METODE SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP

Formatori nationali

Silvia Breben Elena Gongea Georgeta Ruiu Mihaela Fulga

Metode traditionale si interactive
Traditionale
Centrate

Interactive
Centrate

pe profesor(sursa de

informatii) Comunicarea unidirectionala Transmitere de cunostiinte Evaluare=reproducere Pasivitatea copiilor Autoritatea cadrului didactic

pe elev si pe activitate Comunicare multidirectionala Accent pe dezv. gandirii,formare de aptitudini,deprinderi Evaluare formativa Incurajeaza participarea copiilor,initiativa,creativitatea Parteneriatul cadru didactic /elev

Ce fac copiii ?
 Copiii se ajută unii pe alţii să înveţe, împărtăşindu-şi
 

ideile. Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza Copiii trebuie să fie capabili: -sa asigure conducerea grupului, -să coordoneze comunicarea, -sa stabileasca un climat de încredere, -să poată lua decizii, -să medieze conflicte -să fie motivaţi să acţioneze conform cerinţelor educatoarei.

Ce face educatoarea ?
Aranjeaza mobilierul din clasă în mod corespunzător. Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru copii, aranjati de o parte şi de alta a unei masute.  Stabileste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul abilităţilor într-un anumit domeniu, diferite jocuri, etc.) şi dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii).  Stabileste regulile de lucru (se vorbeşte pe rând, nu se atacă persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, nu se monopolizează discuţia, nu rezolva unul singur sarcina, se lucreaza cu culori diferite,etc.)  Explica foarte clar obiectivele activităţii, specifica timpul pe care îl au copiii la dispoziţie.  Pregateste spatiul si materialele

nu prin intermediul altora.integreaza notiunile noi in structurile conceptuale cunoscute}  Grupurile spontane –grupuri ad-hoc .organizeaza materialul. Grupul se bazeaza pe interrelatia dinamica a cinci elemente: -activitati -sentimente -norme de conduita -interactiune -comunicare Caracteristicile grupului -coeziune(solidaritate .tragere la sorti. un numar de persoane care comunica intre ele.Numarul lor este mic astfel incat sa poata comunica cu toti ceilalti direct .pentru intervale scurte de timp  Grupuri de baza –pe termen lung .cu membri permanenti Tehnici de constituire Grupare aleatorie (prin numarare. Grupuri constituite de educatoare-are o componenta reprezentativa pentru structura valorica Grupuri dupa optiunea elevilor-putin recomandat .comunicare). nume de flori animale Grupare prin distribuire stratificataconstituirea grupului pe o singura caracteristica comuna (Stil de invatare.eterogene.ei sunt antrenati in activitati intelectuale.pe baza unui test. chestionar oral. marimea grupului influenteaza coeziunea lui diferentiere –diferentierile in cadrul grupului sunt date de relatiile de putere si sistemul de prestigiu  FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE CONSTITUIRE A GRUPULUI  Grupuri de studiu formale (copiii sunt “motorul” procesului de invatare).sentiment de atasament.intr-o perioada de timp .loteri. pasiuni comune).GRUPURILE Def. destul de des.prin bilete.

analizeaza .coronite Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori.aplica simboluri pentru copii Palariute ganditoare-alba .sageti lungi si scurte Predarea/invatarea reciproca -palete cu intrebari.galbena.6 placute cu descrie .Echipamente didactice adecvate metodelor si tehnicilor          Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare Bula dubla-doua cercuri mari de culori diferite cate patru cercuri mici de culori diferite.asociaza.ecusoane.albastra neagra Piramida si diamantul –suport de lucru.sageti Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati .argumenteaza.rosie.ecusoane.patrate de culori diferite Mozaicul –fisa expert.chestionar de evaluare-ilustrat .compara.verde.

se opteaza pentru solutia finala)  Educatoarea nu are voie sa idei sa comenteze  Se intervine atunci cand nu se respecta regulile  Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase  Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor  . rezolvarea problemelor. Etapa pregatitoare.  Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care sa conduca la formarea unor copii activi  Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii 1. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise.culegerea ideilor 3. BRAINSTORMING In traducere directă "furtună în creier" sau "asalt de idei" .cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de organizare si de familiarizare cu tehnica. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei.1.este o metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai multor ideipentru solutionarea unei probleme.faza de pregatire a sedintelor) 2.

