Cap. 1. Importana psihodiagnozei n psihologie 1. 1.Diagnoza personalitii.

Generaliti Termenii persoan i personalitate au trecut prin numeroase i variate ncercri de descriere i definire tiinific, semnalate de diveri autori din istoria psihologiei, dup cum arta i P. Fraisse. Personalitatea, ca totalitate psihologic ce caracterizeaz i difereniaz un individ, reprezint o preocupare la fel de veche ca i specia uman, aa cum preciza Ralph Linton (R. Linton, 1968). Termenul persoan desemneaz individul uman concret iar personalitatea poate fi considerat o construcie teoretic elaborat de psihologie n scopul nelegerii i explicrii - la nivelul teoriei tiinifice - a modalitii de fiinare i funcionare ce caracterizeaz organismul psihofiziologic pe care l numim persoan uman (I. Dafinoiu, 2007). Analiznd numeroasele definiii ale personalitii, Perron a constatat urmtoarele caractristici dominante ale acesteia: globalitatea (personalitatea cuiva este constituit din ansamblul de caracteristici care permit descrierea acestei persoane, identificarea ei printre celelalte) coerena (majoritatea teoriilor postuleaza ideea existenei unei anume organizri i interdependene a elementelor componente ale personalitii), permanena (stabilitatea) temporal (dac personalitatea este un sistem funcional, n virtutea coerenei sale, acesta genereaz legi de organizare a cror actiune este permanent). O definiie care include cel mai bine aceste caracteristici este cea dat de Allport:,,Personalitatea este organizarea dinamic n cadrul individului a acelor sisteme psihofizice care determin gndirea i comportamentul su caracteristic" (Allport. 1981, p. 40). Scopurile principale ale teoriilor tiinifice asupra personalitii sunt: descrierea conduitei prin apelul la diverse taxonomii, explicarea respectivei conduite prin utilizarea informaiilor referitoare la influenele de diverse tipuri (ereditare i de mediu) i predicia conduitei n situaii tipice. Avnd n vedere interaciunea dintre teorie i metode, putem afirma c obiectivele metodelor de evaluare ale personalitii sunt aceleai - descrierea, explicarea i predicia. Astfel, cercetarea personalitii trebuie s se concentreze pe diferenele individuale care au o mare semnificaie n relaiile cotidiene stabilite ntre oameni, ceea ce ne permite studierea interaciunilor dintre factori sau trsturi i situaiile concrete n care este plasat individul, precum i realizarea unor predicii difereniate valide. 1. 2. ntre nomotetic i idiografic n psihologie, abordarea nomotetic are ca obiectiv studierea a ceea ce indivizii au n comun, permind identificarea trsturilor sau tipurilor de personalitate i contribuind astfel la elaborarea unei structuri ipotetice a personalitii umane. Printre adepii acetei orientri enumerm pe Cattell, Eysensk, precum i behavioritii. Perspectiva idiografic analizeaz individul n globalitatea sa, lund n considerare toate componentele care intr n interaciune, promovnd o abordare dinamic (de exemplu, analiza parcursului vieii). Printre reprezentanii acestei orientm menionm pe Allport, Freud, Piaget. ncercnd o mbinare a celor dou perspective, G. Allport considera c teoriile personalitii i metodele de evaluare, trebuie s gseasc un anume echilibru ntre cele dou direcii: ,,Psihologia personalitii nu este exclusiv nomotetic, nici exclusiv idiografic. Ea caut un echilibru ntre cele dou extreme" (Allport, 1981, p. 32). 1. 3. Rolul trsturilor de personalitate i a situaiilor n determinarea comportamentului Explicarea structurilor comportamentale care stau la baza reactivitii difereniate a indivizilor n diferite situaii, a fost realizat fie prin abordarea trsturilor de personalitate, fie prin luarea n consideraie a situaiei respective. Autori cum sunt Allport, Eysenck i Cattell ofer explicaiile referitoare la diagnoza comportamental pornind de la trstur, considerat o predispoziie de a rspunde n acelai mod n faa unor stimuli similari. Astfel, dei exist o variabilitate situaional, pot fi decelate anumite invariante comportamentale care redau trstura. Reprezentanii acestei orientri au fcut distincia dintre trstur, ca predispoziie stabil de rspuns i stare, ca fenomen tranzitoriu, efemer. Pentru a se respecta aceast distincie, n formularea itemilor din unele chestionare de personalitate, se cer subiecilor s diferenieze rspunsurile n funcie de comportamentul lor tipic (n general) i cel prezent ( astzi, n prezent). Mischel, adept al orientrii situaioniste, promovnd o teorie a nvrii sociale, conform creia persoanele asimileaz comportamentele n contextul rspunsurilor la anumite situaii, iar predictorii comportamentului unui individ sunt legai de experiena anterioar persoanelor respective n situaii similare. Abordrile interacioniste au plecat chiar de la dezbaterile dintre aceste dou orientri majore i au fost promovate de autori cum sunt Bandura, Mischel, Magnusson, Strelau. Aceast perspectiv prezint necesitatea de a lua n consideraie interaciunea dinamic dintre caracteristicile subiecilor i caractersiticile situaiilor. n aceste modele un rol important l deine individul care interpreteaz situaia, i apreciaz performana i strategiile de adaptare la situaie, iar coping-ul (raportul adaptare control) a devenit un concept central al acestor orientri.

