ANLISIS Y FOMENTO LECTOR

En qu pgina vamos?
Panorama de la lectura en Mxico

16
La promocin de la lectura en Mxico, perspectiva de A Leer/IBBY Mxico

27
Fomento a la lectura en las escuelas indgenas. Rosalinda Morales Garza

80
Trastornos de la alimentacin, un mal de nuestro tiempo. M. B. Brozon

L de lectura A Leer/IBBY Mxico CONSEjO dIRECTIvO

Bruno Newman Presidente Andrea Tapia Secretaria Felipe Garca Fricke Tesorero Consejeros Elisa Bonilla, Karen Coeman, Sissi Harp, Christian Moire, Ana Tern, Marcelo Uribe Consejo consultivo Marimar Argelles, Othn Garca, Alicia Molina, Eliana Pasarn, Norma Romero, Ana Luisa Tejeda Mnica Gonzlez Dillon directora Efrn Calleja Macedo Edicin Mireya Guerrero Cercs diseo Andrea Aguilar lvarez Formacin Fabricio Vanden Broeck Coordinador de ilustracin Jos Luis Reyes Programacin web Mary Carmen Reyes Redaccin Jess Eduardo Garca Correccin

Consejo Editorial
Nacional
Mara del Mar Argelles Oralia Bonilla Alma Carrasco Eduardo Casar Mnica Hernndez Lourdes Morn Ana Luisa Tejeda Socorro Venegas

directora general Azucena Galindo Proyectos editoriales y de documentacin Luis Tllez-Tejeda

Programas y contactos
Biblioteca Adriana Arzate biblioteca2@ibbymexico.org.mx Bunkos Lourdes Morn bunkos@ibbymexico.org.mx Formacin de Mediadores Anglica de Icaza formacion@ibbymexico.org.mx Nosotros Entre Libros Mara Eugenia Turrent nel@ibbymexico.org.mx Bertha Serrano bertha_alicia@ibbymexico.org.mx

Internacional
Carmen Barvo Beatriz Medina Paul Tolila

La informacin y el sentido de cada artculo son responsabilidad del autor, no reflejan el criterio ni las opiniones de L de lectura, publicacin plural y abierta al dilogo con todos los sectores y todas las visiones. Este proyecto es posible gracias al solidario apoyo de la Fundacin Alfredo Harp Hel.

Apertura
Para leernos mejor

Praxis
7
Lectura para policas. Mary Carmen Reyes Fomento a la lectura en las escuelas indgenas. Rosalinda Morales Garza Seas y letras: fomento a la lectura en nios sordos. Lourdes Morn

En crecimiento
24 27 30
Otra vez!, el inicio del ciclo lector. Beatriz Btiz Pomar

Titular
Qu desean los promotores de lectura?

50

A la carta De tomo y lomo

Frankenstein

72

74

En colores
Quines participan en los programas de lectura en Iberoamrica?

Epicentro
La lectura como poltica cultural: avances y retos. Entrevista a Arturo Ahmed Romero, director general del Instituto de Desarrollo Profesional para Libreros (indeli)

Juvenil
El viaje potico de y para los jvenes. Entrevista a Roco Cern, directora de Ediciones El Billar de Lucrecia Trastornos de la alimentacin, un mal de nuestro tiempo. M.B. Brozon Encuesta: Qu libros compran los jvenes? Bebeteca Lee Antonia. Consejo Puebla de Lectura

76 80 82

10

Coordenadas

32 54

Nota sin pie

Crisis, bibliotecas y gramtica. Buscapis Santiago Gamboa: un colombiano en Pars. Miguel Barberena

36 40

Del estante
Algo sobre los puos de los nios poetas y 6 razones para aventarse al vaco. Laura Athi Leer las imgenes? Fanuel Hann daz La promocin de la lectura en Mxico, perspectiva de A Leer/IBBY Mxico. Actores del fomento lector La lectura: espejo de nuestra ignorancia. jos Galn Piratera editorial. Luca Prez Moreno 5 lecturas para los pequeos

12 15 16 18 20 22
45 aos formando lectores y redactores. Entrevista a Graciela Gonzlez Mendoza, directora tcnica de la escuela Manuel Bartolom Cosso Cinco episodios de un taller de lectura expansivo en Xalapa, Veracruz. Laura Beverido duhalt

58

Pura ciencia
El conocimiento del sabor. Buscapis Importancia del texto informativo en la formacin de lectores. Alma Carrasco Altamirano

Capitular
Bibliotecas y comportamiento lector

84

62 63

El futuro del libro

El futuro del libro, entre el miedo y la esperanza. Entrevista a Camilo Ayala Ochoa, jefe del Departamento de Planeacin Editorial de la Direccin General de Publicaciones y Fomento Editorial de la unam El libro electrnico en Espaa

42 46

Referencias
Histrias com Bicho. Laura Lecuona El libro y la lectura en Europa. jos Manuel Lpez Lpez Leer en familia, una exitosa experiencia colombiana. Fundalectura

66 68 71

88 91

Cierre
La bsqueda de dilogo

93

Para leernos mejor

El fomento de la lectura es una preocupacin mundial. As lo reconocen las realidades y las investigaciones de un gran nmero de pases. Pese a ello o a causa de esta misma atencin, a menudo el tema se vuelve un asunto de grandes ambiciones y propuestas inasibles, es decir, deja de ser prioridad real para tornarse abstraccin poltica. En paralelo a este deslumbramiento discursivo, el fomento de la lectura se mantiene como actividad necesaria en todos los mbitos: el hogar, la escuela, los grupos sociales y la agenda nacional. En sntesis, dado que es parte medular del desarrollo social, la lectura debe formar parte de las actividades familiares, escolares y diversos mbitos culturales as como de las polticas nacionales. Mxico no es la excepcin y ya se cuenta con diversas acciones que apuntan al desarrollo de una sociedad lectora. Mucho se dice y se seguir diciendo de los resultados de las evaluaciones locales e internacionales, de los promedios lectores, del acceso equitativo al libro, de lo que deben ser las acciones gubernamentales, de los esfuerzos civiles, de la relevancia o no de la lectura, de los mtodos de fomento Es imprescindible que se hable de ello, por supuesto, slo la prctica reflexiva permitir mejorar actividades, proyectos y polticas. Y queremos que todo se diga aqu, en L de lectura Con esta ambicin de foro y difusor se comparte este primer nmero de una publicacin nacida para abordar el fomento de la lectura desde el anlisis de todos los mbitos que convergen en este acto. El papel de L de lectura es convocar, analizar y difundir los esfuerzos, las polticas, los contratiempos, las propuestas, los retos y las experiencias lectoras del mundo, con nfasis prospectivo en la realidad mexicana y en los lectores ms jvenes. Dado que busca influir positivamente en la experiencia lectora, su funcin divulgadora avanza sobre dos ejes:

a) Busca volverse una referencia para el espectro de ciudadanos que tienen al libro, impreso y electrnico, como instrumento: maestros, mediadores, promotores, analistas, bibliotecarios, libreros, padres de familia. Es decir, quienes conforman el puente entre libro y lector. Es esa la franja que fortalece o debilita la experiencia de leer, el acceso equitativo al libro, la formacin, el proceso ldico, la adquisicin de competencias. b) Sus pginas estn abiertas a todos los involucrados en la vivencia lectora: editores, instituciones, organizaciones sociales, lectores, bibliotecarios, biblifilos, libreros, promotores, formadores, acadmicos, escritores, ilustradores, y, desde luego, padres de familia.

Apertura

Bienvenidas las opiniones, los proyectos, las experiencias vitales, los estudios, las propuestas y los argumentos. Se trata de leernos, de dialogar y enriquecernos a partir del mutuo reconocimiento. No buscamos la banalidad del asentimiento permanente, ni la confrontacin por instinto, sino el seguimiento, la comparacin, el recuento y la mirada de construccin y convocatoria. Es decir, el anlisis en todas las voces posibles. Es por ello que daremos cabida a visiones crticas a travs de colaboraciones firmadas por autores cuyas posiciones y tesis no necesariamente expresan nuestro criterio editorial, siempre y cuando stas no sean facciosas ni proselitistas en trminos polticos ni religiosos. Con este nmero de salida iniciamos un acercamiento a la relacin a la relacin aula-lectura, es decir, la lectura en el proceso educativo. Adems, tenemos testimonios de proyectos y talleres, miradas de especialistas, esclarecedoras entrevistas y muchas otras sorpresas que esperamos sean de su inters. Al dar a nuestros lectores la ms cordial bienvenida a L de lectura, queremos enfatizar nuestro sincero agradecimiento al invaluable apoyo de la Fundacin Alfredo Harp Hel cuya generosidad hace posible su existencia. L
Azucena Galindo Directora general de A Leer/IBBY Mxico

Esto es L de lectura, bienvenidos.

Qu desean

los promotores
n el contexto del nacimiento de L de lectura, CiNCO, Consultores en Investigacin y Comunicacin, S.C. realiz para A leer/IBBY Mxico el estudio Percepcin sobre la revista electrnica L de lectura, mediante 42 entrevistas segmentadas entre los pblicos objetivo: bilbiotecarios pblicos y escolares, maestros, alumnos de pedagoga y escuelas normales, promotores culturales, libreros, editores de libros infantiles, profesores de escuelas normales y representantes estatales del Programa Nacional de Lectura. stos tienen expectativas concretas para una publicacin enfocada al anlisis y fomento lector. Aqu una sntesis de los resultados y un acercamiento a los objetivos de L de lectura.

de lectura

Necesidades informativas Capacitacin

1.

Recursos

Espacios de fomento a la lectura

1. Formales. Insertar el Programa de lectura en el aprendizaje formal. 2. Familiares. Incentivar la participacin de los padres. 3. Pblicos: Crear mejores condiciones de distribucin de libros campaas de difusin.

1.

2.

Salas de lectura en las escuelas. Internet: rincones de lectura para alumnos. Incrementar acervo en las bibliotecas de aula. Bibliotecas digitales. Juegos didcticos. Audiolibros. Textos interactivos para computadora. Temas de actualidad.

3. 4.

5. 6.

7.

Integracin de equipos acadmicos regionales. Oportunidades en el interior de la Repblica. Capacitacin de docentes. Eventos con escritores e ilustradores. Foros para padres de familia. Talleres y crculos de lectura: Sugerencias de libros. Espacios de reflexin terica e intercambio de experiencias exitosas.

2.

3.

4.

5.

6.

Creacin de redes / Medio para establecer contactos y conocer lo que se hace en todo el pas. Consulta de estrategias sobre promocin de la lectura y reflexiones tericas. Apropiacin de elementos para mejorar la labor de promocin. Acceso para todos los pblicos que usan Internet. Contar con informacin generada en el pas. Concentrar la informacin del tema en un solo espacio.

Comunicar hechos, hiptesis y herramientas tiles para las labores de los promotores de lectura. Revalidar la necesidad del dilogo permanente entre teora y prctica. Registrar experiencias exitosas. Establecer un punto editorial de encuentro para los promotores de lectura. Relacionar acto lector y realidad nacional. Testimoniar las mltiples realidades emocionales y geogrficas del acto lector. Ser la mirada ciudadana. Disear, encabezar y potenciar proyectos de fomento y anlisis lector.

TITULAR

TITULAR

EN COLORES EN COLORES

Quines participan en los programas de lectura en Iberoamrica?

Docentes

Padres

Bibliotecarios escolares

Otros bibliotecarios

Libreros

Fuente: Encuesta 2006 Observatorio Iberoamericano de la Educacin/Organizacin de Estados Iberoamericanos

10

Ilustracin: Miguel Angel Rivera Lpez

Alumnos de carrera de formacin docente y avanzados del sistema educativo

Lderes comunitarios

Abuelas y abuelos cuentacuentos

11

Espaa

Guatemala

Honduras

Mxico

Nicaragua

Panam

Paraguay

Venezuela

l estudio Polticas Educativas de Promocin de la Lectura y Escritura en Iberoamrica (Observatorio de la Educacin Iberoamericana/Organizacin de Estados Iberoamericanos, 2006), asegura:

La lectura de los documentos oficiales y de las respuestas a la encuesta permite construir una enumeracin amplia de niveles de gobierno (gobiernos nacionales, estatales y municipales), de instituciones involucradas (escuelas, bibliotecas pblicas y populares, empresas, clubes); de agentes (docentes activos o jubilados, bibliotecarios; escritores, libreros, editores; lderes comunitarios, religiosos y polticos; familiares de alumnos; jvenes desescolarizados); organizaciones no gubernamentales; medios de comunicacin.

Puede decirse que las convocatorias estn ampliamente dirigidas a todos aquellos que puedan aportar a la promocin de la lectura como una cuestin estratgica para la construccin de la ciudadana y la apropiacin cultural. En ocasiones, la enumeracin expresa ms una voluntad de inclusin que una planificacin orientada que justifique la participacin de sujetos, grupos e instituciones tan diversos. En este sentido, es necesario distinguir los planes que realizan enumeraciones extensivas de posibles participantes con la expectativa de que se sumen a las iniciativas, de aquellos que identifican con mayor precisin los aportes posibles de cada cual, o que tienen como uno de sus propsitos producir un registro de los sectores involucrados e integrarlos al plan, como es el caso del pnll de Brasil. L

COORDENADAS

Si yo pudiera escribir siempre, as como

estoy escribiendo ahora, yo estara en plena
tempestad de cerebro tal cual significa brain storm. [...]
Es necesario tener coraje para hacer un brain storm:
nunca se sabe lo que puede aparecer y asustarnos.
Clarice Lispector, Tempestad de almas

Laura Athi Maestra en planificacin de polticas culturales y educativas por el iipe-unesco, Pars

uando cae la noche, casi como una obsesin que disfruto con ojos de nia, dejo mis tiempos de persona mayor para adentrarme en la lectura. Y, como cuando tena 11 aos, los libros infantiles y juveniles siguen siendo mis favoritos. Justo record uno de ellos cuando recib la invitacin para participar en la L de Lectura, que hoy sale a la luz, afortunadamente. En plena era virtual y siendo una migrante tecnolgica como dira Daniel Cassani sobre todos aquellos nacidos antes que las computadoras y el internet, abr mi correo electrnico y encontr un mensaje tentador que me invitaba a aventarme al vaco de las letras y a escribir, este texto para el nmero cero, con una

Tal vez no slo se necesitara una revista, sino muchas, y no slo servira que las iniciativas como sta quedaran en nuestra mirada, sino en la de todos aquellos que adems de leer, toman decisiones, construyen, planifican, trabajan a diario dentro y fuera de la escuela, en las aulas, con los libros, las bibliotecas y los espacios de lectura. Seguramente lo que hara falta sera leernos con respeto como un reconocimiento mutuo a la diversidad de pensamiento; como un esfuerzo por retomar las mejores ideas y entonces por fin reorganizar el rumbo, ponernos de acuerdo, dejarnos ser sin pisotear lo construido y revalorar aquello que nos hace mexicanos, y que causa admiracin a los ojos de muchos otros ciudadanos.

12

Algo puos sobre los

laathie@gmail.com

de los nios poetas y

razones para

aventarse al vaco
Me preguntaron por qu se necesita la L de Lectura y pens que estos espacios nacen para desatar opiniones y proponer, a pesar de los puos, al fin que el dolor se va cuando existe una verdadera vocacin: Uno de nosotros tiene que escribir, si es que todo esto va a ser contado, 2 dijo Cortzar. Por tanto, mientras me aventaba tras la invitacin, pens en algunas razones que centr principalmente en la figura del no adulto, en el nio y el joven con quienes todava es urgente trabajar, y mucho ms an, en la de aquellos que viven en condiciones excepcionalmente difciles. Dir solamente seis, porque sin duda este proyecto ir evidenciando muchas ms:

pregunta retadora: Por qu necesitamos una revista que aborde la lectura? Indudablemente, record al nio poeta-tigre mirando a la luna que conoc hace tiempo, mientras me hablaba sobre lo desafiante que resulta leer y encima, escribir cuando se vive en una sociedad silenciosa:
Los nios poetas reciben ms puos que otros. Nio poeta, nio poeta; gritan y corren detrs de m. Me vuelvo puro puo. Nio poeta, te dar en la frente. Te sentar en la banqueta. Te romper los lentes. Si eres poeta necesitars ms fuerza porque las cosas no van a ser fciles. Aprieto los dientes y uno se me mueve.1

COORDENADAS

13

COORDENADAS

1. Porque el nuestro es un pas lector, en diversos niveles, de infinitas lecturas, y es una tierra que todava se debe explorar y evaluar con mayor rigor y constancia antes de ser castigado con las cifras, para reconocer al mexicano en su verdadera relacin con el uso de la cultura escrita; para construir efectivas polticas educativas y culturales que traspasen el fomento a la lectura y generen vnculos reales entre escuela-bibliotecalibrera y comunidad. Porque espacios editoriales como este que hoy inicia, son ideales para proponer lneas de poltica pblica desde la mirada de la sociedad. 2. Porque el nuestro es un pas que edita y distribuye en tirajes tan impresionantes que son vistos como un sueo para otros pases. Porque nuestros alumnos cuentan con libros de texto y de temas diversos en los rincones de sus aulas, en las bibliotecas de sus escuelas cuando estn habilitadas y funcionando; porque se han creado mecanismos de seleccin para la llegada de estos libros a los espacios educativos que no deben detenerse y deberan extenderse a otros espacios de lectura fuera de la escuela. Porque es justo en la L de lectura, en donde pueden abrirse las voces para exigir que los rumbos efectivos continen. 3. Porque nuestras bases legales y constitucionales, y los acuerdos internacionales en los que participamos, hablan de la educacin y la disminucin del analfabetismo como un derecho elemental de todo mexicano; de la promocin, cooperacin e intercambio de ideas, libros y materiales de diversas fuentes culturales, como acciones cruciales para el bienestar social de todos los ciudadanos. Por ello es justo ste, un espacio independiente, el que puede evidenciar cundo estos derechos se cumplen o se olvidan, frente a la construccin de un proyecto nacional. 4. Porque existen evidencias en investigaciones nacionales que muestran que los maestros

actores primordiales en el proyecto educativo reconocen a los libros y a la lectura en el aula y en la escuela como elementales en el desarrollo de habilidades comunicativas en los nios. Y es en la L de Lectura en donde se puede impulsar que esa biblioteca escolar y de aula se convierta en un proyecto pedaggico real para todos los espacios educativos. 5. Porque las evaluaciones nacionales internacionales en las que nuestros estudiantes participan desde hace ya varios aos muestran un largo trayecto por recorrer en la formacin de ciudadanos aptos para vivir en un mundo en el que la cultura escrita, la capacidad de leer, hablar, escribir y escuchar, son el nico camino hacia una mejor ciudadana. Por ello es que una revista como sta se convierte en el espacio propicio para fomentar que esa construccin de capacidades se d tambin en la casa, con los padres y entre la familia. 6. Porque nuestra larga trayectoria en programas de lectura escolares, que nos hace centro de miradas de otros pases, necesita una revaloracin a fondo y un ojo clnico que observe y destaque los puntos clave rescatando lo probado y vislumbrando rumbos innovadores. Y por qu no?... Bien puede ser este espacio editorial el ojo avizor urgente para proponer estrategias que logren que nuestros jvenes en la escuela comprendan lo que leen y no slo decodifiquen. La mirada ciudadana, exterior al sistema, suele ser una visin de corazn, objetiva y de propuesta. Por ello, bienvenida esta iniciativa que sirve para leernos y entendernos, y para la cual, aunque los puos vengan, no habr descanso en la bsqueda de nios poetas. Que todo lo valioso que no encuentre espacio se escriba aqu en la L de Lectura, para volver a ser contado en infinitas voces. L

14

esde hace algunos aos ha crecido el inters por los libros lbum, aquellos que proponen una lectura concertada del texto y de las ilustraciones para obtener significados. Cada vez ms, estos libros despliegan una relacin con otros productos culturales, como el cine y la publicidad, fortaleciendo destrezas para la literariedad visual, es decir, para la lectura de imgenes. Aunque persiste una resistencia por darle a las imgenes el mismo rango que el del cdigo alfabtico para cimentar capas de significacin, lo cierto es que cada vez ms han logrado desvincularse de esa relacin literal con los textos, han ganado independencia y proponen retos que desafan las posibilidades creativas e interpretativas de los lectores. Leer imgenes? S, definitivamente las ilustraciones de calidad son polismicas, detonan hiptesis, suscitan la especulacin y conmueven. Basta mirar las potencialidades de estos libros lbum para confirmar la riqueza de significados que se pueden construir a partir de las ilustraciones, anteriormente decorativas y sometidas a la dictadura del texto escrito, ahora autnomas e incluso desvinculadas de una atadura elemental e inmediata. Quiz el desafo no se reduce a mostrar cun ricas pueden ser como detonantes, sino en la manera como van a consolidar un nuevo lenguaje frente al texto escrito. Esa interrogante prodr ser despejada en las respuestas de los lectores y en las frmulas de mediacin, aqullas que realmente indaguen de manera inteligente el significado oculto, profundo, que las imgenes proponen. L

Fanuel Hann daz Crtico e investigador literario venezolano

El amor, Tigre callado escribe poesa; Monique Zepeda. 2 Las babas del diablo, Julio Cortzar.
1

las imgenes?

COORDENADAS

Leer

15

COORDENADAS

La promocin de la lectura desde A Leer/IBBY Mxico

16

Primera de tres partes

Leer/IBBY Mxico es una institucin pionera en la promocin de la lectura en mbitos no escolares. Desde nuestra fundacin en 1979 buscamos que el libro y otras expresiones de la cultura escrita estn presentes de manera cotidiana en la sociedad como herramientas de comunicacin y fomento del dilogo. Con el tiempo hemos visto cmo se enriquece la discusin y las cavilaciones sobre los temas que nos ataen y las actividades que buscan llevar la lectura a pblicos ms amplios y crticos. Por ello, trazamos un panorama, quiz somero, del estado de dichas acciones en Mxico. No es un retrato, sino una mirada desde nuestra participacin en diversos programas con mltiples actores. Creemos que leer y escribir permite encontrar respuestas a nuestras dudas, dar soluciones a nuestras dificultades y discernir entre los caminos que se abren da a da. Una sociedad abierta al conocimiento, a la aprehensin de su entorno y a la construccin, es una sociedad que se mira a s misma como grupo social que dialoga, debate y reflexiona de manera colectiva; permite la convivencia entre sus ciudadanos en ambientes de respeto y diversidad; sabe que las diferencias enriquecen, no excluyen; y permite que la diversidad se exprese y tenga posibilidades de expansin. Han sido muchos los esfuerzos para lograr que desde el Estado y desde la sociedad civil se cumpla lo anterior. Sin embargo, es necesario poner en dilogo a los implicados en la promocin del libro y la lectura para que se reconozca el trabajo de todos, a fin de coordinar acciones y obtener mejores resultados. El programa Mxico Lee es un buen ejemplo. Esta iniciativa del Consejo Nacional de Fomento a la Lectura y el Libro, surgida con la creacin de la ley del mismo nombre, considera a los sectores involucrados en la cadena del libro: educativo, cultural, editorial, librero y a la comunidad artstica, cultural y cientfica. A ellos se suman medios de comunicacin, industria, sociedad civil y, con gran nfasis, padres y madres de familia apoyados por el Gobierno. Esto abre un espacio para la colaboracin de sectores que apoyan el inalienable derecho y deber de la familia en la formacin de sus miembros, sobre todo los ms pequeos, como usuarios plenos de la cultura escrita. As, quienes deseen instrumentar proyectos de promocin de la lectura tomando como eje el trabajo con las familias, cuentan con un marco jurdico que respalda sus esfuerzos, adems de obligar al Estado a consultar con la ciudadana las polticas pblicas de promocin del libro y la lectura. Desde la experiencia de A Leer/IBBY Mxico, podemos dar cuenta de varios programas en los que la sociedad civil organizada funge como articulador de capacidades y recursos para hacer la tarea de mediador y poner al alcance de diferentes pblicos los libros y la lectura. Hablaremos de dos de nuestros programas, Bunkos (bibliotecas comunitarias) y Nosotros Entre Libros.

Nosotros

Entre Libros

Bunkos
A travs de este programa se instalan pequeas bibliotecas comunitarias en poblaciones marginadas rurales y urbanas donde es limitado el acceso a la cultura escrita. Para ello es necesaria la participacin de la comunidad, la sociedad civil organizada representada por A Leer/IBBY Mxico y otra organizacin con intervencin o proyecto productivo en la comunidad y la iniciativa privada o patrocinador. Los mediadores responsables de dar vida a estos espacios son elegidos por la comunidad y reciben un proceso de formacin. Durante su trabajo estn acompaados de manera remota y presencial por A Leer/IBBY Mxico. La experiencia lectora de los asistentes al Bunko no se limita a dicho espacio. Los testimonios de transformaciones de conducta lectora confirman que los nios han logrado concebir el libro y la lectura como algo cotidiano, convirtindose en quienes llevan la lectura al hogar. Aqu el fenmeno se invierte: la lectura va del Bunko a la casa y, donde hay escuelas, tambin a stas. Los nios que asisten al Bunko usan y piden los libros de este espacio y se convierten en promotores o mediadores en su mbito nuclear, la familia.

