Sunteți pe pagina 1din 3

PEDEPSELE SI RECOMPENSELE UTILIZATE FRECVENT IN GRADINITA

Prin folosirea metodelor de nvtare a educaiei copilului, acesta ncepe s realizeze c exist o legtur ntre modul n care se comporta i consecinele i urmrile ce rezult n urma comportamentului. Jucndu-se, copiii descoper si dezvolt un ntreg repertoriu de comportamente; ele pot fi ntrite sau slbite prin reacia pe care o au prinii sau educatorii. Noi, educatoarele, dorim din partea copiilor o comportare ct mai convenabila si s nu fac acele lucruri considerate inacceptabile de ctre noi. Dar copiii se deosebesc ntre ei. Unii au un temperament mai energic copiii obraznici, alii sunt linitii si calmi copiii uor de crescut. O grup de copii nu poate fi constituit doar din copii linitii si din cauza aceasta procesul instructiv-educativ din grdinit devine dificil in situaia n care ntr-o grup predomin copiii plini de energie cu att cu ct prinii acord mai puin timp educaiei propriilor copii (din motive diferite: locuinta prea mic, probleme financiare, lipsa sprijinului unui partener, obligatia de a avea grij de alti membrii ai familiei lor) dar si timpul petrecut de copii prea mult in fata calculatorului i al televizorului. In conceptia lui Alfie Kohn, sala de clas constituie spaiul pentru iubire necondiionat, pentru sprijin, atenie si ncurajare. Experiena celor 32 de ani de activitate ca educatoare dar si proiectul Educai Aa!, m ajut s aplic abilitaile necesare fiecrei situaii in parte. Trebuie s cunoatem foarte bine copilul, pentru c numai aa vom fi capabili s recompensm sau s pedepsim copilul ntr-un mod corect, s-i oferim drept rsplat lucruri care-i plac si s-l priveze pe acesta atunci cnd greete. Adulii pot influena copiii cu atenia pe care le-o acord. Putem reaciona n mod pozitiv ori de cte ori copiii manifest un tip de comportament dorit sau putem reaciona negativ atunci cnd copiii se poart n mod inacceptabil. Dac vom fi receptivi la comportamentul pozitiv al copiilor i nu uitm s-l ludam de cte ori este cazul, copilul nelege treptat c el merit acele laude. Un astfel de copil i creeaz o imagine pozitiv despre sine nsui. Acordarea ateniei pozitive este extrem de important si se poate acorda n mai multe feluri: mngindu-l pe cap, fcndu-i cu ochiul, artndu-i interes sau btndu-l pe umr. O alt modalitate de a stimula un comportament dorit este ndrumarea pozitiv fiind mai plcut si te ajuta s-i atingi mai repede scopul. ndrumndu-l pozitiv, copilul capat o mai mare ncredere n sine si aceast abilitate o folosesc frecvent mai ales la grupa mic unde m lovesc de refuzul celor mici de a ine creionul n mn. Lucrurile bune pe care le fac copiii pot fi puse in valoare prin acordarea unor recompense. Printre recompensele accesibile cadrelor didactice, cele mai la ndemana sunt premiile, iar C. Maden, W. Becker si D. Thomas au artat c premierea comportamentelor dezirabile poate fi cheia unui management eficient al clasei.

Ca premiere, eu folosesc acordarea de stimulente (medalii) copiilor care au rspunsuri corecte la ntrebri dificile, sau duc la bun sfrit o sarcin complex. Totdeauna am avut n vedere i stimularea copiilor timizi, care nu au ncredere n forele proprii care dei nu au obinut rezultate deosebite dar eu recompensez efortul si faptul ca i-a depait condiia de copil timid. Cuvntul de laud i ncurajarea sunt de multe ori practici mai sntoase si au acelasi efect ca i recompensa material. Alte modalitai de recompens: expunerea unei lucrri pentru a putea fi vzut de toi prinii s fie numit eful clasei cu responsabilitatea de a m ajuta in distribuirea materialelor didactice s spun prinilor despre meritele copilului lor s deseneze pe tabl s se aeze primul la rnd s fie cel care i ajut n clas pe cei mai leni s in o jucrie pe mas s utilizeze computerul s fie conductorul unui joc din sala de clas Recompensele materiale (dulciuri, jucrii) le folosesc foarte rar sunt accesibile prinilor. Recompensele cresc frecvena comportamentului si ele trebuie s aib un caracter personal adic s recompensm cu ceea ce iubete copilul. Recompensele dau rezultate mai bune n educaia copilului i au un efect pozitiv asupra personalitaii sale pe termen lung. Pentru a nu cdea n capcana recompenselor, acestea trebuie oferite pentru a modela comportamentul si educaia copilului, nu pentru a-l determina n totalitate. Recompensa nu trebuie promis naintea desfurrii activitaii ci imediat dup aceast activitate, explicndu-i-se clar pentru ce anume este rspltit. Lucrnd dou educatoare pe acelai eantion de copii, ei i nsuesc ceea ce au voie i ceea ce nu au voie s fac n timpul uneia sau celeilalte educatoare. Prima modalitate eficient de a reactiona atunci cnd copilul nu m ascult este stabilirea limitelor si regulilor iar aceast abilitate mi ofer sprijin i siguran. Adesea copiii accept regulile dac sunt clare i pe nelesul lor i dac sunt aplicate consecvent. Este uor s spunem nu i s stabilim interdicia dac suntem consecveni i impunem reguli clare. Adulii sunt cei care impun regulile de aceea este important s inem cont de nevoile i posibilitaile copiilor, s nu le cerem prea mult. Preferabil s-i lsm pe copii s contribuie i ei pe ct posibil la stabilirea pedepselor. n tura mea, de diminea, eu le permit copiilor s-i aduc de acas cte o jucrie cu care s se joace n prima parte a programului regula pe care am instituit-o cu copiii cnd ncepem activitaile frontale toate jucriile sunt aezate pe fotolii. La comportamentul inacceptabil reacionez ignornd copilul care ncearc s-mi atrag atenia, iritndu-m. Ignorarea o folosesc pn cnd copilul nu va mai repeta comportamentul voi fi consecvent. Cednd, copilul va fi obinuit s i se fac voia. Nu ignor niciodat comportamentul periculos. Atunci cnd este vorba de un comportament pe care copiii nu l pot controla sau cnd ei nu vor deloc s asculte, izolarea este o metod eficient de a-l determina pe acesta s nu se mai comporte ntr-un anume fel. Izolarea este o form extrem de puin duntoare copilului - dac nu se ntampl de prea multe ori i s nu dureze prea mult. Confiscarea unui lucru care i place copilului este o alt form de pedeaps. aducerea modificrilor n respectiva situaie
2

copilul s fie lsat s vad i s suporte consecinele fireti ale faptelor sale. Rul pe care l fac se transform uneori n pedeaps. n cazul acesta nu este nevoie s mai contribuim i noi cu ceva. copilul s fie lsat s repare el rul fcut. Copilul trebuie confruntat cu urmrile aciunilor sale, punndu-l s repare rul fcut chiar de el. David Fontana spune printe altele c : pedeapsa i transmite elevului o lecie nedorit, aceea c ntotdeauna cei puternici pot impune penalitai asupra celor slabi. Pedeapsa nu trebuie aplicat din prima clip. Inti s i se spun ce a greit i, n acelai timp, s-i spun care era comportamentul corect n acea situaie. Una dintre strategiile de intervenie cele mai controversate n planul managementului clasei de elevi pare a fi pedeapsa scolar. Pedepsele erau apreciate ca remarcabile. Adepii sentinelor neactive aduc drept argument performanele elevilor care, din teama de a nu fi pedepsii, ndeplinesc sarcinile didactice. Pedeapsa este o noiune moral, conexat cu noiunea de contiina, de vin i de ispaire, precum i un mijloc de dirijare, o strategie, un stimul cu acceptiuni triple: - dezavantaj - mijloc de corecie - experien neplacut Din punct de vedere managerial, pedeapsa este utila ca mijloc de dirijare, fiindca exercita o influenta cu adevarat educative, determinandu-l pe cel care a gresit san u mai doreasca sa incalce norma, nu din teama ci datorita propriei ratiuni. Maiestria cu care un cadru didactic face apel la o astfel de strategie de interventie este legata de experienta sa la clasa, de stilul sau educational si managerial. Pedeapsa aplicata de un cadru didactic care, in mod obisnuit, cultiva o distanta socio-afectiva semnificativa intre el si elevi, va avea efecte minore, posibil negative; aceeasi pedeapsa utilizata de un profesor care se impune in fata elevilor prin respect, pregatire profesionala si atasament are sanse de a solda cu efecte positive mai mari si va fi benefica pe o perioada mare de timp. Copilul va fi atentionat ca daca fapta rea sau comportamentul inadecvat se va repeta, vor trece la aplicarea unei pedepse. De multe ori pedeapsa nu merge, sau merge doar pentru o vreme. Este aproape imposibil sa iti educi copilul fara sa il pedepsesti. In aplicarea pedepsei este important: - sa o aplicam imediat dupa ce am constatat fapta - pedeapsa sa se potriveasca cu fapta - sa fim consecventi:FACETI CE SPUNETI, SPUNETI CE FACETI Pedepsele si recompensele nu constituieCALEA REGALA a instruirii disciplinei, ci elemente care pot (si trebuie) sa fie puse sub semnul intrebarii. BIBLIOGRAFIE: Educati Asa! Netherland Institute For & Welfare Fundatia Copiii Nostri Bucuresti 1998 Despre Pedepse si Recompense in Educatie Emil Stan Institutul European 2004 Sistemul recompensa pedeapsa in educatia copilului 2007 Capcanele recompenselor si pedepselor Prof. Cornelia Codreanu INTOCMIT DE, ISPAS (BOBE) GEORGETA GRADINITA NR.40 PLOIESTI