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FADU|UBA
Retrica
Introduccin
Si pensamos al diseo grco como una actividad proyectual que tiene por objeto producir discursos visuales, es decir piezas grcas con objetivos comunicacionales diversos, entenderemos que la dimensin argumentativa es de suma relavancia. Si entendemos que la argumentacin implica inducir reexiones, producir cambios de conducta y, de alguna manera, propiciar un dilogo con quien entra en contacto con la pieza grca diseada, nos ser posible comprender la relacin que esxiste entre el diseo grco y la retrica. La retrica, como recurso de persuacin discursivo tiene su origen en Grecia y fue tema de anlisis ya desde es poca. En una primera aproximacin podramos entenderla como un modo de ordenar el discurso con el objetivo de convencer y persuadir a quien nos escucha. En el campo del diseo grco, la retrica resurge como modo de construir el discurso para favorecer su efectividad. La retrica de la comunicacin visual permite manejar las tcnicas de la persuacin en el campo grco; desde la perspectiva del diseo consiste en una serie de herramientas que facilitan al comunicador visual el encontrar aquel metalenguaje adecuado para denir el mensaje.1
1Retrica y Comunicacin Visual, M. Cecilia Iuvaro, Tipogrca N 1, 1987 2La denotacin es el conjunto de cosas que designa un trmino. Cuando decimos que P denota C signicamos que C es la clase de todas las cosas a las cuales es correcto aplicarles el trmino P La metfora en el arte, Elena Oliveras
El orden normal del torso se altera as como la relacin con las piernas. Figura transpositiva.
Figuras transpositivas:
Se construyen alterando el orden normal, el orden esperado.
Figuras repetitivas:
Esta gura se basa en un recurso al que apelamos casi naturalmente para asegurarnos la comprensin, la repeticin. As mismo, la reiteracin puede indicar inters, nfasis, atencin. La repeticin puede ser del mismo elemento, de elementos similares, producirse por simple reiteracin, por acumulacin y por gradacin. Cada una de estas alternativas tiene, asu vez, caractersticas distintivas desde el signicado. Este recurso es particularmente valiosos cuando la importancia del suceso est dada por la cantidad.
Figuras acentuativas:
Como su nombre lo indica, en este caso se acenta parte de la imagen para reforzar aquello que se quiere comunicar, se marca una parte, un detalle, un elemento, etc.
Tipogramas:
Estas guras apelan a la forma tipogrca y sus posibilidades de semantizacin, cambios en la lectura, combinacin de signos, etc. permiten construir mensajes o reforzar la intencin comunicacional.
En esta pieza vemos como la repeticin refuerza la idea de cantidad en una pieza que tiene por objetivo promocionar un concurso. Figura repetitiva.
En este ejemplo se ven claramente como por contraste con el fondo se acenta la calavera que da mayor dramatismo a la pieza. Figura acentuativa.
Hiprbole: se construye a partir de la exageracin ya sea positiva o negativa para acentuar el signicado. Metfora: implica una traslacin de sentido desde un elemento a otro.
Lo que enriquece a un elemento de la metfora es precisamente , todo aquello que le es ajeno y que el otro elemento le aporta, desde su mundo4 Las metforas pueden representarse por medio de la fusin entre elementos o llegar hasta la sustitucin de uno por otro. Figuras sustitutivas que se basan en la sustitucin de un referente por otro, esta sustitucin puede producirse por contigidad y por inclusin.
En esta pieza de Isidro Ferrer, Juana de Arco es sustituida por una armazn-armadura de metal y su alma pura por una pluma blanca. Metfora.
4 El discurso visual y sus medios de expresin, M. Cecilia Iuvaro, Beatriz Podest; Tipogrca N 2, 1987
En esta pieza se organiza la secuencia de imgenes que presentan el objeto en forma no lineal. Secuencialidad.
Bibliografa
La metfora en el arte. Retrica y losofa de la imagen. Elena Oliveras, Ed. Emec, 2007 El diseo grco en el espacio social. Alejandro Tapia, Ed. Nobuko, 2005 Retrica y Comunicacin Visual, M. Cecilia Iuvaro, Tipogrca N 1, 1987 El discurso visual y sus medios de expresin, M. Cecilia Iuvaro, Beatriz Podest; Tipogrca N 2, 1987
Elaboracin:
Prof. DG. Cecilia Mazzeo
Colaboracin:
DG. Gabriela Fridman