Modelele interacioniste ofer explicaii pornind de la un triplu determinism: dimensiunea psihologic, social, dar i cea biologic (de exemplu, reaciile psihofiziologice generate de stres) (I. Dafinoiu, 2007). 1.4. Aspecte deontologice ale cercetrii i evalurii personalitii Aspecte ale activitii tiinifice care pot antrena probleme etice Demersurile de cercetare i evaluare a personalitii pot ridica unele probleme etice datorit eventualelor conflicte ntre valori din urmtoarele categorii (I. Dafinoiu, 2007): protecia drepturilor individului versus liberatea cercetrii tiinifice; protecia drepturilor indivizilor versus cutarea de informaii noi a omului de tiin; protecia drepturilor individului versus nevoia societii de progres tiinific; dreptul de evoluie a omului de tiin versus normele sociale referitoare la tratamentul oamenilor oamenilor, libertatea persoanei i protecia intimitii. a) Formularea problemelor sau ipotezelor cercetrii. n aceast etap cele mai multe probleme apar la formularea unor ipoteze de lucru legate de dotarea ereditar sau de diferenele interrasiale, ntruct astfel de enunuri pot fi considerate discriminatorii. b) Organizarea cercetrii i tratamentul participanilor n stabilirea etapelor i a condiiilor cercetrii un aspect important este pstrarea confidenialitii informaiilor obinute i respectarea nevoii subiecilor de a-i proteja intimitatea, atunci cnd au de rspuns la ntrebri legate de probleme delicate, sensibile (de exemplu, comportamentul abuziv fa de copil). c) Contextul instituional , sau cadrul n care se desfoar cercetarea poate influena viaa subiecilor participani, existnd riscul ca unele informaii obinute n timpul cercetrii s fie folosite mpotriva acestora. d) Interprerarea i aplicarea rezultatelor cercetrii. n acest caz, este ridicat problema este utilizarea rezultatelor cercetrii n alte scopuri dect cele declarate iniial, aceasta implicnd necesitatea ca cercettorul s ia n consideraie, chiar de la nceput, modalitile de utilizare a rezultatelor. I. Dafinoiu, atrage atenia asupra unor probleme etice n cercetarea psihologic i n activitatea de evaluare a personalitii (2007) a) Intimitatea; ntruct testele de personalitate permit obinerea unor itnformaii semnificative privind sentimentele i atitudinile subiecilor investigai, psihologul trebuie s respecte demnitatea acestora i dreptul la confidenialitate. b) Respectarea demnitii persoanei evaluate psihologic este corelat cu aspectele legate de intimitate. n aceast problem, recomandrile se refer la gsirea unui echilibru ntre caracterul intruziv al unor ntrebri i beneficiul obinut prin rspunsurile obinute la aceste ntrebri. Pentru a nu avea situaii de evitare a unor itemi, pentru elaborarea unui chestionar, se pot face studii premergtoare, anchete pilot prin care s fie identificate ntrebrile respinse de respondeni. c) Consimmntul informat se refer la corectitudine, la principiul conform cruia cercetarea trebuie s se bazeze pe un contract neexploatativ i reciproc, un adevrat contract social stabilit ntre cercettor i subiect. Persoana participant la cercetare este bine s fie informat, chiar de la nceput asupra costurilor, riscurilor i beneficiilor acestui demers. d) nelarea subiecilor, se produce, n viziunea autorului romn atunci cnd subiectul investigat nu este contient de ceea ce se urmrete n investigaie, ca dimensiune vizat, prin parcurgerea itemilor respectivi. e) Confidenialitatea este o problem ce apare, nu doar la datele obinute prin evaluarea personalitii, ci i legat de orice informaie comunicat psihologului colar sau consilierului. n plus, n selecia personalului scopul evalurii este cel de ncadrare a individului ntr-o insituie, fiind vorba de un potenial conflict ntre individ i instituie. De asemenea, psihologul trebuie s-i asume responsabiliatea de a comunica indivizilor rezultatele cercetrii astfel nct s fie bine nelese i corect evaluate de beneficiari. 