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CENTRO
MULTIDISCIPLINARIO DE
INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DE
PERÚ - CEMIDEP
TUTORIA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
Lima - Perú
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
INDICE
INTRODUCCIÓN
ORIENTACIONES DEL CURSO
I Unidad
La Tutoría y Orientación Educativa
1.1 Tutoría
1.2 Lineamientos de la Tutoría y Orientación Educativa
1.3 Objetivos de la Acción tutorial
1.4 La Tutoría y los Agentes Educativos
1.5 Niveles de Intervención de la Tutoría
1.5.1 La Tutoría Individual
1.5.2 La Tutoría Grupal
1.6 Áreas de Trabajo de la Tutoría
1.7 Programas de Prevención
II Unidad
La Tutoría en la Institución Educativa
III Unidad
La Tutoría incorporada en el PEI y en el PCIE
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
IV Unidad
Planificación Anual para las actividades de Tutoría y Orientación Educativa
EVALUACION
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN
Nuestra tarea es comprender que nada es más meritorio que formar un ser
humano valioso, nada es más insustituible que ese desempeño de querer transmitir
nuestra herencia cultural, nuestros valores, para que las sociedades vayan cada
vez más cerca de los sentimientos humanos.
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Para su estudio nos permitimos formular las siguientes
consideraciones y recomendaciones:
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OBJETIVOS
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CÓMO ESTUDIAR
Pasos del estudio:
1. PRELECTURA.
El objetivo del curso es Orientar el desarrollo de las
actividades de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) en las
Instituciones Educativas, a fin de contribuir en la mejora de la
calidad del servicio educativo y la formación integral de los
estudiantes, tal como lo plantea el Diseño Curricular Nacional
de la educación Básica Regular.
2. PRIMERA LECTURA
La primera lectura sin ser superficial, posibilita comprender
inicialmente las ideas principales del material estudiado.
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I UNIDAD
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1.1 TUTORÍA1
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a).-Aprenda a conocerse así mismo con el fin de que reflexione sobre sus
debilidades y sus fortalezas, lo cual le permitirá implementar los cambios
necesarios en su vida personal, familiar, escolar y social y continuar así la
construcción positiva de su persona. (Posee una autoestima positiva; es
decir posee sentimientos y pensamientos positivos de si mismo).
b).-El alumno logre valorar juntamente con sus cualidades sus esfuerzos que
realiza por cambiar o modificar aquello que no le satisface. Para ello, el
alumno debe tener un sentimiento de adaptación y de bienestar basado en
la confianza y la seguridad en si mismo a partir de la cual construya su
identidad y autonomía.
c).-Adquiera una visión global y de su entorno con el fin de asumir un rol activo
en la conducción de su vida, es decir, ser conciente de la necesidad de
establecer metas personales para la construcción de su proyecto de vida.
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan
de Estudios EBR. Esta hora semanal en Educación Primaria y Secundaria
no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para
interactuar y conversar sobre si mismo y el grupo. Esta hora no excluye el
trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las
diversas actividades del currículo, así como otras reuniones con los
estudiantes y padres de familia.
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Tomados del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular – Proceso de Articulación – DINEIP-
DINESST del Ministerio de Educación 2005.
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Inicial y Primaria
Secundaria
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Guía de Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Secundaria- 2005
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Intervención Tutorial de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo - FCHSE
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ÁREA ACADÉMICA
Busca asesorar y guiar a los estudiantes en el ámbito académico para que obtengan
pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles
dificultades.
