METODE SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP

Formatori nationali

Silvia Breben Elena Gongea Georgeta Ruiu Mihaela Fulga

Metode traditionale si interactive
Traditionale
Centrate

Interactive
Centrate

pe profesor(sursa de

informatii) Comunicarea unidirectionala Transmitere de cunostiinte Evaluare=reproducere Pasivitatea copiilor Autoritatea cadrului didactic

pe elev si pe activitate Comunicare multidirectionala Accent pe dezv. gandirii,formare de aptitudini,deprinderi Evaluare formativa Incurajeaza participarea copiilor,initiativa,creativitatea Parteneriatul cadru didactic /elev

Ce fac copiii ?
 Copiii se ajută unii pe alţii să înveţe, împărtăşindu-şi
 

ideile. Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza Copiii trebuie să fie capabili: -sa asigure conducerea grupului, -să coordoneze comunicarea, -sa stabileasca un climat de încredere, -să poată lua decizii, -să medieze conflicte -să fie motivaţi să acţioneze conform cerinţelor educatoarei.

Ce face educatoarea ?
Aranjeaza mobilierul din clasă în mod corespunzător. Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru copii, aranjati de o parte şi de alta a unei masute.  Stabileste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul abilităţilor într-un anumit domeniu, diferite jocuri, etc.) şi dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii).  Stabileste regulile de lucru (se vorbeşte pe rând, nu se atacă persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, nu se monopolizează discuţia, nu rezolva unul singur sarcina, se lucreaza cu culori diferite,etc.)  Explica foarte clar obiectivele activităţii, specifica timpul pe care îl au copiii la dispoziţie.  Pregateste spatiul si materialele

Numarul lor este mic astfel incat sa poata comunica cu toti ceilalti direct . Grupul se bazeaza pe interrelatia dinamica a cinci elemente: -activitati -sentimente -norme de conduita -interactiune -comunicare Caracteristicile grupului -coeziune(solidaritate .tragere la sorti.cu membri permanenti Tehnici de constituire Grupare aleatorie (prin numarare. marimea grupului influenteaza coeziunea lui diferentiere –diferentierile in cadrul grupului sunt date de relatiile de putere si sistemul de prestigiu  FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE CONSTITUIRE A GRUPULUI  Grupuri de studiu formale (copiii sunt “motorul” procesului de invatare).nu prin intermediul altora.loteri.pe baza unui test.ei sunt antrenati in activitati intelectuale.integreaza notiunile noi in structurile conceptuale cunoscute}  Grupurile spontane –grupuri ad-hoc . pasiuni comune). destul de des.comunicare). chestionar oral.eterogene.pentru intervale scurte de timp  Grupuri de baza –pe termen lung .prin bilete.intr-o perioada de timp .GRUPURILE Def. un numar de persoane care comunica intre ele.sentiment de atasament. nume de flori animale Grupare prin distribuire stratificataconstituirea grupului pe o singura caracteristica comuna (Stil de invatare.organizeaza materialul. Grupuri constituite de educatoare-are o componenta reprezentativa pentru structura valorica Grupuri dupa optiunea elevilor-putin recomandat .

6 placute cu descrie .sageti lungi si scurte Predarea/invatarea reciproca -palete cu intrebari.analizeaza .Echipamente didactice adecvate metodelor si tehnicilor          Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare Bula dubla-doua cercuri mari de culori diferite cate patru cercuri mici de culori diferite.compara.patrate de culori diferite Mozaicul –fisa expert.ecusoane.verde.asociaza.rosie.galbena.aplica simboluri pentru copii Palariute ganditoare-alba .sageti Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati .argumenteaza.ecusoane.albastra neagra Piramida si diamantul –suport de lucru.coronite Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori.chestionar de evaluare-ilustrat .