prin introducerea de strategii moderne de invatare si obtinerea unei experiente profesionale moderne -contributia programului METODE INTERACTIVE DE GRUP la procesul educativ de integrare in invatamantul european a cadrelor didactice din gradinite printr-o participare motivata de introducere a tehnologiilor moderne ca o provocare a schimbarii -accesul cadrelor didactice .la experienta altor cadre didactice acumulata in procesul educational de cercetare ameliorativa care prezinta importanta prin adaogarea la invatamantul traditional a altor strategii moderne de predare-invatare evaluare .Scopul si obiectivele cursului Scopul Implementarea modelului international de strategie a schimbarii bazata pe tipul modern de informare si formare a cadrelor didactice printr-o conceptie globala despre educatie  Obiective -intelegerea schimbarilor urgente din sistemul educativ.

prezinta pe rand raspunsul formulat .umoristul.copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat .2.asocierea.comparatia .istetul. stie tot .argumentarea atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective. aplicarea.analizarea. Etape – se formeaza grupuri de 4-5 copii .cronometrorul) .fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie de sarcina primita(rostogolici.Cubul Strategie de predare –invatare ce urmareste un algoritm ce vizeaza descrierea .

este o modalitate de lucru.3.bazata pe constructia de idei pe idei in domeniul creativitatii     Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema data Etape 1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare 2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu cea de grup 4 Analiza rezultatelor .Tehnica 6/3/5    Definitie.

Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilor La expirarea timpului.UNDE.CAND.DE CE.4.Explozia stelara Def.copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarile elaborate fie individual.  .fie un reprezentant al grupului Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la intrebari. -Se apreciaza intrebarile copiilor. –este o metoda de stimulare a creativitatii. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala -pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE.se in cinci grupuri.CINE.interactiune.iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebare Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi.organizandu.o modalitate de relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noi probleme si noi descoperiri  Obiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea unei probleme  Descrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat.precum si modul de cooperare. efortul acstora de a elabora intrebari corect .

ofera informatia bruta asa cum a primit-o – informeaza Pălăria roşie – îşi exprimă emotiile. faţă de personajele întâlnite. Este pălăria responsabilă cu controlul discutiilor.pericole. extrage concluzii – clarifica/alege solutia corecta Pălăria albă – detine informatii despre tema pusa in discutie . prezinta posibile riscuri. METODA “PALARIUTELOR GANDITOARE”  Pălăria albastră – este liderul. exploreaza optimist posibilitatile. sentimentele. simbolul gândirii pozitive şi constructive. supararea.5.inovatoare.cauta alternative {Ce trebuie facut?} – genereaza idei noi Pălăria galbenă – este creatorul. exprima doar judecati negative – identifica greselile Pălăria verde – oferă soluţii alternative. creează finalul.face conexiuni. – efortul aduce beneficii      . conduce activitatea. idei noi.greseli la solutiile propuse. nu se justifica – spune ce simte Pălăria neagră – este criticul.

Pălăria albastră – o caracterizează pe Scufita Rosie in contradictie cu lupul: vesela. nu trebuia sa dea informatii despre intentiile ei. prietenoasa.“Scufita Rosie” – Povestirea copiilor Pălăria albă – povesteşte pe scurt textul povestii. sau ciuperci pentru bunica. buna la suflet. Pălăria verde – acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii trebuia sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori. trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava. în timp ce lupul este rau. lupul o putea ajuta sa culeaga mai repede flori. lupul ii arata Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica. ii placea sa se joace in natura. siret. care trebuia sa asculte sfaturile mamei.etc Pălăria galbenă – găseşte alt final textului: Scufita putea sa refuze sa mearga la bunica stiind ca trece prin padure. daca dorea sa culeaga flori trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure. gata sa sara in ajutor. Scufita nu asculta de lup. dar neascultatoare. lupul o ajuta sa culeaga flori bunicii afland ca aceasta este bolnava. animalele. bucuria pentru vanator si supararea fata de lup Pălăria neagră – critică atitudinea Scufitei. arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile parintilor Pălăria roşie – arată cum Scufita îşi iubea mama si bunica pe care le-a ascultat intotdeauna. Considera ca nu trebuia sa aiba incredere in animale. isi exprima compasiunea fata de bunica. iubea mult florile. Este suparata pe viclesugul lupului. preocupat sa para sensibil la situatie. etc . lacom. animalele din padure o sfatuiesc pe Scufita sa nu asculte de lup.