ÁREA VOCACIONAL
Ayuda al estudiante en la elección de una ocupación, oficio o profesión en el marco
de su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades, tanto
personales como del medio
ÁREA DE CONVIVENCIA
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
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Directiva N°001-2006-VMGP/OTUPI
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II UNIDAD
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Directiva Nº 001- 2006 - VMGP / OTUPI
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CENTRARSE EN
RECONOCER EL ESFUERZO Y LAS CUALIDADES DIFERENCIAR ENTRE
LOS AVANCES PROGRESIVOS, Y ACIERTOS LAS EXPERIENCIAS
NO SOLO LOS RESULTADOS PROPIAS Y LAS DE LOS
ESTUDIANTES
RESALTAR LA
FOMENTAR LA ORIGINALIDAD Y
AUTONOMÍA Y LA EVITAR LAS
RESPONSABILIDAD COMPARACIONES
DISTINGUIR ENTRE
MANTENER EL
LA PERSONA Y SUS
SENTIDO DEL
ACTOS
HUMOR
CONFIAR EN LAS
POSIBILIDADES DEL ESCUCHAR MUCHO
ESTUDIANTE Y HABLAR LO
NECESARIO
APRENDER DE LA
EXPERIENCIA RECONOCER
NUESTROS ERRORES Y
PEDIR DISCULPAS
MANTENER LA
CONFIDENCIALIDAD
MANTENER UNA
EVITAR RÓTULOS Y PRESENCIA CERCANA A
PREJUICIOS LOS ESTUDIANTES, PERO
RESPETUOSA DE SU
AUTONOMÍA
SER
AUTÉNTICOS
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III UNIDAD
LA TUTORÍA INCORPORADA EN EL PEI Y EN EL PCIE
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LA MISIÓN
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Preguntas Descripción
claves
¿Quiénes Identidad y reconocimiento legal que otorga legitimidad a
somos? nuestra acción.
Las funciones principales de la organización. Cambios
¿Qué fundamentales que deseamos lograr en el medio en el cual
buscamos? trabajamos, razón de ser de la organización.
EJEMPLO DE MISIÓN:
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¿Cuál es la
¿Cómo nos vemos en el futuro? Es decir, cual será
proyección de la
la posición futura de nuestra organización en relación
comunidad
a otras organizaciones. Razón de ser de la
educativa hacia el
organización.
futuro?
EJEMPLO DE VISIÓN :
¿Hacia donde desea Ser una institución que brinde una educación de
llegar? calidad, profesores calificados.....
Que garantice el aprendizaje significativo y la
¿Qué haremos en formación integral de los alumnos a través de la
el futuro? investigación, favoreciendo , con apoyo de la ciencia
y tecnología.
¿Cuál es la
Orientando el aprovechamiento y explotación de sus
proyección de la
recursos de manera racional y sostenida para
Comunidad
general productividad y trabajo en su comunidad.
Educativa hacia el
futuro?
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
VALORES ACTITUDES
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Recuerda:
Se elabora en el mismo formato presente en el DCB-2004. Permite que los
docentes de la Institución Educativa realicen un análisis de las capacidades
fundamentales y propongan capacidades específicas relacionadas a las
necesidades e intereses de aprendizaje que buscan atender.
En ambos casos el proceso se debe realizar considerando cómo se asumen
desde cada una de las áreas:
Las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Los valores de la I. E.
Los temas transversales de la I. E.
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Las Debilidades son sus falencias, los aspectos en los cuales será
necesario actuar rápidamente para no quedar en situación crítica. Una
de sus consecuencias puede ser la pérdida de participación en la
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
IV UNIDAD
Planificación Anual para las Actividades de Tutoría y
Orientación Educativa
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I. GENERALIDADES:
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II. JUSTIFICACIÓN
IV.-OBJETIVOS
4.1.-GENERALES
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4.2.- ESPECIFICOS
V.- METAS:
5.1.- CUALITATIVO
VI.- ESTRATEGIAS:
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VII. RECURSOS
7.1.- HUMANOS
7.2.- MATERIALES
01 Ciento : Papelógrafos
- 02 Cajas : Plumones de punta gruesa
- 03 Millares : Papel bond A4 80 gr.
- 20 Unidades : Cartulina
GRUPO CRONOGRAMA
DE PROGRAMA M A M J J A S O N D
ACTIVIDADES
ATENCIÓ S
N
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Proyecto de Vida
Campaña de sensibilización
por el Día de la declaración
de los Derechos del Niño y
Adolescentes
Concurso de carteles,
Slogan, dibujo y pintura por
el Día Mundial de Lucha
contra el VIH- SIDA
Campaña de Orientación
Vocacional
Taller de integración de
aulas y grados.
Taller Convivencia
democrática
Taller de Estilos de
Comunicación.
Taller de Resolución de
Conflictos
Taller de Autoestima e
imagen personal
Seminario Taller de
Habilidades Sociales.
