A Concepo behaviorista de aprendizagem

O Behaviorismo:

A abordagem comportamentalista ou behaviorista destaca a importncia da influncia de fatores externos, ou seja, fatores do ambiente e da experincia a cerca do comportamento da criana. Afirma que o comportamento do homem, embora mais refinado e de maior complexidade, pode ser explicado pelos mesmos princpios do comportamento animal, partindo do princpio que as aes e as habilidades dos indivduos so determinadas por suas relaes com o meio em que vivem e no por fatores biolgicos como a hereditariedade e a maturao. Esse mtodo tem como fundador John Broadus Watson (1878-1959). Para Watson a natureza humana bastante sujeita a mudanas e praticamente no h limites para que o homem pode tornar-se, ou seja, utilizando tcnicas adequadas, em condies adequadas, podem-se modificar os comportamentos do homem. Para ele, a psicologia era a cincia do comportamento, ramo objetivo e experimental das cincias humanas. Watson no descartava a existncia de processos internos no organismo, apenas considerava que tais processos deviam ser estudados pela fisiologia. Portanto, caberia a psicologia estudar as respostas do organismo aos estmulos do meio - o comportamento. Coerente com o realce dado aprendizagem atribuiu-se papel primordial ao ambiente na formao da personalidade, em contraste com a quase descrena na influncia da hereditariedade. Neste sentido, o comportamentalismo ope-se ao inatismo, pois para Watson no existem aptides, disposies intelectuais ou temperamentos inatos ou hereditrios.

Conceitos principais da abordagem behaviorista:

Comportamento - Definido como a resposta do organismo a qualquer estmulo presente no meio; Resposta definida como toda modificao que ocorre no organismo em decorrncia desse estmulo; Estmulo - Definido como toda modificao do meio que pode ser captada pelo organismo mediante os sentidos. A abordagem comportamentalista se ocupa em descobrir quais so os estmulos que provocam determinado comportamento, entendendo-se que nessa abordagem o comportamento sempre uma adaptao, uma reao aos estmulos, s alteraes que se

Nomes: Ziron Alembergue Mota de Oliveira n 47

Franciele Leal n14

processam no ambiente. Skinner (1904-1980) outro grande expoente da abordagem comportamentalista. Ele destacava dois tipos de aprendizagem: Aprendizagem por condicionamento clssico - No qual implica que no necessria nenhuma iniciativa por parte de quem aprende, no sendo uma resposta aprendida, mas uma manifestao automtica do organismo. Aprendizagem por condicionamento operante - A aprendizagem ocorre apoiando-se em comportamentos emitidos pelo prprio organismo, que so seguidos por algum tipo de conseqncia que pode ser agradvel ou desagradvel, provocando uma tendncia de repetio ou extino do comportamento. Essas conseqncias so chamadas pelos comportamentalistas de reforadores e modelam o comportamento do indivduo, sendo responsveis pela extino o criao de hbitos. Skinner pesquisou a modelagem que obtida proporcionando-se reforadores aps as respostas que gradativamente se aproxima da resposta desejada, seja em termos de criar ou extinguir comportamentos. Nessa perspectiva, conforme Skinner, a grande maioria dos comportamentos das pessoas aprendida por condicionamento operante. A semelhana entre os estudos de Skinner e Watson a tentativa de controlar o comportamento pela manipulao de elementos do ambiente.

Implicaes Educacionais:

A aprendizagem tema central na abordagem comportamentalista, pois o mais importante na determinao do comportamento so suas experincias, aquilo que ele aprende durante a vida. Os comportamentalistas preconizam que os comportamentos, as habilidades e os pensamentos so aprendidos, portanto, preponderam no processo de aprendizagem os fatores externos, como os estmulos e os reforadores. Nessa perspectiva, na abordagem comportamentalista os pais e os educadores modelam o comportamento da criana por meio de procedimentos que correspondem ao condicionamento operante, e sem a inferncia deles, o comportamento seria adquirido vagarosamente ou mesmo no seria adquirido. Em se tratando dessa abordagem ocorre a necessidade de definir com clareza e operacionalidade os objetivos, visando organizao das seqncias de atividades e definio de reforadores a serem utilizados (elogios, notas, prmios etc.). Para Skinner, ensinar planejar, organizar as contingncias ambientais de tornar mais eficiente a aprendizagem de determinados contedos e habilidades. Assim, a utilizao de reforadores e a organizao da aprendizagem devem ocorrer por pequenos passos e h sem dvida, uma grande valorizao do planejamento de ensino.

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