PROYECTOS DE AULA 1. DEFINICIN DE UN PROYECTO DE AULA.

Para acercarnos a una definicin de proyecto de aula, citaremos dos autores. El Proyecto de Aula es un plan de accin conjunto entre maestros y alumnos, alrededor de un tema significativo, en direccin a una meta asociada con un producto que posee etapas a ser cumplidas en un tiempo determinado y que integra contenidos de distintas reas programticas (Giaconi, 1995).

"una manera de organizar las actividades de clase en torno a una accin central considerando intereses y necesidades de los alumnos y maestros, en funcin de una meta comn. A travs de las diversas actividades se desarrollan competencias, nuevos intereses y se obtienen productos visibles, concretos y evaluables (Alvarez, 1991)

Todas estas nuevas iniciativas, que buscan hacer participar al alumno y el profesor en una accin pedaggica activa, dinmica, creativa y muy evaluable, necesitan de algunas condiciones que favorezcan su eficacia en la escuela.

2. CONDICIONES PARA TRABAJAR UN PROYECTO DE AULA

Estas condiciones son tanto de tipo personal para el docente, como tambin caractersticas propias del organigrama curricular del centro educativo.

Entre las caractersticas propias del educador podemos sealar:

1. La capacidad de trabajo en equipo, 2. Las condiciones de animador del proceso de enseanza aprendizaje, 3. La capacidad de adaptarse rpidamente a la realidad pedaggica del curso,

4. La simpata y empata que puede lograr con sus alumnos y compaeros de trabajo, 5. La facilidad para relacionar los contenidos con la propia vida de los alumnos, 6. El aprovechar los medios que la escuela posee para ejecutar nuevas iniciativas.

Entre las caractersticas del centro educativo que favorecen la aplicacin del Proyecto de Aula podemos nombrar:

1. La malla de contenidos de los distintos Sectores y Subsectores, 2. La participacin del profesorado en el Proyecto Educativo de la escuela, 3. El funcionamiento de los Departamentos de Asignaturas con trabajos en equipo, 4. La integracin de los Objetivos Transversales en el curriculum, 5. El desarrollo de otros proyectos en equipo, 6. La valoracin y autoestima del Cuerpo Docente.

4. VARIABLES A CONSIDERAR:

Al ser los Proyectos de Aula construcciones de naturaleza colectiva, se deben considerar una serie de variables:

a. b. c. d. e. f. g. h. i.

Los alumnos deben ser verdaderos partcipes de las decisiones. Consideracin de las condiciones reales Requiere la participacin de todo el grupo Enfasis en el desarrollo de las capacidades del pensamiento Construccin de aprendizajes significativos Favorecer la reflexin Intercambio de productos y saberes Integracin entre la teora y la prctica Capacidad de discernimiento

5. RIESGOS DE LOS PROYECTOS DE AULA

a. Tratamiento superficial y esquemtico de los contenidos b. Integracin forzada de elementos curriculares c. Olvido de la secuencia programada de los contenidos dentro de cada rea disciplinaria d. Consideracin de esta modalidad como nica y excluyente de otras estrategias organizativas de la enseanza y el aprendizaje e. Elaboracin de proyectos alrededor de situaciones descontextualizadas, artificiales o de poco inters f. Previsin poco realista de recursos g. Propuesta de proyectos con niveles de exigencia inadecuados para los alumnos

6. EL PRODUCTO DE UN PROYECTO DE AULA

El producto de un proyecto de aula nos permitir, por una parte, evaluar el proyecto en s, y por otra, evaluar qu habilidades y destrezas dominan los alumnos. Este producto puede ser muy sencillo y logrado en una plazo breve o medianamente breve. Entre los productos de un Proyecto de Aula podemos mencionar:

una exposicin bblica, la construccin de maquetas, dibujos, fotografas, la expresin o declamacin de salmo y canciones, la accin apostlica de una visita a un lugar, el compartir un alimento, etc.