BRAINSTORMING In traducere directă "furtună în creier" sau "asalt de idei" . Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise.este o metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai multor ideipentru solutionarea unei probleme.cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de organizare si de familiarizare cu tehnica. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei.se opteaza pentru solutia finala)  Educatoarea nu are voie sa idei sa comenteze  Se intervine atunci cand nu se respecta regulile  Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase  Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor  . Etapa pregatitoare.1.culegerea ideilor 3. rezolvarea problemelor.  Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care sa conduca la formarea unor copii activi  Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii 1.faza de pregatire a sedintelor) 2.

la experienta altor cadre didactice acumulata in procesul educational de cercetare ameliorativa care prezinta importanta prin adaogarea la invatamantul traditional a altor strategii moderne de predare-invatare evaluare .Scopul si obiectivele cursului Scopul Implementarea modelului international de strategie a schimbarii bazata pe tipul modern de informare si formare a cadrelor didactice printr-o conceptie globala despre educatie  Obiective -intelegerea schimbarilor urgente din sistemul educativ. prin introducerea de strategii moderne de invatare si obtinerea unei experiente profesionale moderne -contributia programului METODE INTERACTIVE DE GRUP la procesul educativ de integrare in invatamantul european a cadrelor didactice din gradinite printr-o participare motivata de introducere a tehnologiilor moderne ca o provocare a schimbarii -accesul cadrelor didactice .

copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat . Etape – se formeaza grupuri de 4-5 copii .Cubul Strategie de predare –invatare ce urmareste un algoritm ce vizeaza descrierea .2. aplicarea.prezinta pe rand raspunsul formulat .asocierea.cronometrorul) .istetul.argumentarea atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective.comparatia . stie tot .fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie de sarcina primita(rostogolici.umoristul.analizarea.

este o modalitate de lucru.3.Tehnica 6/3/5    Definitie.bazata pe constructia de idei pe idei in domeniul creativitatii     Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema data Etape 1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare 2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu cea de grup 4 Analiza rezultatelor .

iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebare Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi.4.precum si modul de cooperare. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala -pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE.Explozia stelara Def.interactiune.copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarile elaborate fie individual.organizandu. –este o metoda de stimulare a creativitatii.se in cinci grupuri.o modalitate de relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noi probleme si noi descoperiri  Obiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea unei probleme  Descrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat.CAND. Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilor La expirarea timpului.DE CE.UNDE.fie un reprezentant al grupului Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la intrebari.  .CINE. efortul acstora de a elabora intrebari corect . -Se apreciaza intrebarile copiilor.

idei noi. METODA “PALARIUTELOR GANDITOARE”  Pălăria albastră – este liderul. creează finalul. conduce activitatea. Este pălăria responsabilă cu controlul discutiilor.5. – efortul aduce beneficii      . extrage concluzii – clarifica/alege solutia corecta Pălăria albă – detine informatii despre tema pusa in discutie . exprima doar judecati negative – identifica greselile Pălăria verde – oferă soluţii alternative.greseli la solutiile propuse.face conexiuni. prezinta posibile riscuri.pericole.ofera informatia bruta asa cum a primit-o – informeaza Pălăria roşie – îşi exprimă emotiile. supararea.inovatoare. faţă de personajele întâlnite.cauta alternative {Ce trebuie facut?} – genereaza idei noi Pălăria galbenă – este creatorul. simbolul gândirii pozitive şi constructive. sentimentele. exploreaza optimist posibilitatile. nu se justifica – spune ce simte Pălăria neagră – este criticul.

arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile parintilor Pălăria roşie – arată cum Scufita îşi iubea mama si bunica pe care le-a ascultat intotdeauna. nu trebuia sa dea informatii despre intentiile ei.“Scufita Rosie” – Povestirea copiilor Pălăria albă – povesteşte pe scurt textul povestii. animalele. animalele din padure o sfatuiesc pe Scufita sa nu asculte de lup. lacom. trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava.etc Pălăria galbenă – găseşte alt final textului: Scufita putea sa refuze sa mearga la bunica stiind ca trece prin padure. care trebuia sa asculte sfaturile mamei. lupul o ajuta sa culeaga flori bunicii afland ca aceasta este bolnava. bucuria pentru vanator si supararea fata de lup Pălăria neagră – critică atitudinea Scufitei. prietenoasa. Considera ca nu trebuia sa aiba incredere in animale. lupul o putea ajuta sa culeaga mai repede flori. lupul ii arata Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica. Pălăria verde – acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii trebuia sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori. iubea mult florile. gata sa sara in ajutor. isi exprima compasiunea fata de bunica. etc . siret. preocupat sa para sensibil la situatie. buna la suflet. sau ciuperci pentru bunica. Pălăria albastră – o caracterizează pe Scufita Rosie in contradictie cu lupul: vesela. ii placea sa se joace in natura. Scufita nu asculta de lup. în timp ce lupul este rau. daca dorea sa culeaga flori trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure. Este suparata pe viclesugul lupului. dar neascultatoare.

construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru.aprecierea in mod evaluativ. • Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale si in gruppe teme din domenii diferite.6. 3.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere 5.analiza produselor. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si trecerea lor in diagrama • 6.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema principala • • 4. Tehnica Lotus • Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme. • • • Etape 1. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice.sublinierea ideilor noi . prezentareav rezultatelor muncii in grup. 2.

-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate.HARTA CU FIGURI Def.7. Comunicarea sarcinii de lucru -se formeaza grupuri de cate 4 copii.imagini. Se pot folosi texte –lecturate de educatoare.utilizand desene schematice Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si pozitionarea lor in spatiul ales Descrierea metodei 1.cauta simboluri. fotografii pentru ca harta sa fie cat mai aproape de realitate 3.iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element 2.se distribuie materialul si se anunta sarcina de lucru in cadrul unei teme Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor sa-l reprezinte .scriu etichete etc. Prezentarea de grup se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii elementelor in spatiul hartii .loc de desfasurare a unei actiuni.teritoriu. Activitatea pe grupuri -fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza .

care se transforma intr-o galerie exozitionala La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee. 5. . observatiile-cu ajutorul unor simboluri 6.observatiile de pe lucrarea lor. Dupa ce se termina turul galeriei .grupurile de copii trec pe la fiecare exponat pentru a examina solutiile.8.reexaminandu-si produsul .comentariile critice. Produsele activitaţii grupelor de copii-desene.postere Se expun pe pereţii clasei. Se formeaza grupuri de cate 4 copii Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe solutii 3. 2. 4. colaje.ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc stabilit anterior.grupurile revin la locul initial si citesc comentariile.creativitatea şi invaţarea eficienta incurajand copiii sa-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii lor Obiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia . TURUL GALERIEI Definitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea.intrebarile.opinia tuturor membrilor grupului Descrierea metodei 1.

informatiile despre subiect . Ce este? ) cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? ) cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?) cuvinte care exprima sentimente .insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?) cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant) .un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului 2.sentimente .idei personale asupra subiectului prin intermediul cuvantului Descrierea metodei 1. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza Activitati premergatoare ( pregatitoare) cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a unui cvintet) primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu) al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect al cincilea vers.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri .iar educatoarea pentru fiecare vers compus repeta regula 3.CVINTETUL Definitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli in scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate Obiective –sa se sintetizeze cunostintele .9.sa exprime ganduri .

de la titlu la lucrarile copiilor. acestea se pot face cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor  Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor. individual sau in grupuri mici. emit idei prin cuvinte sau desene legate de tema data  Se fac conecxiuni.10. mai ales cand se realizeaza individual . CIORCHINELE   Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema ETAPE:  Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in partea de sus a tablei / foaie de hartie  Copiii.

Asertiunea este –un enunt care este dat de adevar Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra unei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii Descrierea metodei 1. Prezentarea sarcinii didactice 2.opinii.11.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru . Trierea asertiunilor Def. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa trasaturile definitorii ale unei notiuni. idei.

. Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales .completand un alt fel de jurnal prin desen.ne vom juca un joc Descopera diferentele.impartita in 9 patratr Descrierea metodei..12. Jurnalul grafic Definitie. imagini decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file .metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie Obiective –identificarea elementelor specifice notiunii studiate _compararea si alegerea celor mai semnificative elemente Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului. comunicarea sarcinii de lucru completarea jurnalului grafic evaluarea Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii..

Clarificarea datelor.PREZICATORII . si se gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII 4.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se formuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari-INTREBATORII 3.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul.lectura dupa imagini. expresii.memorizare.imagineasi prognozeaza ce se va intampla.etc.se identifica cuvinte.) 1Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 5-7min. exprimand cele mai neasteptate idei.13.Predarea –invatarea reciproca Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text pentru dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului educatoarei Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea frontala(povestire.(REZUMATORI) 2.comportamente.etc.fapte.