1.5. Cerine generale i etape n elaborarea testelor de personalitate M. Minulescu arta c elaborarea unei probe de evaluare a personalitii l pune pe psiholog n faa a dou probleme principale (M. Minulescu, 1996) : 1. definirea constructului sau a trsturii ce va fi evaluat prin proba respectiv; 2. construirea itemilor ce vor fi inclui n chestionar i care au relevan pentru pentru trstura vizat. Autoarea romnc descrie principalele etape care se deruleaz n procesul laborios de construcie a unei probe de evaluarea personalitii, mpreun cu principalele dificulti ce pot aprea, dar i posibilitile de nlturare a acestora. 1. n etapa de elaborare i construcie, un moment important este reprezentat de tipul de prob ce va fi elaborat, alegere care este dependent de dou aspecte, pe de o parte, scopul testrii, pe de alt parte, domeniul n care va fi folosit (evaluare clinic, orientare colar i profesional, selecie profesional, psihoterapie). 2. Dup elaborarea unui prim test de itemi urmeaz o aplicare experimental a acestora, prin care se urmrete identificarea acelor factori care pot afecta fidelitatea testului, deci a surselor de eroare. Evitarea acestor surse de eroare poate fi realizat prin urmtoarele strategii: standardizarea corect a instructajului i a condiiilor de rspuns; elaborarea unor scale de validare

a testului (prin care s se evite efectul de dezirabilitate social, exagerarea sau siminuarea unor simptome cuprinse n itemi); elaborarea unor exemple introductive, prin care ne asigurm c au fost nelese solicitrile testului. Experimentarea presupune i validarea statistic preliminar, n care se elimin itemii care sunt lipsii de omogenitate, nu au semnificaie pentru trstura vizat de test, aceste demersuri avnd ca finaliti urmtoarele: stabilirea gradului de dificultate al itemilor; stabilirea grilei de rspunsuri prin care sunt repartizate corect rspunsurile n funcie de diferite posibiliti; stabilirea capacitii de discriminare a itemilor. Principlalele obiective ale acestei etape sunt urmtoarele: cele legate de eliminarea itemilor care nu sunt adecvai pentru scopul propus, stabilirea ordinii itemilor n funcie de gradul de dificultate i de tipul rspunsurilor (nu vor fi aranjai itemi foarte muli la care rspunsul este da sau nu), itemi care implic rspunsuri legate de dezirabilitatea social. 3. Etalonarea testului este realizat n etapa final, n care forma final a testului este aplicat unui eantion de subieci, urmrindu-se aplicarea instructajului, a exemplelor, experimentarea limitei de timp a testului. 1.6. Strategiile de construire a chestionarelor de personalitate Pornind de la modalitatea de construire i selectare a itemilor, principalele strategii de construire a chestionarelor sunt (M. Minulescu, 1996): 1. Metoda intuitiv (raional) i solicit cercettorului experiena de via i cea profesional, legate de psihologia uman i de coninuturile psihice implicate de trstura int, ntruct va decide care vor fi itemii coninui de test, astfel nct comportamentele descrise n itemi s fie relevante pentru respectiva trstur. 2. Metoda empiric (strategia criteriului extern) presupune o selecie a itemilor pe baza relaiei empirice dintre itemi i msura criteriu specific, pe baza relaiei empirice dintre itemi i un criteriu exterior. 3. Metoda anlizei factoriale este centat pe criteriul intern, i presupune apelul la tehnici statistice prin care sunt identificai factorii care determin variaia semnificativ a comportamentului, i prin care sunt construite scalele pentru a fi definite psihologic i evaluai factorii respectivi. n activitatea de construcie a itemilor autorii se confrunt cu diferite probleme, de a cror rezolvare depinde valoarea diagnostic a probei ce va fi realizat n final. Printre cele mai importante probleme M. Minulescu amintete: strategiile generale de construire a itemilor, n special problema limbajului; relaia dintre item i trstur; carectristicile de suprafa ale itemilor; caracteristicile semantice ale itemilor; carcteristici psihometrice. Strategiile generale de construire a itemilor. Angleitner, Ostendorf i John, ntr-un studiu realizat n 1990, au ajuns la concluzia c n problema limbajului folosit n construcia itemilor din testele de personalitate, se poate recurge la 3 modaliti: Realizarea unei taxonomii a tipurilor de caracteristici de