: describir la forma en que podra darse la adquisicin de palabras que indiquen el tiempo y el espacio, los cuales constituyen los componentes bsicos de la nocin de realidad. Presentacin: En cuanto a la relacin Lenguaje-Realidad, la filosofa ha enfocado sus respuestas en torno a enfoques que tradicionalmente desembocan en la relacin Mente-Cuerpo. Y en la Psicologa, esta relacin ha sido objeto de estudio experimental, terico y aplicado.

En cuanto a la realidad, la relacin que generamos con ella est a la base de nuestro que hacer, y nuestro conocimiento comn y cientfico. Analoga entre los tres enfoques: todos consideran que el conocimiento no es una funcin naturalmente adquirida y dada con independencia del observador. Se trata de dar cuenta de las nociones fundamentales de los enfoques y abordar el problema de la realidad y sus nociones bsicas desde una perspectiva epistemolgica. Cambio Epistemolgico: A partir de la influencia del cartesianismo, el conocimiento ha sido representado como una funcin natural, la que sigue un determinismo gentico o social. Psicologa Cognoscitiva: no se separa de la influencia cartesiana e intenta resolver el problema del conocimiento, lenguaje y conciencia basndose en un enfoque empirista y realista, dualista y/o monista materialista. A partir de ese tipo de enfoque (empirista y realista, dualista y/o monista materialista) surge el Constructivismo Epistemolgico (Von Ferster y Maturana), el cual fue creado con el objeto de demoler la fantasa de una realidad objetiva. Quienes forman parte de este enfoque sostienen que no hay observaciones que sean independientes del observador, por lo que la legalidad y la certeza de los fenmenos naturales son propiedades de quien las describe. Los constructivistas asumen la autorreferencialidad y la recursin en el conocimiento. Mtodos tradicionales de la ciencia: no incluyen al observador dentro de la relacin de conocimiento. No toman en cuenta los procesos recursivos naturales al conocimiento por la influencia del positivismo y el empirismo. Tendencia dominante: asumir los fenmenos cognoscitivos y lingsticos como procesos naturales y uniformes que se desprenden naturalmente de un enfoque epistemolgico realista y racionalista. La realidad es independiente del observador. Alternativa frente a la subjetividad: asumir al observador como parte de la relacin de conocimiento. La q es la propuesta fundamental de este enfoque. Bateson acerc los modelos lingsticos hacia una visin ms contectualizada y comunicativa. Biologa de la cognicin: el lenguaje en la perspectiva de H. Maturana. El lenguaje est constituido en las coordinaciones de coordinaciones consensuales recursivas. Determinismo estructural: todos los sistemas estn determinados por su estructura. Implica: no tolerar relaciones instructivas, es decir sus estados internos estn condicionados por su historia de cambios y por la mantencin de su organizacin. Acoplamiento estructural: relacionado en la autopoyesis, donde trata de conservar su organizacin por lo que recibe los cambios del medio como perturbaciones de su dinmica. Clausura operacional/sistemas cerrados: red cerrada de procesos que determinan la dinmica interna y el nivel de acoplamiento y plasticidad del sistema. Sistemas informticamente cerrados y termodinmicamente abiertos. Biologa de la cognicin: en ella la informacin es un emergente q el observador discrimina a partir de la conducta de un organismo. Recursin: integracin del resultado de la operacin anterior, lo que posibilita niveles de metaorganizacin.

Ontogenia del lenguaje: en ella surgimos como seres humanos siempre y cuando se den los contextos que denominamos comunidad lingstica y cultura humana, las cuales son redes de conversaciones que en ese espacio se generan. La Teora Pragmtica: en ella se hace nfasis en el uso del lenguaje, es decir el uso que los hablantes/oyentes hacen de l. Desticos: palabras q nos ayudan a referirnos verbalmente a: 1.- Sujetos de la accin. 2.- nocin de espacio. 3.-nocin de tiempo. Estos son los ltimos en consolidarse. Criterio Def. del Lje Piaget Palabras, frases elementales, sustantivos distintos y por ltimo frases completas Es una parte de la funcin simblica (el nio adquiere adquiere el lenguaje por la unin de significantes y significados) Por imitacin y con una finalidad intencionada Las funciones superiores son internas, antes que externas. Camino pre-operativo Vigotsky Habilidad previa al pensamiento que se desarrolla a partir de lo social. Surge cuando el nio hace referencia al objeto de la realidad A partir de la funcin indicativa (pre-lingstica) expresiva y comunicativa. Las funciones superiores son externas, antes que internas. Del pre-lje al lje Chomsky Sistema formal con estructura y sistematicidad. Para la adquisicin se utiliza la Estructura Gramtica Innata El nio posee un instrumento que se llama sistema de adquisicin del lenguaje. Reglas de estructura de frase y reglas transformacionales.

Origen

Herramientas de adquisicin Evolucin