Repartizarea rolurilor C-Conservator.extragerea problemei 2.. Dezbaterea problemei 4. Identificarea .Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra solutiei   .O-Optimist 3.14.EExuberant.Metoda Frisco Definitie –este o metoda de rezolvare a unei probleme de catre participanti pe baza interpretarii unui rol specific Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al copiilor Etape-1.P-Pesimist.

continua.de cel care are nevoie de sprijin  -sa stie sa coopereze.dar si in observarea permanenta a comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare Calitatile partenerului de sprijin -sa fie un copil recunoscut de grup. sa ajute.15.Partenerul de sprijin Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare este sprijinit de un alt coleg-partener  Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatare  In evaluarea initiala.sa se faca inteles -sa fie expert in activitate.sa explice . adica sa dispuna de tipul de inteligenta caracteristic domeniului respectiv Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin -sa accepte sprijinul de incredere -sa solicite sprijin -sa-si aleaga partenerul de sprijin .

Schimba perechea    Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce consta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prin lucru in pereche Etape -1. Activitatea in perechi-la un semnal schimba perechea copiii din cercul exterior 4.care se aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune 2.cazului 3. Comunicarea sarcinii didactice-problemei.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se analizeaza ideile perechilor . Organizarea grupului de copii-doua grupe egale .16.

5. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un raportor 4. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri 3. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema 2. alegerea unui minicaz din cele prezentate. activitate frontala de discutie asupra deciziilor  .17. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va prezenta decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face in aceasta situatie 6.Minicazurile Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau negative din mediul in care traiesc  Obiective sa identifice o situatie problema sa compare diferite siuatii reale sa descopere alternative de rezolvare Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii 1.

Patratele divizate    Definitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata prin figuri geometrice ilustrate Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi indeplini sarcina-asamblarea patratului.fara a fi solicitat Etape 1.din fiecare grup 5 copii lucreaza.Reconstituire patratelor .iar unul este observator 2. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de cate 6 .18.

poster.Tehnica Viselor    Definitie –tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a exprima ceea ce au gandit ca poate face elnin viitor .Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce poate fi realizat cu adevarat 6. –artistii 3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza .19.colegii.colaboreaza pentru realizarea sarcinii de lucru 4. 5.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii.parcul etc.grupa 4.apoi compara visul cu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in viata reala Etapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru 2.macheta.in forma cat mai placuta.scoala. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute textul.Prezentarea reyultatelor .grupa 2-arhitectii.cum va arata locuinta lui..tetru de papusi.grupa 3naturalistii.

Prezentarea muncii in grup 5.Evaluarea .Comunicarea sarcinii didactice 3.20.Activitatea pe grupuri 4.Categorizarea         Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in procesul instructiv –educativ Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a cunostintelor dupa diferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestora Etape1. Organizarea pe grupuri –se lucreaza in grupuri de cate 4-5 copii 2.

este o metoda de reflectie asupra unui subiect care presupune o derulare procesuala Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin aprofundarea tematicii propuse in munca in grup sau in perechi Etape: 1.Activitatea frontala .Sintetizarea         Definitie.Comunicarea sarcinii didactice 3.Lucrul in pereche-in grupa 5.Munca independenta 4.21.Organizarea in pereche-in grupuri 2.

Acvariul Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in grupul unei activitati de invatare organizata in grup  Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare comportamentelor individuale si de grup  Etape.explica demersul folosit de copiii pesti pentru rezolvarea sarcinii. Realizarea activitatii propuse in cercul interior Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate reyolva sarcina de lucru .descrie comportamentul copiilor pesti.1.formuleaza intrebari pentru copiii pesti .raspund la intrebarile adresate de copilul peste  .grupul observatorilor –cercul interior 2.22. Organiyarea copiilor in doua grupuri.ascultand cu interes ideile colegilor de grup Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup.nu critica .grupul pestilor-cercul interior.

Reportajul Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii si evenimente specifice prescolarilor. Culegerea informatiilor  3.23. Identificarea evenimentului  2.  Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre un eveniment. Elaborarea unui plan  5. un fapt. o situatie pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al evenimentului prezentat  Etape:  1. Selectarea informatiilor culese  4. Redactara textului  .

