Sunteți pe pagina 1din 2

MODULUL I TEMA 10

IMPORTANTA MANUALULUI SCOLAR


-ESEU ARGUMENTATIV-

Manualul colar reprezint un document curricular oficial de politic educaional care asigur concretizarea programei colare ntr-o form care vizeaz prezentarea cunotinelor i capacitilor ntr-un mod sistematic, prin diferite uniti didactice, operaionalizabile, n special, din perspectiva elevului/studentului: capitole, subcapitole, grupuri de lecii/cursuri, seminarii, secvene de nvare. Manualul scolar are urmatoarele functii pedagogice :

functia de informare, realizata prin mijioace didactice si grafice specifice; functia de formare a cunostintelor si capacitatilor vizate de obiectivele instructiv educative; functia de antrenare a capacitatilor cognitive, afective, psiho-motrice, sau a disponibilitatilor aptitudinale; functia de autoinstruire, ce evidentiaza mecanismele de conexiune inversa interna existente la nivelul actiunilor didactice promovate prin intermediul programei, respectiv tehnicile de autoevaluare.

Din perspectiv curricular are calitile unui proiect pedagogic deschis. Manualele alternative propun structuri de operaionalizare a coninutului echivalente valoric, stimulnd realizarea obiectivelor generale i specifice stabilite unitar la nivelul unei programe unice, deschis pedagogic din perspectiva proiectrii i a dezvoltrii curriculare. Manualul reprezinta instrumentul de lucru cel mai important, att pentru elevi ct si pentru profesori, deoarece el ndeplineste trei functii fundamentale: de informare, de selectie a informatiilor, simplificari si organizari a cunostintelor conform cu programa scolara; de structurare logica a nvatarii si de ghidare a nvatarii n functie de metodele de predare- nvatare privilegiate si de principiile didacticii. Pentru profesor, manualul reprezint un instrument didactic cu rol de ghid, de orientare a activitii didactice, respectiv de selectare a coninuturilor tiinifice valorificabile n vederea atingerii finalitilor urmrite; la ndemna profesorului stau i alte surse de informare: alte manuale alternative, cri, tratate, Internet etc. Pentru elevi, manualul constituie un instrument de lucru important, cu ajutorul cruia ei se informeaz i se formeaz; un manual bun nu este doar un depozitar de informaii, ci i prilej de dezvoltare a gndirii, a capacitilor i dispoziiilor intelectuale, voliionale, morale, estetice. Manualul este cel mai important instrument de lucru pentru elevi, urmeaz ndeaproape programa analitic detaliind ntr-un limbaj adecvat ceea ce este necesar pentru ca elevii s poat atinge obiectivele pedagogice stabilite prin programa colar n condiiile definite prin principiile pedagogice generale i specifice.

MODULUL I TEMA 10

Un manual bun propune un mod de structurare a informatiei pe criteriul progresiei si sistematicitatii cognitive (n parti, capitole, subcapitole, lectii), prin respectarea programei scolare care vizeaza egalitatea sanselor. Fiecare unitate curriculara de baza (lectia) va include secvente distincte de informatii, explicatii, comentarii, corelatii intra si inter-disciplinare, exerciti, rezumate, ntrebari, teste, referinte bibliografice. Ca expresie a democratizarii nvatamntului si cresterii autonomiei institutiilor de nvatamnt n tara noastra functioneaza n prezent manualele alternative. Acestea sunt considerate o necesitate att pentru formatori ct si pentru elevi, ntruct nici unii nici altii nu sunt identici, profesorii avnd posibilitatea de a alege manualul care raspunde cel mai bine cerintelor diferite ale elevilor. Programele scolare definesc n termeni generali informatiile necesare fiecarei unitati de continut. Ramne la latitudinea autorului de manual si a profesorului sa organizeze informatia n functie de obiectivele si continuturile prevazute n programa si de propriile optiuni privind progresia, abordarea metodologica si interesele, nevoile, ritmurile diferite ale elevi lor. Problematica actuala a manualelor alternative presupune din partea profesorilor practicieni competente psihopedagogice deosebite pentru alegerea acelor manuale care se adapteaza cel mai mult caracteristicilor psiho-comportamentale ale elevilor, precum si propriilor aptitudini si stiluri didactice.