DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS ENTRE LOS PLANES 1993, 2000 Y 2009 Se ha escuchado hablar mucho sobre la reforma educativa, pero

a que se refiere? trabajado con la nueva reforma es decir con nuevos libros de texto que son muy diferentes a los anteriores, tambin se cambi lo que es el plan y programas, y hay algunos cambios en los propsitos de cada materia ya que se busca que los nios desarrollen de manera autnoma todo lo que pide cada materia, as tambin hay nuevos libros para el maestro y esas cosas que desgraciadamente los docentes nunca ocupan, tambin cambian algunas cosas como los ejes de matemticas y los bloques, es decir van a cambiar de nombres y muchas cosas ms el propsito de esto es hacer a los nios ms competitivos . Y para un mejor anlisis de lo que fue el plan anterior el de 1993 y el actual 2009, comenzar a establecer algunas de las diferencias y coincidencias entre estos dos planes: Para comenzar con el comparativo en el Plan de 1993 en los propsitos de la educacin primaria se establece que: Los nios adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura, la expresin oral, la bsqueda y seleccin de informacin, la aplicacin de las matemticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con independencia, as como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana y en cambio en el en el 2009 el alumno utilice el lenguaje oral y escrito para comunicarse e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, adems este plan dice que el nio ser capaz argumentar y razonar al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios, proponer soluciones y tomar decisiones. Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos naturales, en particular los que se relacionan con la preservacin de la salud, con la proteccin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, as como aquellos que proporcionan una visin organizada de la historia y la geografa de Mxico y en el del 2009 se promueve que el alumno asuma el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio fsico y deportivo y en el del 2009 el alumno deber reconocer diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y ser capaz de expresarse artsticamente. Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la prctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los dems y como integrantes de la comunidad nacional, y en el del 2009, se pretende que el alumno sea capaz de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien comn, adems que conozca y ejerza los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, acte en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley, as mismo conozca y valore sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sepa trabajar en equipo; reconozca, respete y aprecie la diversidad de capacidades en los otros, y emprenda y se esfuerce por lograr proyectos personales o colectivos.

Aqu termina el comparativo en cuanto a los propsitos fundamentales de la educacin primaria del Plan de 1993. As mismo, algunos de los rasgos que se pretende que el alumno tenga con el Plan de Estudio 2009 y que no los contemplaba o no coinciden con alguno del Plan de Estudio de 1993 son los siguientes: Que busque, seleccione, analice, evale y utilice la informacin proveniente de diversas fuentes. Asuma y practique la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tica, cultural y lingstica. Aproveche los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. Existen algunos puntos analizar como lo son las asignaturas y las horas correspondientes a cada materia, una vez analizado esto dos planes las novedades son las siguientes: o La asignatura Conocimiento del Medio cambi en el 2009 por Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y de 3 horas semanales que tena la primera se reduce a 2 horas en el 2009. o En 1993 no existan las asignaturas de: Formacin cvica y tica y Lengua adicional. o Al aumentar asignaturas se incrementa el nmero de total de horas de estudio y pasa de 800 horas a 900 horas anuales. Dentro de este anlisis queda establecido: que en el plan de 1993 la planeacin se presenta como un documento mayormente administrativo y en el del 2009, la planeacin se entiende como un proceso intelectual y de reflexin anticipada con carcter prctico y no sujeto a esquemas donde sta es ms flexible y se basada en la interculturalidad de los alumnos, de su grado de seguimiento, de los problemas que plantean, o de la necesidad de profundizar o insistir ms en algn aspecto del tema. Es importante sealar en este ensayo que los medios y materiales de apoyo han cambiado mucho, en el plan de 1993, los materiales bibliogrficos y tecnolgicos son limitados para el apoyo de la prctica educativa y en el del 2009, existen un gran variedad de materiales bibliogrficos y se introduce la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que favorecen al proceso de reforma y por ultimo los medios y materiales de apoyo debern ser adecuados a las condiciones del entorno social, cultural y lingstico que rodea al alumno. A continuacin se dar a conocer al igual que los propsitos las diferencias y coincidencias de las materias en el anterior plan y en el actual: En la asignatura de Espaol, en 1993 la articulacin del Espaol en los seis grados de primaria se da en torno a cuatro ejes temticos: Lengua hablada, Lengua escrita, Recreacin literaria y Reflexin sobre la lengua, y en el del 2009 la enseanza del

