Aprendizaje en hipnosis profunda. Potenciacin de capacidades mentales?

Facultad de Ciencias Mdicas de Granma, Manzanillo Dr. Manuel Rodrguez Snchez,1 Dra. Mara Rodrguez Rodrguez,2 Lic. Julio Santana Mario,3 Ing. Guillermo Piqueras Hernndez,4 y Lic. Ariel Garca Snchez5 1. Especialista de Primer Grado en Fisiologa Normal y Patolgica. Profesor Asistente de Fisiologa de la FCMG. 2. Especialista de Primer Grado en Histologa. Profesora Asistente de Histologa de la FCMG. 3. Especialista en Psicologa Clnica. 4. Profesor Asistente del Departamento de Bioestadstica y Computacin. Asesor de Investigaciones. 5. Profesor de Bioestadstica y Computacin. RESUMEN En esta investigacin los autores se propusieron enfrentar la solucin de las dificultades acadmicas individuales de los estudiantes en la asignatura de Histologa, empleando la hipnosis durante parte de su estudio individual, y luego comparar los resultados anteriores en la disciplina con los obtenidos en el examen aplicado despus de la intervencin. En el perodo de evaluaciones finales del primer semestre del curso 1997, siete estudiantes en riesgo acadmico fueron sometidos a induccin hipntica, para que estudiaran la materia en dos sesiones de hipnosis muy profunda, durante las cuales se les dieron sugerencias de seguridad, concentracin mxima, reforzamiento de capacidades intelectuales, aumento de la afectividad positiva hacia el estudio, potenciacin de las capacidades de memoria, anlisis, sntesis, resumen y generalizacin. El proceso transcurri con sordera selectiva y visin selectiva. Los resultados en el examen final fueron comparados mediante la prueba de los signos, con los resultados anteriores obtenidos en la asignatura, comprobndose un aumento significativo del rendimiento. Palabras clave: Aprendizaje, Concentracin, Conciencia, Hipnosis, Memoria, Motivacin, Neurofisiologa. INTRODUCCION Es conocido que la hipnosis ha sido utilizada con fines de aguzamiento de habilidades mentales como la concentracin, la memoria, la comprensin, y para el mejoramiento del proceso docente educativo en general mediante su

aplicacin en diversas actividades docentes (1). Las experiencias en el aprendizaje de habilidades deportivas que requieren concentracin mental, como la ballestera, son citadas en la literatura mundial (2), as como el empleo en la enseanza. Con respecto a esta ltima, hay estudios que reportan la asistencia de estudiantes a conferencias en estado hipntico, demostrndose aumento de la atencin, y de la motivacin, lo que ha contribuido a disminuir la creencia de que el ser hipnotizado refleja una baja inteligencia, siendo todo lo contrario: se refleja creatividad y fortaleza interna (3). Especficamente, la sugestopedia, se define como el uso de la sugestin para el aprendizaje ms eficaz de conocimientos o de formas de conducta (4), pero la modalidad empleada en esta investigacin fue la hipnopedia, como mtodo especial de administracin de sugerencias con fines didcticos y psicolgicos bajo hipnosis. El concepto ms revolucionario de aprendizaje que los autores han tenido oportunidad de consultar es el siguiente: "Aprendizaje es el cambio relativamente permanente que se produce en la conducta del sujeto como consecuencia de la experiencia vital" (5). Este concepto tiene implicaciones Neurofisiolgicas profundas, as como tambin en el campo de la Psicologa y de la Pedagoga, ya que el propsito de influir sobre la conducta de manera transformadora es fundamental en la Educacin Superior, donde muchos de los estudiantes no son capaces de alcanzar conocimientos slidos en las asignaturas de los primeros aos de la especialidad, por diversas razones, entre las que pueden citarse: la falta de madurez motivacional que les impide guiar su conducta hacia el estudio sistemtico, la falta de concentracin imprescindible en este nivel educacional para poder comprender fenmenos que requieren un pensamiento abstracto desarrollado, la falta de voluntad para actuar en la consecucin de objetivos a corto y a largo plazo, el desarrollo de una afectividad negativa hacia determinada materia, y menos frecuentemente, un insuficiente coeficiente de inteligencia. Los autores se propusieron enfrentar la solucin de las dificultades acadmicas individuales de los estudiantes en la asignatura de Histologa, para ello se usaron tcnicas que incrementaran las potencialidades intelectuales de los mismos durante parte de su estudio individual; con el objetivo de aumentar la concentracin y la memoria, potenciar las capacidades de anlisis, sntesis y generalizacin, e inducir disposicin afectiva positiva hacia la materia durante el estudio en estado hipntico profundo, y luego comparar los resultados anteriormente alcanzados en la asignatura con los obtenidos en el examen aplicado despus de la intervencin con hipnosis.