personalitate care se regsesc la nivelul limbajului natural (adjective, substantive, adverbe, verbe): trsturi stabile; stri i dispoziii psihice; activiti; roluri sociale, relaii i efecte sociale; abiliti i talente; caracteristici care in de prezena fizic. Specificarea unor criterii de excludere: termenii care nu se aplic la toi indivizii nu sunt relevani pentru personalitate; termeni care se refer la originea geografic, naionalitate, identiti profesionale sau legate de o anumit profesie; termeni care se refer doar la o parte din persoan; termeni a cror implicaie pentru personalitate este metaforic i neprecis. Elaborarea unei grile de identificare prin care se exclud acei termeni care nu se potrivesc n propoziiile-criteriu: Ct de .........sunt?, Ct de ...............s-a comportat?, Este X...................?, Poi s spui c X este un ...............?, ...........lui X este remarcabil., Prezint X.........? Relaia item-trstur. n construirea itemilor corespunztori trsturilor i coninuturilor psihologice, este necesar o permanent raportare a itemului la validitatea sa discriminativ. n acest scop, sunt necesare urmtoarele: definirea explicit a trsturii, din perspectiva unei teorii strucurale din care s reias i importana pentru via a diferenelor interindividuale generate de dimensiunea psihic respectiv. pentru a genera itemi care s fie acceptai, tolerai de subieci, se recomand folosirea unor loturi de subieci pentru fiecare categorie de itemi, selecia fiind realizat prin acordul stabilit ntre un numr de persoane-judectori privind gradul de relevan al coninutului itemului pentru trstur. coninutul itemului trebuie s fie ct mai explicit i s includ aspecte relevanate ale contextului situaional.

Angleitner propune o taxonomie a relaiilor posibile ntre item i trstur, taxonomie structurat astfel: descrieri de reacii, atribute ale trsturii, dorine i trebuine, fapte biografice, atitudini, reacii ale altora, itemi bizari. Caracteristici de suprafa ale itemilor. Formele de rspuns la item pot fi integrate unor comportamente verbale nalt standardizate, provocate de stimuli verbali. Rspunsurile pot fi exprimate n reacii de tip dihotomic (Da sau Nu, Adevrat sau Fals), trihotomic (Da-Nu-Nu tiu, sau ntotdeauna-Uneori-Niciodat), sau prin apelul la o scal de tip Likert, cu 4, 5, 6 sau 7 variante de rspuns. Forma itemului se ferer la lungimea itemului, complexitatea sintactic a propoziiei sau frazei din item, care trebuie s fie corelate cu modul n care se face prelucrarea itemului de ctre subiectul care va rspunde n concluzie, cele mai importante aspecte ale structurii de suprafa ale itemilor sunt: lungimea (numrul de cuvinte, litere, propoziii), complexitatea (care crete odat cu numrul de negaii, trecerea de la diateza pasiv, timpul trecut, referina personal), formatul al itemului care este dat de propoziie i de tipul de rspuns. Caracteristici semantice ale itemilor. Procesele cognitive implicate rspunsul la itemi pot fi simplificate sau ngreunate, de urmtoarele caracteristici semantice: comprehensibilitatea (ct de uor poate fi neles), ambiguitatea (atribuirea mai multor nelesuri), nivelul de abstractizare (o informaie abstractizat solicit o procesare laborioas), gradul de referin personal (informaia care include direct i semnificativ pe subiect) evaluarea (msura dezirabilitii sociale a coninutului itemului) . Caracteristici psihometrice n cercetrile care au avut ca obiectiv aceste caracteristici parametrii vizai au fost urmtorii: media ca msur a tendinei centrale, variana, stabilitatea ca msur a gradului n care subiecii au acelai rspuns la retstare, corelaia item-test ca determinare a capacitii de discriminare a fiecrui item. Stabilirea formei finale a unui test de personalitate n urma experimentrii pe loturi de subieci, presupune stabilirea caracteristicilor psihometrice ale probei: calculul validitii, compararea caracteristicilor i valorii psihodiagnostice a dou sau mai multe chestionare, studii prin care s se determine dependena stabilitii i a validitii interne a itemilor de anumite carcateristici ce in construcia itemilor (M. Minulescu, 1996).