ALUMNO
S
Campaña del Buen Trato
Encuentro de Embarazo de
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Reunión de Coordinación y
Organización del Comité de
Tutoría y Orientación
Educativa
Jornada de Integración e
Intercambio de experiencias
Tutoriales
ESCUELA DE PADRES
MA MJ J A S O N D
Integración Familiar X
Educación en Valores X
Educación Sexual X
PADRES DE FAMILIA
Cultura de Paz X
Formación de Lideres X
Habilidades Sociales X
ENCUENTRO FAMILIAR x
Clausura de Escuela de
X
Padres
IX. EVALUACIÓN
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
I. GENERALIDADES:
II. FUNDAMENTACIÓN
III .OBJETIVOS
V. METODOLOGÍA
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
VI. RECURSOS
5.1 Humanos:
- Alumnos
- Padres de Familia
- Docente – Tutor
5.2 Materiales:
- Fichas
- Separatas
- Historietas
- Libros
- Otros
VI.- TEMAS A TRABAJAR EN TUTORÍA
- Area Académica: Inteligencias Múltiples , Desarrollo Emocional,
Hábitos de Estudio, Proyecto de Vida.
- Área Recreativa: Participar en campeonatos y diversas disciplina
deportivas
- Área de Participación
FUNDAMENTACI CRONOGRAMA
ÓN ÁREAS TEMAS Y/O ACTIVIDADES
A M J J A S O N D
(DIAGNÓSTICO)
Desconocimiento CUIDANDO NUESTRA SALUD SEXUAL
de los
consecuencias en Personal - Enamoramiento
el uso de social.
méstodos Salud - Infecciones de transmisión
anticonceptivos e corporal y sexual
información sobre mental
paternidad - Paternidad responsable y
Responsable métodos anticonceptivos.
- Factores de riesgo
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Personal
DEMOCRACIA EN EL AULA
Baja autoestima social
con actitudes de Convivenci
agresividad y ay - Elaboración de normas de
pandillaje Disciplina convivencia
Escolar
- Asamblea de aula
APOYO ACADÉMICO
Casos de
repitencia y bajo - Formulación de metas
rendimiento,
especialmente en - personales para el año:
áreas que Académica amistad, estudio, deporte,
requieren leer. arte etc.
Además los
estudiantes piden - Seguimiento del
apoyo académico rendimiento académico y
metas personales.
TRABAJO EN GRUPO
- Participación en trabajo de
grupo
OTROS TEMAS
- Cierre y despedida.
VIII. EVALUACIÓN
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EVALUACION
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BIBLIOGRAFÍA
ANTÚNEZ, Serafín y ZABALA, Antoni (et al) (1996), Del proyecto educativo a
la programación de aula, Barcelona, Graó.
• ARNAIZ, P. e ISÚS, S. (1998): La tutoría, organización y tareas. Barcelona:
Graó.
• BAUTISTA, R. y otros (1992): Orientación e intervención educativa en
secundaria. Málaga: Aljibe.
• ERIKSON, E. (1993) El ciclo vital completado. México: Paidos. Una síntesis de
la teoría psicosocial del autor sobre el desarrollo humano. Ayuda a entender y
ubicar a la adolescencia, en el contexto del ciclo vital.
• GIL MARTÍNEZ, R. (1997) Manual para Tutorías y departamentos de
orientación. Madrid: Editorial Escuela Española.
• GIL, R. (1997): Manual para tutorías y departamentos de orientación. Madrid:
Escuela Española.
GUITART ACED, Rosa (2002), Las actitudes en el centro escolar.
Reflexiones y propuestas. Barcelona, Editorial GRAÓ.
HERNÁDEZ, Fernando y VENTURA, Monserrat, (1996), La organización del
currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio.
Barcelona, Graó - ICE.
• HERNÁNDEZ, F. (1996): Metodología del estudio. Cómo estudiar con rapidez y
eficacia. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill Interamericana.
• LÁZARO, A. y ASENSI, J. (1989): Manual de orientación escolar y tutoría.
Madrid: Narcea.
• MARCONE, F. Tutoría. Entre la formación integral y la orientación escolar. Lima:
CDS Santillana.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN
- Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular(2005).
- Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones de
Educación Básica y Educación Técnico-Productiva. R. M N° 0048-2005-
ED(2005).
- Directiva Nº 003-2005-OTUPI/VMGP: Normas para el desarrollo de las
acciones de tutoría y orientación educacional en las direcciones regionales
de educación, unidades de gestión educativa local e instituciones
educativas(2005).
