Lieanu Alexandra management an III

Jocul Didactic
Copilul rde: ntelepciunea mea e jocul Tnrul cnt: :Jocul si-ntelepciunea mea-i iubirea Btrnul tace: Iubirea si jocul meu e-ntelepciunea!. (Lucian Blaga - Trei fee) Pentru prescolar si scolarul mic orice activitate este joc: Jocul este munca, este binele, este datoria, este idealul vieii. Jocul este singura atmosfer n care fiina sa psihologic cere s respire si, n consecint, s actioneze spune Claponde n Psychologie denfant. Schillerscria: Omul nu este ntreg dect numai atunci cnd se joac. Joaca este o manifestare spontan, nrdcinat n mecanismele biologice inconstiente, expresia unui instinct al juisrii, pe care l ntlnim, sub forme elementare, si n lumea animal (Paul Cornea) Jocul (din latinescul jocus = glum, apropiat de ludus = amuzament, joc) ocup locul preferat n activitatea cotidian a copilului. A ne ntreba de ce, pentru copil, aproape orice activitate este joc, nseamn a ne ntreba de ce este copil. Putem defini jocul ca o activitate modelatoare caracteristic omului, o inventie cultural instaurat pe baza unui acord socio-comunicativ. De-a lungul anilor au fost evideniate valenele multiple ale jocului. Latinii numeau competiiile sacrale jocuri. Pentru ei simul ludic nseamn demnitate, superioritate, frumusee, aspiraie spre libertate si voiosie. Caracterul de joc era specific celor mai elevate actiuni. Jocul are la copil rolul pe care munca l are la adult. Numai cine cunoaste locul pe care l ocup jocul n viata copilului poate ntelege usor ct de mare este eficienta folosirii lui n procesul instructiv-educativ. Prin jocul didactic n special, copilul/elevul si dezvolt potentialul biopsihic, si dezvolt spiritul de observatie, si cultiv flexibilitatea gndirii, inventivitatea, initiativa etc. n jocs scolarul mic are posibilitatea s-si manifeste personalitatea.Prin caracterul lui practic, jocul didactic mijloceste cunoasterea direct a lumii si, mai ales, contribuie la formarea unor deprinderi trainice, trsturi complexe de caracter, convingeri, intense triri emotionale. Numai un joc didactic, bine pregtit poate avea o mare valoare educativ. Eficiena jocului didactic depinde de felul n care educatoarea, nvttorul/institutorul sau profesorul stiu s asigure o concordant ntre tema jocului si materialul didactic existent, de felul n care stie s foloseasc cuvntul ca mijloc de ndrumare a elevilor, fr s neglijeze recompensa. Jocul didactic ca metod n care predomin actiunea didactic simulat se foloseste mai

ales n nvmntul preprimar si primar. Prin el se valorific la nivelul instruciei finalittile adaptive de tip recreativ proprii activitii umane, n general, n anumite momente ale evoluiei sale ontogenetice, n mod special (Sorin Cristea Dicionar de termeni pedagogici, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1998). Ceea ce caracterizeaz n esent jocul didactic este faptul c mbrac nvtarea n haina ludicului si asigur un pronuntat caracter formativ. Folosirea jocului didactic n predarea limbii romne, n ntelegerea notiunilor si conceptelor specifice acestei stiinte, face ca elevul s nvete cu plcere, s aib o comportare mult mai activ, acceptnd competiia cu sine nsusi si cu ceilalti parteneri de joc, s devin interesat fat de activitatea ce se desfsoar. Indiscutabil exerciiile si problemele sunt manifestri ale unor jocuri inteligente. Orice joc se desfsoar dup reguli dinainte stabilite sub supravegherea cuiva, care judec si vegheaz dac regulile jocului sunt cu strictete respectate.

Bibliografie
Dumitra Gherghina, Doina Serban - Limba romn prin joc: ghid metodologic. www.didactic.ro