DESARROLLO MOTOR

DESARROLLO MOTOR

PRINCIPIOS FACTORES Y LEYES IMPORTANCIA CONCEPTO

DESARROLLO MOTOR

QUE ES? Es un proceso en el cual se despliegan y hacen su aparicin sucesiva y cada vez ms coordinados, movimientos de traslado o locomocin y movimientos para recoger las cosas o manipulacin.

DESARROLLO MOTOR

El Desarrollo Motor implica : El control de los movimiento corporales mediante la actividad coordinada de los centros nerviosos, los huesos y los msculos.

IMPORTANCIA Elizabeth Hurlock seala 4 campos en la cual se puede ver con claridad el desarrollo motriz: Habilidades de Autoayuda o Autosuficiencia Habilidades de Ayuda Social. Habilidades para los juegos. Habilidades Escolares.

Autoayuda y Autosuficiencia
Capacidad para vestirse por si mismo. Locomocin Capacidad para comer solo Corta Usa lapiz etc

habilidades de Ayuda social

Habilidades para los Juegos

Habilidades escolares

Principios del Desarrollo Motor El desarrollo motor vara de un nio a otro. Ciertos reflejos primarios, tales como el reflejo de prensin y el de marcha, deben desaparecer antes de la adquisicin de los movimientos correspondientes. Durante los ltimos meses del embarazo y los primeros aos de vida se va a ir dando el proceso de mielinizacin, fundamental y responsable del ajuste, la adecuacin y la rapidez de los movimientos.

Mielinizacin
La mielina es una lipoproteina que se encuentra en el sistema nervioso, formando una capa gruesa alrededor de los axones de las neuronas en seres vertebrados y permite la transmisin de los impulsos nerviosos entre distintas partes del cuerpo

Factores que determinan el desarrollo motor El promedio de maduracin fsica y neurolgica. La calidad y variedad de sus experiencias. Las condiciones, tanto genticas como ambientales; as, una buena calidad de vida, dieta de alimentacin equilibrada, higiene, etc., y un clima sano que proporcione seguridad y favorezca las exploraciones del nio como base de su autonoma.

Condiciones que influyen en el ndice de Desarrollo Motor

La constitucin gentica, incluyendo la corporal y la de la inteligencia, tienen una influencia marcada sobre el ndice de desarrollo motor. Cuanto ms activo sea el feto, tanto ms rpido ser su desarrollo motor a comienzos de la vida postnatal, a menos que se encuentre con el obstculo de condiciones ambientales desfavorables.

Las condiciones prenatales favorables, sobre todo la nutricin materna fomentan un desarrollo motor postnatal ms rpido que las condiciones prenatales desfavorables. Un nacimiento difcil, sobre todo cuando haya lesiones cerebrales temporales, har que se retrase el desarrollo motor. La beuna nutricin y la buena salud, a comienzos de la vida postnatal hacen que se acelere el desarrollo motor, a menos que haya obstculos ambientales.

La estimulacin, el nimo y las oportunidades para mover todas las partes del cuerpo aceleran el desarrollo motor. La premadurez suele retrasar el desarrollo motor, porque el nivel de desarrollo al nacer est por debajo del de los recin nacidos de plazo completo. Los defectos fsicos, tales como la ceguera, retrasan el desarrollo motor.

Leyes que rigen el Desarrollo Motor

LEYES QUE RIGEN EL DESARROLLO MOTOR

CEFALO CAUDAL De la Cabeza a los Pies

El dominio y coordinacin de los movimientos de la cabeza, la fijacin visual y de la coordinacin ojo-mano, es relativamente precoz con relacin a los movimientos de aparicin un tanto tardo de las extremidades inf.

Es decir, el control de cabeza y cuello preceden al los y pies.

PRXIMO DISTAL Desde los segmentos centrales del cuerpo hasta los perifricos. Ejm: Para alcanzar objetos, los hombros y los codos se usan antes que las muecas y los dedos. .

De lo general a lo especfico O de los movimientos de masa a lo especfico. Es el paso que se cumple de los movimientos que involucran el empleo de grandes porciones del cuerpo a los movimientos ms precisos y perfeccionados. El tomar (coger) las cosas o locomocin inicial van acompaadas de excesos de movimientos corporales, pero despus stos se perfeccionan y slo intervienen msculos y porciones del cuerpo especficos o particulares.