- Lineamientos de la Propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar
Democrática- Documentos de Trabajo(2005).
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MONEREO, C., CASTELLÓ, M., Claraina, M., PALMA, M., LLUISA PEREZ, M.
(1998), Estrategia de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado
y aplicación en la escuela. Barcelona, Graó.
• MORALES, P. (1998): La relación profesor-alumno en el aula. Madrid: PPC.
• MUÑOZ, M.,TELLO, R. (2006) Intervención Tutorial, Lambayeque, Fondo
Editorial UNPRG.
• OTUPI – MINEDU 2005: Manual de Tutoría y Orientación Educativa en la
Educación Secundaria
• RODRÍGUEZ, M. L. (1995): Orientación e intervención psicopedagógica.
Barcelona: Ceac.
• RODRÍGUEZ, M. L. y otros (1986): Orientación profesional y acción tutorial en
las enseñanzas medias. Madrid: Narcea.
VEXLER TALLEDO, Idel et al., (1997), La Educación Secundaria de
Adolescentes en el Perú. Realidad y Propuestas de Desarrollo
Pedagógico, Lima, Foro Educativo.
• VEXLER, I. (2005) La Tutoría y la Convivencia Escolar en el Sistema Educativo.
Exposición realizada por el Viceministro de Gestión Pedagógica en el evento
“Círculo de Interaprendizaje: Promoción de Estilos de Vida Saludable en el
marco de la Tutoría y la Convivencia Escolar”.
ZABALA VIDIELLA, Anthony (2000). La práctica educativa. Cómo enseñar.
Sétima edición. Barcelona, Ediciones GRAÓ.
ZABALA VIDIELLA, Antoni et al., (1993), Cómo trabajar los contenidos
procedimentales en el aula, Barcelona, Graó - ICE.
ZABALA VIDIELLA, Antoni, (1994), La práctica educativa. Cómo enseñar,
Barcelona, Graó.
ZABALA VIDIELLA, Antoni, (1999), Enfoque globalizador y pensamiento
complejo. Una respuesta para la comprensión e intervención en la
realidad. Barcelona, Editorial GRAÓ.
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- www.brujulaeducativa.com
- www.contraclave.org/orientacion.htm
- http://www.dgid.mcye.gov.ar/html/sumario.html
- www.educa.rcanaria.es/usr/escyfam/page4.htm
- http://www.ince.mec.es/elem/cap3-1.htm
- www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/temas.php3
- http://www.mec.es/cesces/1.13.d.htm
- www.orientared.com
- www.orientaeduc.com
- http://www3.unileon.es/dp/ado/pec.html
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ANEXOS
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Artículo 32° define la tutoría y Orientación Educativa señalado que “para los
estudiantes con NEE se requiere que este servicio sea comprensivo y flexible
ajustándose a las necesidades educativas asociadas a discapacidad y a quieres
presenten talento y superdotación”.
Esta hora de tutoría no excluye el trabajo tutorial, que se debe dar de manera
transversal y permanente en las diversas actividades del currículo, así como otras
reuniones con los estudiantes y padres de familia. El documento señala que deben
trabajarse asuntos referidos a la salud física mental, desarrollo personal social, ayuda
comunitaria, orientación y elección vocacional, cultura y actualidad, apoyo
académico, convivencia y disciplina escolar, entre otros.
A los largo del documento ampliaremos los aspectos planteados por el DCN, de
manera particular en la sección referida a los fundamentos de tutoría.
Al señalar el carácter formativo y preventivo de la tutoría y de la orientación
educativa, se sientan las bases de un filosofía de trabajo diferente, que pone énfasis
en orientar el proceso de desarrollo de los estudiantes en una dirección beneficiosa
para ellos, previniendo los problemas que pueden aparecer.
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
III. ALCANCES
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4.4 Ley Nº 28620 – Ley que regula la Participación de la Asociación de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas.
4.5 Ley Nº 27911- Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal docente
o administrativo implicados en delitos de violación de la libertad sexual.