METODO Se seleccionaron para la investigacin a siete estudiantes con alto riesgo acadmico en la asignatura de Histologa, los cuales tambin presentaban dificultades en otras asignaturas. Los sujetos fueron sometidos a induccin hipntica por dos operadores con estandarizacin previa de la tcnica: Partiendo del entrecruzamiento de dedos en algunos casos, y de la fijacin de la mirada en otros, se procedi a sugerir cansancio palpebral, as como de los brazos y piernas, avanzando desde el estado hipnoidal al leve, con catalepsia de prpados y miembros. Posteriormente se continu hacia el grado de hipnosis media, administrando particularmente sordera selectiva, comprobada provocando ruidos de cierta intensidad y observando las reacciones del sujeto. En esta etapa se comenz a sugerir signo-seal estndar para todos los casos (Foto 1).

Foto 1. "Cada vez que te diga cierra los ojos, reljate y duerme; sentirs un sueo profundo". Signo-seal. Posteriormente se profundiz, utilizando mantras y tcnicas de imaginera, hasta lograr particularmente alucinaciones simples sugeridas de tipo gustativas, olfativas, y auditivas propias del estado profundo (Fotos 2 y 3). Luego con tcnicas de profundizacin hipnticas se avanz al estado muy profundo, comprobado por alucinaciones intrahipnticas complicadas de tipo visuales (Foto 4).

Foto 2. Alucinacin simple sugerida de tipo gustativa, propia del estado profundo: Saborea un helado.

Foto 3. Alucinacin simple sugerida de tipo olfativa, propia del estado profundo: Huele una flor, pero se trata de un objeto plstico.

Foto 4. Alucinacin intrahipntica complicada de tipo visual, propia del estado muy profundo o sonamblico: Contempla un gracioso conejito en la pared. En este momento se emple el siguiente procedimiento: "Descenderemos una escalera de cinco peldaos. Al final podrs abrir los ojos sin despertar del sueo en que te encuentras. Cada escaln profundizar mucho ms tu sueo, llegars a una puerta de color blanco, que conduce a un lugar muy agradable para estudiar, donde solamente escuchars mi voz que te transmite seguridad y tranquilidad. No podrs ver otra cosa que no sea tu libro y tu libreta, podrs cerrar tus ojos para retener y descansar cada vez que lo desees. Podrs analizarlo y razonarlo todo porque eres muy inteligente. Nada te perturbar, estars muy contento porque podrs aprendrtelo todo" (Foto 5).

Foto 5. "No podrs ver otras cosas que no sean tu libro y tu libreta. Podrs analizar y razonar todo. Nada te perturbar": Estudio en hipnosis profunda. A las tres horas de estudio, se reforz el signo seal, se repitieron las sugerencias de potenciacin de las capacidades intelectuales, indicndose que seran logradas incluso fuera de este estado, cada vez que se necesitara estudiar, hacindose nfasis en que lo estudiado podra ser recordado para expresarlo oralmente o por escrito, as como para aplicarlo en la vida profesional. Posteriormente se indic el despertar, finalizando la sesin. Los exmenes fueron calificados por profesores no participantes en la investigacin. Los resultados se procesaron por la tcnica estadstica de los signos (6). Planteamiento de la Hiptesis Nula (o de Trabajo): Los resultados acadmicos son iguales en los dos grupos de estudiantes antes y despus de la aplicacin de la hipnosis. Planteamiento de la Hiptesis Alternativa: Los resultados acadmicos no son menores en el grupo de estudiantes sometido a la aplicacin de la hipnosis. Se escoge un nivel de Error de Tipo I como alfa= 0.1 para la primera prueba y otro nivel, alfa=0.25 para la segunda. Entonces, si el estadgrafo r calculado es menor o igual que el r tabulado, se rechaza la hiptesis nula. RESULTADOS A continuacin se expone un anlisis de los resultados anteriores de cada estudiante en exmenes finales tericos de la disciplina y los obtenidos despus de la intervencin con hipnosis (Tabla 1). Tabla 1. Resultados Acadmicos en Histologa antes y despus de la Hipnosis Facultad Ciencias Mdicas Granma 1997.