Este programa muestra la relacin posible entre dos importantes mediadores de la lectura: la familia y la escuela. Su objetivo es fomentar la lectura en el aula en un ambiente de libertad que propicie el dilogo y el debate respetuoso. Tambin busca movilizar los acervos de las Bibliotecas de Aula y Escolares de las primarias pblicas. Al inicio de su sexto ao de existencia, la estrategia central de Nosotros Entre Libros es la lectura en voz alta. Los mediadores son lectores voluntarios que pertenecen, principalmente, al grupo de padres y madres de familia, as como a la familia extensa de los alumnos. Tambin hay lectores que no pertenecen a las familias. Si bien el mecanismo de trabajo descansa en una base de lectores voluntarios, se requiere una planta de docentes, materiales para la formacin de los lectores y evaluaciones, adems de muchas actividades que implican inversin econmica. Los fondos para el arranque del programa se recibieron de la iniciativa privada. Adems de abrir las escuelas para recibir a los lectores voluntarios y tras ver los resultados positivos, durante el tercer ao del programa la Secretara de Educacin Pblica decidi aportar presupuesto para la continuidad y crecimiento del mismo. ste es un claro ejemplo de que la promocin de la lectura requiere que diversos actores sociales trabajen de manera articulada, cada uno asumiendo lo que le corresponde, lo que tambin los convierte en mediadores. Cuando los proyectos son acogidos por las comunidades, las autoridades y los patrocinadores, el cumplimiento de sus cometidos est garantizado y se logra mayor impacto cualitativo y transformador en la sociedad, pues, generalmente, quienes participan directa o indirectamente en la mediacin de la cultura escrita son personas comprometidas con la palabra como factor de desarrollo humano y generador de ciudadana. Hay otras reas en las que tambin es necesaria la participacin coordinada de ms de un actor social: la biblioteca, las editoriales y las libreras. stas se vinculan ntimamente en su esencia. De ellas hablaremos en posteriores entregas. L

COORDENADAS

17

fomento
del

COORDENADAS

fomento

lector

Centro de difusin e Investigacin de Literatura Infantil y juvenil Organismo no gubernamental creado en Crdoba, Argentina, con el inters de promover la lectura a travs de bibliotecas ambulantes. Desde 2002, el servicio de estas bibliotecas rodantes apoya en niveles inicial, primaria y cbu. http://www.educared.org.ar/imaginaria/05/3/ cedilij.htm

18

Fundacin Alfredo Harp Hel. bs Biblioteca Infantil de Oaxaca Se dedica a apoyar proyectos educativos, culturales, deportivos, de asistencia social, salud y cuidado del medio ambiente. Parte de sus proyectos lo constituye la bs Biblioteca Infantil de Oaxaca, centro gratuito de consulta bibliogrfica para nios y adolescentes oaxaqueos. http://www.bs.org.mx

Fundalectura Organizacin privada colombiana que promueve la lectura en familia y en espacios pblicos y privados. En aras de que todos los colombianos tengan acceso a la cultura escrita, ha trabajado con el gobierno para impulsar polticas de formacin de lectores. http://www.fundalectura.org

Banco del libro Asociacin civil privada venezolana dedicada a la formacin de lectores a travs de la investigacin, experimentacin, innovacin y divulgacin de acciones dirigidas principalmente a nios y jvenes. Incentiva la lectura en familia y en espacios de enseanza: escuelas y bibliotecas. http://www.bancodellibro.org.ve

Fundacin Germn Snchez Ruiprez Fundacin espaola dedicada a la difusin y extensin de la cultura del libro y la lectura. Organiza actividades en sus centros tcnicos, estratgicamente ubicados en provincias, ciudades y reas rurales de Espaa. http://www.fundaciongsr.es

Comfenalco Antioqua Catlogo colombiano de bibliotecas con prstamo de material de lectura en lnea. Centro especializado en lecturas para nios, jvenes, adultos y adultos mayores. Tambin ofrece club de lectura. http://www.comfenalcoantioquia.com/ bibliotecas

Consejo Puebla de Lectura a.c. Organizacin civil dedicada al fomento de la lectura en el estado de Puebla. Se enfoca a los nios, sus familias, jvenes, docentes y poblacin general. Conformada por profesionales de los libros y la lectura, incentiva la actividad lectora a travs de actividades en la biblioteca pblica homnima . http://www.consejopuebladelectura.org

International Books for Young People. Fundado por Jela Lepman en 1953, la organizacin est integrada por asociaciones y personas interesadas en el fomento del hbito lector en los nios. A Leer es la representacin de ibby en Mxico tiene presencia en 72 pases para promover la literatura infantil y juvenil. http://ibby.org

Biblioteca digital Internacional para Nios Sitio especializado en colecciones literarias para nios con el fin de entusiasmarlos a convertirse en miembros de la comunidad global. Su objetivo es conformar una coleccin de ms de 10 mil libros en, por lo menos, 100 idiomas. http://es.childrenslibrary.org

Asolectura Asociacin civil colombiana de lectura y escritura fundada con el propsito de impulsar polticas y proyectos encaminados al fomento de la actividad lectora. Busca ser una red para la reflexin, actualizacin y profesionalizacin permanente de sus asociados. http://www.asolectura.org

Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe Organismo iberoamericano intergubernamental enfocado a la creacin de sociedades lectoras. Trabaja en la proteccin de la creacin intelectual, el fomento de la produccin y circulacin del libro y la difusin de la lectura y la escritura. http://www.cerlalc.org

A Leer/IBBY Mxico Asociacin civil sin fines de lucro surgida en 1979. Trabaja para contribuir a la formacin de una sociedad en la que la lectura placentera sea parte de la vida cotidiana, especialmente de los nios y los jvenes. Esto lo promueve a travs de diversos programas de formacin lectora en los que siempre estn presentes el libro y la profesionalizacin del mediador, quien constituye el vnculo entre los materiales de lectura y el pblico. http://ibbymexico.org.mx

Asociacin de Literatura Infantil y juvenil de Argentina Seccin argentina de ibby dirigida a la investigacin, la crtica y la difusin de los libros de calidad artstica para nios y jvenes. Otro de sus objetivos es la promocin y difusin de autores nacionales. http://www.alija.org.ar

Conoces otros actores del fomento lector? Mndanos sus datos: nombre, ubicacin, objetivos, actividades y pgina web o correo electrnico.

COORDENADAS

19

del

fomento

lector

COORDENADAS

La lectura
20
jos Galn Periodista

espejo de nuestra ignorancia

Ningn libro se vende con instructivos electrnicos que faciliten su lectura.

Gabriel Zaid

milio es un nio de nueve aos que espera pasar a cuarto ao de primaria en el prximo ciclo escolar. Es, a todas luces, un nio normal: gusta de los videojuegos y del futbol, ama sus juguetes, sus disfraces y su baln. Pero cuando toma un libro en sus manos y lo abre, todo lo dems se le olvida. Y es que, para l, un libro es un lujo al que casi nunca tiene acceso. A su edad requiere de libros con muchas ilustraciones y poco texto, porque con los libros dedicados exclusivamente al texto: Me canso, y luego no hay quin me explique las palabras. Emilio viene de un barrio obrero de la ciudad de Mxico, por el rumbo de Vallejo. Asiste a una escuela pblica y lamenta que la lectura que promueve

su profesor slo sea de los libros de texto. Los de historia estn padres, pero tambin nos aburrimos. En su casa no hay ms libros, si acaso, que La Biblia y un libro sobre el espacio que me regal mi to rick. Llegan algunas revistas sobre espectculos y algn diario de deportes. Nada ms. Si quiere leer otra cosa, debe esperar a que algn adulto lo lleve a la biblioteca, y, la verdad, casi nunca sucede. A veces mi mam me lleva, pero luego est muy cansada. No hay queja alguna, ms bien un rastro de resignacin. Todas las estadsticas, incluyendo la Encuesta Nacional de Lectura, elaborada por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes

(Conaculta) a final de 2005, demuestran que los mexicanos no slo leen poco, sino que leen menos que antes, y que la lectura carece del brillo social y cultural del que gozaba con anterioridad: ahora leer es un asunto de flojos y vagos, casi como dedicarse al billar. Es una situacin crtica. En el caso de los nios como Emilio, queda claro que leen libros de texto, que stos sern, prcticamente, la lectura de su vida, y que no leen otro tipo de materiales por falta de recursos econmicos o, lo que es peor, por falta de gusto. Vamos, ni se acercan a las bibliotecas. Para los expertos, se trata de un problema central, cuya raz se encuentra en dos vertientes fundamentales: los maestros no leen, y los padres de familia tampoco. Respecto de los resultados de la encuesta nacional sobre lectura, dados a conocer en 1996, el escritor Gabriel Zaid reflexion en la revista Letras Libres: Un aspecto interesante de la encuesta es que muestra claramente que el inters (o desinters) de los padres en la lectura se reproduce en los hijos. Habra que medir esto, no slo en los hogares, sino en las escuelas y universidades. Una encuesta centrada en el mundo escolar,

seguramente mostrara que los maestros no leen, y que su falta de inters se reproduce en los alumnos, por lo cual multiplicar el gasto en escuelas y universidades sirvi para multiplicar a los graduados que no leen. Precisamente en el caso de los universitarios, la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (Anuies) realiz un estudio entre 10 mil universitarios, que arroj, entre otras interesantes conclusiones, que, respecto de la compra de libros y revistas especializadas, slo 11 por ciento de los estudiantes universitarios compra estos materiales bibliogrficos frecuentemente, y que 46.4 por ciento reconoci que casi nunca adquieren libros y revistas para sus estudios. Estos datos sealan categricamente que los estudiantes universitarios mexicanos no son afectos a la compra de libros y revistas para coadyuvar a su ptimo desarrollo acadmico. No cabe duda que en este problema las nuevas tecnologas han tenido mucho que ver. El desarrollo acelerado de internet y las herramientas cibernticas, junto con el avance de los videojuegos y aparatos como los celulares, han desplazado a las herramientas tradicionales

COORDENADAS

21

COORDENADAS

Para los expertos, se trata de un problema central,cuya raz se encuentra en dos vertientes fundamentales: los maestros no leen,y los padres de familia tampoco.

Piratera

22

editorial

Lecturas nacionales

del conocimiento: los libros. Ya lo dijo el poeta chetumaleo Juan Domingo Argelles: No deja de ser paradoja incongruente el hecho de que las escuelas tengan hoy un espacio y tiempo principalsimos para que los nios se adiestren en las computadoras y para que en un futuro se vuelvan expertos en informtica, pero a cambio no cuenten con un espacio y un tiempo similares para que se ejerciten en los libros y, con la prctica habitual, se vuelvan expertos lectores. De hecho, organismos como la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (ocde), la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (unesco), el Banco Interamericano de Desarrollo (bid), el Banco Mundial (bm) y la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (cepal) han sealado que en los nuevos escenarios mundiales dominados por la globalizacin, la competitividad, la alta tecnologa y la informacin, la educacin y la lectura constituyen pilares estratgicos del desarrollo de las naciones y, por consiguiente, una posibilidad para aspirar a una vida mejor por parte de los ciudadanos. Regresamos a Gabriel Zaid y a los nmeros de nuestra realidad expresados en la ya mencionada encuesta: los entrevistados que han hecho estudios universitarios o de posgrado dieron respuestas todava ms notables. Segn la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (enigh) 2004, hay 8.8 millones de mexicanos en esa situacin privilegiada (incluye a los 2.8 millones de universitarios que no terminaron sus estudios). Pero el 18% (1.6 millones) dice que nunca ha ido a una librera; el 35% (3 millones), que no lee literatura en general; el 23% (2 millones), que no lee libros de ningn tipo; el 40% (3.5 millones), que no lee peridicos; el 48% (4.2 millones),

que no lee revistas y el 7% (ms de medio milln) que no lee nada: ni libros, ni peridicos, ni revistas. El 30% (2.6 millones) dice que no gasta en libros, el 16% (1.4 millones) que gasta menos de $300 al ao. O sea que la mitad de los universitarios (cuatro millones) prcticamente no compra libros. (Estos nmeros confirman y acentan lo que encontr la encuesta nacional sobre la cultura en Mxico, realizada por la Universidad de Colima a fines de 1993: el 22.1% de los entrevistados con licenciatura o ms no haba comprado libros en los ltimos doce meses). Este ao tan festejado de 2010, cuando tantas celebraciones se han puesto en marcha, la realizacin del censo nacional de poblacin que llevar a cabo el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (inegi) debe incluir la actualizacin

es lo mismo, pero no es igual

Luca Prez Moreno Periodista

de los hbitos de lectura de todos los mexicanos. Seguramente los resultados resultarn en un deterioro de esta costumbre. Pero ser la nica forma en que podremos afirmar con argumentos que las autoridades federales han perdido la batalla cultural y educativa. Y que el reflejo de nuestra realidad ser nuestra propia ignorancia. Y es una oportunidad para que todos los Emilios de este pas abandonen la resignacin a favor del cumplimiento de una promesa: una mejor vida para ellos y para todos. L

iendo un pas con tan pocos lectores, tiene cierta irona el que Mxico sea uno de los lderes mundiales en la clonacin y reproduccin ilegal de libros, slo superado por Rusia y China. En Amrica Latina constituye el mercado ms grande y pujante. De acuerdo a datos de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana (Caniem), la piratera representa cerca de 10 por ciento de las ventas totales de libros en el pas, una cifra que se aproxima a la mitad de la produccin editorial de toda Amrica Latina. Considerando su faceta ilegal, estas cifras pueden tener sesgo, pero es indiscutible que la clonacin de libros se relaciona con un negocio altamente lucrativo y difcil de controlar. Hoy, cualquiera que tenga contactos en la industria editorial y conocimientos mnimos de autoedicin puede emprender la impresin paralela de libros, con una gran probabilidad de hacer un producto de calidad: los libros piratas cada vez se diferencian menos de los originales, a no ser, quiz, por la calidad del papel y, por supuesto, del precio. Igual de fcil es tener la informacin sobre tendencias de gustos y necesidades editoriales, gracias a las listas de libros ms vendidos que publican las grandes editoriales y libreras. Otra vertiente de la piratera de libros es la llamada reprografa, un asunto que en Mxico ni siquiera es delito y s, en cambio, gran negocio, sobre todo considerando los precios de libros cientficos y tcnicos. Caniem habla de millones de fotocopias al ao y, aunque los tirajes suelen ser reducidos, las ganancias son jugosas. Los operativos de decomiso de libros y discos piratas no le quitan el sueo a los empresarios pirata pues pueden trasladar su produccin a otros talleres con costos mnimos. Antes, dicen con nostalgia los editores, la reproduccin de libros buscaba cubrir huecos de lecturas que no estaban disponibles en el mercado. Hoy se trata de una industria que viene de la mano de los enormes xitos de taquilla protagonizados por libros como Harry Potter y El Cdigo Da Vinci. Mientras un original puede costar arriba de 250 pesos en libreras establecidas, su versin pirata est disponible en la Ciudadela a 100 pesos. Es lo mismo, pero no es igual. L

Los resultados del documento Fomento para el libro y la lectura: Mxico lee ms y mejor, elaborado en 2008 por el Consejo Nacional para el Fomento del Libro y la Lectura, indican que en Mxico 12% de la poblacin de entre 6 y 14 aos no sabe leer ni escribir; 7 de cada 100 hombres y 10 de cada 100 mujeres de 15 aos y ms, no leen ni escriben. Los estados donde se concentra el porcentaje de poblacin alfabetizada mayor de 15 aos son Distrito Federal (97.09%), Nuevo Len (96.68%), Baja California Norte (96.47%), Coahuila (96.13%) y Baja California Sur (95.79%). Los de menores porcentajes de poblacin alfabeta mayor de 15 aos son Chiapas (77.06%), Guerrero (78.43%), Oaxaca (78.51%), Hidalgo (85.08%) y Veracruz (85.13%).De cada 100 nios mexicanos de 6 a 14 aos, 94 asisten a la escuela. Los niveles ms altos de lectura de libros se dan entre los jvenes de 18 a 22 aos, con 69.7%; y de 12 a 17 aos, con 66.6%. En el Distrito Federal se registran los mayores niveles de lectura de libros (81.6%), seguido del noroeste (62.8%) y el centro del pas (58.15%). Los ms bajos se dan en el sur (47%) y el centro-occidente (51.3%). En cuanto a los temas: 22.2% lee textos de historia y 18.7%, novelas. 16.0% de las lecturas son de superacin personal, 14.7% biografas, 13.6% enciclopedias, 13.4% cientficos y tcnicos, 11.3% cuentos y 8.7% de religin. L

COORDENADAS

23

PRAXIS

Mary Carmen Reyes Comunicloga

Lectura para
24

policas
biblioteca con 9 800 ttulos
son algunos de los ingredientes de esta historia policiaca en la capital mexicana.

Un instituto de formacin policial que incluye la lectura entres sus actividades, directivos preocupados por la capacitacin integral y una

Un polica que lee, es un polica que sabe ms, conoce y puede dar mejores resultados a la ciudadana, as lo expresa Pedro Escamilla Hernndez, director acadmico del Instituto Tcnico de Formacin Policial (itfp). Sabe de lo que habla, pues en la institucin se aplica el programa Letras en Guardia, que busca fomentar la lectura en los estudiantes. La Secretara de Cultura del Distrito Federal inici este proyecto en el ao 2006, como parte del Programa de Fomento a la Lectura, con el objetivo de acercar la lectura a quienes se estn capacitando en diferentes organizaciones policiales de la ciudad de Mxico. La lectura es un elemento fundamental en el desarrollo de los alumnos. La idea del director general es que los alumnos egresen del Instituto con una preparacin integral. Por ello, el programa de curso bsico incluye el taller Letras en Guardia, impartido por la Secretara de Cultura del Distrito Federal. En el taller se cuentan historias de policas que son interesantes para los alumnos, con el objetivo de inducirlos al hbito de la lectura. Y es que si se empieza con un libro muy complicado, se genera animadversin. Lo que queremos es que lean, se acerquen a la lectura y que cuando se vayan del Instituto sigan leyendo, cosa que les va a servir mucho en la labor policial, comenta Escamilla Hernndez. Contina: Muchas veces se piensa que el polica slo vigila, no se ve su formacin integral, por esto es que la lnea de la direccin general es acercar a los alumnos a la cultura. Generar alumnos integrales, no que nicamente sepan accionar el arma de fuego o conozcan sobre los derechos humanos y el marco jurdico, sino que tengan una formacin integral. En palabras de Alejandro Rojas Fernndez, director pedaggico

del itfp, Letras en Guardia busca que en los estudiantes se vaya generando esa costumbre, ese hbito, para que cuando salgan del Instituto vayan con ese gusto por la lectura. Que tengan mayor iniciativa para tomar un libro. Para esto, el Instituto promueve que los alumnos se acerquen ms a la biblioteca, que tengan mayor contacto con bibliografa de diversos temas, no solamente de la parte legal, normativa, tcnica, sino que vean otros autores, otros puntos de vista. Que tengan un abanico amplio para su desarrollo personal, enfatiza Rojas Fernndez. Por su parte, Federico Gonzlez Morquecho, jefe de unidad departamental de formacin bsica, agrega: Lo que se busca es una formacin integral, no slo preparar a los muchachos para el trabajo sino ayudarlos en su desarrollo humano. La lectura es una actividad que los ayuda, pero tambin se organizan otras actividades, como conferencias, talleresculturales, muestras fotogrficas, ciclos de cine, concursos y plticas que les ayudan en el campo personal y no slo en la parte laboral. El taller contempla una hora semanal de lectura en la que los alumnos desarrollan la habilidad de comprensin. Los textos son analizados a travs de diferentes tcnicas didcticas: primero se trabaja el anlisis de contenido e identificacin de puntos importantes para ir desencadenando la estructura y el anlisis del texto. No se trata de hacer que el alumno lea por leer, ni que memorice, sino que comprenda la lectura a travs de tcnicas como lectura comentada, anlisis o plenarias. Al trmino de la capacitacin bsica los alumnos no reciben calificacin de este taller, los resultados se notan en sus evaluaciones finales. Cuando ingresan se les hace un examen diagnstico y cuando egresan un examen

PRAXIS

25

26

final. Ah nos damos cuenta del xito de la capacitacin lectora, asegura Gonzlez Morquecho. Los textos que se leen en el taller son parte de las antologas conformadas por la Secretara de Cultura del Distrito Federal y constituyen las guas de trabajo. Hasta ahora son cuatro volmenes que incluyen obras de autores nacionales y extranjeros, entre clsicos y contemporneos. As, obras de Bertolt Brecht, Guy de Maupassant, Edmundo Valads, Miguel de Cervantes Saavedra, Jack London, Jorge F. Hernndez y Vicente Riva Palacio, entre otros, son ledas por los jvenes. Se pretende que los alumnos tomen el taller y lo multipliquen no slo con los compaeros, sino con la propia familia. Se invita a los alumnos a que lo compartan con su familia. Que sirva de unin para que sus integrantes se acerquen a la lectura. Es una tarea ambiciosa pero s ha habido policas que muestran inters por llevar la lectura a sus casas, sostiene el director acadmico. Como parte fundamental del fomento a la lectura en el itfp, se ubica su biblioteca Teniente Coronel Rodolfo F. Snchez Gmez Tagle, que desde 1985 abri sus puertas. Este espacio, adems de las antologas de Letras en Guardia, tiene un acervo de 9 mil 200 obras de temticas distintas y poco ms de 600 manuales tcnicos y tesis. De acuerdo con Gabriela Barrn, jefa de departamento de la biblioteca, los alumnos, adems de solicitar libros tcnicos para elaborar sus tareas, se inclinan por la lectura de novelas con temas policacos y de poesa: Los muchachos son muy romnticos y nos piden mucha poesa. Claro que tambin ha habido quienes nos piden libros de Shakespeare, por ejemplo, pero son los menos. La biblioteca est a cargo de la direccin pedaggica del itfp y entre sus planes se encuentra la digitalizacin de su acervo para que sea de fcil acceso a los alumnos. En un futuro, queremos hacer una biblioteca digital, donde tambin tengamos artculos de inters, bases de datos, enciclopedias, legales, de humanidades que generen mayores oportunidades al alumno, concluye Rojas Fernndez. L

La lectura es un elemento fundamental en el desarrollo de los alumnos. La idea del director general es que los alumnos egresen del Instituto con una preparacin integral. Por ello, el programa de curso bsico incluye el taller Letras en Guardia, impartido por la Secretara de Cultura del Distrito Federal. En el taller se cuentan historias de policas que son interesantes para los alumnos, con el objetivo de inducirlos al hbito de la lectura.