Mozaicul Definitie: presupune invatarea prin cooperare. Organizarea grupelor de invatare  3. Constituirea grupelor de expert  4. devenind expert pntru tematica studiata  Etape:  1. Evaluare  .24. Activitati in echipa initiala de invatare  5. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme  2. prin interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de expert in realizarea unei sarcini de invatare  Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent celorlalti.

Comunicarea sarcinii de lucru 2.Activitate in grup 4.25.Diagrama Venn        Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de observare .Activitatea in pereche sau in grup 3.jocuri didactice. convorbiri Obiectiv: sistematizarea cunostintelorrestructurarea idelor unui continut abordat Etape: 1.Activitate frontala .povestiri.

 Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene succesive  Cerinte:  Orice banda desenata are 2 parti – o parte scrisaasezata in bule –cerculete sau ovale .o parte desenata Textul va contine cuvinte cheie  .Benzi desenate Definitie –procedee de stimulare a creativitatii si de realizare a obiectivelor curriculumului printr-o succesiune de desene. schite ilustrate prezentate cronologic.26.

cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri logice Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice.importante ale fiintelor.ghicitori de descriere -ghicitori analiza .sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii.GHICITORILE   Definitie.obiectelor care intereseaza. o fiinta.26.ghicitori de comparatie -ghicitori de generalizare . in care se prezinta sub forma metaforica un obiect .fenomenelor.ghicitori liliterare -ghicitori muzicale ghicitori eliptice . un fenomen. Tipuri de ghicitori.

Activitatea observatorului  6.PUZZLE Definitie. Organizarea pe grupuri  2.este un joc –exercitiu ce consta in reconstituirea unei imagini din forme. Distribuirea materialului utilizat  3. un cuvant. stabilirea unei relatii pozitive de comunicare intre emitator si receptor  Etapele jocului  1. Activitatea in grup  5. a unei propozitii din cuvinte.exersarea capacitatii de a reconstitui – asambla o imagine . a unui cuvant din silabe.27. Analiza imaginilor reconstituite  . figuri-piese. Comunicarea sarcinii de lucru  4. litere  Obiectiv.

Concluzii. evenimente.Prezentarea problemei de discutat  3.28.Impartirea copiilor in grupe de lucru  2.  Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective  Etape de realizare  1.ofera posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese. probleme etc.DIAGRAMA CAUZA-EFECT Definitie.efect . fenomene.Prezentarea muncii in grup  5.evaluare  .Diagrama cauza. Dezbaterea in grup  4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului  5.

concepte Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care se aseaza imaginea care denumeste subiectul Exemple Animale-pasari Copii-parinti Fructe-legume In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi termeni cheie In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie se inscriu caracteristicile.particularitatile sau deosebirile .29.idei.BULA DUBLA Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre doua obiecte .fenomene.procese.

procese.mediul inconjurator in general si relatiile dintre ele.fenomene. Se formeaza grupuri de 4 copii fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material ilustrativ adecvat copiii audiaza un text.reflectii.mesaje. potrivit temei de studiu Realizarea in grupuri mici a ansamblului.descrierea unei situatii problema sau un mesaj copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data .prin folosirea unor materiale didactice variate fotografii.curiozitati.30.ghicitori.ilustratii Crearea unor structuri verbale adecvate – versuri.etc.desene.POSTERUL     Obiectiv –gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice ale unor teme ce vizeaza situatii .

TEHNICA BLAZONULUI Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene. Realizarea blazonului in grup 3. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una din subtemele. 2.cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real  Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa -realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ...intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta Etapele de realizare a blazonului 1.jetoane .Expunerea si evaluarea frontala a blazonului  .31..

Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate patru .Cate un grup.Prezentarea temei.pe rand devine ghidul calatoriei 2. Sosirea la destinatia locului misterios 6.32.Evaluarea . Calatoria spre destinatie 5.a obiectivelor si a sarcinii didactice 3.Activitatea in grupuri mici 4.Calatorie misterioasa    Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale Etape 1.

33.dezvoltarea capacitatii de a sintetiza principalele probleme .informatii.idei ale unei teme date sau unui text literar . Piramida si diamantul  Obiectiv .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful