Sunteți pe pagina 1din 6

PROIECT DIDACTIC =inspecia final pentru Gradul II= Lecia 3.

DATA: 26 martie 2007 CLASA: a XI-a A COALA: Liceul cu Program Sportiv- Bacu PROFILUL: Polisportiv PROFESOR - propuntor: Diana Ruxandra Moholea DISCIPLINA: Limba i literatura romn CAPITOLUL: SIMBOLISMUL SUBIECTUL: Simbolismul european- prezentare general TIPUL LECIEI: Studiu de caz MOTIVAIE: Sudiul de caz este un tip de lecie aproape irealizabil la anumite clase. El se bazeaz pe lectura sistematic a elevului, nu numai a operelor literare, ci mai ales a unor studii de specialitate. Din acest motiv, studiul de caz rmne la nivelul unei utopii de cele mai multe ori. Pe de alt aparte, simbolismul este un curent care presupune discuii pretenioase. n lecia de fa vom nceca doar s punctm liniile generale ale acestui curent, din perspectiva teoretic, urmnd a le detalia n orele urmtoare cnd se va lucra mai mult cu textul. COMPETENE SPECIFICE: Lecia vizeaz : Utilizarea adecvat a tehnicilor de documentare i cercetare a unei teme Compararea viziunii despre lume, despre condiia uman sau despre art reflectate n texte literare, nonliterare sau n alte arte Interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor valori i a propriei experiene de lectur Utilizarea tehnicilor i strategiilor argumentative n situaii de comunicare diverse STRATEGIA DIDACTIC: a) METODE I PROCEDEE: Conversaia Prelegerea intensificat Brainstorming Cvintetul b) FORMA DE ORGANIZARE: Activitate individual Activitate frontal Lucrul n perechi

c) MIJLOACE DE NVARE: Studiul individual Schema tablei Imaginea

d) RESURSE: Cunotinele asimilate anterior Timpul de lucru 50 de minute Sala de clas e) BIBLIOGRAFIE: Limba i literatura romn, manual pentru clasa a XI-a , Grup Editorial ART, Adrian Costache, Florin Ioni, M.N. lascr, Adrian Svoiu. Limba i literatura romn, manual pentru clasa a XI-a , Grup Editorial ART, Mircea Martin (coord.) Revista Mari pictori, nr. 109. Antologie de texte din literatura francez Metodica predrii Limbii i literaturii romne, Vistian Goia, Editura Dacia, Cluj-Napoca Alternative didactice- Limba i literatura romn- Cristina Chiprian, Livia Ciuperc, Editura Spiru Haret, Iai PROBLEME ANTICIPATE: dificulti n fromularea ideilor i a argumentelor lipsa de documentare minuioas i de sistematizare a ideilor de ctre elevi

SCENARIUL DIDACTIC 1. Organizarea clasei: Profesorul pregtete clasa pentru or, noteaz absenii, creeaz o atmosfer favorabil desfurrii activitii. 2. Captarea ateniei: Anul trecut am discutat despre curentul simbolist cnd am studiat opera lui George Bacovia 3. Enunarea obiectivelor leciei: Astzi ne propunem s urmrim trsturile simbolismului european. Colegii votri vor prezenta informaiile pe care le-au strns cu privire la acest subiect, iar noi le vom sintetiza. 4. Dirijarea activitii: Aezai n semicerc, elevii vare au avut de pregtit lecia se vor succeda n funcie de planul pe care profesorul l afieaz pe tabl. I. DEFINIRE II. ELEMENTE SIMBOLISTE

II.

TEMATICA SIMBOLIST

IV. REPREZENTANI

Profesorul intervine dac este cazul cu completri. Dup ilustrarea sugestiei, profesorul va interveni cu dou imagini din picturile lui Edvard Munch, cerndu-le elevilor sa-i exprime prerea despre ceea ce vd. Apoi le va oferi interpretarea propus de pictor sau de criticii si. Srutul- 1897 Strigtul- 1893 Pentru a nelege mai bine, profesorul va prezenta pe scurt biografia acestuia i legtura lui cu simbolitii. Dup ilustrarea simbolului va prezenta importana lui n opera lui Mallarme, utiliznd i Dicionarul de Simboluri.(evantaiul, pasrea, oglinda, lebda) Muzicalitatea va fi ilustrat printr-un scurt moment muzical- Wagner- unul dintre compozitorii pe care simbolitii i-au avut drept punct de reper. Corespondenele vor fi exemplificate de Ana maria Balint pe textele suport ale scriitorilor francez, lecturnd att varianta n limba francez (fragmente), ct i pe cea n limba romn.