prezentareav rezultatelor muncii in grup. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si trecerea lor in diagrama • 6. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru.analiza produselor.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema principala • • 4. Tehnica Lotus • Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere 5.aprecierea in mod evaluativ. • Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale si in gruppe teme din domenii diferite. 3. • • • Etape 1. 2.sublinierea ideilor noi .6.

loc de desfasurare a unei actiuni. Se pot folosi texte –lecturate de educatoare.imagini.utilizand desene schematice Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si pozitionarea lor in spatiul ales Descrierea metodei 1. Prezentarea de grup se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii elementelor in spatiul hartii .HARTA CU FIGURI Def.cauta simboluri. fotografii pentru ca harta sa fie cat mai aproape de realitate 3. Comunicarea sarcinii de lucru -se formeaza grupuri de cate 4 copii.scriu etichete etc.7.se distribuie materialul si se anunta sarcina de lucru in cadrul unei teme Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor sa-l reprezinte .-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate. Activitatea pe grupuri -fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza .teritoriu.iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element 2.

opinia tuturor membrilor grupului Descrierea metodei 1. 4.ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc stabilit anterior. Dupa ce se termina turul galeriei . TURUL GALERIEI Definitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea. . Se formeaza grupuri de cate 4 copii Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe solutii 3.reexaminandu-si produsul . observatiile-cu ajutorul unor simboluri 6.intrebarile.8.grupurile de copii trec pe la fiecare exponat pentru a examina solutiile.observatiile de pe lucrarea lor. Produsele activitaţii grupelor de copii-desene.creativitatea şi invaţarea eficienta incurajand copiii sa-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii lor Obiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia . 2.care se transforma intr-o galerie exozitionala La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee.postere Se expun pe pereţii clasei. colaje. 5.grupurile revin la locul initial si citesc comentariile.comentariile critice.

un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului 2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri .Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a unui cvintet) primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu) al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect al cincilea vers.CVINTETUL Definitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli in scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate Obiective –sa se sintetizeze cunostintele . Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza Activitati premergatoare ( pregatitoare) cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?.9.idei personale asupra subiectului prin intermediul cuvantului Descrierea metodei 1.informatiile despre subiect .sentimente . Ce este? ) cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? ) cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?) cuvinte care exprima sentimente .iar educatoarea pentru fiecare vers compus repeta regula 3.sa exprime ganduri .insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?) cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant) .

mai ales cand se realizeaza individual . acestea se pot face cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor  Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor. individual sau in grupuri mici. CIORCHINELE   Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema ETAPE:  Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in partea de sus a tablei / foaie de hartie  Copiii.10. emit idei prin cuvinte sau desene legate de tema data  Se fac conecxiuni. de la titlu la lucrarile copiilor.

Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa trasaturile definitorii ale unei notiuni.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru . Prezentarea sarcinii didactice 2. Asertiunea este –un enunt care este dat de adevar Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra unei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii Descrierea metodei 1.11.opinii. idei. Trierea asertiunilor Def.

Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales .completand un alt fel de jurnal prin desen. El este alcatuit din mai multe file . comunicarea sarcinii de lucru completarea jurnalului grafic evaluarea Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii.ne vom juca un joc Descopera diferentele.12..impartita in 9 patratr Descrierea metodei. imagini decupate sau fotografii etc..metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie Obiective –identificarea elementelor specifice notiunii studiate _compararea si alegerea celor mai semnificative elemente Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului. Jurnalul grafic Definitie..

(REZUMATORI) 2.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul.imagineasi prognozeaza ce se va intampla.lectura dupa imagini.memorizare.etc.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se formuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari-INTREBATORII 3.Clarificarea datelor.comportamente.fapte. exprimand cele mai neasteptate idei.) 1Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 5-7min.se identifica cuvinte.Predarea –invatarea reciproca Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text pentru dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului educatoarei Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea frontala(povestire. expresii.PREZICATORII .etc.13. si se gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII 4.