Resultados Sin Hipnosis Casos 1 2 3 4 5 6 7 Hist I 2 2 2 3 2 3 3 Hist II 3 4 2 3 3 2 3 Con Hipnosis Hist III 5 4 4 3 3 3 5

Escala: 5= Muy Bien; 4= Bien; 3= Regular; 2= Desaprobado. Fuente: Datos primarios.

Es de notar que no hubo desaprobados en el grupo sometido a hipnosis, sin embargo, es necesario en rigor plantear la demostracin de cun eficaz es el mtodo, mediante la aplicacin de una prueba estadstica no paramtrica, debido a la pequea cantidad de casos estudiados y la no certeza de que se est en presencia de una poblacin normalmente distribuida con respecto a la caracterstica bajo estudio. Prueba de los Signos Demostracin de las diferencias entre los resultados en Histologa I e Histologa III. Como puede apreciarse en la Tabla 2, se construyeron parejas de datos, donde X son los resultados en Histologa I, y Y en Histologa III. Si X > Y, se asign +, si X < Y, se asign - y si X = Y, se descart la pareja.

Tabla 2. Prueba de los Signos al comparar Histologa I con Histologa III Facultad Ciencias Mdicas Granma 1997. Parejas Casos 1 2 3 4 5 6 7 X-Y 2-5 2-4 2-4 3-3 2-3 3-3 3-5 Fuente: Datos primarios. Se asigna como n el nmero de parejas no descartadas y se denota como r el nmero de veces que se presenta el signo menos frecuente (-/+). Puede apreciarse que existieron 5 parejas no descartadas, y al ser el signo menos frecuente el positivo, entonces r es cero. Por lo tanto al comparar r calculado con r tabulado para n= 5 y alfa= 0.10, el r tabulado es cero, lo que significa que, para el nivel de significacin escogido, la hiptesis nula de que los resultados acadmicos son iguales en los dos grupos de estudiantes antes y despus de la aplicacin de la hipnosis se rechaza, lo cual implica la reserva del juicio o la aceptacin de la hiptesis alternativa, de que los resultados acadmicos son menores en el grupo de estudiantes sometido a la aplicacin de la hipnosis. Demostracin de las diferencias entre los resultados en Histologa II e Histologa III. Esta vez al comparar los resultados (Tabla 3) se obtuvieron n= 4 parejas no descartadas y r= 0. Tabla 3. Prueba de los signos al comparar Histologa II con Histologa III Facultad Ciencias Mdicas Granma 1997. Pareja Casos 1 X-Y 3-5 Resultado Resultado Descartada Descartada -

2 3 4 5 6 7

4-4 2-4 3-3 3-3 2-3 3-5 Fuente: Datos primarios.

Descartada Descartada Descartada -

Al comparar r calculado y r tabulado para n= 4, como el tamao de la muestra es muy pequeo hay que aumentar el Tipo de Error I hasta alfa= 0.25. El valor r tabulado es cero, lo que significa que, para el nuevo nivel de significacin escogido, la hiptesis nula de que los resultados acadmicos son iguales en los dos grupos de estudiantes antes y despus de la aplicacin de la hipnosis se rechaza, lo cual implica la reserva del juicio o la aceptacin de la hiptesis alternativa, de que los resultados acadmicos son mejores en el grupo de estudiantes sometido a la aplicacin de la hipnosis.

DISCUSION Al analizar los resultados antes expuestos, se hace evidente la mejora acadmica despus de la intervencin con hipnosis, sin embargo, slo fue posible medir este efecto, no as sus causas exactas, que quedan en una caja negra a investigar: CAJA NEGRA (CEREBRO) __________________________________________________________ Resultados Efectos especficos Resultados sin Hipnosis de la hipnosis? despus X MEMORIA Y Motivaciones

Emociones Afectividad Atencin Conciencia, etc __________________________________________________________ La memorizacin bajo hipnosis es un polmico mtodo ampliamente debatido en la literatura mundial. As por ejemplo, son numerosos los reportes de su empleo en el acto de declaracin de testigos de crmenes en juicios legales. En general es ticamente permitido y puede mostrar utilidad en algunos casos (7), (8), (9). El empleo de esta tcnica en la Pedagoga, no es frecuentemente citado, sin embargo, como mtodo de tratamiento de las dislexias y otros trastornos del aprendizaje, ha sido usado, reportndose despus de la hipnoterapia un incremento de la competencia y la motivacin por aprender, en nios con estas dificultades (10). Los efectos especficos de la hipnosis en el funcionamiento del cerebro, que explican los resultados obtenidos en esta experiencia estn an por demostrar, pues es evidente que transcurren en un estado especial de la conciencia al cual de manera mecnica se ha dado en llamar estado alterado, aspecto que se encuentra en franco debate en la literatura. La palabra conciencia es, no obstante, la ms difcil de todas (11). Con la realizacin de esta investigacin se asume que es posible modificar fenmenos asociados al aprendizaje, tales como la disposicin afectiva, a la cual los autores le conceden gran valor, as como la potenciacin de la voluntad dirigida a un fin, la concentracin, la motivacin, y las capacidades preexistentes de anlisis, y generalizacin, en aquellos estudiantes que constituyen casos especiales por su grado de dificultad acadmica, en los cuales la hipnosis puede ser de gran utilidad para obtener lo que en estados habituales de atencin se puede lograr en la mayora de los estudiantes. De forma concluyente, la investigacin es sin dudas una aproximacin a un problema que requiere investigarse profundamente con diseos especficos especialmente modelados. Los resultados as lo sugieren. No obstante, se demostr que es perfectamente posible utilizar en casos crticos la induccin hasta hipnosis muy profunda, para lograr una modalidad de estudio independiente concentrada, con resultados favorables para los educandos de alto riesgo acadmico.

Se comprob un aumento significativo del rendimiento en estudiantes con posibilidades de desaprobar, al comparar sus desempeos con resultados anteriores. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1. Garca Benitez D. Enseanza de la hipnosis. Curso prctico terico. Ediciones Holgun, 1995: 161 2. Robazza C, Bortoli L. A case study of improved performance in archery using hypnosis. Percept-Mot-Skills 1995; Dec., 81(3 ptc 2): 1364-1366. 3. Echterling LG, Whalen J. Stage hypnosis and public lecture effects on attitudes and beliefs regarding hypnosis. Am J Hypnosis 1995; 38(1): 1321. 4. Martnez Perigad B, Asis M. Hipnosis, teora, mtodos y tcnicas. La Habana: Editorial Cientfico-Tcnica; 1989: 172. 5. Colectivo de autores. Folleto complementario de Fisiologa. La Habana: Editorial Ciencias Mdicas, 1984: 93. 6. Ostle B. Estadstica aplicada. La Habana: Editorial Cientfico-Tcnica, 1979: 508. 7. Perry C, Orne MT. Rethinking per se exclusions of hypotically elicited recall as legal testimony. Int J Clin Exp Hypn 1996; 44(1): 66-81. 8. OSullivan JT, Howe ML. Metamemory and memory construction. Conscious-Cogn 1995; 4(1): 104-10. 9. Lewis C, Wilkins R. Is This man your daddy?. Suggestibility in childrens eyewitness identification of a family member. Child Abuse Nelgl 1995; 19(6): 739-744. 10. Kakar Oel A, Forster T. Use of hypnotherapy techniques within the scope of behaviour disorders in children-2 case reports. Z Kinder Jugenpsychiatri 1995; 23(3): 201-208. 11. Adams Raymond D, Victor M. Principios de neurologa. La Habana: Editorial Cientfico Tcnica, 1982: 214-220.