Fomento a la lectura en las escuelas indgenas

Rosalinda Morales Garza Directora General de Educacin Indgena Primera de dos partes

PRAXIS

no de los reconocimientos que tiene el Sistema Educativo Mexicano en el mundo es su gran capacidad para producir materiales educativos en diversos formatos. Destacan, por supuesto, los impresos que desde los aos sesenta son distribuidos como Libros de Texto Gratuitos, adems de los materiales que forman series para docentes, para Bibliotecas de Aula y Escolares, entre otros. En este sentido, la Direccin General de Educacin Indgena (dgei), institucin coadyuvante para que las entidades ofrezcan una educacin de calidad a la niez que asiste a escuelas indgenas en 24 entidades del pas, tiene a su cargo el diseo y la edicin de materiales educativos y didcticos que sean culturalmente significativos y lingsticamente pertinentes para los pueblos indgenas. Es relevante decirlo, porque los materiales para la niez indgena buscan que se valore la diversidad a travs de sus identidades y culturas, adems de propiciar interacciones y expresiones creativas, ldicas

vinculadas a sus conocimientos y formas de ver el mundo. La inclusin educativa que alude al cumplimiento de los derechos humanos para que toda nia o nio participe de una educacin de calidad y logre aprendizajes a lo largo de su vida encuentra una de sus mayores pruebas en la posibilidad de disponer de materiales educativos en lenguas indgenas. La dgei ha tomado el reto de recuperar su vocacin editorial, luego de casi una dcada de impasse. Los escritos de maestros y nios indgenas, mujeres y hombres hacen posible la creacin de dos series para el alumnado de las escuelas indgenas: Vivencias y Sucesos Cercanos en Lenguas Indgenas, con 34 nuevos ttulos (distribuidos a las entidades desde 2009) en huichol, mixe, mixteco, tenek, tepehuano, totonaco y tsotsil y 80 nuevos ttulos de la serie Semilla de Palabras (en edicin) en maya, nhuatl, tlapaneco, yaqui, pima, cora, guarijo, mixteco, rarmuri, totonaco, tseltal y chontal, que contienen textos literarios escrtos

PRAXIS

27

PRAXIS

28

por alumnos y docentes de educacin primaria a partir de sus necesidades e intereses; entendindose como necesidad la de contar con materiales escritos en su lengua, pertinentes ante su propio mundo y filosofa, para el desarrollo y fomento de la escritura y la lectura; por ese inters, los alumnos y maestros aportaron los textos desde sus propias iniciativas, de manera libre y autnoma, utilizando las grafas acordadas y el contenido surgido de su entorno cultural y social. El tiraje de la serie Vivencias y Sucesos Cercanos en Lengua SIndgenas 340 mil ejemplares distribuidos en 9 mil 500 centros educativos de nivel primaria en las 24 entidades federativas forma parte de la Biblioteca de Aula Indgena que beneficia a 850 mil estudiantes. La Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg) ha hecho llegar estos 34 ttulos a las bodegas de las entidades para que sean enviados a las escuelas de educacin indgena en el ciclo escolar 2009-2010. Nuestro mayor inters es que, aun cuando las escuelas indgenas son de las ms alejadas de los centros de distribucin estatales, sean las primeras en recibir sus textos, como muestra de la equidad que ha de empezar por acciones afirmativas y por priorizar la atencin en todos los sentidos a estas escuelas. La serie Semilla de Palabras, generada desde la iniciativa docente e infantil indgena, est en etapa de edicin con ilustraciones que buscan ser un puente para construir la actitud hacia la lectura y un vnculo con las particularidades de cada cultura, su filosofa de vida y cosmovisin. Contar con textos de distintas lenguas enriquece los conocimientos y posibilita el reconocimiento de los mltiples referentes

culturales al valorar al otro desde la diferencia cultural y lingstica. Para la dgei es de gran relevancia tener la responsabilidad de abonar con el enfoque de atencin a la diversidad, fomentar el dilogo intercultural y posibilitar la puesta en prctica en grupos multigrado y plurilinges de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (rieb). Adems de las aportaciones pedaggicas y las resoluciones didcticas para los contextos y las situaciones diferenciadas del estudiantado indgena y migrante, la produccin editorial que nos hemos propuesto debe mostrar la riqueza cultural y lingstica de un Mxico pluricultural, con publicaciones de calidad manifiesta en la pertinente muestra de modos de vida, de entender el mundo: relaciones ms respetuosas con la naturaleza, estimacin por la autoridad tradicional y aprecio por las interacciones sociales y culturales convenidas en cada pueblo. La calidad en ilustraciones y produccin editorial, sin duda, son factores que aproximan al alumnado a la lectura, siendo ricos en trazos, rostros, fauna, paisajes, personajes, colorido, manifestaciones de la naturaleza o actividades que dan sentido a los textos y los vuelven cercanos, inmediatos, con el aliento y la invitacin para abrir los ojos a lo desconocido, a lo diferente, y crear una actitud para mirarlo y apreciarlo. Es ste el dilogo intercultural que la escuela est llamada a entablar en el siglo xxi, empezando con la niez de los pueblos, las sociedades, los pases y del mundo, la ciudadana comprometida a formar, la ciudadana global consciente de que sus acciones tienen repercusiones en la naturaleza, la paz, el clima, los mares, la vida en el planeta. Los contenidos del acervo bibliogrfico son producto de los mismos alumnos y docentes hablantes, revisado y aprobado por los especialistas de cada lengua en los estados respectivos, con el apoyo de lingistas. Esto significa que los materiales impresos son pertinentes desde el contexto natural, social y cultural. La publicacin monolinge, bilinge y plurilinge es un acierto y una obligacin para brindar todos los componentes de una educacin pertinente a la poblacin hablante de lenguas diferentes del espaol, porque as puede fortalecerse su escritura y lectura. En forma intrnseca, se revitalizan las lenguas indgenas y se fortalece la identidad de los pueblos, y de su niez indgena, a la par que se ofrecen los contenidos de los libros de texto gratuitos y las bibliotecas de los programas editoriales de la Secretara de Educacin Pblica. Con estos textos se apoya el cumplimiento de los propsitos de la asignatura de espaol o lengua indgena: promover el desarrollo lingstico y la adquisicin de conocimientos alrededor de la lectura, la escritura y la oralidad. Como adicin al libro para docentes Parmetros curriculares. Lengua Indgena, estos materiales se vuelven herramientas para el enfoque del uso de las prcticas sociales de lenguaje: no obstante que todas las lenguas tienen variantes

lingsticas, aprender la lengua implica tambin aprender ests prcticas sociales que se enriquecen con la forma de nombrar las actividades escolares, los contenidos y las propuestas pedaggicas, haciendo que se enriquezcan dichas prcticas en el estudio, la literatura y la participacin en la vida comunitaria y familiar.1 En la elaboracin de los textos, los nios y los maestros ponen en prctica estos tres mbitos, pues implica el manejo de textos acadmicos, bsqueda la informacin, manejo de sta y capacidad de expresarla clara y ordenadamente. Estos materiales se envan a las escuelas donde se habla una lengua indgena distinta con la finalidad de reconocernos como pas multilinge, multicultural, con educacin intercultural que reconoce la diversidad y afianza la unidad

como pueblos de Mxico. Para maestros y alumnos servirn de aliento para producir o seguir produciendo textos que puedan servir como materiales de apoyo para la reflexin de la misma lengua. Adems, estudiantes escritores de su lengua es lo que pretendemos con la Convocatoria anual Narraciones Indgenas cuyas publicaciones dan cuenta del gran potencial creador de nuestra niez y la gran necesidad de tener ms y mejores materiales en lenguas indgenas para su recreacin y afirmacin, pero tambin para el conocimiento de las nias y nios de cualquier modalidad, respecto a formas de vida, de percepcin y entendimiento del mundo de los pueblos indgenas. Se seguir produciendo material as para enriquecer las Bibliotecas de Aula Indgena, formar nias y nios con competencia lingstica en espaol y lengua indgena, impulsando con mayor calidad y pertinencia la educacin indgena y dando respuesta a la Ley General de Educacin en su artculo 7, fraccin iv: Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas, y al Programa Sectorial de Educacin, particularmente el Objetivo Dos, rubro de Estrategia y Lneas de accin, 2.4 prrafo cinco: Disear materiales didcticos pertinentes que apoyen los procesos de aprendizaje y la diversidad lingstica, as como el dominio de la lengua nacional. La Reforma Integral de Educacin Bsica, Plan de estudio 2009, etapa piloto, considera a la lengua indgena dentro de la asignatura estatal denominada Lengua adicional. As, la lengua materna indgena es segunda lengua para todos los alumnos. Para poder desarrollar una educacin bilinge o multilinge se requieren materiales en diferentes formatos: impresos que se deben impulsar para que sean considerados como materiales de apoyo y de fortalecimiento de la lengua, o bien, software educativo para el desarrollo de la matemtica y la ciencia, en lengua indgena, que la dgei tiene en traduccin y creacin original. L

1 Plan de estudio 2009. Educacin bsica. Primaria. Etapa de prueba.

PRAXIS

29

PRAXIS

Seas y letras: fomento a la en nios sordos

Lourdes Morn Coordinadora del programa Bunkos de A Leer/IBBY Mxico

lectura

30

El proyecto Con el objetivo de proporcionar a los nios y jvenes sordos y a sus familias la experiencia de la lectura en voz alta y el acercamiento a los libros y al espaol escrito, Sea y Verbo, teatro de sordos, Grupo Lasso y A Leer/IBBY Mxico han desarrollado el Taller Bilinge de Promocin de la Lectura. Sea y Verbo, teatro de sordos, se dedica a la difusin y sensibilizacin de la Cultura Sorda a travs de obras de teatro con sordos y oyentes y talleres dirigidos a diferentes pblicos. Grupo Lasso se enfoca la integracin de nios y jvenes sordos a travs de tutoras y talleres de tipo acadmico y cultural y a la formacin de la figura del intrprete educativo. A Leer/ IBBY Mxico ha trabajado por ms de treinta aos en la promocin de la lectura y la formacin de mediadores mediante cursos, talleres y publicaciones dirigidas a diversos pblicos e instituciones. Cada una de estas instancias ha aportado sus experiencias para generar la sinergia que ha permitido la planeacin y desarrollo de los talleres.

[...]si, en general, la lectura es un elemento bsico para cualquier nio, adquiere mayor importancia para alguien que no puede escuchar, pues en nuestra sociedad la mayora de la informacin se transmite oralmente.

de espaol a lsm). Despus, el libro se ley y se fueron haciendo los ajustes para la versin en lsm. Luego se definieron las actividades que cada pareja llevar a cabo antes y despus de la lectura.

uando aprendemos a leer adquirimos capacidades para negociar con la realidad crearla y recrearla y utilizar herramientas que permiten explorarla y participar de ella. En general, aprendemos a leer y escribir leyendo y escribiendo, pero tambin hablando y escuchando. En el caso de los nios y jvenes sordos, esto ltimo ocurre seando, es decir, usando la lengua de seas. Para los nios sordos, aprender a leer es uno de los retos ms importantes: si, en general, la lectura es un elemento bsico para cualquier nio, adquiere mayor importancia para alguien que no puede escuchar, pues en nuestra sociedad la mayora de la informacin se

transmite oralmente. As, la palabra escrita es el medio ideal para recibir informacin y acceder a conocimientos que de otro modo sera difcil adquirir. Los nios y jvenes sordos tienen derecho a una lengua y una cultura propias y a participar de manera activa y propositiva, en pie de igualdad en la sociedad. Por ello, como todos los nios, quienes son sordos requieren crecer en un ambiente de comunicacin fluida e interaccin con otros infantes y adultos para construir puentes con la realidad, categoras y conceptos, relaciones sanas y una identidad base de su crecimiento personal.

Estructura y planeacin Cada sesin tiene la participacin de un lector oyente, un lector sordo y un intrprete en lengua de seas. Los lectores tienen la responsabilidad de llevar el taller, a partes iguales, buscando el equilibrio entre el espaol escrito y hablado y la Lengua de Seas Mexicana (lsm). El intrprete se encarga de que la comunicacin sea fluida entre sordos y oyentes. Antes, cada pareja de lectores (sordo y oyente) seleccion un libro, mismo que fue traducido a glosa (forma de escribir la traduccin

Coordinacin y direccin En coordinacin con el director del grupo se definen actividades que puedan enriquecer el proyecto. Se ha trabajado con los actores sordos, encargados de la glosa, para que sta sea lo ms cercana al texto en espaol escrito, sin caer en traducciones literales o espaol signado. Con los lectores oyentes y sordos, se ha determinado cul es la mejor forma de trabajar con los tres tipos de informacin que se dan durante la lectura: la voz, las seas y las ilustraciones. Se ha trabajado con los lectores para reconocer y hablar sobre los elementos paratextuales del libro: portadas, autores, ilustradores, contraportadas, etctera, y para hacer una reflexin final sobre cmo del libro surgen las actividades y dilogos que se dan despus de la lectura. Se han definido actividades de recreacin de la lectura, buscando la forma de hacer participaciones integradas (de sordos y oyente, de padres y nios) y establecer formas de comunicacin que, partiendo del libro, permitan la sensibilizacin y el respeto por la cultura del otro. ste es un esfuerzo experimental. Trabajamos desde la experiencia de cada una de las Asociaciones involucradas y apuntando a objetivos claros. La evaluacin de las primeras 12 sesiones permitir mirar, reformular, y redisear para el futuro. L

PRAXIS

31

La

lectura

EPICENTRO

Mary Carmen Reyes Comunicloga

como poltica cultural:

avances y retos

Entrevista a Arturo Ahmed Romero, director general del Instituto de Desarrollo Profesional para Libreros (indeli)

32

La lectura es una actividad que debe crear un hbito para acercarse a ella. No es suficiente que se regalen los libros a los nios, ya que no se fomenta en ellos la necesidad de acercarse a la lectura por gusto, sino por obligacin, expresa Arturo Ahmed Romero,
director general del Instituto de Desarrollo Profesional para Libreros (indeli), que desglosa la necesidad de una verdadera poltica cultural para impulsar la lectura a nivel nacional. De inicio, Ahmed Romero explica que aun cuando se han hecho esfuerzos por promover esta actividad, stos no han sido suficientes en tanto que las polticas que se han establecido no estn basadas en una poltica cultural que requiere el pas. Son lneas que a partir de la Ley del Fomento para la Lectura y el Libro empezaron a crearse como una obligacin, lo que significa que faltan polticas pblicas para el desarrollo de las habilidades lectoras y, as, crear programas que incentiven a la industria en general. Al referirse a los avances gubernamentales para fomentar el gusto por la lectura, Arturo Ahmed seala: Ha habido acciones que ayudan a que cada da exista un inters mayor, sobre todo en los ltimos veinte aos, pero hace falta trabajar a profundidad. Para ello, se requieren tanto programas que incentiven la creacin como la produccin del libro para que realmente la industria, junto con la comunidad lectora, pueda crecer. El especialista habla de los actuales incentivos que el gobierno federal ha implementado, ejemplificando con el Programa de Bibliotecas, la intencin de apoyar a la produccin editorial favoreciendo la coedicin entre instituciones y la iniciativa privada y la existencia de algunos programas escolares aislados que han logrado

motivar a los nios a leer. Sin duda logros importantes, recalca, pero debe haber ms. Para empezar, Mxico requiere una definicin de lo que debe ser una poltica cultural basada en la manera de pensar de diferentes agentes culturales, no solamente de una persona o de una institucin y, a partir de ah, empezar a trabajar con esas polticas pblicas que alienten el desarrollo de la cultura en Mxico que, hasta hoy, me parece, no existe. En este sentido, para el entrevistado es vital dar voz a aquellos actores que pueden aportar en este rubro: Hay suficientes personas que pueden opinar del tema y definir una estrategia para crear dicha poltica, tal y como ocurri con el diseo y la creacin de la Ley del Libro que fue una actividad que llev cuatro aos pero que no hubiera sido posible sin el trabajo e intencin de cada uno de ellos. Lo que hace falta es una convocatoria por parte del Estado para realizar un trabajo en conjunto, esto es, que exista una firme voluntad para hacerlo. Y enlista a los actores necesarios: la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, la Asociacin de Libreros de Mxico, la Sociedad General de Escritores de Mxico, el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, a travs de su Divisin General de Publicaciones, y las diferentes asociaciones de lectura en el pas. Todos ellos actualmente estn trabajando, desde su trinchera, en el fomento a la lectura; de ah la relevancia de invitarlos a participar en la definicin de una poltica que ayude a que esto mejore cada da. Consciente de la realidad social, el especialista en Administracin Corporativa, expresa: Todos sabemos que en Mxico no se lee lo suficiente, no vamos a hablar de cuntos libros se leen porque creo que eso no se puede saber; sabemos que hay un gusto por la lectura en determinados sectores econmicos y que hay una produccin editorial que permite que se vendan ms de cien millones de libros al ao, es decir, existe un pblico

para esos libros pero estamos descuidando el acercamiento de los nios a los libros, lo que representara uno de los grandes retos a cubrir por parte del Estado. Para el director del indeli, dos son las principales causas por las que en Mxico existe un bajo nivel de lectura: Una, que a los nios no se les ensea a visitar una librera desde pequeos, por lo que no desarrollan el hbito de acercarse a los libros; dos, que se ensea que los libros se regalan, como lo que se hace a travs del programa de libros de texto gratuitos, en el que los nios reciben los libros de parte del Estado y los pueden leer o no, dependiendo de las necesidades de la escuela en la que estudian. Esto hace que no

exista un real inters por los hbitos lectores. En su opinin, tal situacin podra ser resuelta si se crearan espacios para que los nios se acerquen a los libros todos los das y eso tiene que venir desde la Secretara de Educacin Pblica, integrando propuestas en los programas que los nios actualmente estn estudiando. As, sugiere que los libros que hoy se tendran que producir para captar a los nios no estn slo en manos del Estado, sino que sean libros que puedan producir, por un lado, la iniciativa privada, que es la industria editorial en su conjunto, y por otro lado, el Estado,

EPICENTRO

33

EPICENTRO

34

que tiene la obligacin de hacer y producir los materiales. Y destaca: Aparte de definir las diferentes opciones de fomento a la lectura que pudieran existir en Mxico, hay que pensar en la difusin del libro. El Estado mexicano tiene una obligacin muy fuerte de difundir la produccin editorial en todos sus niveles y propiciar que los libros no solamente lleguen a travs de algunas libreras que tienen presencia en la sociedad y en determinados sectores sino que debe ir ms all. El libro se tiene que convertir en un instrumento pblico para que todo mundo pueda acercarse a l y que no haya obstculos para llegar a l.

En cuanto al apoyo de otros canales de difusin, como son los medios de comunicacin, Arturo Ahmed asegura que a pesar de que se ha visto mayor preocupacin por la promocin de la lectura y de los libros, especialmente en los medios electrnicos que el Estado auspicia como es el canal 11 y el canal 22 y en algunos casos en canales comerciales, todava sigue siendo incipiente el tema del libro. En el caso de Internet, Ahmed Romero cree que es la ventana ms importante para la difusin del libro. Contrario a lo que se pueda pensar de que el formato de papel desaparecer en la medida en que el formato electrnico tenga mayor espacio, a m me parece que

La gran ausencia actual en Mxico es una institucin dedicada a la educacin de los libreros para su formacin y actualizacin.
eso no va a suceder. Es evidente que habr quienes puedan leer en un soporte electrnico o digital y que les guste hacerlo, pero no creo que afecte al libro, ms bien le va a ayudar, dado que es una manera de promover el gusto por la lectura. A partir de la aseveracin anterior, explica: Sin ponerme en una posicin futurista, porque nadie sabe lo que podr pasar, pienso que es diferente la manera como el contenido de un libro llega a travs del papel a la manera como llega el contenido de texto de un soporte electrnico al posible lector. Son diferentes maneras de acercarse a la lectura. Estoy consciente de que ser una competencia ms para el libro pero, afortunadamente, ser una competencia para mejorar el gusto por la lectura. Eso es lo que nos tiene tranquilos a quienes pensamos que el libro tiene una vida muy larga por delante. Para el experto tambin es vital considerar como parte de las estrategias para el incentivo de la lectura, la formacin y capacitacin del personal que sirve de eslabn entre el libro y el lector, es decir, los encargados de las libreras. De esta manera, el librero fungira como

Y es que, de acuerdo con el acadmico, el libro es un instrumento que crea conciencia y cambia la manera de ver la vida, de ah que es muy importante modificar el pensamiento que se tiene de l, de las libreras y de la lectura para ser incorporado en cualquier poltica pblica que se ejerza en Mxico. Esto implicara crear programas de fomento y desarrollo de la lectura en edades tempranas y hacer que los nios se acerquen a los libros, a travs de los espacios naturales que seran las libreras, adems de crear programas necesarios para que los nios vean alas bibliotecas como sitios de regocijo para la lectura y no como una imposicin, como un santuario de la cultura donde solamente van los que tienen el placer de aprender. Tambin subraya la valiosa participacin de la iniciativa privada en la difusin de los libros mediante distintas actividades entre las que sobresalen su participacin en las ferias de libro, algunas reconocidas a nivel internacional: la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, la Feria de Minera y la Feria de Monterrey, entre otras.

un actor clave en el acercamiento de este bien cultural a la sociedad. Sin embargo, tambin en esto se adolece: La gran ausencia actual en Mxico es una institucin dedicada a la educacin de los libreros para su formacin y actualizacin. A diferencia de naciones como Alemania, Inglaterra y Francia, en nuestro pas apenas se est buscando que los libreros tengan un inters y una formacin ms all de lo que representa solamente poseer una librera. Lo que se pretende ensear es a pensar en tener una librera que llegue a hacer lectores y que ellos, al comprar sus libros, la hagan crecer. En este rubro de la profesionalizacin, Ahmed Romero resalta los resultados del Congreso de Libreros Mexicanos (colime), evento organizado por la institucin que dirige, en colaboracin con otras instancias, y en el que tiene el cargo de presidente ejecutivo. El colime est dedicado a la formacin y a la actualizacin de conocimientos sobre el libro y la librera. A travs de l se ha motivado a que se trabaje en el diseo de contenidos educativos para que los libreros empleados, directores, gerentes estemos actualizados y mejor preparados para enfrentar lo que vivimos todos los das: la falta de lectores, la falta de recursos para poder sostenernos y la falta de incentivos y estmulos para el desarrollo de las empresas libreras del pas. Es hacernos entender que ya no es suficiente esperar que alguien haga algo por nosotros, es necesario que nos preparemos para seguir avanzando con nuestros propios medios. En cuanto a esos espacios naturales cuya funcin es la de acercar los libros a la comunidad, el director general del indeli, menciona la delicada situacin que enfrentan las libreras: Ya venamos con un rezago en diferentes sentidos en cuanto a la comercializacin del libro. Hoy, con la recesin nacional y mundial, las libreras estn en una situacin difcil e incierta. Y es que, contrario a lo que podra parecer en cuanto al incremento de los habitantes en Mxico, las libreras no se estn incrementando en la misma proporcin, lo que no permite mayor nmero de lectores que consuma libros.

Sobre ello, Ahmed Romero habla de algunos obstculos con los que se topan las casas comerciales, entre los que destacan las diferencias en cuanto a su crecimiento, que provocan la desigualdad de condiciones. Indica que las libreras que pertenecen a grandes cadenas han logrado atraer a ms lectores, pues cuentan con una estructura comercial que les permite implementar estrategias de difusin del libro, pero las libreras independientes, que constituyen la mitad de las que estn instaladas en nuestro pas, no tienen esa capacidad. Por tanto, no tienen la misma oportunidad. Ante esto, aborda el tema del precio nico a los libros para que todos los comercios tengan igual posibilidad de llegar a los consumidores: Esto permitira mayor presencia de autores, mayor presencia de editoriales y mayor capacidad de los lectores para comprar libros que hoy, a lo mejor, no tienen un precio favorable para ellos. Adems, subraya la conveniencia de hacer uso de la imaginacin para concretar estrategias adecuadas para cada lugar. Como ejemplo menciona las libreras que han sabido entrelazar las necesidades de la sociedad con sus servicios, al convertirse hasta en centros culturales y no slo servir como puntos de venta de libros. Justamente, este tipo de acciones responde a lo que se hace cuando alguien tiene el inters de que su negocio funcione cada vez mejor. Para finalizar, Arturo Ahmed Romero puntualiza: Qu bueno que existan programas por parte del gobierno para el incentivo de la lectura, qu bueno que exista el inters de la iniciativa privada para que esto siga cada vez mejor, pero hace falta una verdadera poltica pblica que tenga como obligacin el crear el fomento a la lectura como un hecho social necesario y no como una aspiracin de algunos funcionarios que ocupan un puesto de forma temporal. L

EPICENTRO

35

Crisis,
36

Crisis Invitada por la Comisin Nacional de Bibliotecas Populares de Argentina para participar en la Feria del Libro, la francesa Michle Petit respondi as a una de las preguntas planteadas por Laura Casanovas, del peridico La Nacin: Qu efectos producen las narraciones en tiempos difciles? En contextos de crisis, la literatura nos da otro lugar, otro tiempo, otra lengua, una respiracin. Se trata de la apertura de un espacio que permite la ensoacin, el pensamiento, y que da ilacin a las experiencias. Una crisis es como una ruptura, un tiempo que reactiva todas las angustias de separacin, de abandono, y produce la prdida de ese sentimiento de la continuidad que es tan importante para el ser humano. Las narraciones, entre otras cosas, nos reactivan ese sentimiento, no slo porque tienen un comienzo, un principio y un fin, sino tambin por el orden secreto que emana de la buena literatura. Es como si el caos interno se apaciguara, tomara forma. (Leer tiene ms valor en tiempos de crisis, entrevista de Laura Casanovas. La Nacin. Junio 24, 2009.) Y esto que suena tan bien, tan lgico, tan claro, tan deseable tan terico, se vuelve concreto, esperanzador,doloroso, increble y admirable en las pginas de El arte de la lectura en tiempos de crisis, escrito por Petit, ensayo que aborda, ejemplifica y profundiza en los procesos reorganizativos que vive en lector sumido en contextos violentos (sicolgicos, fsicos, militares, sociales). Leerlo es chocar con la realidad seca y cruel, encontrar personajes y labores que transforman su contexto inmediato, vislumbrar resultados asombrosos. Siempre hay crisis, y siempre estar ah la lectura para rescatar ilusiones, permitir la construccin de la otredad y crear una continuidad propia. Para confirmarlo, hay que leer. El arte de la lectura en tiempos de crisis Michle Petit Ocano, 2009 312 pp.

