Sunteți pe pagina 1din 8

ANEXA 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5959 / 22.12.

2006

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII


CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

IS T O RIE
CLASA A XII-A1
Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 5959 / 22.12.2006

Bucureti 2006

Se aplic i la clasa a XIII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare profesional.

NOT DE PREZENTARE

Studiul istoriei n ciclul superior al liceului se focalizeaz pe nelegerea specificului cunoaterii de tip istoric i pe funcionalitatea acesteia pentru diferite domenii de activitate. Oferta de cunoatere pe care o face programa i propune s stimuleze interesul pentru istorie, s asigure premise pentru continuarea nvrii dup finalizarea studiilor liceale i s permit elevilor s reflecteze asupra impactului trecutului n viaa cotidian. Programa de Istorie se adreseaz elevilor care studiaz istoria n conformitate cu planurile-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, n clasa a XII-a, respectiv n clasa a XIII-a (ruta progresiv de calificare profesional). Disciplina Istorie se studiaz dup cum urmeaz: (a) 1 or pe sptmn:

la filiera teoretic, profil real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii; la filiera vocaional: - profil artistic, toate specializrile; - profil pedagogic, toate specializrile, cu excepia specializrii nvtor-educatoare; - profil sportiv toate specializrile; - profil teologic, specializrile teologie ortodox i patrimoniu cultural; - profil militar, specializarea matematic-informatic;

la filiera tehnologic, toate calificrile profesionale.

La aceste specializri/ calificri profesionale elevii vor studia nucleul comun al programei, respectiv: competenele specifice i coninuturile, care nu sunt marcate n text cu elemente de tehnoredactare distincte asterisc i corp de liter cursiv. (b) 2 ore pe sptmn:

la filiera teoretic, profil umanist, specializarea filologie; la filiera vocaional: - profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare; - profil teologic, toate specializrile, cu excepia celor menionate la punctul (a).

La aceste specializri elevii vor studia nucleul comun al programei i coninuturile evideniate prin corp de liter cursiv i un asterisc (*). (c) 3 ore pe sptmn: la filiera teoretic, profil umanist, specializarea tiine sociale. La aceast specializare elevii vor studia nucleul comun al programei, precum i competenele specifice i coninuturile evideniate prin corp de liter cursiv i un asterisc (*). (d) 4 ore pe sptmn: la filiera vocaional, profil militar, specializarea tiine sociale. La aceast specializare elevii vor studia programa integral.

Istorie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Programa este structurat astfel: competene generale valori i atitudini competene specifice i coninuturi asociate acestora sugestii metodologice Cele patru competene generale i competenele specifice vizeaz domeniile: comunicare; relaii interpersonale, civice i interculturale; surse istorice i modaliti de analiz i utilizare a acestora pentru informare, documentare i cercetare; nvare permanent. Focalizarea pe aceste domenii de competen a avut n vedere asigurarea progresului n nvare n context formal i non-formal. Coninuturile asociate competenelor specifice se subsumeaz domeniilor de coninut incluse n programele pentru ciclul inferior al liceului i anume: 1. Popoare i spaii istorice 2. Oamenii, societatea i lumea ideilor 3. Statul i politica 4. Relaiile internaionale 5. Religia i viaa religioas. Programa se dorete un posibil rspuns la interesele de cunoatere ale elevului, la evoluiile domeniului academic, precum i la viziunea societii contemporane asupra educaiei aa cum apare n diferite documente elaborate la nivel european: recomandrile Consiliului Europei referitoare la studiul istoriei i al educaiei civice i Memorandumul pentru educaia permanent, elaborat de Comisia European.

Istorie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea eficient a comunicrii i a limbajului de specialitate 2. Exersarea demersurilor i aciunilor civice democratice 3. Aplicarea principiilor i metodelor adecvate n abordarea surselor istorice 4. Folosirea resurselor care susin nvarea permanent

VALORI I ATITUDINI Educaia pentru cetenie i valori democratice presupune nsuirea valorilor, atitudinilor i a comportamentelor specifice manifestrii morale autonome i responsabile din punct de vedere civic, precum i dezvoltarea capacitii de integrare activ n grupuri socio-culturale i profesionale diferite. n acest context, competenele generale i specifice, care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a istoriei, promoveaz urmtoarele valori, atitudini i comportamente:

Coeren i rigoare n gndire i aciune Gndire critic i flexibil Relaionarea pozitiv cu ceilali Respectarea drepturilor fundamentale ale omului Dezvoltarea atitudinilor pro-active n viaa personal i cea social Antrenarea gndirii prospective prin nelegerea rolului istoriei n viaa prezent i ca factor de predicie a schimbrilor Rezolvarea pe cale non-violent a conflictelor Acceptarea reprezentrilor multiple asupra istoriei, culturii, vieii sociale Asumarea diversitii etnice, sociale, religioase i culturale

Istorie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


Competenele specifice i coninuturile tehnoredactate fr evideniere prin asterisc i corp de liter cursiv constituie nucleul comun al programei (1 or/ spt.) i sunt obligatorii la toate filierele, profilurile i specializrile/ calificrile profesionale. La specializrile care au prevzute pentru Istorie 2 ore/ spt. sunt obligatorii: - competenele specifice tehnoredactate fr evideniere prin asterisc i corp de liter cursiv; - toate coninuturile, inclusiv cele evideniate prin corp de liter cursiv i un asterisc (*). La filiera teoretic, profil umanist, specializarea tiine sociale (3 ore/ spt.) sunt obligatorii: - competenele specifice tehnoredactate fr evideniere prin asterisc i corp de liter cursiv; - competenele specifice evideniate prin corp de liter cursiv i un asterisc (*); - toate coninuturile, inclusiv cele evideniate prin corp de liter cursiv i un asterisc (*). La filiera vocaional, profil militar M:A.I., specializarea tiine sociale (4 ore/ spt.) sunt obligatorii toate competenele specifice i toate coninuturile din prezenta program colar.

Competene specifice 1.1. Construirea unor explicaii i argumente intra- i multidisciplinare cu privire la evenimente i procese istorice 3.1. Compararea surselor istorice n vederea stabilirii credibilitii i a validitii informaiei coninut de acestea. *4.1. Descoperirea unor oportuniti n cercetarea istoriei ca surs a nvrii permanente. 1.1. Construirea unor explicaii i argumente intra- i multidisciplinare cu privire la evenimente i procese istorice *1.2. Utilizarea termenilor/conceptelor specifici(e) istoriei n contexte care implic interpretri i explicaii interdisciplinare 2.3. Descoperirea constantelor n desfurarea fenomenelor istorice studiate **2.4. Compararea i evaluarea unor argumente diferite n vederea formulrii unor judeci proprii *3.2. Analizarea mesajelor transmise de surse istorice variate prin compararea terminologiei folosite 4.2. Integrarea cunotinelor obinute n medii non-formale de nvare n analiza fenomenelor istorice studiate *4.3. Analizarea punctelor de vedere similare, opuse i complementare n legtur cu fenomenele istorice studiate 4.4. Realizarea de conexiuni ntre informaiile oferite de sursele istorice i contextul vieii cotidiene

Domenii de coninut / Coninuturi


POPOARE I SPAII ISTORICE

Romanitatea romnilor n viziunea istoricilor. *Studiu de caz: Gh. I. Brtianu despre Marea Neagr. Descoperitori de noi spaii i culturi ntre secolele XV- XIX. *Studiu de caz: Cltori strini despre civilizaia din spaiul romnesc n evul mediu i la nceputurile modernitii. Cltori romni acas i n lume.
OAMENII, SOCIETATEA I LUMEA IDEILOR

Sate, trguri i orae din Europa i din spaiul romnesc. Viziuni despre modernizare n Europa secolelor XIX-XX: curente i politici culturale, identiti naionale i identitate european. Politicile culturale i romnii din afara granielor. Diversitatea etnic, confesional i soluiile politice n Romnia modern. Minoriti naionale n Romnia secolului XX. Secolul XX ntre democraie i totalitarism. Ideologii i practici politice n Romnia i n Europa. *Studiu de caz: Construcia democraiei i ideologia totalitar n Romnia. Oameni, fapte i idei. Constituiile din Romnia. *Studiu de caz: Instituii i drepturi ceteneti.

