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Grados de Primaria
Por el Lic. Luis Antonio Guerrero Cruz. En mi trayectoria profesional, como directivo y docente escolar, he tenido la oportunidad de vivir experiencias didctico-pedaggicas como una compleja series de paradigmas que involucran a la sociedad en general, sin embargo, est claro que los principales retos del maestro como uno de los sujetos protagnicos, son, primero, asimilar los principios altamente humanos que sustentan la nueva propuesta educativa en Mxico y, segundo, disear estrategias que permitan la atencin a todos los estudiantes. Superemos paradigmas! Con este documento, elaborado como una antologa de las mejores prcticas y ejercicios de regularizacin acadmica para estudiantes de primaria superior, pretendo facilitar labores especficas para prevenir o atender problemas de aprendizaje, basndonos en valores fundamentales como igualdad, equidad, justicia y respeto en la diversidad. Es importante sealar, con absoluto respeto, que este documento no debe ser aplicado por nefitos en la pedagoga; requiere de conocimientos avanzados en los modelos de inteligencias mltiples, conectivismo, y desarrollo de la inteligencia a travs de los tres niveles bsicos de comunicacin: kinstico (cintico), auditivo y visual. Este documento est protegido por el INDAUTOR, Mxico. Nuestra base: Matemticas. No podemos pasar por alto que matemticas es, en la mayora de los casos, la asignatura que ofrece mayor dificultad. La sugerencia general, y oficial, es vincular los contenidos de diferentes asignaturas. Matemticas tiene muchos puntos en comn con Ciencias Naturales y Geografa, sobre todo en lo referente a la elaboracin e interpretacin de tablas de datos, grficas, medicin, y por supuesto, la aritmtica. Con base en lo anterior, sugiero que durante la planificacin semanal se analicen las actividades propuestas para observar si hay aspectos comunes y vinculables. Otra opcin es utilizar dosificaciones didcticas prediseadas por especialistas y adecuarlas a las necesidades del grupo a nuestro cargo. Adems de ahorrar tiempo, lo ms importante es que los alumnos tengan una visin global de los temas.
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Antes de la RIEB, y hoy en da en aplicacin pragmtica, los contenidos matemticos en primaria mayor se organizan en seis ejes: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Los nmeros, sus relaciones y sus operaciones Medicin Geometra Procesos de cambio Tratamiento de la informacin La prediccin y el azar
De los estudiantes de 4to. Grado se espera que puedan leer, escribir, comparar e interpretar nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Actividad I. Explicar el origen hind de los nmeros arbigos y el funcionamiento del baco chino:
De los estudiantes de quinto grado se espera que consoliden sus posibilidades de resolver problemas aditivos y multiplicativos, incluyendo el algoritmo usual de la divisin con nmeros naturales, la multiplicacin con nmeros decimales, y la suma y resta con nmeros fraccionarios. Que sepan resolver problemas que implican el clculo directo de porcentajes mltiplos de 10%. Particularmente importante para este grado es la resolucin de problemas que requieren razonamiento proporcional y la nocin de razn. Tambin se incluye la interpretacin de informacin en tablas y grficas y la resolucin de problemas sencillos de probabilidad mediante la inferencia.
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Explique qu son los ngulos y su clasificacin para tener una base firme para clasificar tringulos. En cuanto surja la oportunidad haga preguntas como los polgonos pueden tener lados curvos? Saben qu es simetra? Qu es un eje simtrico? Trabaje con escuadras! Para de lados paralelos, pero si consideran parejas que tienen un lado diferente dirn que tiene tres pares de lados paralelos.
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Actividad IV reas y permetros. Construya, defina y clarifique conceptos, compruebe. Por ejemplo: escriba el nombre de cada una de las figuras que se presentan, mida su permetro, explique las frmulas para calcular el rea de cada uno de ellos comenzando con las literales que representan las bases (b y B), los lados (l) y la altura (h). Para favorecer el intercambio de opiniones se recomienda que los estudiantes trabajen primero en parejas. Despus, pdales que resuelvan las actividades ms complejas en equipos de tres o cuatro integrantes. Confronte los resultados de estas actividades. Para medir el permetro de las figuras con lados rectos seguramente la mayora se apoyar en el conteo de cuadritos y la utilizacin de la regla graduada; las dificultades se presentarn cuando deban medir el permetro de las figuras curvilneas. Observe cmo tratan de resolver la situacin y si no se les ocurre algo recomindeles emplear un instrumento flexible. Analizar y puntualizar las semejanzas y diferencias entre los sistemas de numeracin egipcio y decimal. Inferir el valor de los smbolos que los egipcios utilizaban para escribir nmeros, las reglas de escritura, as como las propiedades del sistema mediante la interpretacin, la comparacin, el ordenamiento y la escritura de cantidades expresadas con smbolos numricos egipcios.
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Actividad V Sistemas numricos. Muestre y ejemplifique la lectura un nmero (expresado en miles) escrito en los sistemas: romano, hind, egipcio, chino, maya y babilonio. Anime a los estudiantes para que investiguen los valores de los smbolos numricos que utilizaban cada una de las culturas mencionadas. Por ejemplo: Nmeros romanos. I =1 V=5 X = 10 C = 100 D = 500 M = 1000 Para confrontar los resultados de estas actividades pida a los estudiantes que en orden escriban cifras (expresadas en miles) en los diversos sistemas numricos. Si hay desacuerdos propicie una discusin para aclararlos. En qu nmero utilizaron ms smbolos para escribirlo? Cuntos smbolos del sistema decimal utilizaron para escribir ese mismo nmero?Los egipcios necesitaron al cero para escribir esos nmeros? Por qu? Plantee preguntas similares para comparar la escritura del nmero 1 000 001 en los sistemas romano, egipcio y decimal. MMMCVXXXIX 3,439
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Actividad VI
La resolucin de problemas y la adquisicin de conocimientos significativos y duraderos son procesos que deben avanzar en estrecha relacin.
Actividad VII
Ubicarse en un plano. Explique cmo se usa la rosa de los vientos.
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Aproveche la oportunidad con diversos ejercicios para ensear cmo convertir partes decimales en enteros.
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Actividad XII Para trabajar con apoyo de la calculadora, lo ms importante es que los estudiantes encuentren la forma de responder lo que se les solicita. Procurar relacionar con la teora de tectnica de placas estudiada en Geografa y Ciencias Naturales.
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Cuntas combinaciones diferentes se pueden ver en cada diagrama? Cules son algunas de esas combinaciones? Es importante que se fijen en que cada nivel de los diagramas contiene diferentes tipos de informacin. Por ejemplo, en el diagrama de la izquierda, en el primer nivel aparecen slo los horarios y en el segundo aparecen los canales. En el de la derecha la informacin est a la inversa. Sugiera o indique la elaboracin de otros diagramas, aprovecha la oportunidad para correlacionar el tema del buen comer, dietas balanceadas, y prevencin de la obesidad infantil. Actividad XVII. Hablemos bien, leamos bien, comprendamos plenamente. Es muy importante resaltar que la lgica matemtica depende entender claramente lo que nos preguntan, de tal manera que debemos estar pendientes en todo momento de la comprensin lectora.
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Actividad XVII
Entiendo lo que me preguntan.
Por deduccin
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Actividad XIX
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Pida al estudiante que describa (parfrasis) el proceso que se muestra en el esquema anterior.
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