Bibliotecas Todos saben qu es una biblioteca. Pocos imaginan lo que debera ser. Dado que siempre han estado ah, esos espacios parecen inmutables: algunos libros, una dosis de buenas intenciones, dos o tres discursos cuando es necesario Es una biblioteca, caray, qu ms se le puede pedir? Mucho, son un trascendente elemento social. Especficamente en la escuela. Afortunadamente hay quienes se encargan de recordar una y otra vez al lector, al funcionario, al maestro, al curioso que la biblioteca escolar es ms que un acervo aleatorio: importan la cantidad y calidad de los libros, la infraestructura fsica, la capacidad tecnolgica, la preparacin de los mediadores, el tiempo y el modo de uso de preescolar a bachillerato De eso se trata de recordar, de prevenir, de proponer, de analizar, de comparar, de insistir Bibliotecas y escuelas. Retos y desafos en la sociedad del conocimiento, obra en la que Elisa Bonilla, Daniel Goldin y Ramn Salaberria coordinan la participacin de especialistas de Amrica Latina y Europa. Para entender el nimo del libro crtico, propositivo, realista, ejemplificador basta recordar un fragmento de lo expresado por Daniel Goldin y difundido por el peridico Milenio: El bagaje cultural familiar es determinante para garantizar, de entrada, el desarrollo lector del nio y, por tanto, su permanencia y logros en el sistema escolar. De esto hablamos Elisa Bonilla y yo en Libros de la escuela al hogar: caminos de ida y vuelta, captulo del libro Bibliotecas y escuelas, retos y posibilidades en la sociedad del conocimiento. En ese texto tambin mostramos cmo se puede, con un costo econmico relativamente bajo, pero con un compromiso real de la comunidad educativa, transformar la situacin. Para comprobarlo usamos una caso emblemtico: Ixtln del Ro, una pequea comunidad en Nayarit, en la que a partir del esfuerzo concertado de padres de familia y maestros, en el mbito del Programa Nacional de Lectura, se logr elevar el promedio de los alumnos en

bibliotecas y gramtica
Buscapis

NOTA SIN PIE

37

NOTA SIN PIE

la prueba enlace de comprensin lectora, ms de cinco veces por encima de la media nacional. Cmo lo hicieron? Simplemente utilizando los acervos que tenan disponibles en la escuela en las bibliotecas de aula y bibliotecas escolares, una vez a la semana, con actividades en las que los padres se fueron involucrando y tambin los maestros... No se trata de nada del otro mundo. Y desde luego no auguro que de ah vayan a salir los futuros premios nacionales de ciencia o arte, pero es suficientemente claro como para mostrar que hay caminos posibles para mejorar de forma sustancial la calidad y la equidad de la educacin pblica en Mxico. Desgraciadamente son seales que no parecen ser atendidas, pues no resultan rentables polticamente. (Bibliotecas y Escuelas: Retos y posibilidades en la sociedad del conocimiento, nota de Carlos Puig. Milenio. Julio 17, 2009.) As de puntual es la obra. Pngala en su biblioteca, platique con ella, sela. Bibliotecas y escuelas. Retos y posibilidades en la sociedad del conocimiento Elisa Bonilla, Daniel Goldin, Ramn Salaberria Ocano, 2008 491 pp. Gramtica En julio de 2006, en el foro de wordreference.com, como parte de una discusin sobre la acentuacin o no de dele, el usuario Lexinauta argument: El no ser necesario acentuar la palabra porque no puede confundirse con otra es una razn necesaria, pero no suficiente. Debe

de haber otras razones... porque si no, cul es el sentido de acentuar t (infusin)? Para diferenciarlo del pronombre tono te?. Y Vctor Prez respondi: En ese caso, echaremos a volar la imaginacin: En la tienda, el nio, frente al tendero, le pregunta por telfono a su madre: Qu me dijiste que le pida al Sr. Manuel? Dile que te d manzana. Anfibologa: Dile que t de manzana. Lectura y habla conforman un binomio indisoluble para la comunicacin: la comprensin y emisin de las palabras definen la capacidad expresiva. En tono anecdtico, la ausencia o presencia de la tilde en palabras como prdida protagonizan muchos chistes. La gramtica descomplicada, de lex Grijelmo trata de esto, de saber cmo hablamos y por qu lo hacemos (o deberamos hacerlo) as. Atencin, no se trata de un curso para memorizar, sino de un amable acercamiento a los vericuetos del lenguaje. Como dice Grijelmo en su Introduccin innecesaria: Los cientficos del cuerpo humano han averiguado por qu nos salen granos o hematomas, qu ha ocurrido en nuestro cuerpo para que eso suceda; los cientficos de la palabra intentan saber por qu pronunciamos una oracin yuxtapuesta o una subordinada, qu ha pasado por nuestra cabeza para que elijamos esa construccin y no otra, cmo funciona el arsenal de sufijos que hemos creado con una especializacin tan certera.

Este libro no est pensado para memorizar la gramtica sino a pensar en ella y con ella. El lenguaje es el pensamiento; y conocer la estructura de nuestro lenguaje equivale a conocer cmo se han estructurado nuestras razones. La gramtica trocea, pues, lo que pensamos; y nos permite averiguar, como explicaba el gramtico Andrs Bello, lo que pasa en el alma de quien habla; y nos ayuda a ordenar la realidad. La gramtica ensea a exponer las ideas, pero sobre todo ensea a generarlas. Y, para confirmar este perfil facilitador de la obra, dos respuestas de Grijelmo a Juan Cruz, del peridico El Pas: Acaso es una venganza por su modo de estudiar gramtica. No, lo que me preocupa es cmo se estudia ahora. Se ha complicado innecesariamente. Para m era ms cercana, ms clida. He analizado algunas de las que estudian ahora los chavales y me resultan difciles incluso para un aficionado a la filologa. Algn ejemplo? Estos dos: El complemento predicativo es un sintagma adjetivo que complementa a los verbos predicativos y concuerdan en gnero y nmero con el sintagma nominal. El complemento de rgimen verbal es un sintagma preposicional que se forma mediante la preposicin que exige el verbo y un sintagma nominal. (Gramtica para pensar mejor: lex Grijelmo, entrevista de Juan Cruz. El Pas. Octubre 3, 2006.) Relea los dos ejemplos, los entiende? Entonces, hay que descomplicarlos. L La gramtica descomplicada lex Grigelmo Taurus, 2006 464 pp.

Ferias del Libro nacionales e internacionales

Julio 10 Feria del Libro Infantil y Juvenil Pachuca, Hidalgo Del 16 al 25 21 Feria Nacional del Libro Infantil y Juvenil Xalapa, Veracruz Del 24 de septiembre al 3 de octubre Septiembre xiii Feria del Libro Saltillo Saltillo, Coahuila Del 10 al 19 42 Feria del Libro de Aguascalientes Aguascalientes, Aguascalientes Del 25 de septiembre al 3 de octubre Octubre xx Feria Internacional del Libro Monterrey Monterrey, Nuevo Len Del 9 al 17 Noviembre Feria Internacional del Libro de Miami Miami, Florida Del 14 al 21 30 Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil Ciudad de Mxico Del 13 al 21 24 Feria Internacional del Libro Guadalajara, Jalisco Del 27 de noviembre al 5 de diciembre

38

xvii

NOTA SIN PIE

39

NOTA SIN PIE

Un colombiano en Pars
Miguel Barberena

40

omo muchos escritores del boom Garca Mrquez, Vargas Llosa, Ribeyro, el colombiano Santiago Gamboa (Bogot, 1965) sinti la necesidad de irse a Pars y estudiar para bohemio, segn la expresin de Bryce Echenique, otro latinoamericano que se autoexili durante dcadas en la capital de Francia. As que Gamboa parti a la aventura europea. A principios de los noventa, consigui una beca para estudiar un doctorado de letras hispnicas en La Sorbona, y hasta all se fue, sin dinero, sin amigos, con un francs rudimentario. En El sndrome de Ulises, novela en clave autobiogrfica, Gamboa narra lo que fueron aquellos aos parisienses, la odisea de su alter ego, un personaje de nombre Esteban, aspirante a escritor, dispuesto a triunfar en la voluptuosa y prspera, pero tambin fra, ruda, gris, Ciudad Luz. A Esteban (protagonista tambin de una anterior novela de Gamboa, Vida feliz de un joven llamado Esteban, 2000) le costar mucho abrirse paso en la selva parisiense. Renta una pequea habitacin de nueve metros cuadrados, sin ducha, en la insignificante rue Dulud, en el suburbio de Gentilly, ms all del Bois de Boulogne y de la Cit Universitaire; consigue un empleo de profesor de espaol en una academia de lenguas; un segundo empleo por las noches de lavaplatos en un restaurante chino; asiste a sus aburridas clases en La Sorbona, dictadas por un chileno megalmano que presuma de haber sido amigo de Julio Cortzar. Evidentemente, su Pars no es el de la bohemia chic de Saint-Germain, de las compras

en el barrio de la pera, de las brasseries con suculentos pats y de los cines con los ltimos estrenos de Scorsese y Ozon. Esteban ha cado en el ltimo escaln social; la suya es una ciudad subterrnea de soledad, hambre, lluvia; un Pars poblado por emigrantes sin papeles y con la patria perdida y desgarradoras historias a sus espaldas. Son estas voces de emigrantes las que Esteban va entrelazando para armar una novela coral, en la que cada uno cuenta su biografa personal. Est Saskia, la prostituta rumana; el marroqu Salim, su compaero de clase y ferviente musulmn; Jung Ye Woo, su colega lavaplatos, que ha dejado a su mujer en un hospital siquitrico de Corea del Norte; Khadim, poeta irak perseguido por el rgimen de Sadam Hussein. Estn, sobre todo, los paisanos colombianos, concentrados en el gueto de Gentilly: refugiados polticos, guerrilleros del M-19, vividores, falsificadores de documentos, albailes, pero tambin nias bien de la alta burguesa, como Paula, con departamento elegante en la rue du Bac, en el corazn de Saint-Germain; una chica ninfmana, dispuesta a cualquier experiencia sexual antes de volver a Bogot para casarse con su novio fresa. Porque el sexo es otro personaje principalsimo de esta novela (al fin al cabo estamos en Pars y ese es otro de sus clichs.) Nunca he tirado tanto como ahora, se dice Esteban al pensar en sus orgas multirraciales. Y en efecto se tira a Paula, a Saskia, a la turca Yogl, a la africana Desire, a la francesa Sabrine A pesar de su mala alimentacin, de su trabajo de lavaplatos hasta la madrugada, de andar siempre en andrajos y

con los bolsillos rotos, su capacidad de ligue y su vigor sexual se mantienen intactos. Junto a las historias de inmigrantes, Esteban cuenta la suya propia, la del escritor en ciernes. A veces, se siente derrotado por las duras circunstancias: de nuevo me vino la duda, para qu estaba en Pars? La respuesta cay de la mente: porque quiero escribir y siempre cre, por influencia de tantos, que ste era el mejor lugar para hacerlo. Pero luego, siguiendo con esa idea, comprob que no haba hecho absolutamente nada por lograr mi objetivo, pues ni siquiera escriba, slo intentaba mantenerme vivo, con el cuerpo caliente Ms adelante, Esteban resume as sus tres mayores deseos: Quera una casa con ducha. Quera vivir con una mujer. Quera escribir. Poco a poco Pars se le abre y sus deseos se le van cumpliendo. Consigue, a travs de amigos, una buena chambrita con ducha en la rue Cambronne, barrio de Montparnasse; Sabrina, su chica francesa, le propone vivir juntos en un departamento en Clichy; y la vida literaria se enriquece al encontrarse con Juan Goytisolo y Julio Ramn Ribeyro, quien le consigue un trabajo en Radio Francia. Hbilmente, Gamboa introduce en este crisol de fuereos que han perdido toda esperanza en su propio pas, una trama policiaca, al estilo de una novela negra de Simenon, en la que el amor homosexual entre Nstor, un misterioso albail colombiano, y Gaston, un profesor de filosofa

francs, es la clave de un homicidio en los bajos fondos. En suma, Gamboa, narrador natural, como su compatriota Garca Mrquez, ha logrado una novela entretenida y bien escrita que enlaza con las de sus predecesores del boom latinoamericano. Como lo subraya Esteban en los Diarios de Cioran: Lo que yo pido a un escritor es escribir correctamente El pensador rumano, otro que se exili en Pars, aprobara seguramente del estilo claro, sencillo, correcto de Gamboa, quien, tras la publicacin de esta novela, se mud de Pars a Roma y ahora es diplomtico de su pas en Nueva Delhi. Obtuvo este ao con su nueva novela, Necrpolis, el premio La Otra Orilla que otorga la editorial Norma, dotado de cien mil dlares. Para Gamboa, las pocas de lavaplatos han quedado atrs L

El sndrome de Ulises Seix Barral/Biblioteca Breve Barcelona, 2007

NOTA SIN PIE

Santiago Gamboa

41

prende com

bra a la p

Hemos visto cmo aflora la lectura en los nios, eso tiene la ventaja extraordinaria de que los nios cogen un libro y lo leen, no pueden nada ms ver las figuras sin entender el escrito. Lo leen y, sobre todo, lo comprenden.

eer l

Mary Carmen Reyes Comunicloga

DEL ESTANTE

42

45

Entrevista a Graciela Gonzlez Mendoza, directora de la Escuela Manuel Bartolom Cosso

formando

lectores y redactores

ncentivar y permitir que los nios aprendan a leer y redactar como sucedi cuando aprendieron a hablar es la base del modelo educativo implementado en la Escuela Manuel Bartolom Cosso, fundada y dirigida por la maestra Graciela Gonzlez Mendoza. Con su esposo Jos de Tapia Bujalance (1896-1989), hace 45 aos, Graciela Gonzlez aplic en el centro educativo un mtodo de enseanza basado en las tcnicas de Clestin Freinet para formar verdaderos lectores y redactores. En palabras de la maestra Gonzlez, esta modalidad se distingue porque los nios van analizando el lenguaje escrito tal y como sucede con el lenguaje oral, el cual se adquiere por tener la posibilidad de emplear todos los movimientos de la boca para construir el lenguaje hablado pero tambin se construye a partir de escuchar a la gente que nos rodea y que nos habla. Esa combinacin de articular sonidos ms la comprensin de significados le permite al nio empezar a hablar y nadie le ensea. Algo similar sucede con la lectura y la escritura. Adems, esta metodologa natural es diferente, muy abierta, democrtica y participativa y se encamina, principalmente, a fomentar y a fortalecer la autonoma, el autodidactismo y la autodeterminacin en los estudiantes. Con una pequea matrcula conformada por tres salones de preescolar y seis de primaria, estudiar en La Barto, como la llaman sus alumnos, es una experiencia distinta a otros centros escolares. Aqu los nios ni memorizan, ni repiten palabras, ni copian textos que ya estn escritos. Por el contrario, utilizamos un mtodo global que es el mtodo natural de Freinet para el aprendizaje de la lectura y la redaccin, seala su directora. Tal mtodo difiere de otros modos de aprendizaje: Jams damos las letras por su nombre ni formamos slabas. La percepcin de los nios es global en lo que ven escrito y as se van acostumbrando, lo que hace que no tengan errores de ortografa. No saben las letras pero saben cmo se compone la palabra. Graciela Gonzlez asegura que los nios que aprenden las letras una por una y hacen slabas probablemente van a aprender a leer ms rpido porque el mtodo no est respetando sus tiempos de desarrollo, pero muy probablemente no est garantizada la comprensin del texto.

Y con el mtodo que nosotros trabajamos s se garantiza la comprensin porque los nios antes de mecanizar la lectura, es decir, antes de leer lo que est escrito ya la han razonado, ya se han dado cuenta de que la palabra escrita implica un mensaje y un significado. Hemos visto cmo aflora la lectura en los nios, eso tiene la ventaja extraordinaria de que los nios cogen un libro y lo leen, no pueden nada ms ver las figuras sin entender el escrito. Lo leen y sobre todo, lo comprenden Existen factores sobresalientes: se respetan los tiempos de aprendizaje para cada nio y se hace que el lenguaje escrito sea un proceso natural que va desarrollndose conforme se observan y asimilan las palabras. Sobre el respeto, la fundadora de La Barto asegura: Nunca los nios leen todos al mismo tiempo, de ah que se respetan los ritmos de trabajo de cada uno. Por lo general es en el segundo bimestre del tercer grado de preescolar cuando comienzan a leer. Leen de un da para otro, as como aprenden a hablar. Sobre el proceso natural, la forma como se origina se rige bajo el siguiente esquema: En el transcurso de los tres primeros aos de preescolar, los nios platican mucho, sobre todo hablan de las cosas que les llaman la atencin. La maestra anota una frase o prrafo de esos temas y lo escribe en el pizarrn. Se los lee a los nios y ellos lo analizan por frases pequeas. Lo leen fuerte, lo leen quedito y luego sealan las palabras en forma salteada, esto es, identifican las palabras. Luego juegan a sealar palabras que la maestra les indica y despus copian las letras como pueden. El lenguaje escrito lo van configurando a medida que estn identificando, sealando, observando estos ejercicios de visualizacin con el tiempo y durante los tres grados de preescolar se van haciendo cada vez ms difciles hasta que se sueltan a leer. Pero no slo se adquiere la lectura, lo extraordinario es que se sueltan leyendo y se sueltan redactando. Dejan de hacer el dibujo de las palabras y se sueltan redactando autnomamente. Como ejemplo cita el caso de una pequea que cuando aprendi a leer, en tercero de preescolar, se sinti tan contenta por lograrlo, que ese mismo da en casa le pidi a su mam un

DEL ESTANTE

libro

aos

43

DEL ESTANTE

44

cuaderno. Se puso a escribir tanto que lleg a llenar diecisiete pginas de sus vivencias. Este paralelismo de lectura y redaccin es un poco como el paralelismo hablar-escuchar. Cuando hablas por escrito es redactar, no escribir. Escribir es slo configurar las letras, hacer copias de ellas, a nosotros lo que nos interesa es la redaccin y sta se da paralelamente a la lectura; es algo mgico y maravilloso, enfatiza la maestra. Y se obtiene un tipo de lectura global natural en el que se garantiza de inmediato la comprensin del texto ledo y la inferencia y discriminacin en los contenidos. Es decir, hay un entendimiento total de lo que no est especficamente dicho en los textos. Este proceso es acompaado por actividades que lo complementan, como la investigacin y la organizacin de exposiciones o asambleas que los nios realizan. Y en las que, por supuesto, la lectura y la redaccin aparecen en gran medida. Leen todo el tiempo y exponen todo el tiempo. Tambin escriben textos libres en pequeos cuadernillos que pueden ser materiales de lectura para los ms pequeos. En los grupos superiores hay una hora a la semana de lectura. Ya sea que el maestro les lea, los nios vayan a la biblioteca o hagan una lectura en comn. En cuanto a la participacin de otros involucrados en la formacin de lectores y redactores, la maestra Gonzlez Mendoza indica: Una cosa importante es que cuando el nio aprende a leer autnomamente, le lean los adultos, porque es una gran estimulacin. Invariablemente es una forma de crear el apego a la lectura. La lectura de los adultos a los pequeos es imprescindible, por eso se les recomienda a los paps que les lean cuentos a los nios pero que no les mencionen nunca ni el nombre de las letras ni la formacin de slabas para no interrumpir este proceso natural en los nios. En este sentido hay una compenetracin de la familia con la escuela porque la escuela sola puede hacer muy poco si no cuenta con un entorno familiar propicio de conocimiento. Sin duda, es una actividad compartida. En la experiencia de su directora, una caracterstica es que los padres de familia que inscriben a sus pequeos en La Bartolom son personas y familias que tienen una idea clara del tipo de educacin que quieren para sus hijos.

De igual modo, subraya la intervencin de los procesos de comunicacin en toda esta lnea educativa al decir que la comunicacin est muy atendida en todos los aspectos, desde las asambleas y exposiciones que los nios hacen hasta para resolver problemas de conducta al relacionarse y que ellos mismos solucionan. Otro aspecto que hace de la escuela un caso de xito en la formacin de lectores y redactores es el fomentar la autocontencin en los nios, y en el que la disciplina y el orden se ven inmiscuidos. Para Graciela Gonzlez, si no hay un orden en el trabajo, el trabajo no se da. Ese orden no es para nosotros la disciplina. La disciplina es el trabajo mismo. Para nosotros disciplina es empezar, seguir y terminar un trabajo y eso implica que haya un cierto orden de parte del nio, sea trabajando solo o en forma colectiva. Incluso este modo de aprender es una de las cualidades que las mams de La Barto enaltecen. Los nios se ven beneficiados por el sistema, por la forma de aprender, porque se comprometen con su propio aprendizaje y eso se demuestra en la manera de trabajar a partir de las conferencias, de las asambleas de grupo y de sus propios intereses. Sobre eso construyen su propio conocimiento. Y como no tienen la presin de las calificaciones ni de un tipo de sancin por tener o no tener competencia entre ellos se sienten ms comprometidos con su aprendizaje, reconoce la seora Carolina Poveda, madre de familia que tiene a dos de sus tres hijos en el plantel, luego de haber esperado cinco aos para que el segundo de sus hijos ingresara. Por su parte, la seora Pilar Mota de Romero platica que Miguel ngel, su hijo mayor, ya es egresado, en tanto que su hija ms pequea cursa el primero de primaria. Por su profesin como pedagoga, conoci este centro escolar. Su inters porque su hijo ingresara la llev a dormir afuera del plantel la noche anterior a la entrega de las fichas. Nueve aos estudi Miguel ngel en La Barto y, en palabras de su madre, la experiencia ha sido gratificante, ya que los nios de aqu son extremadamente seguros, muy extrovertidos. Son nios muy abiertos, muy intuitivos y que investigan mucho. En la Escuela Manuel Bartolom Cosso las tpicas tareas burocrticas como las define

Somos complementadores de una educacin que se recibe, bsicamente, en el seno de un hogar.

la fundadora de la institucin, adoptan otro sentido. La tarea burocrtica se cambia por un trabajo de colaboracin con los padres, as el inters y la intencin cambian mucho. Es distinto obligar al nio a realizar una tarea a que l mismo desee investigar sobre algo que

le interesa, con la ayuda, por supuesto, de sus paps. Y sintetiza: Somos complementadores de una educacin que se recibe, bsicamente, en el seno de un hogar. Gonzlez Mendoza advierte: Nosotros no le ponemos techo ni tope a lo que el nio quiere aprender y lo motivamos hasta donde pueda y quiera. Nunca los nios se han se sentido ni cohibidos o limitados en cuanto al conocimiento. Mientras ellos quieran y puedan seguir, adelante. Nada los detiene. Entonces, por qu el modelo de La Barto no se aplica en otros espacios educativos? Porque implica amor, implica entrega y disposicin. Aqu los maestros no son maestros burcratas de cinco horas que salen corriendo cuando acaba su turno. Si tienen que quedarse ms tiempo, lo hacen, si deben atender a un nio en especfico, lo hacen. No se puede burocrticamente hablar de la entrega a la escuela, del amor al oficio, eso es muy difcil. Quienes lo practicamos gozamos la vida, porque estar en contacto con los chiquitos es algo que, de verdad, alimenta el espritu. A 45 aos de fundada, en la Escuela Manuel Bartolom Cosso prevalece la decisin de contar con un saln por grado, a pesar de que la demanda ha crecido considerablemente: Conservamos un proyecto de trabajo que nos es querido y que no puede perderse en una cantidad de nios que no podamos ni ubicar de vista. De hecho el nico requisito para ingresar es que se cuente con los lugares suficientes, pues, asegura la maestra, los grupos no pueden crecer a sesenta nios y no vamos a duplicar grupos jams, porque es una razn de ms para que se atienda mejor a los alumnos, los maestros los conocen por su nombre y entre ellos se relacionan muy bien. As, tras cuatro dcadas y un lustro de encabezar un proyecto que forma lectores y redactores, la maestra Graciela Gonzlez Mendoza sigue recorriendo los salones de la Escuela Manuel Bartolom Cosso, ubicada en calle Coapa No. 90, colonia Toriello Guerra, delegacin Tlalpan, en la ciudad de Mxico. L

Conoces una experiencia exitosa de fomento lector? Invtanos a difundirla.

DEL ESTANTE

45

DEL ESTANTE

I
Es el segundo semestre de mi servicio social. Es viernes! Mi alegra no se debe a la inminencia del fin de semana, no, se trata de salir corriendo al Taller de Lectura al que hemos sido invitados los prestadores de Servicio Social de la Casa Universitaria Molino de San Roque, en Xalapa, Veracruz. Asistiremos mi compaera Paz y yo, odontloga y mdico, respectivamente. Nos reunimos en un aula de la facultad de Pedagoga. Somos alrededor de doce alumnos de las carreras de Pedagoga y Letras, principalmente, del rea de Salud y creo que alguien de Antropologa. Ah nos encontramos con los facilitadores (as les llaman ahora y an me cuesta trabajo el nombre). Son cuatro personajes egresados de la facultad de Letras Hispnicas de la Universidad Veracruzana, con ms de tres dcadas de ejercicio en la docencia, conocimientos probados y una slida y cmplice amistad. Tienen personalidades distintas, incluso antagnicas: Nadia, seria y formal acadmica que sorprende con su risa sonora; Toms, juglar, enamorado de la poesa, la msica y la cultura popular que se enfurrua porque el tiempo siempre le queda corto; Mara, dulce imagen de abuela de la poca de oro del cine nacional que siempre incluye literatura infantil porque sigue siendo joven y entusiasta; y Marianela, impecable arreglo y maquillaje discreto, figura de seora respetable, fantica de Maitena, del humor, la caricatura y el desenfado. Despus de esa primera sesin los llamo Los Cuatro Fantsticos y me entero que se autonombran Los Jubilosos por ser jubilados, tres de la Universidad Veracruzana y una de enseanza media. En esta primera sesin se nos informa que el taller se llama Formacin de Promotores del Disfrute de la Lectura y tendr una duracin de 15 semanas/60 horas, 30 presenciales y 30 de lectura y trabajo personal.

46

episodios Cinco taller

de un
de

lectura expansivo
en Xalapa, Veracruz

47

El objetivo es que los participantes, lectores habituales, obtengan las herramientas para formar sus propios talleres en diferentes grupos sociales, transmitan la satisfaccin de leer y compartir la lectura. No se trata de hacer un recorrido formal por la Literatura universal o latinomericana, ni de contar las slabas de un verso o definir si el narrador de la novela es omnisciente. No, se trata del placer de leer. Cada sesin dura dos horas y generalmente participan los cuatro, cada uno con su propio material. Puede empezar Nadia con una misteriosa lectura en voz alta de Aura, de Carlos Fuentes, pidiendo a los participantes escuchar con los ojos cerrados; Mara convierte el haiku en un juego de la lotera con imagen y poesa; Toms presenta corridos que leemos, escuchamos en una grabacin y, finalmente, cantamos, convertidos en charros improvisados; Marianela toma

II

Laura Beverido duhalt Promotora de la lectura

de la revista Algaraba el artculo Porque lo digo yo... y todos nos identificamos como hijos o madres, aportando nuestras ancdotas. La presencia de estas cuatro personalidades hace que las sesiones sean giles. No hay gneros o temas vedados. Cantamos, leemos, dibujamos, escribimos, contamos leyendas y chistes. Son utilizados poemarios, revistas de divulgacin cientfica, cuento, novela, caricatura poltica, novela grfica, teatro, cmic, libros de cocina y entrevistas a poetas, escritores y actores que aceptan la invitacin al taller, entre muchos otros recursos. Total ausencia de solemnidad. No se privilegia la cultura libresca y s la lectura en voz alta. Nos divertimos. El taller no cuesta y no paga. Los participantes slo deben cubrir las fotocopias de su material. Los facilitadores lo hacen de manera voluntaria, sin recibir ninguna remuneracin.

DEL ESTANTE

Ahora, seguimos leyendo, conversando, compartiendo hallazgos, viviendo nuevos episodios de nuestra lectura.

48

Finalizado este primer taller, los chicos de Pedagoga eligieron desarrollar su proyecto con los ancianos del Asilo Sayago. Yo me un a Los Cuatro Fantsticos. Yo, que ni soy fantstica, ni licenciada en Letras, ni jubilada, ni tengo experiencia en la docencia pero s soy jubilosa y entusiasta lectora. En mis participaciones relaciono la literatura con alguna otra forma de arte. Por ejemplo, el cuento Las tres pasiones de un ceramista, de Alberto Ruy Snchez, lo vnculo con el ceramista Gustavo Prez, mostrando fsicamente piezas del artista; el recetario de cocina escrito en dcimas espinelas por Josefina Beverido; Leonardo da Vinci y sus aportaciones a la gastronoma; o Las mujeres que leen son peligrosas, de Stefan Bollmann, donde pintura y lectura son tema y propsito. A este Taller le siguieron cuatro emisiones. Adems de convocar a estudiantes y empleados de la Universidad Veracruzana, la oferta se abri al pblico y la poblacin de participantes se diversific y aument. Maestros activos y jubilados, actrices, amas de casa y viudas, alumnos de Humanidades, jvenes y no tanto que fueron enriqueciendo la experiencia. La sede se cambi en tres ocasiones por resultar insuficiente el espacio. Tambin los resultados se extendieron y diversificaron.

Se formaron grupos de lectura con sesiones de dos horas en las Casas Universitarias rurales y urbanas, concretamente la de El Conejo, en las faldas del Cofre de Perote, y la de Molino de San Roque, una de las zonas marginales de Xalapa. La primera de poblacin serrana y campesina, la segunda asentada en la zona de tiraderos de basura y pepenadores. Otro grupo se estableci en el albergue de enfermos y familiares de cncer Aydame Hermano, Tengo Cncer (Ahteca), vecino del Hospital de Oncologa de la ciudad, para leerles a los usuarios itinerantes entre el tratamiento y la espera. Ah encontramos un 80% de poblacin analfabeta, a una anciana y su nieta que no saban castellano pero no faltaron a una sesin, a una joven casi nia lectora habitual de poesa y a un chiquito de 6 o 7 aos que, con su cabeza calva por el tratamiento y en el regazo de su madre, levant la mano porque l s saba leer y quera participar. A principio de este ao hicimos una versin intensiva con sesiones de cinco horas presenciales durante una semana y treinta de trabajo individual para maestros de enseanza media del Puerto de Veracruz En las oficinas del Instituto Mexicano del Seguro Social se form un grupo

con empleados que utilizaron su descanso de veinte minutos para dedicarlo a un taller de lecturas breves. Tambin la Casa del Jubilado tiene un taller. Salas de espera donde los padres pasan horas hasta que sus hijos concluyen su actividad vespertina, reuniones familiares, campesinas bordadoras, adolescentes insoportables, amas de casa aburridas en su secuestro voluntario, pequeos renuentes a dormir todos pueden ser blanco para compartir el disfrute de la lectura. Bastan dos para hacer un grupo. La lectura, como otros placeres indispensables, se disfruta ms cuando se comparte. Tal vez no sea posible durante la misma, pero es importante encontrar interlocutores. Por eso presto muchos libros y acepto otros tantos, porque el momento de la devolucin casi siempre viene acompaado de una rica conversacin sobre lo ledo. En ocasiones busco las recomendaciones de mis amigos o de mis hijos. A veces me aventuro y compro un libro por corazonada. Mltiples factores inclinan la eleccin: el ttulo o el origen del autor, el tema, la portada que guia como una etiqueta en una botella de vino que desconozco

El pasado jueves 27 de agosto se inici la sexta edicin del taller. Por segunda ocasin la sede es el aula de posgrado de la facultad de Arquitectura. Esperbamos un buen nmero de participantes: la voz se corre e hicimos una buena y oportuna promocin en diferentes medios. Recibimos muchos correos electrnicos pidiendo informacin. Incluso algunos solicitaron que se abriera una modalidad en lnea y a distancia. Pero fuimos sorprendidos: tenemos 36 participantes inscritos, uno por tercera ocasin consecutiva y tres que van por la segunda vuelta. Hay estudiantes de las carreras de Inteligencia

Artificial, Fsica, Administracin, Pedagoga y Letras; un par de maestros de La Antigua, Veracruz, que se desplazan hasta 90 kilmetros para asistir; el polica auxiliar, vigilante de la Pinacoteca Diego Rivera de esta ciudad, que tiene como nica limitante el no contar con una direccin electrnica y computadora para recibir el material que se enva por ese medio; pblico abierto, universitarios, maestros de enseanza media activos y jubilados. Fue muy emocionante iniciar con este grupo tan numeroso y entusiasta. Ahora, seguimos leyendo, conversando, compartiendo hallazgos, viviendo nuevos episodios de nuestra lectura. L

IV

DEL ESTANTE

III
49

50

! z e v a r t
Beatriz Btiz Pomar Promotora de la lectura

l primer regalo que ped a los Reyes Magos fue un libro. Adems, por supuesto, del horno de juguete para hacer pasteles de verdad. A pesar de los dulces momentos que a mi familia dio ese hornito, muchos aos despus no soy muy buena cocinera ni estoy fascinada con la repostera. En cambio, desde los seis aos soy una lectora gozosa, empedernida, sorprendida por la palabra escrita, por las historias narradas, por las ideas que me hablan directamente a m o que yo hubiera querido decir exactamente de la forma en que las dijo el autor. Y tambin sigo encantada cada vez que puedo compartir el universo de la lectura con otras personas, pues en ese acto siempre descubro algo sorprendente: la inesperada pregunta de un nio parlanchn, la sonrisa amplia o hasta la carcajada, el silencio ms profundo y conmovido, un llanto que se detiene... La ms reciente sorpresa la tuve hace algunos das: durante un mes recoger a la salida de la escuela a mi sobrina Ana Sofa de dos aos y medio. El primer da de clases, por supuesto, hizo puchero, seguido de un imparable llanto: mi mamita, quiero a mi mamitaaa. Y as durante los veinte minutos que dur el recorrido a la casa. Uy! Qu le digo a esta chiquita para consolarla? Qu le doy para que se distraiga mientras llega su mam? Un juguete, una galleta? No, ni lo pienso, la respuesta para m es simple: un cuento. Siento a Ana Sofa en mis piernas y tomo un libro,* ste, el del conejovamos a ver qu dice!... rase una vez un pequeo conejo blanco. Un da fue a buscar coles a la huerta para hacer un caldo. Silencio unas cuantas lagrimitas Cuando el pequeo conejo blanco volvi a su casa, se encontr con la puerta cerrada

Leer a los nios me gustaba muchsimo, pero hablar a otras personas sobre esa actividad tambin me encant.
y llam. Quin es? pregunt un vozarrn desde adentro. Silencio, no ms lgrimas. Soy yo, el conejito blanco que vengo de coger coles y voy a hacer un caldo. Pues yo soy la cabra cabresa y si no te vas, saltar encima de tu cabeza. Sonrisa. El pequeo conejo blanco escap de all corriendo muy deprisa. Ana acab siguiendo conmigo el hilo de la historia que va incluyendo animales y repitiendo frases que despus ella puede anticipar. Cuando en la pgina final aparecen el buey, la hormiga, el conejo, el gallo y el perro y yo dije las palabras Colorn colorado este cuento se ha acabado, ya nadie pregunt por su mamita. La vocecita encantadora de mi sobrina pronunci: Otra vez. Por eso me dedico a decir a los paps, a las mams, a los abuelos que lean a sus pequeos desde ya, desde siempre. As que, volviendo al libro que me trajeron los Reyes, a diferencia del horno mgico, se s fue un regalo que marc mi vida, pues fue el primero de mis tesoros con tapas y lomo. Algunas otras cosas que sucedieron tiempo despus tambin fueron definitorias en mi desarrollo personal y profesional. Hace aproximadamente trece aos comenc a trabajar en un programa de lectura para nios y nias hospitalizados llamado Leer para sanar. La experiencia fue tan rica e intensa que defini en gran medida mi vida laboral y, entre otras cosas, me dediqu al proyecto durante casi diez aos, primero como colaboradora llevando libros y talleres a los hospitales y despus como coordinadora de la asociacin civil cuya fundadora cre Leer para sanar. Ya en este papel dise un programa de voluntariado que me permiti conocer gente

EN CRECIMIENTO

l de r io to ic c in le el clo ci

51

EN CRECIMIENTO

52

maravillosa, dispuesta a regalar su tiempo para que las nias y nios pudieran escuchar cuentos, leyendas, poemas, rimas, historias y crear y jugar en torno a todo lo ledo. Descubr que poda compartir con los voluntarios, no slo los muchos detalles relacionados con la burocracia hospitalaria que a veces enfrentbamos y con las particularidades de acercarnos a leer a las nias y nios enfermos, sino en general mi experiencia al leer a otros, especialmente si esos otros tienen pocos aos de andar en este mundo. Leer a los nios me gustaba muchsimo, pero hablar a otras personas sobre esa actividad tambin me encant. As que ahora sigo trabajando, siempre que puedo, con quienes desean saber para qu y cmo leer a los pequeos. A muchos les parecer que la respuesta a estas preguntas es obvia, pero quienes nos hemos dedicado a la promocin de la lectura, sabemos que no es as. Por eso tenemos trabajo! Acercar a las personas al placer de leer es una labor importante y, claro, muy satisfactoria. Por eso, algunas de mis amigas-colegas y yo, inspirada en un curso que tom en el Fondo de Cultura Econmica cuando mi hijo era un beb hoy tiene 12 aos, estamos realizando un taller para paps, mams y abuelos en el que los invitamos a leer a sus nios cuando son pequeos, muy pequeos, y cuando no han nacido todava. En el taller los paps miran los libros, los ojean, los tocan, los leen. Una de sus ms frecuentes inquietudes

Antes los libros eran objetos de exhibicin, ah estaban en la vitrina del abuelo y los nios no podan acercarse, mucho menos tocarlos. Hoy se editan especialmente para los pequeos lectores: con pginas duras para que no se rompan, con botoncitos que hacen ruidos, con texturas de telas, de plstico para que los metan en el agua.

es sobre qu libro elegir, cul llevar a casa de todos los que se publican. Al final, despus de encontrarse sobre la mesa (o el piso) con libros excelentes, otros buenos, algunos con grandes historias pero ilustraciones no muy bien logradas, o ejemplares de muy buen papel y elegantes texturas pero con tramas simplonas, unos cuantos mal cosidos con textos pobres y dibujos muy elementales, ellos sacan sus propias conclusiones. Para m, el mejor libro es el que nos atrae la mirada de entrada, nos captura al ir recorriendo las pginas y nos deja cautivados al cerrarlo. Para compartirlo despus con nuestros hijos, es el que podemos leer y disfrutar, literalmente, como cuando ramos nios. Y para que eso se d, seguramente sucede que ese libro est bien escrito, que sus imgenes son hermosas y acompaan y complementan al texto, que no tiene errores y estn bien cuidados sus acabados, tanto que se antoja acariciarlo. Y eso harn los nios! si los dejamos. Antes los libros eran objetos de exhibicin, ah estaban en la vitrina del abuelo y los nios no podan acercarse, mucho menos tocarlos. Hoy se editan especialmente para los pequeos lectores: con pginas duras para que no se rompan, con botoncitos que hacen ruidos, con texturas de telas, de plstico para que los metan en el agua. Pero sobre todo y mejor an los hay de papel normal (se que se rompe con un buen jaln), con palabras impresas e imgenes maravillosas. Y esos tambin son para que los toquen

A Leer/iBBy Mxico:entralee

una y otra vez, para que vayan por sus pginas de adelante hacia atrs, de atrs hacia delante, y para ser ledos por una voz adulta cuando el nio an no sabe hacerlo, cuando el beb apenas ha nacido, cuando an est dentro de la panza de mam. Por qu? Muchos tericos tienen amplias respuestas para esta pregunta. Yo les dir algunos de los argumentos que he ledo de ellos, que he escuchado en seminarios y ponencias, que he experimentado al leer a los pequeos: porque los libros nos prestan las palabras del autor para establecer un ntimo vnculo comunicativo con el beb. Como dijera Evelio Cabrejo, lingista que ha realizado estudios de lectura para bebs, autor de La lectura comienza antes de los textos escritos, la narracin mete al nio en un tiempo y un ritmo distintos a los ordinarios: rase una vez, en un pas muy lejano y ya estamos en otro mundo, llevados por una mquina del tiempo que l llama ensoacin! Nadie duda hoy que a los bebs en el vientre es bueno cantarles, que no sobra ponerles msica clsica y que el pap debe susurrarles dulcemente su anhelo de conocerlos muy pronto. Los centros de estimulacin temprana estn de moda y en las guarderas se utilizan toda clase de tcnicas para que los nios desarrollen su psicomotricidad y muchas otras habilidades. Pues bien, la lectura es una herramienta ms, poderosa y mgica para entrar en contacto con el beb con las palabras que nos presta la literatura, con su estructura, ritmo y sonoridad completamente distintos a los usados al hablar coloquialmente. La rima, la prosa potica, la narrativa literaria pronunciadas en la voz amorosa de una mam que espera a su hijo, en la voz emocionada de una abuela, en la voz sonora y grave de un pap tan dulce como el personaje del cuento, no me cabe duda, sern una semilla en el corazn del beb, que ms adelante, durante su infancia, su adolescencia y su vida adulta tendr ganas de seguir gozando de las infinitas posibilidades que guardan los libros. Y cuando se termin una lectura dir con entusiasmo: Otra vez!. L

A partir de 2009, A Leer/ IBBy Mxico suma a sus programas una propuesta de trabajo con adolescentes: entralee. Este proyecto vincula a los jvenes con la literatura a travs de la exploracin de temas significativos en su vida y el acercamiento a otras expresiones culturales. El proyecto se realiza en secundarias pblicas de la ciudad de Mxico, en colaboracin con la Administracin Federal de Servicios Educativos para el Distrito Federal y hsbc. Partiendo del crculo de lectura, los docentes abordan libros de un acervo estructurado segn los intereses y las caractersticas de la poblacin adolescente, y realizan actividades de respuesta a la lectura: charlas, debates, cartas, videos y grabaciones, entre otras, buscando profundizar en el texto y no slo aprender datos sobre los autores. L

* El pequeo conejo blanco es una adaptacin de Xos Ballesteros a partir de un cuento popular portugus, con ilustraciones de Oscar villn, editado por Kalandraka.

EN CRECIMIENTO

53

EN CRECIMIENTO

Bebeteca Lee Antonia

Consejo Puebla de Lectura a.c.

c om pr a

ibl i b m

ca te io

54

mi -Ma

, me

Origen El 10 de mayo de 2008 naci la primera bebeteca en Puebla, Mxico, con apenas 120 libros. Era un espacio reducido, destinado a los ms pequeos y sus familias, creado por el equipo del Consejo Puebla de Lectura a.c. para favorecer experiencias de lectura en aquellos a quienes se les limita el acceso a los libros porque an no saben hablar o no se desplazan con independencia: los bebs, generalmente invisibles en las polticas culturales de lectura. Estructura Est compuesta por canastas de libros en gran variedad de formatos y temas. Entre los literarios se cuenta con humor, misterio, terror, poesa, rimas y leyendas. Entre las informativas, hay obras para reconocer su cuerpo y al otro, para contar, recetarios, juegos y experimentos, entre otras. Diversos son los tamaos, materiales y texturas, porque la variedad es condicin de encuentro con la lectura, oportunidad de convocatoria familiar que invita a volver a los libros para los ms pequeos.

El fin del espacio exigi renovar el piso, porque ah estamos con los pequeos: los adultos debemos agacharnos para leerles, no siempre levantarlos. Para protegerlos, se instalaron tapetes antiderrapantes que permiten su libre desplazamiento. Canastos de libros y cojines funcionan como asientos o camas para disfrutar la lectura acurrucado en un ser querido. Estos materiales y espacios han resultado adecuados para acercar la lectura a los bebs y a sus familias: favorecen un acercamiento cmodo a la lectura, no estereotipado, fcil de reproducir en casa. Logros Se provocan encuentros lectores y se favorecen experiencias repetibles que desarrollen hbitos y conformen preferencias, gustos de lectura, para que el nio las atesore en su memoria, las asocie con los libros y reproduzca una sensacin de seguridad, gozo y alegra al leer. Hemos sido testigos de los primeros acercamientos lectores de nios y adultos, quienes, a pesar de que muchas veces entran renuentes, salen contagiados de la felicidad que genera en un pequeo la experiencia de lectura y los libros descubiertos.

Palabras expresadas por una pequea a su madre al salir de la bebeteca Lee Antonia

EN CRECIMIENTO

55

EN CRECIMIENTO

Funcionamiento La lectura es conducida por mediadores que conocen las obras, saben modelar su voz y manejan el libro. Petit les llama pasadores de lectura y afirma que para transmitir el amor a la lectura, hay que haberlo experimentado (199: 168). Hay cuatro momentos: es importante que el primer contacto con los libros sea libre. Por ello, permitimos que los bebs deambulen y encuentren los libros, los palpen, chupen, muerdan y huelan, esto les permite reconocer el lugar y apropiarse de los textos. En un mundo donde todo es impuesto a los bebs, la bebeteca proporciona libertad: pueden elegir libro y explorarlo, o darlo a los mediadores para ser ledo, para que comiencen a descifrar y a descifrarse, a descubrir quines son y quines quieren y pueden ser.

Exploracin:

Lectura en voz alta:

56

dirigida especialmente a los ms pequeos. Lamentablemente, en nuestra sociedad la mayora de los bebs slo tienen acceso a la lengua fctica y se les niega la lengua del relato, que abre la puerta de lo imaginario (Bonnaf, 2008: 47). Cuando leemos con los pequeos hacemos nfasis en el recurso de los tonos, las miradas y los gestos. No es necesario hacer varias voces, pero es importante evidenciar emociones: alegra, tristeza, enojo, sorpresa, miedo, prisa, pues stas cautivan y transportan al pequeo a la historia narrada.

Una actividad distinta: msica, representaciones mudas, imgenes de colores sucesos que intentan llamar la atencin de los nios y los padres hacia un sonido, un movimiento de manos, un cambio de luz Esta actividad es breve y no exige explicacin, slo sucede.

Respaldos Tras una dcada de compromiso con la lectura, el Consejo Puebla de Lectura a.c. ha convocado voluntades y apoyo de nuevos mediadores: jvenes bachilleres como lectores, familias que prestan su casa para instalar una bebeteca e instituciones que multiplican oportunidades de lectura al crear nuevos espacios. Decisiva ha sido la participacin del Centro Universitario de Participacin Social (cups-buap), pues su trabajo de alfabetizacin en comunidades permiti trabajar donde han abierto puertas e instalar nuevas bebetecas. El financiamiento para apoyar mediadores y adquirir acervos proviene de cuatro fuentes: el propio Consejo Puebla de Lectura a.c., la Direccin General de Gestin Estudiantil de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla (buap), el Fondo Estatal para la Cultura y las Artes de Puebla y la fundacin sm. Gracias a esta ltima se ha adquirido acervos, equipado bebetecas y apoyado la profesionalizacin del equipo. As, la bebeteca ofrece un lugar ms amplio y ha incrementado los materiales de lectura: cuenta con ms de 400 libros, muchos de los cuales viajan a las casas de quienes los solicitan en prstamo. Adems, es el origen de nueve bebetecas en la ciudad de Puebla y una itinerante que, adems de visitar escuelas y otros espacios, ofrece lectura semanal en un hospital pblico e intenta llegar a un mayor nmero de familias para ofrecer un primer punto de encuentro con la lectura. L

Juan Villoro

(Ciudad de Mxico, 1956) Estudi Sociologa en la Universidad Autnoma Metropolitana. Ha sido profesor en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y en la Universidad de Pompeu Fabra de Barcelona y director del suplemento cultural La Jornada semanal. En 1999 recibe el Premio Xavier Villaurrutia y en el 2000 El Premio Mazatln. Incursiona en la literatura infantil en 1985 con Las golosinas secretas, en 1994 forma parte de la Lista de Honor de IBBy por El profesor Zper y la fabulosa guitarra elctrica. El humor, lo fantstico y el absurdo confluyen en sus textos de manera natural. L

Bibliografa
Bonnaf, M. Los libros, eso es bueno para los bebes. Ocano-Travesa: 2008. Petit, M. Nuevos acercamientos de los jvenes a la lectura y los jvenes. fce: 1999.

dilogo a partir del contenido de las Hojas de papel volando. Material que propone una posibilidad de lectura con los ms pequeos, explica por qu es importante, sugiere actividades y acervos, incorpora reflexiones y voces e incluye criterios para reconocer el progreso de los nios. Adems de guiar la lectura con bebs, permite extender la actividad a los hogares.

Un autor

Conversacin con los padres y las personas encargadas del cuidado de los bebs:

EN CRECIMIENTO

57

EN CRECIMIENTO

Contar y encontrar
Oso encuentra una barca en el ro y comienza a navegar. A su paso descubre que la naturaleza puede enumerarse. Arbustos, cerezas, rocas, flores, peces y ms son elementos que le permiten al pequeo lector identificar lo que Oso cuenta del uno al diez. Al final, Oso se lleva una grata sorpresa al ser acompaado por una cantidad significativa de amigos. Oso y Barca Cliff Wright Editorial Juventud, 2007

Son rectas o son onduladas?