Istorie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Competene specifice *1.2. Utilizarea termenilor/conceptelor specifici(e) istoriei n contexte care implic interpretri i explicaii interdisciplinare **2.1. Construirea unor demersuri de tip analitic cu privire la situaii i contexte economice, sociale, politice, culturale 2.2. Proiectarea unui demers de cooperare pentru identificarea i realizarea unor scopuri comune 2.3. Descoperirea constantelor n desfurarea fenomenelor istorice studiate **2.4. Compararea i evaluarea unor argumente diferite n vederea formulrii unor judeci proprii *3.2. Analizarea mesajelor transmise de surse istorice variate prin compararea terminologiei folosite *2.1. Construirea unor demersuri de tip analitic cu privire la situaii i contexte economice, sociale, politice, culturale 2.3. Descoperirea constantelor n derularea fenomenelor istorice studiate **2.4. Compararea i evaluarea unor argumente diferite n vederea formulrii unor judeci proprii *4.3. Analizarea punctelor de vedere similare, opuse i complementare n legtur cu fenomenele istorice studiate 1.1.Construirea unor explicaii i argumente intra- i multidisciplinare cu privire la evenimente i procese istorice. 3.1. Compararea surselor istorice n vederea stabilirii credibilitii i a validitii informaiei coninut de acestea. 4.2. Integrarea cunotinelor obinute n medii non-formale de nvare n analiza fenomenelor istorice studiate

Domenii de coninut / Coninuturi


STATUL I POLITICA

Autonomii locale i instituii centrale i n spaiul romnesc (secolele IX-XVIII) Statul romn modern: de la proiect politic la realizarea Romniei Mari. (secolele XVIII-XX) *Studiu de caz: De la partida naional la sistemul politic pluripartidist n Romnia secolelor XIX-XX Redefinirea rolurilor statului de la primul rzboi mondial pn la planul Schumann. Situaia Romniei. Romnia postbelic. Stalinism, naional-comunism i disiden anticomunist. Construcia democraiei postdecembriste.

RELAIILE INTERNAIONALE

Spaiul romnesc ntre diplomaie i conflict n evul mediu i la nceputurile modernitii. Romnia i concertul european; de la criza oriental la marile aliane ale secolului XX. *Studiu de caz: Voci ale diplomaiei romneti. De la Dimitrie Cantemir la Grigore Gafencu. Romnia n perioada rzboiului rece. *Studiu de caz: Diplomaia romneasc ntre Tratatul de la Varovia i Uniunea European.
RELIGIA I VIAA RELIGIOAS

Biserica i coala n evul mediu i la nceputurile modernitii. Construcie ecleziastic i implicare laic. Protectorat religios i identitate cultural n Europa i spaiul romnesc. Statul, Biserica i diaspora. *Studiu de caz: Romnia i tolerana religioas n secolul XX.

Istorie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

SUGESTII METODOLOGICE
Programa colar de ISTORIE pentru clasa a XII-a/ a XIII-a2, prin competenele generale i competenele specifice pe care le formuleaz, rspunde unui set de finaliti ale studierii disciplinei istorie n ciclul superior al liceului circumscrise urmtoarelor idei:

Formarea capacitii de a reflecta asupra lumii, de a formula i de a rezolva probleme pe baza achiziiilor din diferite domenii ale cunoaterii. Dezvoltarea competenelor eseniale pentru reuita personal i socio-profesional: comunicare, gndire critic, prelucrarea i utilizarea contextual a unor informaii complexe. Dezvoltarea capacitii de integrare activ n grupuri socio-culturale i profesionale diferite, valorificnd competenele de comunicare i relaionare. Formarea disponibilitii de a-i asuma responsabiliti i roluri diverse, n scopul orientrii adecvate n carier i ntr-o societate dinamic. Stimularea receptivitii i a expresivitii prin intermediul unor reprezentri multiple ale culturii, n scopul construirii unei viei de calitate. Asigurarea condiiilor favorabile manifestrii morale autonome i responsabile din punct de vedere civic.