4.6 Ley 27867 – Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
4.7 Ley 27783 – Ley de Bases de la Descentralización.
4.8 Ley 27741 – Política Educativa en Materia de Derechos Humanos.
4.9 Ley 27733 – Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
4.10 Decreto Leg. N° 346 y su modificatoria Ley 26530 – Ley de Política de Población.
4.11 Decreto Ley N° 22095 – Ley de Represión del Tráfico Ilícito de Drogas.
4.12 D.S. N° 051-95-ED – Estructura Interna del Ministerio de Educación.
4.13 D.S. N° 002-96-ED – Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
4.14 D.S. N° 025-2001-ED – Crea la Oficina de Tutoría y Prevención Integral.
4.15 D.S. N° 015-2002-ED – Reglamento de Organización y Funciones de las Direcciones
Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local.
4.16 D.S. Nº 005-2003-ED – Reglamento de la Ley que regula las medidas administrativas
extraordinarias para el personal docente o administrativo implicados en delitos de violación de la
libertad sexual.
4.17 D.S. N° 021-2003-ED – Declara en Emergencia el Sistema Educativo Peruano.
4.18 D.S. N° 004-2004-PCM – Aprueba la Estrategia Nacional de Lucha Contra las Drogas 2002 –
2007.
4.19 D.S. N° 006-2004-ED – Lineamientos de Política Educativa.
4.20 D.S. N° 013-2004-ED – Reglamentos de Educación Básica Regular.
4.21 D.S. N° 015-2004-ED – Reglamento de Educación Básica Alternativa.
4.22 D.S. N° 002-2005-ED – Reglamento de Educación Básica Especial.
4.23 R.M. Nº 1073-2002-ED- Aprueban procedimiento de investigación y protección de maltratos
físicos, psicológicos o de violencia sexual, en agravio de educandos, cometidos por personal del
Sector Educación.
4.24 R.M. Nº 0735 – 2003 –ED- Campañas permanentes por escuelas saludables, libres de alcohol,
tabaco y otras drogas.
4.25 R.M. N° 018-2005-ED – Aprueba Plan Operativo del Ministerio de Educación.
4.26 R.M. N° 0710-2005-ED – Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva 2006.
4.27 R.M. Nº 068-2005-ED – Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.
V. DISPOSICIONES GENERALES
5.1. La Oficina de Tutoría y Prevención Integral (OTUPI) se encarga de normar, planificar, ejecutar,
monitorear, evaluar y difundir las políticas, estrategias y actividades de Tutoría y Orientación
Educativa (TOE).
5.2. Las Direcciones Regionales de Educación (DREs) y las Unidades de Gestión Educativa Local
(UGELs), designarán un especialista o un equipo de Tutoría y Prevención Integral quien se
encargará de normar, planificar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones de Tutoría y Orientación
Educativa (TOE); adecuándolas a las características regionales y locales en el ámbito de su
jurisdicción.
5.3. Los Directores de las Instituciones Educativas (IIEE) son responsables de asegurar la
incorporación de la Tutoría y Orientación Educativa (TOE), que incluye los temas de los Programas
de Prevención, en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), en el Proyecto Curricular del Centro
(PCC) y en el Plan Anual de Trabajo (PAT). Las acciones de Tutoría y Orientación Educativa (TOE)
deberán ser contextualizadas en función de las características, intereses y necesidades regionales,
locales e institucionales.
5.4. Las DREs, las UGELs y las IlEE promoverán la suscripción de convenios a fin de articular las
acciones educativas con otros sectores y la sociedad civil para contribuir al desarrollo de las
acciones de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) de acuerdo a la normatividad vigente y a los
lineamientos de la OTUPI.
5.5. Las DREs, las UGELs y las IlEE, en sus respectivos ámbitos, organizarán las capacitaciones
que consideren pertinentes. Podrán colaborar en esta tarea los miembros del equipo regional de
docentes especializado en Tutoría y Orientación Educativa (TOE).
5.6. La Tutoría y Orientación Educativa (TOE), posee un rol fundamental en la formación ética de los
estudiantes. Las DREs, las UGELs e IlEE desarrollarán sus acciones tomando en cuenta la
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Propuesta de Formación Ética para la Emergencia Educativa, la misma que se encuentra disponible
en la página Web del Ministerio de Educación (www.minedu.gob.pe).
5.7. De la Tutoría
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
5.8. De la Prevención
- Las Áreas Curriculares: los docentes desarrollarán las sesiones de aprendizaje con los contenidos
de los programas de prevención expresados en el Diseño Curricular Nacional de EBR.