n paralel, se va completa i schema tablei. Ultimul elev- profesor va enumera cteva teme i motive specific simboliste, care urmeaz a fi avute n vedere ntr-o lecie viitoare, cnd se va face analiza pe text. 5. Asigurarea reteniei i transferului Informaiile prezentate vor fi sintetizate n final prin metoda cvintetului, cu care elevii sunt deja familiarizai. Profesorul va aminti n ce const aceast tehnic, iar elevii vor lucra n perechi.(maxim 5 minute) 6. Tema pentru acas Pag. 205 din manual, exerciiile referitoare la textul lui Paul Verlaine, Ars poetica

SIMBOLISMUL EUROPEAN I. DEFINIREA CONCEPTELOR Simbolismul este un curent literar aprut n Frana la nceputul sec. al XIX- lea ca reacie mpotriva poeziei retorice a romanticilor i a impersonalitii parnasienilor. Parnasianismul- este denumirea unui curent literar de la sfritul secolului al XIX-lea. Parnasienii erau o grupare de poei din Frana secolului XIX ce i-a tras denumirea de la revista n care publicau, Parnasul contemporan, la rndul ei aceasta purtnd numele muntelui Parnas, casa Muzelor n mitologia greac. Poezia cultivat de parnasieni este n general descriptiv, rece, impersonal, eliberat de afectivitate. n 1886, Jean Moreas a publicat o scrisoare- manifest n ziarul Le Figaro, devenit mai tarziu programul noii micri. Tot el propune numele curentului, pornind de la gr.symbolon- semn. Simbolismul este o micare cultural modern, cea dinti din rndul curentelor moderniste, implicnd o adevrat revoluie n sensibilitate, dar i n planul formei. coala simbolist dezvolt n paralel dou reviste / ideologii: simbolismul propriuzis i decadentismul. Cel din urm aeste susinut de Paul Verlaine.

II. TRSTURI ALE CURENTULUI a) SUGESTIA- este scopul simbolitilor - toate celelalte elemente se sprijin pe sugestie - Stephane Mallarme este cel care aduce n discuie rolul sugestiei: A numi un lucru nseamn a suprima trei sferturi din plcerea poemului(...). A sugera, iat visul nostru! - plcerea aceasta se definete de fapt prin plcerea de a ghici ncetul cu ncetul - poemul nu dezvluie, ci incit - scriitorii simboliti comunic mai ales senzaii. - nu e nimic raional i logic, ci vag i ambiguu - (imagini din creaiile lui Munch) b) SIMBOLUL- este strns legat de sugestie - apare cu mult naintea simbolitilor, dar abia odat cu ei simbolul capt valoare implicit i nu explicit. - cititorul trebuie s caute n text i mai ales n sine descifrarea lui - urmeaz sugestiei. - simbol nseamn un element concret care red o idee abstract - Stephane Mallarme explic : spun floarei din uitarea n care voceam mea scufund orice contur, altceva deci, dect petalele tiute, muzical se nal ideea nsi - Astfel, n poeziile sale evantaiul, pasrea, oglinda, lebda, nu sunt descrise, ci devin aluzii c) CORESPONDENELE- reprezint analogii ntre senzaii, emoii, tonuri - denot legtura dintre om i univers

- ideea este regsit pentru prima dat la Charles Baudelaire, n poemul su, Les Correspondances, tradus Corespunderi - scriitorul caut n aceste corespondene cheia universului - poezia devine o art poetic a simbolismului - (lectura poeziei) - Arthur Rimbaud ilustreaz aceeai idee n poemul su numit Voyelles. (lectura poeziei) i n Alchimia verbului (pag215) - Bacovia le numea audiii colorate d) MUZICALITATEA- ajut la crearea unui limbaj poetic pur. - are posibiliti maxime de sugestie - n Arta poetic, Paul Verlaine identific esena poeziei: De la musique avant toutes choses(lectura poeziei) - este exprimat prin armonii ale cuvintelor, aliteraii , folosirea refrenului, repetiia obsedand a unor cuvinte, prezena unor instrumente cum ar fi vioara, clavirul,pianul, armonica (muzicua) - exist un cult pentru muzica lui Wagner- aa-numitul wagnerianism - legat de aceast muzicalitate simbolitii utilizeaz versul liber, strofa asimetric, ritmuri variabile - toate acestea se refer la o muzicalitate interioar. III. TEMATICA SIMBOLIST: singurtatea nevroza spleen-ul (starea de plictis) reveria toamna ploaia oraul moartea decorul macabru spaii exotice marea parfumul culorile odaia parcul REPREZENTANI:

IV.