Astfel, programa colar dezvolt un nou ciclu de competene, deprinderi i abiliti (continund demersul nceput n anul anterior de studiu) care se ntemeiaz pe achiziiile competenelor-cheie dobndite n nvmntul obligatoriu. Competenele specifice trebuie abordate din perspectiva educaiei pentru drepturile omului, a educaiei pentru diversitate, a educaiei pentru egalitate de gen, a perspectivelor multiple asupra istoriei, a problemelor sensibile i controversate, a abordrilor inter- i transdisciplinare, a strategiilor de argumentare, negociere i cooperare, a utilizrii surselor multiple de informare i documentare. Programa de istorie pentru clasa a XII-a/ a XIII-a aprofundeaz coninuturi ale cror repere fundamentale de timp i spaiu au fost stabilite n clasele anterioare. n consecin, se recomand abordarea coninuturilor din perspectiva domeniilor de coninut n care ele au fost ncadrate, fr a se exclude interferenele ntre domenii i teme. Demersurile de tip cronologic sunt i ele posibile, dar sunt redundante n raport cu modul n care istoria a fost studiat n nvmntul obligatoriu. Spre exemplu, sugerm ca o tem precum Romnia postbelic. Stalinism, naional-comunism i disiden anticomunist. Construcia democraiei postdecembriste s propun descoperirea morfologiei sistemului politic comunist (mecanisme de preluare i meninere a puterii, impactul regimului comunist asupra economiei, culturii, vieii private sau al valorilor umane etc.), i s evite o istorie cronologic, factual i evenimenial. Sau o tem ca Secolul XX ntre democraie i totalitarism. Ideologii i practici politice n Romnia i Europa, s fie dedicat ideilor, practicilor politice i personalitilor care le-au pus n practic: de la socialism, comunism i nazism, la statul democratic; sau de la drepturile omului, la terorismul de stat practicat asupra propriilor ceteni, la Gulag i Holocaust. Sau o tem precum Romanitatea romnilor n viziunea istoricilor poate fi un bun prilej de analiz a ideilor din istoriografia romneasc i european cu privire la acest subiect, n contextele istorice care le-au generat. Aceste exemple pun n eviden spiritul n care au fost gndite coninuturile i nevoia de a respecta n abordare specificul domeniului de coninut n care fiecare subiect a fost plasat. Coninuturile dominante sunt cele care se refer la spaiul istoric romnesc, la evoluia comunitilor i a statului, inclusiv n relaiile internaionale, la idei i opiuni culturale i politice, la relaiile dintre majoritate i minoriti, la educaie i viaa religioas, la relaia romnilor cu cellalt; toate acestea raportate permanent la contextul regional i european.

Clasa a XIII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare profesional.

Istorie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Din punct de vedere didactic se recomand abordarea coninuturilor din perspectiva competenelor specifice care le sunt asociate de program (ceea ce nu exclude repetarea i exersarea altor competene specifice nsuite anterior sau dobndite n legtur cu alte domenii de coninut) i a elementelor pe care se fundamenteaz valorile i atitudinile propuse prin program. Acest fapt presupune centrarea demersului didactic asupra aciunilor pe care elevul va trebui s le realizeze pentru a dobndi competenele prevzute de program i pentru a demonstra, cu ocazia evalurilor, stpnirea acestora. n acest context, utilizarea metodelor de nvare activ este prioritar n raport cu metodele clasice de predare-nvare a istoriei. Acest tip de demers solicit o proiectare didactic n care relaia profesor-elev s fie privit din perspectiva noilor roluri ale profesorului: creator de curriculum3, creator de situaii de nvare, consilier, moderator, partener sau evaluator (pentru detalii a se consulta lucrarea Curriculum Naional. Ghid metodologic pentru aplicarea programelor din aria curricular Om i societate, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Consiliul Naional pentru Curriculum, Bucureti, 2001). Evaluarea reprezint o component organic a demersului didactic. Evaluarea trebuie s se realizeze cu respectarea tipurilor i a formelor de evaluare (pentru detalii a se consulta lucrarea Ghid de evaluare pentru istorie, Serviciul Naional de Evaluare i Examinare, Bucureti, 2002). Recomandm ca alturi de formele clasice de evaluare s se utilizeze instrumente complementare precum: proiectul, portofoliul, investigaia, autoevaluarea etc. Centrarea demersului didactic pe activitatea elevului, abordarea coninuturilor din perspectiva competenelor specifice care le sunt asociate de program i din perspectiva elementelor care formeaz setul de valori i atitudini indicate de program, solicit adecvarea evalurii elevilor n raport cu aceast orientare a demersului didactic.

Titlurile utilizate de program nu reprezint lecii, ceea ce presupune libertatea profesorului de a identifica elementele de coninut subsumate acestor titluri.

Istorie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului