Proviene del sustantivo latino innovatio , innovar , renovar

Innovar es el ingreso de algo nuevo

Innovacion es la realizacion motivada desde afuera o dentro de la escuela que hay la intencion del cambio , mejora

Qu es Innovacin Educativa?

Jaime Carnbonell

Innovacion Educativa

Conjunto de Ideas, Procesos y estrategias, ya que es un proceso largo y su proposito es alterar la realidad, modificando conceptos y actitudes para su mejora, ya que la innovacion apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad

Francisco Imbernon Innovacion Educativa

Es la actitud y elproceso de indagacion de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, para la solucion de situaciones problematicas de la practica

Juan Escudero

Innovacion Educativa

Significa una batalla a la realidad tal cual es, innovacion equivale a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la administracion a los profesores y alumnos, propicie la disposicion a indagar, descubrir, reflexionar, criticar, etc.

1.- Promover

Crear condiciones permanentes de las experiencias innovadoras

actitudes positivas en toda la comindad educativa

Crear espacion y mecanismos en las instituciones educativas

Compartir y transferir a otras escuelas las experiencias educativas

OBJETIVOS DE LA INNOVACION EDUCATIVA

Animar el desarrollo de propuestas educativas

Recuperar y sistematizar experiencias del personal docente, directivo, etc.

Estimular la investigacion como un elemento cotidiano en la formacion continua de los docentes implementar la aplicacion de teorias, procesos, metodos y tecnicas administrativas

promover transformaciones curriculares (flexibles, creativas, etc.)

PRINCIPIOS DE INNOVACION

LA FORMACION DEL ESTUDIANTE LA AUTONOMIA

LA INVESTIGACION LA PRACTICA

CARACTERISTICAS DE LA INNOVACION EDUCATIVA

BLANCO Y MESSINA Uno de los problemas es la falta de un marco terico que permita identificar que es o no innovador en el mbito educativo INNOVACION a) Es transformacin y cambio cualitativo significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema vigente. b) No es necesariamente una invencin, pero si algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia la plenitud, un nuevo orden o sistema c) Implica una intencionalidad o intervencin deliberada y en consecuencia ha de ser planificada d) No es un fin en si misma, si no un medio para mejorar los fines de la educacin e) Implica una aceptacin y apropiacin del cambio por aquellos que han de llevarlo a cabo f) Implica un cambio de concepcin y de practica g) Es un proceso abierto e inconcluso que implica la reflexin desde la practica.

JUAN ESCUDERO Cinco caractersticas que son tiles para la innovacin educativa INNOVACION EDUCATIVA a) Es un proceso de definicin, construccin y participacin social b) Merece ser pensada como una tensin utpica en el sistema educativo, en las escuelas, en los agentes educativos c) Ha de parecerse ms a un proceso de capacitacin y potenciacin de instituciones educativas y sujetas que a la implantacin de nuevos programas, nuevas tecnologas o inculcacin de nuevos trminos y concepciones. d) No puede agotarse en meras enunciaciones de principios, en estticas, relaciones de buenas intenciones e) Requiere articular debidamente una serie de procesos y establecer con cuidado una estructura de diversos roles complementarios.

TIPOLOGIA DE LA INNOVACION EDUCATIVA

RIVAS (2000), propone una tipologa de la innovacin educativa que parte de la naturaleza misma de esta y del anlisis de sus propiedades. Una tipologa ofrece la posibilidad de caracterizar mas fcilmente una innovacin.

TIPOLOGIA DE LAS INNOVACIONES SEGUN LOS COMPONENTES

.- Innovaciones de las operaciones para el mantenimiento de los limites del sistema

2.- Innovaciones concernientes al tamao y la extension

3.- Innovaciones en las instalaciones escolares

4.-Innovaciones concernientes al tiempo escolar

5.- Innovaciones en los objetivos instructivo-formativos

6.- Innovaciones concernientes a los procedimientos a) procedimientos didacticos b) Procedimientos para la organizacion y desarrollo del curriculo c) Procedimiento de utilizacion de materiales curriculares e instrumentos didacticos d) procedimientos de estructucacion de las clases

7.- Innovaciones en la definicion de los roles

8.- Innovaciones que afectan a los valores, concepiones y creencias

9.- Innovaciones concernientes a la estructura y relaciones entre las partes

10.- Innovaciones en los metodos de socializacion

11.- Innovaciones de la conexion entre los sistemas

Adicion

Reestructuracion

Reforzamiento

TIPOLOGIA DE LAS INNOVACIONES SEGUEN EL MODO DE REALIZACION

Alteracion

Eliminacion

Sustitucion

Innovacion Marginal

No modifican el rol del profesor y que refuerzan y mejoran algun aspecto

Innovaciones Adicionales

Las innovaciones educativas que sin transformar el rol basico del docente modifican sus procedimientos

Innovaciones Fundamentales

Conducen a la transformacion de la funcion o rol docente, significa un cambio sustancial del modelo didactico

Tipologias segun la amplitud de las innovaciones

el docente puede llevar a cabo cierta innovacion cuyos efectos se extienden a sus propios alumnos, por el contrario, una innovacion puede ser de gran envernadura, en el orden cuantitativo y cualitativo

Las innovaciones que implican un cambio en el comportamiento grupal presentan una mayor dificultad y requieren un mayor periodo de tiempo para su adopcin e institucionalizacin. Havelock y Huberman han desarrollado una tipologa de la innovacin educativa en la que se conjugan los aspectos cuantitativos y cualitativos.

La variable cuantitativa esta representada por el nmero de elementos implicados en la innovacin. La dimensin cualitativa de la innovacin, representada por la intensidad o grado de cambio del comportamiento que se pretende producir en los miembros del sistema.

RESISTENCIA AL CAMBIO Y LA INNOVACIN Carbonell los llama los siete pecados capitales.
a) b) c) d) e) LA INERCIA.- Resistencia al cambio EL INDIVIDUALISMO.- Nada ni nadie se inmiscuye EL CORPORATIVISMO.- Antepone los intereses particulares del docente LA FORMACION DEL PROFESORADO.- Capacitacin continua LA FALTA DE UN CLIMA DE CONFIANZA Y CONSENSO.- crear un ambiente agradable f) LA INTENSIFICACION DEL TRABAJO DOCENTE Y EL CONTROL BUROCRATICO.- responsabilidades de la educacin , agentes sociales, etc. g) LA FALTA DE APOYOS DE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA.- presupuestos bajos, recursos tcnicos y apoyo al docente insuficientes.

Rivas los llama elementos restrictores de la innovacin

a) b) c) d) e) f) g) h) i) ESFUERZO SUPLEMENTARIO RESPUESTAS DEL DOCENTE INMEDIATA RIGIDEZ DEL SISTEMA EDUCATIVO INSEGURIDAD LIMITADA FORMACION PEDAGOGICA FALTA DE APOYO PROFESIONAL INCOMPRENSION Y ACTITUDES INADECUADAS LOS RECURSOS INSTRUMENTRALES INCERTIDUMBRE DE LOS RESULTADOS

Que es un proyecto Educativo?

PROYECTO latin proicere y proiectare La planeacion y organizacion de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo

Diseo de un Proyecto
Es planear un proceso para alcanzar una meta educativa

Objetivo Principal
Resolver en forma organizada y planificada un problema previamente identificado en su realidad educativa

ETAPAS DE UN PROYECTO

Analisis de la situacion educativa

Seleccion y definicion del problema

Definicion de los objetivos del proyecto

Justificacion del proyecto

Analisis de la solucion

Planificacion de las acciones (cronograma de trabajo)

Especificacion de los Recursos Humanos

Evaluacion

Informe Final

ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA Definir y explicitar una necesidad real de una problemtica

SELECCIN Y DEFINICION DEL PROBLEMA Que es lo que deseamos resolver, que se desea solucionar y que se desea innovar.

Para delimitar un problema se requiere Selecciona un problema Selecciona un problema

Revision inicial de la literatura sondeos de documentacion en archivos Consejos profesionales especializados Informacion en internet Pagina web de ATEES el tema debe ser especifico Veridicar si el problema despierta interes Asegurarse de que se dispone de un conocimiento basico Si se dispone de sufiente informacion Asegurarse de el problema sea novedoso Analizar que sea factible de ser solucionado

Verificar que no sea demasiado amplio Observacion y descripcion Analisis Delimitacion

Defincion de los objetivos del proyecto Los objetivos deben relacionarse en forma directa, deben ser claros, deben ser posibles de cumplir y deben ser medidos y evaluados.

Objetivos generales o del proyecto Objetivos especificos o de aprendizaje

Dirigen todo el proyecto Abarca la problematica del tema de interes

Explicitan el objetivo general Deben estar dirigidos a los elementos fudamenteles del problema Deben formularse en terminos evaluables se formularan utilizando verbos en infinitivo

Justificacin del Proyecto

Es una descripcin de la importancia y actualidad que tiene el tema, asi como la utilidad practica que el trabajo tendr y la factibilidad de realizacin del proyecto.

Anlisis de la solucin
Las cualidades y condiciones que debe tener una solucion bien formulada son Ser una respuesta probable al problema objeto de investigacin Debe ser innovadora Debe de contemplar el uso de la tecnologa Relacionar dos o mas indicadores Debe ser conceptualmente clara Ser factible de comprobacin Estar al alcance de investigador

Planificion de las acciones

PLANIFICACION DE LAS ACCIONES

Debe contemplar un listado de todas las actividades que se realizaran, los plazos y el responsable Eje ordenadas actividades La carta Gantt es un cronograma Abcisas- Tiempo estimado de actividades Enlistar las actividadessecuencia logica y cronologica

Especificacin econmicos

de

los

recursos

humanos,

materiales

Recursos humanos Numero de personas, roles principales de cada uno

Recurso materiales Materiales y medios tecnologicos, software, videos, sitios web, etc.

Recursos Economicos
Valores monetarios, costos del material a utilizar

Evalucion
El proceso evaluatiovo es vital, ya que de esta forma podremos corroborar los objetivos alcanzados.

Evaluacion del proceso Evaluacion de los resultados

El cumplimiento del programa de actividades en tiempo y con los recursos el proposito es ir mejorando el producto de cada etapa
Recoge los principales resultados o logros relacionados con los objetivos

Objeto de la evaluacin.- Es tener claro lo que deseamos evaluar Procedimientos e instrumentos de la evaluacin.- Son los medios y recursos para obtener informacin, atraves de pruebas y entrevistas.

Informe Final
Este es realizado con claridad y objetividad, teniendo los siguiente puntos: Seccin preliminar Cuerpo del informe Seccin de referencias

MODELO DE PLANEACION DEL PROYECTO

Introduccion

Las tecnicas de la red

El proceso de planificacion del proyecto

Los horaros del proyecto

Las consideraciones de planificacion de proyecto

La estructura de averia de trabajo