De Zapopan, Jalisco, para el mundo, este libro muestra que en todos los rincones de nuestro pas, crculos y cuadrados son figuras constantes e identificables en los paisajes y objetos que nos rodean. Las piezas de pan, las tazas, las fichas de domin, las tortillas, los dulces tpicos y las bardas son slo algunos de los millones de ejemplos que los nios pueden distinguir cuando descubren la diversidad de formas. Crculo o cuadrado? Jill Hartley Petra Ediciones, 2006

Ni sueo ni remedio
Por no poder dormir, el lobo chico le pregunta a la mam loba cmo conciliar el sueo. La loba le sugiere el famoso remedio de contar ovejas. El problema se presenta cuando el lobo chico reconoce que slo sabe contar hasta cinco. El lobito resuelve el obstculo de una manera prctica, sin sospechar las consecuencias de su decisin. Cinco ovejitas Andrs Guerrero / Ana Guerrero Ediciones sm, 2009

58

lecturas para los pequeos

l hbito de la lectura se fortalece en los primeros aos de vida. Invitar a los nios al mundo de los libros es un privilegio compartido entre maestros y familiares. Existen libros para todas las edades, lo que facilita la eleccin de materiales acordes a las etapas y habilidades de los menores. stas son algunas recomendaciones para lectores en edad temprana, que, adems de incentivar su gusto por la lectura, los apoyan en el desarrollo de otros aprendizajes, como las matemticas, la identificacin de figuras geomtricas y el conocimiento del lenguaje.

Tal como suena

Una linda marirrosa pasea en la marironda de las mapirosas buscando colores, girando en la brisa. En su recorrido, vuela, baila, observa, conoce a dos abejas rubias y, sobre todo, re. Aun cuando sus alas han sido despintadas, la marirrosa no pierde su sonrisa. En pequeas frases se juega con el lenguaje, creando pintorescas palabras. Una mapirisa risa que riza Mara Cristina Ramos / Claudia Legnazzi Ocano, 2008

Dice esto o lo otro?

Quiz al decir temido y te mido, no se distinguen las diferencias. Pasa igual cuando se dice amarte y a Marte. Aunque el sonido es similar, los significados son distintos. Es as como, de manera sencilla, este material presenta una serie de palabras cuya pronunciacin es casi la misma, pero varan en su escritura. Ven, hada! es un ejemplo de la riqueza del espaol y la importancia de reconocer que en el lenguaje escrito, el uso de una palabra determinada puede cambiar el sentido del mensaje. Ven, hada! Alejandro Magallanes Ediciones sm, 2007

EN CRECIMIENTO

59

EN CRECIMIENTO

6 recomendaciones de SM
Los zapatos del elefante
Cuando est frente a la jaula del elefante en el zoolgico, a Jimena se le ocurre preguntarle a su pap por qu ese gran animal no trae puestos zapatos. El elefante escucha la pregunta y en ese momento le entra tremenda obsesin
Autor: Ins Westphalen Ilustracin: Natalia Gurovich

Baile y cochino
Esta novela, una de las obras ms clebres del autor, parte de un rasgo tpicamente mexicano: el gusto por las fiestas que no caben en s mismas. Uno de sus muchos logros es reunir a los personajes ms dismiles, desde los ricos ms opulentos a los sirvientes ms humildes, sin que ninguno escape de la magistral stira que entrega el escritor.
Autor: Jos T. de Cullar Ilustradores: Mara del Mar Hernndez y Emilio Ramos

La venganza de la mano amarilla

Las historias de este volumen revivirn en ti los momentos ms escalofriantes que hayas tenido en una noche lluviosa, escuchando relatos de terror a la luz de una vela. Si quieres sentir miedo y llegar al mximo de la tensin, abre estas pginas y encontrars cuentos de aparecidos, de nimas en pena y de espritus vengativos. Estos cuentos te dejarn sin dormir por varios das.
Autor: Alfonso Orejel Soria Ilustrador: Alejandro Bolio

El da que Mara perdi la voz

Mara no para de hablar. Manuel, su hermano pequeo, no hace ms que or su palabrero. Mam y Pap saben lo parlanchina que es y tienen que cuidar que Mara no se quede hablando con la gente en los lugares a los que va. Un da, algo muy extrao sucede: en el supermercado a Mara le cae una caja de cereal en la cabeza y, despus del golpe, cuando intenta decir algo, no puede: su voz ha desaparecido.
Autor: Javier Pealosa M. Ilustrador: Cecilia Varela

60

Ana y Pedro en Teotihuacn

Mientras visitan Teotihuacn, Ana, Pedro, el abuelo y su gato Pashtn son sorprendidos por una tormenta. El felino, nervioso a causa de los truenos, escapa de la bolsa de Ana y se echa a correr. Ambos nios siguen las huellas del pequeo gato, lo que los lleva a hacer un importante hallazgo.
Autor: Pablo Escalante Gonzalbo Ilustrador: Fabricio Vanden Broeck

Por sobredosis
Era normal que Brandon se viera a s mismo como si fuera alguien ms cuando estaba drogado. Sala de su cuerpo y regresaba con un mnimo esfuerzo. Esta vez no regres. Ahora observa su cuerpo muerto por una sobredosis de droga. Su nobleza le ha permitido reencarnar brevemente en animales insignificantes, y con los ojos de ellos mira su funeral mientras recuerda lo que fue y lo que pudo haber sido.
Autor: Fidencio Gonzlez Montes

EN CRECIMIENTO

61

El

conocimiento

El

del sabor

n la escuela tenemos una larga tradicin de asociar el trmino lectura a la lectura de textos literarios con intenciones exclusivamente estticas o de recreacin. El tiempo y esfuerzo invertido en leer textos informativos, textos de divulgacin cientfica, instructivos, diccionarios, atlas, u otros que nos ofrecen informacin de algn tipo, pareciera que no cuenta como lectura. Lectura esttica y lectura eferente Ana Garraln afirma que frente a esta lectura esttica, generalmente referida a la ficcin: [] se opone, tradicionalmente, una lectura denominada tambin por Rosenblatt como eferente, es decir, en este caso nuestra atencin se centra, de modo principal, en seleccionar y abstraer analticamente la informacin, las ideas o las instrucciones para la accin que perdurar despus de concluida la lectura. Esta dualidad en los modos de leer es lo que ha hecho que los libros informativos se hayan clasificado nicamente como textos de los que se puede extraer informacin, mientras que los literarios brindaran la oportunidad de aislarse del mundo real para sentir experiencias estticas y emocionales. Rosenblatt nos ha permitido entender, dice Ana, que la diferencia entre una y otra lectura no depende del texto sino de la intencionalidad con la que el lector enfrenta al texto. Algunas diferencias para comparar textos informativos y literarios Cules son las claves del texto informativo? En qu se distingue un texto informativo de uno literario? Cmo ayudar a diferenciarlos? Qu tipo de actividades de comprensin se pueden favorecer con un texto informativo? De lo que se trata, en ltima instancia, es de reconocer las caractersticas del mismo para apoyar a los estudiantes en el desarrollo de competencias que les permitan sacarles el mayor provecho.

Buscapis

62
PURA CIENCIA

Qu hacen los bilogos en la cocina? Desmenuzan elementos, develan orgenes, explican mezclas aclaran el proceso culinario. Por lo menos eso es lo que realizan Diego Golombek, del departamento de ciencia y tecnologa de la Universidad Nacional de Quilmes, Buenos Aires, y Pablo Schwarzbaum, del Instituto de Qumica y Fsicoqumica Biolgicas de la Universidad de Buenos Aires, en El nuevo cocinero cientfico, edicin revisada y ampliada. Con prlogo del ms cientfico de los cocineros, Ferran Adri, el libro explica:
Nos hemos ido alejando cada vez ms de nuestras fuentes de consumo: vaya uno a saber cmo llegan al supermercado el alcaucil o el pollo. Tal vez la historia fuera muy diferente hace tres o cuatro generaciones: el supermercado estaba en casa, o, a lo sumo, en lo de los vecinos, donde se criaba o plantaba para la mesa de todos los das. La distancia trae consigo el misterio, y la aceptacin plena del milagro de abrir un par de latas, mezclarlas con tal o cual polvo y listo el pollo (o la torta, o el puchero).

para todo, desde por qu a veces los huevos duros salen mal hasta cmo conservar tiernas las carnes. Dicho lo cual:
[...] Jugar al cientfico no es demasiado diferente de jugar al cocinero. Es ms: cuando los cientficos van a sus simposios, realmente deberan saber que estn asistiendo a un banquete. De eso se trata: symposion era, para los griegos, algo as como la sobremesa despus de una buena cena. Tena sus buenas reglas; en principio, la gente no se sentaba a la mesa, sino que la mesa iba hacia ellos. Efectivamente, los sirvientes iban cambiando las mesas, con todo su contenido, a medida que avanzaba la fiesta. El simposio propiamente dicho era preparado por un jefe que decida cunto vino se iba a tomar y con cunta agua se mezclaba (seguramente la costumbre de mezclar el vino con el agua tena por objeto que los simposiantes no se emborracharan demasiado rpido, as poda seguir la fiesta durante mucho tiempo). Y despus, a cantar rancheras.

Importancia del texto informativo en la formacin de lectores

Alma Carrasco Altamirano Presidenta del Consejo Puebla de Lectura ac.

63

Bienvenido al laboratorio gastronmico.

El nuevo cocinero cientfico Diego Golombek y Pablo Schwarzbaum Siglo xxi, 2007 240 pp.

Para Ana Garraln, de quien aprend tanto y a quien extrao harto en estos caminos de la lectura.

sta es una obra de cocina realizada porque: Ms vale descubrir qu hay detrs de las magias y los trucos de las recetas; tal vez no nos convirtamos en maravillosos cocineros o pasteleros, pero podremos aprender que hay explicaciones

Texto informativo Contiene informacin cientficamente probada. Informa hechos, presenta teoras, desarrolla argumentos

Texto literario Contiene creaciones de ficcin. Ofrece obras narrativas o poticas.

Entre los libros informativos, los mejores han sido escritos por cientficos interesados en la divulgacin. En palabras de Ana Garraln: Entendemos aqu como divulgadores a cientficos o escritores que buscan la manera de convertir un lenguaje tcnico en otro accesible, sin perder por ello exigencias informativas. Como dice el investigador Miquel Barcel: La tarea de divulgar la ciencia y la tecnologa necesita de mentes potentes y capacitadas. Es necesario, por una parte, entender los conceptos y las formulaciones matemticas con las que se construye la ciencia y la tecnologa; pero, al mismo tiempo, hay que saber sintetizar y transmitir todo aquello que, en cualquier conocimiento tecno-cientfico, resulta ser lo ms importante y decisivo. Los libros informativos y sus lectores En un estudio que realic hace algunos aos, a raz de la existencia de Bibliotecas escolares y de aula en las escuelas, pude constatar el gran inters que estos libros representan para los lectores escolares, a tal grado que si tuviera que hacer un conteo imaginario dira que a 50% de los lectores escolares les gustan ms los textos informativos. Los lectores se plantean preguntas sobre distintos temas que los buenos libros se ayudan a reformular. Los lectores infantiles no slo no eluden el lenguaje tcnico o cientfico de los libros informativos, lo disfrutan, lo emulan y lo integran a sus conversaciones. Ana Garraln tambin ofrece una reflexin sobre cmo leer un libro informativo significa apropiarse de un lenguaje con tecnicismos, entender la manera abstracta con que se escribe (formula) y saber que eso refleja una forma relativa de mirar el mundo. Se trata de libros que exigen ser ledos de forma distinta que un libro literario. No se leen de principio a fin, se leen por partes y en funcin del inters. Un libro producido por una editorial argentina: Por qu es tan guapo el pavorreal?, de Ediciones Iamiqu, que ofrece en su lema libros cientficamente divertidos, nos brinda un excelente ejemplo de un material que ofrece respuestas que atienden al gusto infantil, a travs de una cantidad de estrategias que emplean los animales para encontrar pareja.

64

Gneros y subgneros literarios. Por ejemplo, Formatos puros determinados por los gneros de en el gnero narrativo, el subgnero ciencia la ciencia y formatos de divulgacin. ficcin. Organizan la informacin de manera distinta. Estructuras clsicas y estructuras novedosas. Variedad de formas organizativas: desde el Formas organizativas ms estables. diccionario hasta un Atlas. Pertenecen a colecciones pero es poco Es frecuente que formen parte de colecciones frecuente que ofrezcan una secuencia de disciplinarias o temticas, algunas de las cuales lectura, salvo algunas historias que van ofrecen rutas de lectura secuenciada. creciendo con los personajes. Toma prestados elementos narrativos. Toma prestados elementos argumentativos. Aunque se pueda referir a la realidad, la Es fundamental la existencia de fuentes ficcin puede superarla y no exige soportes bibliogrficas o de documentacin y soporte de crebles ms all de la imaginacin de su la informacin que lo haga confiable. autor(a). La grfica es un complemento en la mayora El realismo grfico es fundamental. Las de las obras. Algunas van estrechamente ilustraciones deben representar fielmente la relacionadas o la ilustracin cobra una realidad. particular relevancia en el libro lbum. No responde a modas temticas. Puede responder a modas temticas. Frecuentemente recurre a diversas estructuras No exige recurrir a diversas estructuras para para presentar la misma informacin: narrativas, presentar informacin aunque la innovacin esquemas, cuadros, cronologas, material editorial en su formacin puede hacerlo muy fotogrfico, entre otros. atractivo. Generalmente contiene apndices informativos: anexos, vocabulario, ndice temtico, entre otros Los apndices informativos no definen la elementos que ofrecen informacin y contribuyen obra, aunque puede contenerlos. a su comprensin. La actualidad de la obra es fundamental. Aunque No exige referencias de actualidad. existen obras clsicas. Lenguaje cientfico, preciso y claro. Lenguaje literario convincente. En sus aspectos formales incluye claramente Puede o no incluir ndice porque el texto se ndice de contenido organizado por temas y organiza de forma distinta. subtemas.

Notas para seguir la reflexin stas son provocaciones a la reflexin, que resultan de una experiencia de trabajo en el Consejo Puebla de Lectura. Al analizar nuestra participacin en los procesos de seleccin de libros informativos para secundaria, las y los participantes propusieron algunas reflexiones que transcribo, sin intentar agotar el tema pero s proponer ejes de reflexin sobre su importancia;

Lo que hace a un buen libro de divulgacin

es su forma de presentar la informacin;

Un buen libro informativo es original, no

Artculo sobre novedades Educacin sexual http://www.imaginaria.com.ar/04/4/sexo.htm Entrevista a las editoras de libros cientficos de la Editorial Iamiqu (Argentina) http://www.imaginaria.com.ar/08/3/iamique.htm Sobre valoracin y seleccin de libros informativos http://www.cuatrogatos.org/6anagarralon.html Una resea sobre una coleccin dedicada a los derechos de los nios (al final, ni cuento ni informativo) http://www.cuatrogatos.org/7losderechosdelnino.html

es un libro que slo parafrasea o fusila a otros. Hay libros de divulgacin para nios en el mercado mexicano que incluso son hechos slo a partir de la lectura de la cuarta de forros de un libro de divulgacin para adultos; Los cientficos y los descubrimientos, como seres inalcanzables y como eventos extraordinarios, no son crebles. La construccin del conocimiento es un trabajo continuo, realizado por personas comunes pero sistemticas; Ayuda al lector si el libro le invita a relacionar lo que ya conoce; Un buen libro de divulgacin te atrapa; La perdurabilidad es una caracterstica destacable de una obra de divulgacin que se ubicar en bibliotecas de aula: Que la informacin presentada no se vuelva obsoleta en tres aos; Cules son algunos modelos de buenos libros de divulgacin en Mxico? (La magnfica coleccin infantil de Libros del Escarabajo, y la Coleccin La Ciencia Para Todos, de fce para adolescentes); Por qu un buen libro de divulgacin cientfica no gusta? Por las diferencias entre contenido y diseo o entre contenido y forma. Quienes hacen libros informativos pueden acercarse ms a los lectores; Diferenciar libros por su complejidad y la exigencia que se plantea a mediadores de lectura ya que no todos pueden ser abordados con la misma facilidad; Una crtica reiterada fue la del errneo manejo de escalas en los libros, tamaos y medidas, por ser importantes para representar imgenes que permitan a los nios identificar la realidad. L

65

En red

REFERENCIAS

Histria com Bicho

Histrias com Histrias Bicho

66

com Bicho
Histrias com Bicho
Redaccin L de Lectura Informacin y fotografas Laura Lecuona Gerente de Literatura Infantil y Juvenil sm

bicada en la zona rural de bidos, Portugal, es la primera librera especializada para nios. Su nombre Histrias com Bicho y se ha convertido en un lugar de referencia para los pequeos amantes de la lectura. Lo que fuera una escuela en medio del campo, fue rediseada para albergar los distintos espacios de la librera dedicada a la presentacin de lbumes ilustrados. No slo se trata de un sitio para el fomento a la lectura infantil, es todo un concepto, que en cada rincn ofrece sorpresas. Adems de exhibir un amplio catlogo de libros portugueses y de otras naciones, se imparten cursos de formacin a educadores, bibliotecarios y mediadores de la lectura. Tambin organizan actividades de animacin con grupos escolares. En el interior, los estantes estn llenos de atractivas publicaciones. La combinacin de colores, ilustraciones y letras de distintos tamaos y formas hacen del sitio un mgico espacio para la lectura. El proyecto fue concebido por los diseadores grficos Mafalda Milhes, Antnio Mateus, Pedro Maia y Elsa Ao, quienes con ingenio y creatividad lograron la concrecin de su idea. En palabras de Milhes, el proceso no fue fcil debido al retraso para conseguir ciertos materiales. Sin embargo, la espera vali la pena y el objetivo de educar a los lectores es una realidad. La librera cuenta con tres departamentos: la librera, la edicin y la formacin de lectores. Sobre la parte editorial, cuentan con su propia casa pero adems colaboran con otras. Poseen ms de 7 mil obras en exhibicin, de casi 200 editores, y una galera de arte llamada Sala de Papel, donde se muestra lo ms representativo de la ilustracin infantil. Destaca la oportunidad que ofrecen al ensear cmo se elabora una publicacin, a travs de talleres con ilustradores y escritores. Otro atractivos son los singulares juguetes y acogedores muebles que invitan a chicos y grandes a quedarse por mucho tiempo en aquella antigua escuela rural para disfrutar de la lectura en familia. El proyecto Histrias com Bicho es otro esfuerzo ms para impulsar el hbito de la lectura en los pequeos del hogar y, a la vez, erradicar la imagen negativa que posee la actividad en el mbito social. L

Donde viven los monstruos y los libros

REFERENCIAS

En medio del campo

67

Histrias com Bicho

REFERENCIAS

El libro

68

E n Europa se presta mucha atencin a la industria editorial y al hbito de leer. Como industria, el sector del libro emplea a muchas personas; el Reino Unido, Francia y Espaa son, adems, grandes exportadores de libros. Como producto cultural, todos los gobiernos europeos consideran que el libro es esencial para el desarrollo de la identidad nacional y, ahora, para la construccin de la nueva identidad europea. En ninguna parte del mundo se publican tantos libros traducidos de otros idiomas como en Europa. La realidad multicultural y multilinge del continente exige una gran proteccin al mundo del libro para garantizar que se conserven y desarrollen las lenguas europeas. Tanto la Unin Europea como el Consejo de Europa han aprobado varias directivas en apoyo a la industria del libro y al fomento de la lectura, pero esto no significa que haya una armonizacin legislativa en materia editorial. Como en el caso de otros sectores de la cultura el cine, la msica, el teatro, la poltica de la Unin Europea consiste en dejar que cada pas dicte las leyes que crea ms convenientes para el mundo del libro y en conceder una serie de importantes ayudas econmica para patrocinar proyectos de creacin y traduccin, de fomento a la lectura y de desarrollo de mejor infraestructura bibliotecaria. Uno de los recientes proyectos financiados por la Comisin Europea con este ltimo fin consisti en la creacin, a finales de 2008, de Europeana, una biblioteca digital europea para el intercambio de libros, peridicos, pelculas, mapas, msica, etctera.Cada pas de la Unin Euro- pea dicta sus propias reglas e n materia comercial del libro. En algunas naciones el libro tiene impuesto al v a l o r agregado. En el Reino Unido y Suecia el mercado es libre y se pueden ofrecer todo tipo de descuentos; sin embargo, en la mayor parte de los pases europeos e l precio del libro es fijo y como mximo se puede hacer un 5% de descuento al precio de tapa o un 10% a las bibliotecas. E n a l gunos pases donde existe el prec i o fijo hay excepciones para el libro de texto. En varias naciones es obligatorio que el libro lleve el precio impreso. L a p o lmica est servida desde hace muchos aos en lo que se refiere al precio fijo. Los partidarios del precio libre alegan que e l l i -b r o e s un product o como cualquier otro y no hay, por tanto, que temer a la libre competencia. Los defensores del precio fijo afirman que el libro es un producto cul- t u ral y que hay que defender la cultura de los efectos nefastos del capitalismo internacional y de su fe ciega en la libre competencia.En trminos generales, es mayoritario el sector que apoya la poltica de precio fijo. Por contradictorio que parezca, las experiencias han demostrado que los precios son ms accesibles donde se ha adoptado el modelo del precio fijo. El debate jos Manuel Lpez Lpez del precio fijo es, en realidad, un debate de poltica cultural, no de rentabilidad econmica.Los programas de apoyo a la publicacin de libros forman parte tambin de polticas culturales. Los pases con idiomas Director de Editorial minoritarios en cuanto al nmero de hablantes conceden mayores subvenciones a las editoriales, en forma de ayudas a la edicin y de compra en bibliotecas. Lo mismo sucede en comunidades europeas con idioma propio, como el Pas Vasco o Catalua. Adems, todos los pases, con excepcin del Reino Unido, Amaranto, Espaa subvencionan la traduccin de sus autores a otros idiomas.En Europa hay una fuerte descentralizacin administrativa. Esto hace que si bien se aprueban planes nacionales de fomento a la lectura, la implantacin y el desarrollo de los programas especficos se deja en manos de comunidades autnomas, regiones e, incluso, municipios. Hagamos un repaso a algunos de ellos para ver su diversidad.En Blgica, por ejemplo, mediante el programa Crece con libros, cada nio que nace recibe un paquete de libros como bienvenida a este mundo. Cuando cumple cinco aos le llega, adems, un libro de regalo y una invitacin formal para que visite la biblioteca ms cercana. A esto se aade en la regin de Flandes un programa dirigido a parejas jvenes para que aprendan a compartir la lectura de libros con sus hijos. Durante los primeros tres aos de vida del nio, la pareja recibe anualmente un bono para la compra de libroEl ayuntamiento de Londres ha puesto en marcha una gua literaria de la ciudad. Con ella en mano, el paseante recorre sitios emblemticos de la ciudad en los que vivieron novelistas, poetas o dramaturgos importantes y encuentra la respuesta a preguntas tipo: Cmo sobrevivi Graham Greene al bombardeo de su casa en 1941? El paseo tiene por objeto incitar a la lectura de obras escritas en la ciudadEn Suecia hay un programa bastante peculiar. A partir del dato estadstico que indica que las nias leen ms que los nios, el proyecto Leme, pap est dirigido a fomentar que el padre lea libros a sus hijos varones para que stos crezcan considerando que la lectura es una actividad tan masculina como lo podra ser, por ejemplo, el deporte. El proyecto se lleva a cabo a travs de los sindicatos obreros del pas.En Portugal, Grecia y Finlandia hay programas que consisten en acercar a los autores a las escuelas para que sean stos lean sus cuentos a los nios e intercambien ideas con ellos. Las visitas tambin incluyen a ilustradores. Los profesores reciben formacin especializada sobre estrategias para fomentar la lectura.Entre muchos otros proyectos para promover el hbito de leer entre los menores, en Alemania, Holanda y Suiza hay una fuerte tradicin de llevar a cabo concursos escolares de lectura en voz alta, que pasan despus a nivel regional para terminar en un premio nacional. Por lo general, son los propios nios los que deciden con cul fragmento de su libro favorito desean participar. En Italia, algunos programas hacen especial hincapi en fomentar la lectura de nios de 12 a 13 aos, franja de edad en la que se ha observado que disminuye la motivacin por la lecturaNo todos los progra- mas van dirigidos a fomentar el hbito de la lectura en los nios. Francia cuenta con numerosos proyectos que se desarrollan en prisiones y hospitales, adems de la conocida y exitosa Noche de las libreras, durante la cual stas permanecen abiertas fuera de su horario habitual. En Espaa existe el programa Libro cercano por e l que, a travs de voluntarios, el prstamo de libros a personas con problemas para desplazarse se hace a domicilio. De esta manera, muchas personas mayores o habitantes de pueblos pequeos y aislados que no pueden acudir a las bibliotecas, reciben los libros en su casa. El programa incluye la lectura de libros en voz alta en centros de jubilados.Un tipo de proyecto que se est extendiendo con mucha rapidez es el trueque de libros. Consiste en soltar libros en parques, tiendas de ropa, instalaciones deportivas o piscinas pblicas, por ejemplo, para que la gente los tome, se los lleve a casa y los lea. Es gratuito y el futuro lector solamente se compromete a devolverlos al lugar donde los recogi una vez que los haya ledo. Se intenta tambin ampliar las oportunidades de encuentro de los ciudadanos con los libros y la lectura. En este ltimo sentido, es muy interesante el proyecto del metro de la ciudad de Madrid, Bibliometro, por el que los viajeros tienen a su disposicin una buena seleccin de lecturas que pueden solicitar como prstamo bibliotecario. Tanto el prstamo como la devolucin de los libros se llevan a cabo en las propias estaciones del metro. Por las calles de la ciudad hay un programa similar llamado Bibliobs.La riqueza y la diversidad de los p ro g ra m a s para fomentar el hbito de la lectura han cosechado buenos resultados en Europa. Los ndices de lectura en los pases con gran tradicin de lectores los nrdicos, por ejemplo se han mantenido altos y los pases con menor tradicin han avanzado. En estos ltimos Espaa, Portugal y Grecia queda mucho por hacer, pero la experiencia es bastante satisfactoria. Las actuales polticas descentralizadas generan programas mucho ms imaginativos que cualquiera de las polticas nacionales anteriores. Se pueden obtener mejores resultados todava, pero por lo pronto el camino a seguir est claro. Queda en el aire una pregunta: se est haciendo algo para fomentar la lectura de libros de buena calidad literaria? Y es que todos hemos visto libros cuyos contenidos dejan et .ous El u,c c iHa lt nc a c,r o le a e mquauuf udr ysv cepeor hnsdo eebtp oenuo q,me.l uapha vroid is tnt u rq y at

y la

en Europa

lectura

el libro es un producto cultural y hay que defender la cultura de los efectos nefastos del capitalismo internacional y de su fe ciega en la libre competencia.