Habilidades Motoras Gruesas

Designan el movimiento de la cabeza, del cuerpo, de las piernas, de los brazos y de los msculos grandes.

Habilidades Motoras Finas

Incluyen pequeos movimientos corporales. Exigen excelente coordinacin y control de actividades como: cortar alimentos con el cuchillo, dibujar, armar rompecabezas, escribir, trabajar a computadora, etc.

 9 -10 meses = es capaz de hacer Pinza 16 meses = coloca cuentas en una caja y bloques circulares en un tablero didctico 20 meses = tapa una caja rectangular 24 meses = intenta doblar un papel construye torre de 6 cubos

3 aos = torres de 9 cubos , lavarse y secarse la cara y manos Usar cuchara para alimentarse sin ensuciar Pasea en triciclo Reproduce circulo y cruz

4 aos : Abotonar y desabotonar Hacer lazos con pasadores Reproduce su propio cuerpo como si fuera un monigote (con 6 partes)

ETAPAS DEL DESARROLLO MOTOR

4 semanas El nio es capaz de levantar la barbilla. 12 semanas Sostiene la cabeza en postura prona (rota la cabeza de un lado a otro); el peso descansa en los codos, las manos suelen estar abiertas: no hay reflejo prensor. 20 semanas Se sienta con apoyo, mantiene la cabeza erguida cuando al sostenerlo inclina hacia delante. 6 meses Se sienta solo. Sentado; se inclina hacia delante y utiliza la mano para sostenerse; puede aguantar su peso cuando se le coloca en posicin erecta, pero todava no puede mantenerse en pie, se estira unilateralmente; prensin; todava no existe posicin del pulgar, suelta un cubo cuando se le da otro. 8 meses Se mantiene de pie; agarra con posicin del pulgar, coge bolitas con el pulgar y la punta de los dedos. 10 meses Gatea eficazmente; da pasos laterales para sostenerse; se esfuerza por ponerse de pie. 12 meses Camina cuando se le sujeta de una mano; camina sobre los pies y las manos; coge con la boca objetos casi parados; se sienta por s mismo en el suelo.

18 meses (1 ) Se desarrolla completamente el coger; prender y soltar, marcha rgida, es capaz de sentarse solo en una silla pequea, baja las escaleras de espaldas; tiene dificultad para construir torres de tres cubos. 24 meses (2 aos) Corre, pero se cae en giros sbitos; puede pasar rpidamente de estar sentado a estar de pie; sube y baja escaleras adelantando slo un pie. Intenta mantener el equilibrio en un solo pie. 30 meses Da saltos con los 2 pies; se sostiene con un pie unos dos segundos; da unos pocos pasos de puntillas; salta desde la silla; buena coordinacin de la mano y dedos; puede mover dedos independientemente; est muy mejorada la manipulacin de objetos; construye torres de 6 cubos. 3 aos Va de puntillas casi tres metros; corre con suavidad con aumentos y disminuciones de velocidad, toma curvas acusadas y rpidas sin dificultad; las escaleras alternan los dos pies; salta unos 40 cm.; puede manejar triciclo.

4 aos Salta una cuerda, salta sobre el pie derecho; puede transportar un vaso con agua sin derramar una sola gota; puede saltar desde una altura de 70 cm., con los pies juntos; coge un baln con los brazos; camina en lnea. Alos 4 aos 6 meses aproximadamente solo puede saltar de 4 a 6 saltos en un solo pie.

5 aos A esta edad el nio demuestra una mayor soltura en el control de la actividad general del cuerpo; a esta edad puede recorre con un solo pie una distancia de unos 5 mts. 6 aos Puede pararse alternadamente en cada pie con los ojos cerrados.