- El Plan Anual de Trabajo: de acuerdo a las necesidades de cada Institución Educativa se
ejecutarán actividades relacionadas con los Programas de Prevención. Se sugiere la realización de
campañas, concursos, pasacalles, jornadas de sensibilización, entre otros.
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Las DREs a través de su Especialista o Equipo de Tutoría y Prevención Integral ejecutarán las
siguientes funciones:
a. Planificar, asesorar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones de Tutoría y Orientación
Educativa (TOE), adecuándolas a la realidad regional.
b. Elevar, a la Oficina de Tutoría y Prevención Integral, los informes semestrales de las acciones de
Tutoría y Orientación Educativa (TOE), con los consolidados e información solicitada a las UGEL
(Ver Anexo 2).
c. Mediante Resolución Directoral constituir el equipo regional de docentes especializados en
Tutoría y Orientación Educativa (TOE) para que colaboren en las acciones de capacitación a nivel
regional y provincial. Los integrantes de dicho equipo serán los docentes participantes de los
talleres macro regionales realizados por OTUPI.
En las IIEE se organizarán los Comités de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar, mediante
resolución directoral, la misma que será remitida a la respectiva UGEL. Los Comités estarán
conformados de la siguiente manera:
a. El Director quien lo preside o su representante.
b. El coordinador de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar. Si el Director lo considera pertinente,
podrá existir un coordinador por cada nivel o turno.
c. Los tutores. En el caso de las IIEE con numerosas secciones puede integrarlo un tutor por grado
o ciclo.
d. El psicólogo escolar y/o promotor de tutoría y orientación educativa si lo hubiera.
e. Un representante de los auxiliares de educación por turno o nivel cuando sea pertinente.
f. Representantes de los estudiantes de acuerdo a la organización de la institución educativa.
g. Otros integrantes de acuerdo a las necesidades y características de la IE.
a. Contextualizar las actividades de Tutoría y Orientación Educativa (TOE), que incluyen los
Programas de Prevención de acuerdo al diagnóstico del PEI.
b. Organizar, programar, orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de Tutoría y
Orientación Educativa (TOE).
c. Promover y organizar acciones de formación y asesoría, dirigidas a estudiantes, docentes y
padres de familia.
d. Asegurar la incorporación de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) en el PEI,
PCC y PAT.
e. Promover la realización de reuniones periódicas a lo largo del año escolar entre tutores por grado
y/o nivel para el intercambio de experiencias.
f. Promover y organizar la realización de tres o cuatro reuniones durante el año entre los tutores y
los padres de familia de sus respectivas secciones, para tratar temas relacionados con la
orientación de los estudiantes.
g. Promover las Escuelas de Padres de acuerdo a las posibilidades de cada Institución Educativa.
h. Promover el establecimiento de alianzas con otras instituciones, tomando en cuenta que su labor
debe adecuarse a la normatividad vigente y a los lineamientos de OTUPI.
i. Es responsable de las acciones correspondientes a la Campaña “Tengo Derecho al Buen Trato”.
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TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Las Direcciones de las Instituciones Educativas, Direcciones de Gestión Educativa Local y las
Direcciones Regionales de Educación reconocerán y estimularán a través de Resoluciones
Directorales, la labor sobresaliente de los docentes en materia de Tutoría y Orientación
Educacional, en aplicación del Artículo 26° de la Ley del Profesorado N° 24029 y los artículos 108°
al 118° del Decreto Supremo N° 19-90-ED Reglamento de la Ley del Profesorado.
7.1 Las DREs y las UGELs emitirán las normas complementarias para el cumplimiento de la
presente directiva en su ámbito jurisdiccional.
7.2 Las DREs y las UGELs y las Instituciones Educativas tendrán en cuenta las recomendaciones
planteadas en el anexo Nº 01.
7.3 En el marco de los Planes Nacionales, Convenios y Acuerdos suscritos por el Ministerio de
Educación, las DREs, las UGELs y las Instituciones Educativas de acuerdo a sus competencias,
ejecutaran las acciones señaladas en:
7.3.1. Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2002 – 2010.
7.3.2. Plan Nacional de Apoyo a la Familia 2004 – 2011.
7.3.3. Plan Nacional contra la Violencia Hacia la Mujer 2002 – 2007.
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1º de febrero de 2006
ORIGINAL FIRMADO
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