Los defensores del precio fijo afirman que

n Europa se presta mucha atencin a la industria editorial y al hbito de leer. Como industria, el sector del libro emplea a muchas personas; el Reino Unido, Francia y Espaa son, adems, grandes exportadores de libros. Como producto cultural, todos los gobiernos europeos consideran que el libro es esencial para el desarrollo de la identidad nacional y, ahora, para la construccin de la nueva identidad europea. En ninguna parte del mundo se publican tantos libros traducidos de otros idiomas como en Europa. La realidad multicultural y multilinge del continente exige una gran proteccin al mundo del libro para garantizar que se conserven y desarrollen las lenguas europeas. Tanto la Unin Europea como el Consejo de Europa han aprobado varias directivas en apoyo a la industria del libro y al fomento de la lectura, pero esto no significa que haya una armonizacin legislativa en materia editorial. Como en el caso de otros sectores de la cultura el cine, la msica, el teatro, la poltica de la Unin Europea consiste en dejar que cada pas dicte las leyes que crea ms convenientes para el mundo del libro y en conceder una serie de importantes ayudas econmicas para patrocinar proyectos de creacin y traduccin, de fomento a la lectura y de desarrollo de mejor infraestructura bibliotecaria. Uno de los recientes proyectos financiados por la Comisin Europea con este ltimo fin consisti en la creacin, a finales de 2008, de Europeana, una biblioteca

digital europea para el intercambio de libros, peridicos, pelculas, mapas, msica, etctera. Cada pas de la Unin Europea dicta sus propias reglas en materia comercial del libro. En algunas naciones el libro tiene impuesto al valor agregado. En el Reino Unido y Suecia el mercado es libre y se pueden ofrecer todo tipo de descuentos; sin embargo, en la mayor parte de los pases europeos el precio del libro es fijo y como mximo se puede hacer un 5% de descuento al precio de tapa o un 10% a las bibliotecas. En algunos pases donde existe el precio fijo hay excepciones para el libro de texto. En varias naciones es obligatorio que el libro lleve el precio impreso. La polmica est servida desde hace muchos aos en lo que se refiere al precio fijo. Los partidarios del precio libre alegan que el libro es un producto como cualquier otro y no hay, por tanto, que temer a la libre competencia. Los defensores del precio fijo afirman que el libro es un producto cultural y que hay que defender la cultura de los efectos nefastos del capitalismo internacional y de su fe ciega en la libre competencia. En trminos generales, es mayoritario el sector que apoya la poltica de precio fijo. Por contradictorio que parezca, las experiencias han demostrado que los precios son ms accesibles donde se ha adoptado el modelo del precio fijo. El debate del precio fijo es, en realidad, un debate de poltica cultural, no de rentabilidad econmica. Los programas de apoyo a la publicacin de libros forman parte tambin de polticas culturales. Los pases con idiomas minoritarios en cuanto al nmero de hablantes conceden mayores subvenciones a las editoriales, en forma de ayudas a la edicin y de compra en bibliotecas. Lo mismo sucede en comunidades europeas con idioma propio, como el Pas Vasco o Catalua. Adems, todos los pases, con excepcin del Reino Unido, subvencionan la traduccin de sus autores a otros idiomas. En Europa hay una fuerte descentralizacin administrativa. Esto hace que si bien se aprueban planes nacionales de fomento a la lectura, la implantacin y el desarrollo de los programas especficos se deja en manos de comunidades autnomas, regiones e, incluso, municipios. Hagamos un repaso a algunos de ellos para ver su diversidad. En Blgica, por ejemplo, mediante el programa Crece con libros, cada nio que nace recibe un paquete de libros como bienvenida a este mundo. Cuando cumple cinco aos le llega, adems, un libro de regalo y una invitacin formal

REFERENCIAS

69

REFERENCIAS

70

para que visite la biblioteca ms cercana. A esto se aade en la regin de Flandes un programa dirigido a parejas jvenes para que aprendan a compartir la lectura de libros con sus hijos. Durante los primeros tres aos de vida del nio, la pareja recibe anualmente un bono para la compra de libros. El ayuntamiento de Londres ha puesto en marcha una gua literaria de la ciudad. Con ella en mano, el paseante recorre sitios emblemticos de la ciudad en los que vivieron novelistas, poetas o dramaturgos importantes y encuentra la respuesta a preguntas tipo: Cmo sobrevivi Graham Greene al bombardeo de su casa en 1941? El paseo tiene por objeto incitar a la lectura de obras escritas en la ciudad. En Suecia hay un programa bastante peculiar. A partir del dato estadstico que indica que las nias leen ms que los nios, el proyecto Leme, pap est dirigido a fomentar que el padre lea libros a sus hijos varones para que stos crezcan considerando que la lectura es una actividad tan masculina como lo podra ser, por ejemplo, el deporte. El proyecto se lleva a cabo a travs de los sindicatos obreros del pas. En Portugal, Grecia y Finlandia hay programas que consisten en acercar a los autores a las escuelas para que lean sus cuentos a los nios e intercambien ideas con ellos. Las visitas tambin incluyen a ilustradores. Los profesores reciben formacin especializada sobre estrategias para fomentar la lectura. Entre muchos otros proyectos para promover el hbito de leer entre los menores, en Alemania, Holanda y Suiza hay una fuerte tradicin de llevar a cabo concursos escolares de lectura en voz alta, que pasan despus a nivel regional para terminar en un premio nacional. Por lo general, son los

propios nios los que deciden con cul fragmento de su libro favorito desean participar. En Italia, algunos programas hacen especial hincapi en fomentar la lectura de nios de 12 a 13 aos, franja de edad en la que se ha observado que disminuye la motivacin por la lectura. No todos los programas van dirigidos a fomentar el hbito de la lectura en los nios. Francia cuenta con numerosos proyectos que se desarrollan en prisiones y hospitales, adems de la conocida y exitosa Noche de las libreras, durante la cual stas permanecen abiertas fuera de su horario habitual. En Espaa existe el programa Libro cercano por el que, a travs de voluntarios, el prstamo de libros a personas con problemas para desplazarse se hace a domicilio. De esta manera, muchas personas mayores o habitantes de pueblos pequeos y aislados que no pueden acudir a las bibliotecas, reciben los libros en su casa. El programa incluye la lectura de libros en voz alta en centros de jubilados. Un tipo de proyecto que se est extendiendo con mucha rapidez es el trueque de libros. Consiste en soltar libros en parques, tiendas de ropa, instalaciones deportivas o piscinas pblicas, por ejemplo, para que la gente los tome, se los lleve a casa y los lea. Es gratuito y el futuro lector solamente se compromete a devolverlos al lugar donde los recogi una vez que los haya ledo. Se intenta tambin ampliar las oportunidades de encuentro de los ciudadanos con los libros y la lectura. En este ltimo sentido, es muy interesante el proyecto del metro de la ciudad de Madrid, Bibliometro, por el que los viajeros tienen a su disposicin una buena seleccin de lecturas que pueden solicitar como prstamo bibliotecario. Tanto el prstamo como la devolucin de los libros se llevan a cabo en las propias estaciones del metro. Por las calles de la ciudad hay un programa similar llamado Bibliobs. La riqueza y la diversidad de los programas para fomentar el hbito de la lectura han cosechado buenos resultados en Europa. Los ndices de lectura en los pases con gran tradicin de lectores los nrdicos, por ejemplo se han mantenido altos y los pases con menor tradicin han avanzado. En estos ltimos Espaa, Portugal y Grecia queda mucho por hacer, pero la experiencia es bastante satisfactoria. Las actuales polticas descentralizadas generan programas mucho ms imaginativos que cualquiera de las polticas nacionales anteriores. Se pueden obtener mejores resultados todava, pero por lo pronto el camino est claro. Queda en el aire una pregunta: se est haciendo algo para fomentar la lectura de libros de buena calidad literaria? Y es que todos hemos visto libros cuyos contenidos dejan mucho que desear y que, evidentemente, no son un producto cultural, todo sea dicho. He aqu un nuevo desafo para el libro y la lectura en Europa. L

nspirada en la experiencia de Bookstart, Inglaterra, y de Acces, Francia, en 2003 Fundalectura lanz este programa que busca generar, en el ncleo familiar y con el apoyo de instituciones culturales, educativas, de salud y de proteccin social, oportunidades para que desde su nacimiento los nios tengan a su alcance materiales de lectura. Leer en Familia cubre a los nios de 0 a 6 aos y se desarrolla a travs de tres proyectos, que incluyen componentes de seguimiento, evaluacin y comunicacin. Los bebs s pueden leer Mediante alianzas con cajas de compensacin, que prestan servicios de salud y de bibliotecas, entregamos a los bebs una bolsa con lecturas y orientaciones para leer con ello

Leer en Familia en el jardn Infantil Diseamos talleres de formacin y asesora a preescolares para organizar la biblioteca escolar e involucrar a la familia en un programa de lectura no escolarizada. Leer en Familia en la Biblioteca Pblica Iniciamos este proyecto con la Red Capital de Bibliotecas Pblicas, Biblored, en 2003, para implementar sesiones de lectura compartida donde se orienta a pequeos y adultos para que lean en casa, conversen sobre los libros, creen un ambiente propicio para leer en sus hogares y lleven libros en prstamo. Biblored realiza estas sesiones todos los fines de semana en las salas infantiles de las tres bibliotecas mayores de Bogot y en las bibliotecas ubicadas en barrios de estratos dos y tres.

Leer en familia,
una exitosa experiencia colombiana

Despus, estos bebs y sus familias participan en talleres de lectura y otras actividades en las bibliotecas. Entre 2003 y diciembre de 2008, 22 mil bebs y sus familias recibieron la bolsa en Bogot, Medelln, Barranquilla, Riohacha, Armenia y Neiva, por medio de las siguientes cajas: Colsubsidio, Comfenalco y Comfama Antioquia, Comfamiliar del Atlntico, Comfamiliar de La Guajira, Comfenalco Quindio y Comfamiliar del Huila. Con el Grupo de Cognicin del Lenguaje de la Universidad Nacional de Colombia, implementamos el seguimiento y evaluacin de las acciones que el programa adelanta con las familias. Fruto de esta investigacin fue la publicacin del libro Leer en familia en Colombia, que contiene reflexiones sobre ste y los otros proyectos desarrollados hasta marzo de 2006.

Fiesta de Leer en Familia Con el objetivo de acoger y conocer a las familias vinculadas con el programa, realizamos esta fiesta anual desde el 2005. Durante ella los adultos comparten sus experiencias de lectura a travs de foros y talleres dirigidos por expertos, mientras los nios disfrutan actividades que involucran libros, lectura y msica. Campaa en medios Con clips para televisin, folletos y cuas de radio, difundimos la importancia de leer con los nios desde su nacimiento, damos algunas pautas para compartir lecturas en casa y apoyamos el propsito de Leer en Familia. L

REFERENCIAS

71

A LA CARTA

Feria del libro Madrid 2010 Del 28 de mayo al 13 de junio Madrid, Espaa www.ferialibromadrid.com Ms de 200 libreras de la Comunidad Autnoma de Madrid reunidas para representar, gestionar y defender los intereses de la Asociacin de Empresarios de Comercio de Libro de Madrid (Gremio de Libreros). Se otorgar el Premio Libro del Ao.

v Feria Internacional del Libro en Ecuador Del 2 al 11 de julio Guayaquil, Ecuador www.expolibro.com.ec El Palacio de Cristal invita a representantes del sector editorial y al pblico en general a un espacio de intercambio para cubrir las necesidades de produccin y de consumo en el mundo de los libros.

CIDCLI
Surge en 1980 con la conviccin de que lo mejor para fomentar el correcto aprendizaje del espaol es recurrir a la lectura de un texto original y bien escrito. As, se inicia en la edicin de literatura infantil y juvenil de la ms alta calidad, especialmente cuento y poesa de notables escritores de Latinoamrica: Octavio Paz, Elsa Cross, Ana Mara Machado, Senel Paz, Ernesto Cardenal, Fabio Morbito, Fernando del Paso, Felipe Garrido y Silvia Molina. Adems, dichos textos son acompaados con ilustraciones de reconocidos artistas plsticos de diversas nacionalidades: Vicente Rojo, Tetsuo Kitora, Anita Bscher y Juan Gedovius. Tiene ms de un centenar de ttulos en su catlogo, algunos de los cuales han merecido importantes reconocimientos. El ms reciente es la Mencin honorfica en la categora Nuevos Horizontes del Premio Internacional del Libro Infantil. Feria del Libro Infantil y Juvenil, Bolonia, Italia, otorgada al libro Armo con letras las palabras, con texto e ilustraciones de Alejandro Magallanes. L

72

Inscripciones abiertas. Para conocer, reconocer y difundiar las experiencias de quienes promueven la lectura en Mxico

v Congreso Nacional de Bibliotecas Pblicas Recepcin de ponencias y videos hasta el 30 de junio Gijn, Espaa Informes: http://www.mcu.es/bibliotecas/ MC/2010/CongresoBP/index.html Con el ttulo Biblioteca pblica y contenidos digitales: retos y oportunidades, el Congreso se realizar los das 3, 4 y 5 de noviembre de 2010. Adems de textos, el V Congreso ofrece la posibilidad de presentar videos sobre bibliotecas, proyectos o servicios bibliotecarios, que sern exhibidos durante los das del congreso.

XXXvIII Congreso Internacional del Instituto Internacional de Literatura Iberoamericana Del 9 al 12 de junio Georgetown, Washington DC, USA www.iiligeorgetown2010.com/2/ index.htm Anlisis de los Bicentenarios de Independencia latinoamericanos a travs de la literatura que registr los movimientos sociales y reflexin sobre la actividad de los autores contemporneos.

Taller de Correccin de Estilo Del 3 de julio al 7 de agosto Ciudad de Mxico www.mexicanadecomunicacion.com.mx La Fundacin Manuel Buenda ofrece herramientas, pasos y consejos para la correccin de estilo. Temas: Lengua y estilo; El corrector de estilo y su quehacer; Redaccin y gramtica; Puntuacin y acentuacin; Precisin en el empleo del lenguaje; y Ms all de la correccin.

Una editorial

A la carta

Premio al Fomento de la Lectura : Mxico Lee 2010 www.salasdelectura.conaculta.gob.mx Mxico

A LA CARTA

73

Frankenstein nietsneknarF
Su piel amarillenta apenas cubra la obra de sus msculos y arterias que quedaban debajo; el cabello era negro, suelto y abundante; los dientes tenan la blancura de la perla; pero estos detalles no hacan ms que contrastar espantosamente con unos ojos acuosos que parecan casi del mismo color blancuzco que las cuencas que los alojaban, una piel apergaminada, y unos labios casi negros.

74

[] Slo de ti poda esperar socorro, aunque no me despertabas otro sentimiento que el del odio. Insensible, despiadado creador! Me habas dotado de percepcin y de pasiones, y luego me habas arrojado al mundo para desprecio y horror de la humanidad. Pero slo de ti poda recabar piedad y ayuda, y en ti decid buscar esa justicia que en vano trataba de obtener de cualquier ser con apariencia humana. Mi viaje fue largo y me ocasion muchos sufrimientos.

[] Posea una figura espantosamente deforme y repugnante; ni siquiera era de la misma naturaleza que el hombre. Tena ms agilidad que l, y poda subsistir con una dieta ms rudimentaria; soportaba el calor y el fro extremos con menos dao corporal; mi estatura superaba a la suya.
Frankenstein Mary W. Shelley Mestas Ediciones, Madrid: 2007

DE TOMO Y LOMO

DE TOMO Y LOMO

75

JUVENIL

Los jvenes buscan ansiosamente, sin saberlo, poesa. Tienen tantas preguntas y pocas respuestas que la formulacin de ellas o los acercamientos a las posibles respuestas pueden venir en un poema. Es como si la poesa fuera la salvacin de todos sus miedos, terrores, angustias y desamores.
Mary Carmen Reyes Comunicloga

76

La inclinacin que tuve hacia la poesa fue algo natural; los caminos me llevaron a ella como cuando uno se encuentra con su oficio, narra Roco Cern, editora y poeta que encabeza Ediciones El Billar de Lucrecia, un proyecto para y por la poesa escrita en Latinoamrica por autores nacidos a finales de los sesenta y la dcada de los setenta. Nacida en Mxico, en 1972, Roco Cern se dirige, en mayor medida, a los jvenes y explica algo que parece contradecir mucho de lo dicho y escuchado diariamente sobre el tema: Los jvenes buscan an- siosamente, sin saberlo, poesa. Tienen tantas preguntas y pocas respuestas que la formulacin de ellas o los acercamientos a las posibles respuestas pueden venir en un poema. Es como si la poesa fuera la salvacin de todos sus miedos, terrores, angustias y desamores. Por eso todo mundo

quiere escribir poesa cuando es joven, aunque despus derive el gusto en otros gneros.

potico de je y para los jvenes ia v l

Y es que la poesa es complicada, requiere de una velocidad distinta, implica mucha ms lentitud, exige que te sientas en otra disposicin hacia la lectura. En la novela puedes ir y venir, transitar en ella, salir, regresar o abandonarla, en cambio, el poema exige que ests ah, con l, que ests entregado a la lectura con l, es muy distinto a la lectura de la narrativa, por eso hay quienes dejan esta forma expresiva para seguir otros tipos. Cern apuesta por hacer llegar la poesa al sector juvenil e identifica que en las edades tempranas se forman los autnticos lectores: Los lectores no nacen, se hacen, de tal modo

que como escritores tenemos un compromiso para formarlos, gestarlos, ayudarlos y acercarlos a la literatura. En mi caso, cuando se da la posibilidad, me reno con grupos de chavos, sobre todo de tercero de secundaria, quienes ya tienen delineados, ms o menos, sus gustos y sus elecciones. Es mucho ms fcil estar con ellos y hablar de poesa. Y complementa: Creo mucho en la generosidad del autor para acercarse a su pblico o a los posibles lectores con los cuales se pueda entablar un dilogo. La poeta y editora asegura que el mejor momento para convertirse en un lector apasionado de poesa es durante la juventud, de ah su inters por cubrir las necesidades de este sector: Es cuando descubres que lo que t piensas o traes dentro de ciertas preguntas, ciertos sentimientos o emociones, cuando lees un poema digas: claro eso es justo lo que yo senta. Es darte cuenta de que esas cosas en las que no encuentras las palabras exactas para describirlo, las identificas en el poema de alguien, hacindote pensar que no ests solo. Precisamente un reto es lograr dejar el mensaje en los jvenes: La poesa no es aburrida, ni decimonnica, ni mucho menos, sino que est enlazada con las cosas que les pasan en la vida cotidiana.

ser una generacin muy perdida, una generacin que no sabe ni siquiera expresarse bien y que tiene una falta terrible de conocimientos para nombrar al mundo. Por ello, esta carencia de conocimientos podra ser subsanada, en parte, si existieran programas que vincularan a los profesionales con el estudiante, es decir, generar que sean los propios especialistas, en este caso los escritores, los encargados de transmitir sus experiencias. Para Cern es vital que se abran los canales para permitirle la posibilidad de que conozca el mundo de la poesa. Es darles el panorama de que existe, porque si no saben que existe, cmo tienen la opcin de escoger? Esta tarea recaera por un lado en los creadores, editores y todos aquellos involucrados en la literatura, a travs de ferias de libros, exposiciones y conferencias, y, por otro, en las instituciones gubernamentales. De todo lo anterior se deriva la participacin de la poeta en proyectos pensados para un espectador joven, como el colectivo Motn Poeta, donde se integran otros atractivos elementos a de la parte potica, como la msica electrnica. De esta forma, la actividad es mucho ms interesante, mucho ms seductora, que slo ir y leer.

Entrevista a Roco Cern, directora de Ediciones El Billar de Lucrecia.

Es triste que en nuestro pas, siendo uno de los pases de Latinoamrica con ms riqueza cultural, con un bagaje de escritores como los que tenemos, por ejemplo Alfonso Reyes, Sor Juana Ins de la Cruz, Los Contemporneos o artistas y arquitectos y todas las inteligencias que hay en Mxico, tengamos una juventud con tan bajo nivel educativo. Esta situacin es para reflexionar como Gobierno, porque va a

En este sentido, la insercin de nuevos modos para a la expresin potica hace que esta forma literaria vigente: La poesa sobrevivir siempre y cuando el hombre siga hablando, siga pensando, siga sintiendo. Mientras haya eso, la poesa seguir ah porque es como el brote inicial del lenguaje, de la manera de pensar, de acercarse al mundo.