espaol en la educacin bsica se ha organizado en tres grandes mbitos: El estudio, La literatura, La participacin de la vida comunitaria y familiar, as mismo, este programa est organizado atendiendo a los siguientes aspectos: Propiedades y tipos de texto, Aspectos sintcticos y semnticos de los textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografa, Comprensin e interpretacin, Bsqueda y manejo de informacin y Usos sociales de la lengua. En lo que corresponde a Matemticas, en el plan de 1993 el programa se ha articulado con base en seis ejes temticos: Los nmeros, sus relaciones y sus operaciones, Medicin, Geometra, Procesos de cambio, Tratamiento de la informacin y La prediccin y el azar y en el del 2009 el plan de estudio se basa en las siguientes competencias matemticas: Resolver problemas de manera autnoma, Validar procedimientos y resultados, Comunicar informacin matemtica y Manejar tcnicas y recursos tecnolgicos. Siguiendo con el anlisis en cuanto a las matemticas: en el plan de 1993 los alumnos de la escuela primaria debern desarrollar: La capacidad de utilizar las matemticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas. La capacidad de anticipar y verificar resultados. La capacidad de comunicar e interpretar informacin matemtica. La imaginacin espacial. La habilidad para estimar resultados de clculos y mediciones. La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medicin dibujo y clculo. El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematizacin y generalizacin de procedimientos y estrategias. y en el del 2009 se pretende que los alumnos: Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o expresar cantidades en distintas formas. Utilicen de manera flexible el clculo mental, la estimacin de resultados olas operaciones escritas con nmeros naturales, fraccionarios o decimales para resolver problemas aditivos o multiplicativos. En el caso de stos ltimos, queda fuera de este nivel el estudio de la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios. Conozcan las propiedades bsicas de tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares, prismas y pirmides. Usen e interpreten diversos cdigos para ubicar lugares.

Sepan calcular permetros, reas o volmenes en contextos reales y expresar medidas en distintos tipos de unidad. Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos para comunicar informacin que responda a preguntas planteadas por s mismos o por otros. Identifiquen conjuntos de cantidades que varan proporcionalmente y sepan calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos. Sepan reconocer experimentos aleatorios comunes, sus espacios mustrales y una idea intuitiva de su probabilidad. En lo que se refiere a Ciencias Naturales en el plan de 1993 segn los contenidos han sido organizados en cinco ejes temticos, que se desarrollan simultneamente a lo largo de los seis grados: Los seres vivos, El cuerpo humano y la salud, El ambiente y su proteccin, Materia, energa y cambio y Ciencia, tecnologa y sociedad, y en el del 2009 el programa se organiza en tres ciclos, que se asocian en tres grandes momentos: Primer ciclo (1er y 2do grados) Interpretacin de lo perceptible fenomenolgico, Segundo ciclo (3er y 4to grados) Ordenacin de lo perceptible e Interaccin con lo fenomenolgico y por ltimo el Tercer ciclo (5o y 6o grados) Ordenacin de lo perceptible, Interaccin con lo fenomenolgico y Generalizacin y abstraccin. En cuanto a Historia, en el plan de 1993 cabe sealar que algunos aspectos manejados en ste son los siguientes: 1. Los temas de estudio estn organizados de manera progresiva, partiendo de lo que para el nio es ms cercano, concreto y avanzado hacia lo mas lejano y general. 2. Estimular el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensin del conocimiento histrico. 3. Diversificar los objetos de conocimiento histrico. 4. Fortalecer la funcin del estudio de la historia en la formacin cvica. 5. Articular el estudio de la historia con el de la geografa. y en el del 2009 se manejan de esta manera: 1. El desarrollo de nociones y habilidades para la comprensin de sucesos histricos. 2. La interrelacin de los seres humanos y su ambiente a travs del tiempo. 3. La generacin de habilidades para el manejo de informacin histrica. 4. El fenmeno de valores y actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural.

5. Que los alumnos se perciban como protagonistas de la historia, desarrollen su identidad nacional y se formen una conciencia responsable en su participacin como miembros de una sociedad. En cuanto a Geografa, es otra de las asignaturas que el plan de 1993 se maneja por cinco ejes temticos: Identificacin de lugares, Caractersticas fsicas, Poblacin y caractersticas culturales, Caractersticas econmicas, Problemas ambientales, La Tierra en el universo y en el plan del 2009, todo sigue igual la asignatura se maneja por ejes temticos: Espacio geogrfico y mapas, Recursos naturales, Poblacin y cultura, Economa y sociedad y Geografa para la vida. Y por ltimo la asignatura de Educacin Fsica, las actividades estn agrupadas en cuatro campos: Desarrollo perceptivo-motriz, Desarrollo de las capacidades fsicas, Formacin deportiva bsica y Proteccin de la salud y en el del 2009 de ser ejes pasan a convertirse en campos en donde la orientacin pedaggica de la Educacin Fsica tiene para estos fines los siguientes ejes pedaggicos: Ubicar la corporeidad como el centro de su accin educativa, Superar el dualismo mente-cuerpo, El papel de la motricidad humana y la accin motriz, La diferencia entre la educacin fsica y deporte, El tacto pedaggico y el profesional reflexivo, y Valores, gnero e interculturalidad. Para finalizar es importante saber que todas las reformas que han surgido en nuestro pas tienen sus ventajas y desventajas dependiendo del punto de vista que la persona tenga de sta, en si cabe sealar que como docentes ya no se puede trabajar slo con conocimiento y habilidades sino abarcar todo el conjunto que se llama competencias, es decir, se debe ensear a los nios que tengan los conocimientos pero tambin que los apliquen en su vida diaria y es as la finalidad con la que se ha realizado este