.14.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra solutiei   .extragerea problemei 2.EExuberant. Identificarea .Metoda Frisco Definitie –este o metoda de rezolvare a unei probleme de catre participanti pe baza interpretarii unui rol specific Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al copiilor Etape-1. Dezbaterea problemei 4.O-Optimist 3.P-Pesimist.Repartizarea rolurilor C-Conservator.

dar si in observarea permanenta a comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare Calitatile partenerului de sprijin -sa fie un copil recunoscut de grup. sa ajute.15.continua.sa se faca inteles -sa fie expert in activitate.sa explice .Partenerul de sprijin Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare este sprijinit de un alt coleg-partener  Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatare  In evaluarea initiala. adica sa dispuna de tipul de inteligenta caracteristic domeniului respectiv Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin -sa accepte sprijinul de incredere -sa solicite sprijin -sa-si aleaga partenerul de sprijin .de cel care are nevoie de sprijin  -sa stie sa coopereze.

Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se analizeaza ideile perechilor .Schimba perechea    Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce consta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prin lucru in pereche Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale . Comunicarea sarcinii didactice-problemei.cazului 3.16. Activitatea in perechi-la un semnal schimba perechea copiii din cercul exterior 4.care se aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune 2.

17. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va prezenta decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face in aceasta situatie 6. 5. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema 2. alegerea unui minicaz din cele prezentate.Minicazurile Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau negative din mediul in care traiesc  Obiective sa identifice o situatie problema sa compare diferite siuatii reale sa descopere alternative de rezolvare Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii 1. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un raportor 4. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri 3. activitate frontala de discutie asupra deciziilor  .

Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de cate 6 .18.Patratele divizate    Definitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata prin figuri geometrice ilustrate Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi indeplini sarcina-asamblarea patratului.fara a fi solicitat Etape 1.iar unul este observator 2.Reconstituire patratelor .din fiecare grup 5 copii lucreaza.

grupa 2-arhitectii.in forma cat mai placuta.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru 2.macheta.grupa 3naturalistii..parcul etc.cum va arata locuinta lui.apoi compara visul cu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in viata reala Etapele metodei 1.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii.poster.colaboreaza pentru realizarea sarcinii de lucru 4.grupa 4.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza . 5.Prezentarea reyultatelor . –artistii 3. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute textul.colegii.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce poate fi realizat cu adevarat 6.tetru de papusi.19.scoala.Tehnica Viselor    Definitie –tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a exprima ceea ce au gandit ca poate face elnin viitor .

Activitatea pe grupuri 4. Organizarea pe grupuri –se lucreaza in grupuri de cate 4-5 copii 2.Comunicarea sarcinii didactice 3.20.Evaluarea .Prezentarea muncii in grup 5.Categorizarea         Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in procesul instructiv –educativ Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a cunostintelor dupa diferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestora Etape1.

este o metoda de reflectie asupra unui subiect care presupune o derulare procesuala Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin aprofundarea tematicii propuse in munca in grup sau in perechi Etape: 1.Sintetizarea         Definitie.Activitatea frontala .21.Comunicarea sarcinii didactice 3.Organizarea in pereche-in grupuri 2.Lucrul in pereche-in grupa 5.Munca independenta 4.

Organiyarea copiilor in doua grupuri.raspund la intrebarile adresate de copilul peste  .formuleaza intrebari pentru copiii pesti .Acvariul Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in grupul unei activitati de invatare organizata in grup  Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare comportamentelor individuale si de grup  Etape.descrie comportamentul copiilor pesti.ascultand cu interes ideile colegilor de grup Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup. Realizarea activitatii propuse in cercul interior Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate reyolva sarcina de lucru .grupul pestilor-cercul interior.nu critica .grupul observatorilor –cercul interior 2.22.1.explica demersul folosit de copiii pesti pentru rezolvarea sarcinii.

Reportajul Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii si evenimente specifice prescolarilor. un fapt. o situatie pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al evenimentului prezentat  Etape:  1. Selectarea informatiilor culese  4. Redactara textului  .23. Elaborarea unui plan  5.  Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre un eveniment. Identificarea evenimentului  2. Culegerea informatiilor  3.

Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme  2. Constituirea grupelor de expert  4. Evaluare  . Activitati in echipa initiala de invatare  5. Organizarea grupelor de invatare  3.Mozaicul Definitie: presupune invatarea prin cooperare. prin interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de expert in realizarea unei sarcini de invatare  Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent celorlalti.24. devenind expert pntru tematica studiata  Etape:  1.

jocuri didactice.Diagrama Venn        Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de observare .Activitate frontala .25.Comunicarea sarcinii de lucru 2.povestiri.Activitate in grup 4. convorbiri Obiectiv: sistematizarea cunostintelorrestructurarea idelor unui continut abordat Etape: 1.Activitatea in pereche sau in grup 3.

26.o parte desenata Textul va contine cuvinte cheie  . schite ilustrate prezentate cronologic.  Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene succesive  Cerinte:  Orice banda desenata are 2 parti – o parte scrisaasezata in bule –cerculete sau ovale .Benzi desenate Definitie –procedee de stimulare a creativitatii si de realizare a obiectivelor curriculumului printr-o succesiune de desene.

in care se prezinta sub forma metaforica un obiect .importante ale fiintelor.26.sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii.ghicitori de comparatie -ghicitori de generalizare .fenomenelor.GHICITORILE   Definitie.ghicitori liliterare -ghicitori muzicale ghicitori eliptice . Tipuri de ghicitori.ghicitori de descriere -ghicitori analiza . cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri logice Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice. un fenomen. o fiinta.obiectelor care intereseaza.

Activitatea in grup  5.este un joc –exercitiu ce consta in reconstituirea unei imagini din forme.PUZZLE Definitie.27. un cuvant.exersarea capacitatii de a reconstitui – asambla o imagine . figuri-piese. Activitatea observatorului  6. a unei propozitii din cuvinte. stabilirea unei relatii pozitive de comunicare intre emitator si receptor  Etapele jocului  1. Organizarea pe grupuri  2. Comunicarea sarcinii de lucru  4. Distribuirea materialului utilizat  3. Analiza imaginilor reconstituite  . a unui cuvant din silabe. litere  Obiectiv.

 Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective  Etape de realizare  1.ofera posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese.Impartirea copiilor in grupe de lucru  2. evenimente.Prezentarea muncii in grup  5. Construirea diagramei cauzelor si a efectului  5.evaluare  .DIAGRAMA CAUZA-EFECT Definitie.Prezentarea problemei de discutat  3. fenomene.Diagrama cauza. Dezbaterea in grup  4.28. probleme etc. Concluzii.efect .

BULA DUBLA Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre doua obiecte .29.concepte Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care se aseaza imaginea care denumeste subiectul Exemple Animale-pasari Copii-parinti Fructe-legume In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi termeni cheie In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie se inscriu caracteristicile.procese.particularitatile sau deosebirile .idei.fenomene.

potrivit temei de studiu Realizarea in grupuri mici a ansamblului.etc.curiozitati.fenomene.30.mesaje.mediul inconjurator in general si relatiile dintre ele.prin folosirea unor materiale didactice variate fotografii.ilustratii Crearea unor structuri verbale adecvate – versuri.procese.reflectii.descrierea unei situatii problema sau un mesaj copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data .desene.ghicitori.POSTERUL     Obiectiv –gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice ale unor teme ce vizeaza situatii . Se formeaza grupuri de 4 copii fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material ilustrativ adecvat copiii audiaza un text.

2..cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real  Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa -realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ..31. Realizarea blazonului in grup 3..Expunerea si evaluarea frontala a blazonului  .intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta Etapele de realizare a blazonului 1.TEHNICA BLAZONULUI Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene.jetoane . Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una din subtemele.

a obiectivelor si a sarcinii didactice 3.pe rand devine ghidul calatoriei 2.Calatorie misterioasa    Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale Etape 1.Evaluarea .Prezentarea temei. Calatoria spre destinatie 5. Sosirea la destinatia locului misterios 6.Activitatea in grupuri mici 4.Cate un grup.32. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate patru .

33.idei ale unei teme date sau unui text literar .informatii. Piramida si diamantul  Obiectiv .dezvoltarea capacitatii de a sintetiza principalele probleme .