JUVENIL

77

78

Abunda: Cambiarn sus formas, la estructura, su retrica; cambiarn sus miradas porque cada poeta es un mundo, cambiarn sus palabras, su msica pero la poesa como tal no va a desaparecer. Al creer en los formatos interdisciplinarios y combinarlos con la tarea potica, Roco Cern y sus colaboradores crean una experiencia que garantiza la permanencia de dicha expresin literaria. Ejemplifica con la accin potica derivada de su ltimo libro. Imperio, una representacin que contiene msica, poesa, video, graffiti y danza, todo junto en un escenario. Este tipo de proyectos interdisciplinarios hacen que los chavos identifiquen que hay otras posibilidades y otras maneras de la poesa. Otro de sus proyectos apoya a la poesa que est fuera del tipo correcto, engominada, bien hecha y planchada para apostar por poticas mucho ms arriesgadas y que reflejan las problemticas de los jvenes de Amrica Latina. Este trabajo conjunto con autores latinoamericanos, que nacieron a finales de los sesenta y principios de los setenta es Ediciones El Billar de Lucrecia, que espera que sea el recuento de una generacin que exhibe el pensamiento actual: el futbol, la dictadura chilena, la realidad en la frontera Mxico-Estados Unidos, la violencia, y muchos ms. Hay de todas

las temticas y de todas las poticas. En su labor como poeta, Cern ha publicado cinco obras con un estilo en el que predomina la investigacin del lenguaje y las formas. Asimismo, presentan un vnculo temtico que gira en torno a la familia, la figura del padre, la violencia y las preguntas sobre la permanencia en este mundo. Sobre los temas que pudieran interesar a los jvenes para realizar un texto potico, Cern sostiene que son tan variados que podran ir desde el divorcio de los padres, el enamoramiento, o las comunes interrogantes sobre el quin soy?, a dnde voy? Lo que hay que resaltar es que la poesa puede dar respuestas y hasta ms preguntas a esas dudas del interior. Finalmente, la editora recomienda a los jvenes que se acerquen a la literatura y a la poesa sin miedo y sin ningn tipo de pudor o limitante: Que se metan de lleno, que lean y que cuestionen todo. Un joven que se permite perderse simplemente en la msica de un poema, simplemente en ciertas imgenes que le presenta un poema va a encontrar un viaje que no necesariamente entienda cabalmente, pero s ser un viaje con una serie de sensaciones que lo harn experimentar distinto. L

El mar brilla ante los rayos del sol iluminando mis ojos como las rosas rojas iluminan mi corazn como la luna y las estrellas iluminan mi alma. Nora Garca, 6 B

El mar, silencioso y tranquilo, se mueve de un lado a otro, al llegar las nubes y la lluvia, turban al mar, lo convierten en tinieblas, volvindolo negro, as la esperanza desaparece, refleja la inocencia perdida del mar, silencioso y tranquilo. Miguel Alcntara jimnez, 6 B

Poemas escritos
por nios
79

Yo so que una garza en la laguna volaba entre las estrellas. Mauricio Sebastin Gmez, 5 C

Escuela Primaria Profesor Rafael C. Haro, participante del programa Nosotros Entre Libros de A Leer/IBBY Mxico

LECTORES EN ACCIN

JUVENIL

JUVENIL

a mayora de las personas, al menos una vez en la vida, se han puesto a dieta. Hay quienes, muy disciplinados, cumplen su cuota de kilos a bajar y luego se mantienen con una alimentacin sana y balanceada. A otros nos cuesta un trabajo espantoso, a lo largo de la dieta vivimos de un humor del diablo y a fin de cuentas, habiendo bajado un par de kilos, la abandonamos. Pero hay casos en los que las personas no slo no se cansan, sino que se clavan paulatinamente en la dieta, reducen cada vez ms la cantidad y la variedad de comida, aumentan el ejercicio y, cuando se dan cuenta, ya estn envueltos en un trastorno de la alimentacin. A ojos ajenos, un problema como ste puede confundirse con necedad o con obsesin, pero en realidad son enfermedades muy complejas y muy graves, sobre todo si el diagnstico se da de manera tarda y se ha dejado avanzar el trastorno.

de la alimentacin, un mal de nuestro tiempo

80
M. B. Brozon Escritora

Por eso es importante estar pendientes de ciertos sntomas, que no siempre son iguales ni se dan en el mismo grado, pero que nos pueden dar una seal de alerta. Si algn amigo o amiga nunca come en tu presencia y te dice que ya lo hizo, o al comer se levanta al bao intempestivamente, si empieza a usar ropa demasiado holgada, si cambia de humor sin razones aparentes, y esto va acompaado de una delgadez extrema, es probable que se trate de alguien que padece (o est en vas de padecer) un trastorno de la alimentacin. No hay un patrn claro de las causas y antecedentes de las personas que lo padecen. Puede ser alguien que tiene mucha presin por parte de sus padres, de la sociedad, alguien que se exige demasiado a s mismo(a) y encuentra en una dieta estricta la mejor manera para ejercer control y dominio sobre su propio cuerpo. Pero la realidad se va distorsionando hasta hacer creer al paciente que la imagen que ve en el espejo es una figura rolliza o rozagante, cuando en realidad se trata de un costal de huesos. No hay patrn claro, pero creo que, en cualquier caso, el problema tiene un fondo social que lo agrava. Es imposible no querer ser delgado cuando ste es el estndar de belleza segn los medios. Hay modelos de pasarela cuyas masas corporales son muy inferiores a la de un cuerpo normal-delgado. Son cuerpos esquelticos cubiertos por pieles maquilladas, pues no puede haber una piel (ni pelo, ni uas, ni huesos) sana en un organismo que no recibe los nutrientes que necesita. En algunos lugares existen iniciativas para prohibir que desfilen las modelos que no alcanzan un ndice de masa corporal saludable; esto se tendra que extender a todo el mundo y tambin a los medios audiovisuales e impresos. La gran mayora de los cuerpos que vemos en los anuncios y en las revistas no son naturales, y en muchos casos el retoque alcanza niveles de imposibilidad. Incluso las modelos mejor pagadas

y ms ejercitadas, tienen imperfecciones en la piel, zonas de flacidez e irregularidad y media. Pero, por alguna razn, se ha impuesto el canon de que una imagen natural no es atractiva y todo modelo pasa hoy por el retoque digital para venderle a la gente una imagen que si ya es difcil de alcanzar para alguien que vive de ello, como es el caso de un modelo, es imposible para un ciudadano cualquiera que lleva una vida y una alimentacin ms o menos normal. Ya s que esta idea est muy sobada, pero a fin de cuentas es cierto. Nadie lo va a querer a uno nada ms por su linda cara (o cuerpo). Lo que importa en verdad, lo que dura y lo que har que tejamos lazos importantes con otras personas (y, desde mi punto de vista, es lo que hace la felicidad), no tiene mucho que ver con la belleza exterior. En la bsqueda de esa delgadez perfecta, las personas pueden llegar a perder la vida. El ndice de mortalidad no es elevado, pero lo triste es que, aun cuando una persona se recupere y logre llevar una vida ms o menos normal, nunca ms va a tener una relacin sana con la comida. Aunque la coma, seguir vindola como enemiga. Es una idea terrible, siendo en mi opinin, claro uno de los grandes placeres que este mundo ofrece. Hay libros de divulgacin o de ficcin que hablan de este problema y vale la pena acercarse a ellos, pues estos trastornos se vuelven cada vez ms comunes en los tiempos que corren, sobre todo desde los preadolescentes hasta los adultos jvenes. Es importante leer e informarse, porque no estamos exentos de enfrentar este problema en la propia persona o en la de algn familiar o ser querido. L

Bibliografa sugerida
Obras de divulgacin Hilde Bruch, La jaula dorada (El enigma de la anorexia nerviosa). Paids: 2002. Alicia Gorab / Ma. del Carmen Irritu, Trastornos de la conducta alimentaria: Anorexia y bulimia, Coleccin Cmo ves? Direccin General de Divulgacin de la Ciencia, unam: 2005. Obras de ficcin M. B. Brozon, 36 kilos. Coleccin Gran Angular, sm: 2008. Dorothy Joan Harris, Melany. Historia de una anorxica. Coleccin Zona Libre, Norma: 2002. Deborah Hautzig, Segunda estrella a la derecha. Coleccin A la orilla del viento, Fondo de Cultura Econmica: 1994.

JUVENIL

81

JUVENIL

Qu libros compran los jvenes?

FONDO DE CULTURA ECONMICA / Manuel Magario / Encargado de turno Crepsculo Stephenie Meyer Amanecer Stephenie Meyer Eclipse Stephenie Meyer Entrevista con el vampiro Anne Rice Armand, el vampiro Anne Rice La reina de los condenados Anne Rice Ghostgirl 1 Y 2 Tonya Hurley El evangelio segn Jesucristo Jos Saramago Ensayo sobre la ceguera Jos Saramago La caverna Jos Saramago Todos los nombres Jos Saramago La puta de Babilonia Fernando Vallejo La virgen de los sicarios Fernando Vallejo Triloga: Los hombres que no amaban a las mujeres, La chica que soaba con un Stieg Larsson cerillo y un galn de gasolina, La reina en el palacio de las corrientes de aire Los detectives salvajes Roberto Bolao Alicia en el pas de las maravillas Lewis Carrol El psicoanalista John Katzenbach Quibole Yordi Rosado / Gabriela Vargas En busca de Klingsor Jorge Volpi EL STANO / ngel Saucedo / Vendedor Crepsculo Stephenie Meyer Amanecer Stephenie Meyer Eclipse Stephenie Meyer Luna nueva Tokio blues Las batallas en el desierto Pedro Pramo El arte de amar Stephenie Meyer Haruki Murakami Jos Emilio Pacheco Juan Rulfo Eric Fromm GANDHI / Marcos Snchez / Vendedor Crepsculo Stephenie Meyer Alicia en el pas de las maravillas Lewis Carrol Tokio blues Haruki Murakami Cazador de sombras Cassandra Clare Yo robot Isaac Asimov Ghostgirl 1 / 2 Tonya Hurley Triloga: Los hombres que no amaban a las mujeres, La chica que soaba con un Stieg Larsson cerillo y un galn de gasolina, La reina en el palacio de las corrientes de aire Alfaguara Alfaguara Alfaguara Byblos Byblos Byblos Alfaguara Punto de Lectura Punto de Lectura Punto de Lectura Punto de Lectura Planeta Punto de Lectura Planeta Anagrama Editorial Azteca Ediciones B Aguilar Booket Alfaguara Alfaguara Alfaguara Alfaguara Tusquets Editores Ediciones Era Ediciones Ctedra Paids Alfaguara Editorial Azteca Tusquets Editores Destino Debolsillo Alfaguara Planeta

En un recorrido por algunas libreras de la ciudad de Mxico, L pregunt qu libros estn comprando los jvenes? stas son las respuestas. Por supuesto, tienen mltiples lecturas. Mndanos la tuya, qu te dicen estos datos?

82

TTULO AUTOR LIBRERAS COYOACN / Jess Blancas / Vendedor Crepsculo Stephenie Meyer Amanecer Stephenie Meyer Eclipse Stephenie Meyer Luna nueva Stephenie Meyer Momo Michael Ende Historia interminable Michael Ende La princesa que crea en cuentos de hadas Marcia Grad Fish Stephen Lundin Sangre azteca Gary Jennings Los hornos de Hitler Olga Lengyel Nada Carmen Laforet Colecciones Rius La tregua Mario Benedetti Crnicas marcianas Ray Bradbury Fahrenheit 451 Ray Bradbury Yo robot Isaac Asimov EL PARNASO / Ruth Sultan / Duea El diario de Greg. La ley de Rodrick Jeff Kinney Crepsculo Stephenie Meyer Ghostgirl 1 Y 2 Tonya Hurley NALANDA LIBROS / Felipe Romero / Librero Crepsculo Stephenie Meyer Amanecer Stephenie Meyer Eclipse Stephenie Meyer

EdITORIAL Alfaguara Alfaguara Alfaguara Alfaguara Alfaguara Punto de Lectura Obelisco Ediciones Urano Booket Diana Ediciones Destino Grijalbo Punto de Lectura Booket Debolsillo Debolsillo Ocano Travesa Alfaguara Alfaguara Alfaguara Alfaguara Alfaguara

JUVENIL

83

CAPITULAR

Bibliotecas y comportamiento

lector
Indicador

Honduras Panam Colombia Mxico

Honduras 204 204 0 1,527,050 7,000 1,407,050 17,500 72,900 20,000 2,600 17 USD 6,133,765 32 (7 empresas) 44 (41 empresas) 0 (0 empresas) Panam 263 262 1 985,215 47,528 606,530 42,242 188,148 18,488 82,279 15 USD 12,313,396 17 (3 empresas) 60 (53 empresas) 1 (1 empresas) 5 (3 empresas solo online, el resto de cadenas) 36(3 empresa) 119 (63 empresas) Colombia 4,527 4,399 128 31,884,447 4,214,104 4,125,899 4,933,075 11,329,618 2,277,651 5,004,100 134 USD 137,670,439 220 (29 empresas) 419 (388 empresas) 0 (0 empresas) 20 (7 empresas slo online, el resto son de cadenas o independientes) N.D. 659 (424 empresas) Mxico 6,786 6,470 316 55,458,094 3,981,536 32,786,183 3,917,970 11,022,718 597,614 3,152,073 232 USD 547,602,494 619 (54 empresas) 733 (659 empresas) 159 (1 empresa) 25 (3 empresas slo online, el resto son de cadenas o libreras independientes) N.D. 1550 (717 empresas)

1. Cantidad de ttulos publicados por los editores industriales 2007 (Novedades y reediciones) Libros impresos en papel con ISBN Libros en formato digital con ISBN 2. volmenes producidos por las editoriales industriales por categoras 2007 (Novedades y reediciones) Nios y jvenes Educacin, libros de texto, lenguaje y aprendizaje Literatura/ficcin No ficcin/Inters general (General Trade) Referencia Ciencia y tecnologa 3. Editores 2007 4. Facturacin de los editores industriales al mercado nacional de ediciones propias 2007 5. Cantidad de libreras 2009 Libreras de cadenas de libreras Libreras independientes Libreras en otras estructuras de venta al por menor (incluyendo tiendas por departamentos)

84

Vendedores minoristas en lnea

0 (0 empresas)

Otros canales de venta minorista no tradicionales Total puntos de venta de libros

75 (59 empresas) 151 (107 empresas)

CAPITULAR

85

6. Exportaciones e importaciones de libros 2007 Exportaciones Importaciones 7. Cantidad de bibliotecas pblicas 2009 Bibliotecas pblicas Bibliotecas acadmicas 8. Cantidad de volmenes en las bibliotecas 2009 Bibliotecas pblicas Bibliotecas acadmicas 9. Usuarios de las bibliotecas Bibliotecas pblicas Usuarios reales Usuarios registrados Cantidad de libros prestados en las bibliotecas incluyendo consultas y prstamos a domicilio Bibliotecas acadmicas Usuarios reales Usuarios registrados Total puntos de venta de libros

Honduras USD 203,694 FOB USD 22,384,225 CIF

Panam USD 35,079 FOB USD 33,690,761 CIF

Colombia USD 186,866,153 FOB USD 61,042,416 CIF

Mxico USD 177,461,381 FOB USD 461,055,336 CIF 7,273 N.D. 36,844,916 N.D.

189 40 809,750 N.D.

83 43 623,201 590,514

1,598 359 8,461,081 5,803,045

680,071 N.D. N.D. N.D. N.D. N.D.

470,589 N.D. N.D. 192,326 N.D. 697,847

18,446,508 154,147 18,393,716 6,804,833 1,461,587 8,680,393

35,672,247 N.D. 47,606,146 N.D. N.D. N.D.

86

87

Recopilacin: Cerlalc-Sier 2009.

EL FUTURO DEL LIBRO

El futuro
del , entre el miedo y la esperanza

libro

Las libreras de maana sern servicios de profesionales de la edicin, profesionales de la lectura que hagan recomendaciones muy pertinentes a los lectores, es decir, verdaderas escuelas de lectura, asegura Camilo Ayala Ochoa, jefe del Departamento de Planeacin Editorial de la Direccin General de Publicaciones y Fomento Editorial de la unam.
Mary Carmen Reyes Comunicloga

88

Siempre se ha comentado que nuestros ndices de lectura son muy bajos. Se habla de un libro por persona. Hay encuestas que han arrojado que el promedio es entre 2.3 y 9, pero eso incluye a los libros de texto que leen nuestros nios en primaria, y que son bastantes. Ahora, con el libro electrnico y con internet, adems del uso de los telfonos celulares, los wikis y los mensajes de persona a persona, hemos visto que ha aumentado el uso de la escritura y que todos los leen. Nos enfrentamos a otra clase de lectura, aunque tambin hay que ver que en cuanto a los niveles de lectura, no estamos tan seguros de que la hecha en pantalla sea peor que la impresa. La aparicin de estas herramientas electrnicas ha democratizado la lectura. De hecho, si pensamos que ms de la mitad de los mexicanos no tiene un solo libro en su biblioteca, con

internet se abre la posibilidad no slo de tener varios libros sino bibliotecas enteras. Este trazo de la realidad lectora mexicana es aportado por Camilo Ayala Ochoa, jefe del Departamento de Planeacin Editorial de la Direccin General de Publicaciones y Fomento Editorial de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (unam), entrevistado tras su participacin en el Coloquio El futuro de la publicacin, organizado por la propia unam en el marco del Da Mundial del Libro, celebrado el pasado 23 de abril. Durante su ponencia Las libreras maana ofreci un panorama de la situacin que enfrentan a las libreras en Mxico y lo que deberan adoptar para consolidarse como verdaderos puntos de acercamiento a la lectura. En el dilogo posterior, enfatiza: El mundo digital pone en jaque a la concepcin del lec-

tor y del escritor tradicionales, empezando por las actividades acadmicas. Si las universidades actuales dan clases virtuales, colocan textos en lnea y compiten entre ellas por los productos en soportes electrnicos, lo que va a suceder es que la concepcin de las academias tambin deber ser replanteada. Una crisis es la que se va a vivir pero aun as hay que estar optimistas. En cuanto a la preparacin de Mxico para enfrentar estos retos, Ayala Ochoa describe: El programa del gobierno federal de colocar centrales

El mundo digital pone en jaque a la concepcin del lector y del escritor tradicionales, empezando por las actividades acadmicas.

de cmputo en cada municipio fue muy importante. Sucedi que en varios municipios no hay electricidad o no hay la preparacin de los maestros de primaria para utilizar los paquetes de cmputo. Lo que est sucediendo es una realidad que nos rebasa a todos, pero los esfuerzos se hacen. Camilo Ayala seal en su ponencia que en la Unin Europea se ha catalogado al libro tradicional como un producto y al electrnicocomo servicio. l se inclina porque sean tratados igual: Que tengan la misma tasa de impuestos, que tengan iguales

EL FUTURO DEL LIBRO

89

EL FUTURO DEL LIBRO

90

beneficios y que compitan, incluso, entre ellos. En cuanto al precio, soy de la idea de que hay que hacer una edicin del medio, es decir, tratar distinto a lo que hay en pantalla y a lo que se presenta en papel pero en cuanto a dar preferencias, no lo creo: lo mismo vale un autor que en los ltimos aos ha batallado con una editorial para que su libro sea publicado, que un autor que sube su libro a travs de una casa club o a travs de un blog y que espera que alguien se lo compre o lo lea. Tambin cree que el libro en papel ser desplazado por el electrnico: De hecho, se prev que, ms o menos, en 2020 se ofrezcan ms libros electrnicos, hablando de novedades. Y se ha llegado a anunciar que, en 2050, no habr un libro en papel a la venta, que slo sean electrnicos. Por eso, obviamente, nosotros, como editores, libreros e impresores tradicionales, debemos cuestionarnos la actividad y buscar una transformacin. Hay varias reuniones en las que se concluye que no tenemos ni la ms remota idea de lo que pasar en el futuro, precisamente porque vivimos entre el miedo y la esperanza. Sobre las caractersticas de las libreras del maana, el especialista opin: Las de maana sern servicios de profesionales de la edicin, profesionales de la lectura que hagan recomendaciones muy pertinentes a los lectores, es decir, verdaderas escuelas de lectura. Las libreras sern gabinetes hologrficos. Desde casa se podr entrar a la librera, mediante una tecnologa parecida al Wii slo que con lentes. En esa galera virtual se podrn encontrar libreras con estantes de diversos estilos como rococ, neoclsicos u otros llenos de libros muy bien encuadernados. Se podrn hojear y tocar y si se compran se llevarn a una seccin, dentro de esa librera, en la que se ubicarn los libros del usuario. Eso en el caso de los que se podrn leer por completo al ser comprados, los dems como cualquier otra librera, como las de hoy, se podrn hojear pero no leerlos sin haberlos pagado. L

El libro en la era Eco

El libro de papel no desaparecer con lo digital. La computadora es amiga de los libros ya que los multiplic. Hoy nos la pasamos imprimiendo. La computadora permiti que todos puedan publicar sin pagar. En paralelo, internet es un gran peligro para los libros porque no filtra. La cuestin es saber cules son los lugares dnde buscar informacin sobre temas que no son de nuestra competencia. Si tengo que buscar algo sobre Fsica, no estoy en condiciones de saber qu es serio y qu no. As que la materia del maana en las escuelas ser ensear a filtrar. Hoy sabemos que un libro de papel dura al menos 600 aos porque lo tenemos pero, en la actualidad, no tenemos ninguna prueba cientfica de que lo digital pueda durar. Quin puede garantizar cul ser la duracin de un disquete y si lo podremos utilizar en el futuro? El libro de papel se hace y nadie lo puede cambiar. Umberto Eco en el Saln del Libro en Pars. Marzo, 2010.

El libro electrnico

en Espaa

l Grupo de Trabajo del Observatorio de la Lectura y el Libro, organismo adscrito al Ministerio de Cultura a travs de la Direccin General del Libro, Archivos y Bibliotecas en Espaa, present en abril pasado un informe que analiza el impacto del libro electrnico (e-book) en el sector del libro y en los hbitos lectores de ese pas. La investigacin El libro electrnico rene opiniones de autores, editores, distribuidores y especialistas en nuevas tecnologas que, desde su perspectiva, plantean la situacin de los libros electrnicos para obtener conclusiones sobre la realidad actual y potencial en distintos frentes. Los rubros del documento son: El contexto jurdico del e-book y sus retos en la propiedad intelectual; El sector del libro ante el libro electrnico; Edicin electrnica y gestin de la propiedad intelectual en las publicaciones universitarias y de investigacin; Bibliotecas digitales: realidad y potencialidad. La relacin con los usuarios y con el sector del libro; La lectura digital y sus implicaciones en el aula; y Polticas y lneas de apoyo de la Administracin General del Estado. Aqu algunas de sus conclusiones.

Sobre el cambio de formato

[ ] la entrada del sector del libro en la edicin digital se est produciendo en Espaa con cautela, aunque las previsiones apuntan a una entrada decidida del sector editorial a lo largo de este ao y el prximo. Dos son los principales factores que parecen determinar esta ralentizacin: la necesidad de readaptar el actual marco legal a los nuevos requerimientos del entorno digital, por un lado, y la ausencia de un modelo de negocio definido en parte provocado por lo anterior en el que estn representados los agentes tradicionales de la cadena del libro, por otro.

En cuanto a la presencia de este tipo de libros

No obstante, durante el presente ao y el siguiente, parece que podr hablarse de una entrada generalizada y de la verdadera apuesta por la edicin digital en Espaa. Para 2011 se prev que un gran nmero de editoriales dispongan de ms de la mitad de su catlogo digitalizado, con una oferta en la que se podr encontrar un importante nmero de novedades, algunas de las cuales sern concebidas por la editorial para su comercializacin exclusiva en formato digital.

EL FUTURO DEL LIBRO

91

EL FUTURO DEL LIBRO

Sobre las publicaciones universitarias o de investigacin

La edicin digital afecta principalmente a los procesos de produccin e intercambio del conocimiento, ya que los modelos estn fundamentados en el open access, principio que rige la actividad cientfica como alternativa a los modelos tradicionales basados en la propiedad intelectual. Este principio no sufre ni parece que vaya a experimentar cambios, sino que ms bien se refuerza con los medios tecnolgicos actuales, fomentando la generacin de un nmero creciente de repositorios.

La bsqueda de dilogo
Edicin, lectura, escritura, fomento, herencia, prospectiva y proyectos exitosos. Con estos elementos iniciamos el camino de L de lectura. Creemos que son un buen indicio de la ruta a seguir. No hay destino final, sino mltiples veredas para transitar en aras de conocer, difundir y enlazar los incontables y loables esfuerzos que desde todos los puntos tratan de incrementar el nmero de usuarios de la cultura escrita. Este devenir, en gran medida, ser definido por los lectores, ustedes, de quienes esperamos sugerencias, crticas, invitaciones, colaboraciones, ancdotas Hay temas importantes en el horizonte, como el Reglamento de la Ley para el Fomento del Libro y la Lectura, de ellos se hablar aqu, sin nimo coyuntural. En la medida de lo posible, los tpicos abordados sern de largo aliento, importantes ms all de lo cronolgico o las reacciones inmediatas: cambian las herramientas, los formatos y las medidas, permanece lo esencial, la lectura. As cerramos esta primera edicin. Con el entusiasmo de haber dado el primer paso y la certeza de que el movimiento es interminable. Esperamos su compaa y crtica en esta aventura editorial.
Mnica Gonzlez dillon Directora editorial

Respecto a la insercin de materiales electrnicos a las bibliotecas

[ ] es incuestionable que el libro electrnico e internet han puesto a disposicin de las bibliotecas una herramienta especialmente til que est posibilitando el acceso a grandes cantidades de informacin y la generacin de grandes proyectos de digitalizacin. En menos de cuatro aos, el nmero de bibliotecas digitales se ha multiplicado por ocho y el de objetos digitales por diez.

92

93

En torno a la multiplicidad de cambios

[ ] las implicaciones del libro electrnico van mucho ms all de las relativas a la creacin, edicin o acceso a las obras. Sus consecuencias afectan profundamente tanto a los procesos de lectura como a la interaccin del lector con el texto o con otras personas en torno a l. La tecnologa posibilita los medios para que estos lectores comenten, recomienden o reciban de forma automtica comentarios o recomendaciones que pueden fomentar la compra, algo que, con frecuencia, pasan por alto tanto los medios como los agentes de la cadena del libro.

Finalmente,advierte
Los diversos estudios y expertos, parecen coincidir tambin en que, si bien el libro electrnico en el entorno escolar puede ser muy enriquecedor, la sustitucin de libros de texto por sistemas multimedia interactivos plantea dudas respecto a la calidad del aprendizaje. Una observacin que se hace extensible al propio aprendizaje de la lectura, un largo proceso que comprende diversas fases de evolucin, todas ellas imprescindibles para el desarrollo de la capacidad lectora; en consecuencia, se hace necesario investigar ms a fondo sus posibles efectos. L

Cierre

http://www.mcu.es/libro/MC/ObservatorioLect/index.html