A travs del producto que queremos conseguir podremos encontrar estrategias de colaboracin con otros Departamentos de Asignaturas. Esto significa que a travs de nuestro proyecto de aula podremos colaborar en la ejercitacin de habilidades y destrezas que son comunes a una o ms asignaturas, como por ejemplo: la expresin oral y escrita.

7. PASOS Y ACTIVIDADES:

Indistintamente cual sea el modelo de Proyecto de Aula, existe una estructura bsica o esencial que articula las diversas actividades. En trminos educativos, un Proyecto de Aula se puede realizar con alumnos de Kinder hasta el ltimo ao de Educacin Media. Para cada caso existir una mayor o menor complejidad en el proceso de actividades, hasta llegar al producto que el curso se ha propuesto. Las fases fundamentales en todo Proyecto de Aula son:

Actividades iniciales a. Eleccin, definicin y fundamentacin del tema:

El tema es acordado entre el profesor y sus alumnos. Aqu es muy importante el intercambio de ideas, preguntas e inquietudes. Los temas se eligen de acuerdo a las necesidades o situaciones problemticas a las que puede responder el Proyecto de Aula, de acuerdo al nivel de capacidades y habilidades que posean los alumnos, y de acuerdo a los medios que posea el establecimiento educativo. En este primer paso el profesor debe tener en cuenta los siguientes elementos:

Las metas educacionales que se han propuesto en el Programa para el nivel en que se va a realizar un Proyecto de Aula; Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de los otros Sub Sectores de aprendizaje en dicho nivel; Los intereses y necesidades que poseen los alumnos de esta edad; Las caractersticas del contexto socio cultural en que se desenvuelven tales alumnos.

Una vez que se dominen los aspectos mencionados, el profesor estar en mejores condiciones de encontrar, junto a sus alumnos, un Proyecto de Aula adecuado y pertinente, sin por ello abandonar el plan que la asignatura se ha trazado para ese ao escolar.

b) Visualizacin de productos concretos y evaluables:

En la conversacin previa con los alumnos surgen diversos temas que se pueden concretar en un posible Proyecto de Aula. Una vez especificado el tema se deben proponer Proyectos de Aula que conduzcan a una actividad final, concreta y visible. Esta actividad es muy valorada por los alumnos, ya que consiste en un resultado que representa la culminacin de los esfuerzos y aprendizajes realizados por los alumnos, con la gua del profesor. No debemos creer aqu que el producto o actividad tiene la nica finalidad de calificar a los alumnos que trabajaron en ella. Incluso, la evaluacin principal no se realiza nicamente en base a lo que se ha mostrado como producto del proyecto de Aula, sino en las diversas evaluaciones que se han dado a lo largo de todo el proceso. De todos modos, los alumnos quedarn mucho ms satisfechos si descubren que con lo que han realizado han mejorado o influido positivamente en el medio donde estudian o conviven.

c) La organizacin del trabajo:

Se determinan de recursos, las tareas, la organizacin de los grupos, el cronograma, se establecen los acuerdos relacionados con los tiempos, los responsables y los productos a lograr. Dependiendo de la envergadura que tome el Proyecto de Aula, ser necesario una mayor o menor organizacin, tanto individual como grupal, de los pasos, funciones y plazos del proceso. Cada individuo debe tener claro cul es su aporte al grupo, y cada grupo sabr especficamente la parte que le corresponde en el todo que se va a proyectar.

Aspectos a tener en cuenta en las actividades iniciales:

El foco central de estas actividades es el dilogo, gracias al cual se intercambian ideas, preguntas e inquietudes, las que se registran en un papelgrafo o pizarrn, asegurando as su valor e importancia. En estas conversaciones los profesores relacionan los intereses y necesidades de los nios con objetivos y metas de aprendizaje, no slo de la propia asignatura, sino de otros sub sectores de aprendizaje.

El profesor indaga sobre lo que saben o han vivido los alumnos frente al tema, para interrelacionarlos con los nuevos aprendizajes a lograr. Esto es lo que se llama partir de los conocimientos y experiencias previas. Es til elaborar, entre el profesor y los alumnos, el ndice de las actividades a desarrollar en el Proyecto de Aula Las actividades del profesor, en esta primera fase del Proyecto de Aula, sirven tanto para guiar como para diagnosticar las habilidades de organizacin y anticipacin. El docente debe especificar el esquema cognoscitivo, el hilo conductor, prever los contenidos a tratar, recopilar fuentes de informacin, estudiar y actualizarse respecto del tema, crear un clima de implicacin e inters participativo, prever recursos, crear materiales, secuenciar las evaluaciones, sistematizar el proceso de aprendizaje vivido en el Proyecto de Aula.

Actividades de desarrollo

En este paso se ejecutan las diversas actividades que constituyen el Proyecto de Aula definido y acordado en las actividades iniciales, como por ejemplo: buscar informacin, redactar preguntas, seleccionar refranes, ubicacin geogrfica, etc. Estas actividades se pueden clasificar en tres tipos:

a. Actividades de observacin y bsqueda de la informacin

Son las que permiten poner al alumno en contacto con las situaciones del mundo real y descubrir en ellas el sentido de las competencias y habilidades a desarrollar en el trabajo educativo. Si la bsqueda de informacin favorece la autonoma del alumno, es sobre todo a travs del dilogo promovido por el profesor (tratando de establecer comparaciones, inferencias y relaciones) el que le ayuda a dar sentido a la forma de enseanza y de aprendizaje que se pretende con los Proyectos de Aula. Aqu no se trata slo de reunir informacin, sino de clasificarla y criticarla para obtener nuevos referentes de interpretacin de la realidad (no quedarse con una idea intuitiva y prejuiciosa de la realidad).

b. Actividades de profundizacin y dominio de competencias

El foco central de estas actividades es la variedad de aprendizajes involucrados, pues los alumnos ejercitan actividades motoras, socio-afectivas y cognitivas e integran diversas reas del conocimiento, ejecutando los pasos y las etapas para la elaboracin de los productos propuestos.

En este momento se facilita la expresin oral y escrita, y se obliga a sintetizar lo que se ha visto o ledo. Aqu es conveniente identificar aquellas aptitudes de los alumnos que les permita realizar un trabajo ms productivo y sentirse ms cmodo con la responsabilidad que se ha autoasignado.

c. Actividades de evaluacin

Durante el desarrollo de las actividades los profesores y alumnos realizan un seguimiento de sus avances, logros y dificultades, destinando momentos para reflexionar sobre lo que han aprendido, lo que les resulta ms difcil y la forma de superar los obstculos. En las actividades de evaluacin cada alumno va recapitulando sobre lo que ha hecho y ha aprendido. Por su parte el profesor aplica la informacin adquirida en otras situaciones y comparaciones, abriendo nuevas posibilidades al tema.

Actividades de finalizacin

a. Un Proyecto de Aula no concluye cuando se logra el producto propuesto, an cuando dicho producto pueda concitar el mayor inters de los alumnos, sino que se necesitan acciones de reflexin sobre lo hecho, lo que permite a los alumnos y profesores darse cuenta de los procesos vividos, de las habilidades ejercitadas y de los procedimientos utilizados para lograr nuevos conocimientos.

b. Tambin se elaboran pruebas relacionadas con los principales aprendizajes esperados, de manera de obtener informacin sobre los niveles de

aprendizaje alcanzados por el curso, pudiendo proyectar nuevas metas de aprendizaje. Esto contribuye a solucionar el problema de las calificaciones que es necesario colocar para permitir la promocin a los siguientes niveles de enseanza.

c. Dentro de las actividades de finalizacin est la presentacin del producto elaborado por los alumnos, al final de un relativo proceso en el que todos participaron y se sintieron responsables.