 Dominancia de la mano Cul es el origen de la dominancia de mano? Parece que la herencia gentica tiene una gran influencia (Yekin, 2002). En un estudio, la dominancia de mano de nios adoptados no estaba relacionada con la dominancia de mano de sus padres adoptivos, sino con la dominancia de mano de sus padres biolgicos (CartertSaltzma

Los investigadores modernos expresan que una fuerte preferencia refleja la mayor capacidad de lado del cerebro para llevar a cabo una accin motora diestra. En los nios que usan la mano derecha el lado izquierdo es el hemisferio cerebral dominante. Una vez consolidada la especializacin del cerebro, ser ms difcil utilizar la mano no preferida al escribir, al pintar y al efectuar otras actividades. Conviene sealar lo siguiente: la mayora de los zurdos son ambidiestros, es decir, pueden realizar algunas actividades con la misma habilidad por medio de ambas manos. Ms an, en contra de las ideas tradicionales, hay evidencia de que los zurdos y los ambidiestros tienden a poseer habilidades verbales y matemticas superiores (Benbow, 1986)

 DESARROLLO MOTOR RETARDADO El Desarrollo Motor demorado significa que se encuentra por debajo de las normas para la edad de un nio. Como resultado de ello, no aprende las tareas de Desarrollo que espera el grupo Social que adquieran los nios de esa edad. Por ejemplo, un beb que cae por debajo de las normas para caminar y autoalimentarse se dice que est retrasado.

ALUMNA: LELLY TORO URTEAGA

FICHA TECNICA
Nombre de la Prueba Autor Ao de creacin Edades de aplicacin Administracin 10 nios) : test de Figuras Geomtricas : Arnold Gesell : 1941 : 2 aos a 6 aos de edad : Individual o colectiva ( grupo mximo

INTRODUCCIN
A travs de mltiples estudios, se ha comprobado que la reproduccin de figuras geomtricas refleja la maduracin o el nivel de la funcin motora (perceptual). Esta habilidad, en la niez est estrechamente vinculada a la percepcin visual, a la orientacin temporo-espacial, as como a la inteligencia. En la edad adulta ya no se encuentra dicha relacin.

 Investigaciones recientes han demostrado que la reproduccin de las figuras geomtricas es un instrumento muy til para detectar la madurez para el aprendizaje en los nios. Con la prueba de Gesell se puede realizar la seleccin de los nios al inicio del ao escolar con el objeto de poder prestar atencin a aquellos que evidencian inmadurez en la funcin visomotora. Hay que tener en cuenta, que una vez que se logra la maduracin de la funcin visomotora, alrededor de los 11 aos, esta prueba ya no puede servir como medida de desarrollo mental.

DESCRIPCIN
La prueba consiste en la reproduccin de 6 figuras geomtricas, las cuales corresponden a etapas de maduracin equivalentes a las siguientes edades mentales. Dibujos Lnea Vertical Circulo Cruz Aspa Cuadrado Cuadrado rotado Rombo Edades 3 aos 3 aos 3 aos 3 aos 5 aos 6 aos 7 aos

MATERIALES
Una hoja de papel tamao oficio en la que estn impresas al lado izquierdo en columna, las figuras geomtricas, lpiz y borrador.

INSTRUCCIONES
Se solicita al nio que dibuje a la derecha del modelo impreso. Al termino de la prueba, si el examinador observa que la reproduccin es muy deficiente se le puede dar al nio un segundo o tercer intento para cada figura.

CALIFICACIN
A cada figura se le otorga la Edad Mental que le corresponde, sealada anteriormente. La edad perceptual visomotora del nio seria la E.M mas alta lograda en todas las figuras.

PRUEBA APLICADA

Informe del test de Figuras Geomtricas de Gesell

DATOS DE FILIACION:
Nombre y Apellidos : Francesco Lara Fecha de Nacimiento : 17 de Junio 1990 Lugar de Nacimiento : Lima Edad : 18 aos 10 meses Sexo : Masculino Escolaridad : Panadera y Repostera Fecha de Evaluacin : 20 de Abril del 2009

OBSERVACIN DE CONDUCTA
Francesco es de tez triguea, de contextura y estatura promedio, su aseo e higiene personal es adecuada a la edad, sexo y estacin. Durante la evaluacin se muestra tranquilo y colaborador, atiende las instrucciones dadas por la evaluadora. Al realizar la prueba, despus de cada figura dibujada, mira a la evaluadora como queriendo recibir un elogio por el trabajo que esta realizando. Al culminar se retira contento a su saln.

Resultados
Fracesco presenta una edad percepctual visomotora de 5 aos, lo que le permite copiar de forma correcta el dibujo de una lnea, un circulo, una cruz, un aspa y un cuadrado. Sin embargo no logra dibujar un cuadrado invertido, ni colocar de forma paralela los ngulos de un rombo.