METODA JIGSAW (MOZAICUL)

I.

Descrierea metodei

Jigsaw (n englez jigsaw puzzle nseamn mozaic) sau metoda grupurilor interdependente (A. Neculau, 1998) este o strategie bazat pe nvarea n echip (teamlearning). Fiecare elev are o sarcin de studiu n care trebuie s devin expert. El are n acelai timp i responsabilitatea transmiterii informaiilor asimilate, celorlali colegi ETAPE I FAZE 1) Pregtirea materialului de studiu Profesorul pregtete tema de studiu i o mparte n 4 sau 5 sub-teme. Opional, poate stabili pentru fiecare sub-tem, elementele principale pe care trebuie s pun accent elevul, atunci cnd studiaz materialul n mod independent. Acestea pot fi formulate fie sub form de ntrebri, fie afirmativ, fie un text eliptic care va putea care va putea fi completet numai atunci cnd elevul studiaz materialul. Realizeaz o fi expert n care va trece cele 4 sau 5 sub-teme propuse i care va fi oferit fiecrui grup. 2) Organizarea colectivului n echipe de nvare de cte 4 sau 5 elevi (n funcie de numrul lor n clas). Fiecare elev din echip, primete un numr de la 1 la 4-5 i are ca sarcin s studieze n mod independent sub-tema corespunztoare numrului su. El trebuie s devin expert n problema dat. De exemplu, elevii cu numrul 1 din toate echipele de nvare formate, vor aprofunda sub-tema numrul 1. Cei cu numrul 2 vor studia sub-tema cu numrul 2 i aa mai departe. Faza independent Fiecare elev studiaz sub-tema lui, citete textul corespunztor. Acest studiu independent poate fi fcut n clas sau poate constitui o tem de cas, realizat naintea organizrii mozaicului. 3) Constituirea grupurilor de experi Dup ce au parcurs faza de lucru independent, elevii cu acelai numr se reunesc, constituind grupe de experi pentru a dezbate problema mpreun. Astfel, elevii cu numrul 1, prsesc echipele de nvare iniiale i se adun la o mas pentru a aprofunda subtema cu numrul 1. La fel procedeaz i ceilali elevi cu numerele 2, 3, 4 i 5. Dac grupul de experi are mai mult de 6 membrii, acesta se divizeaz n dou grupe mai mici.

Faza discuiilor n grupul de experi Elevii perzint un raport individual asupra a ceea ce au studiat independent. Au loc discuii pe baza datelor i a materialelor avute la dispoziie, se adaug elemente noi i se stabilete modalitatea n care noile cunotine vor fi transmise i celorlali membrii din echipa iniial. Fiecare elev este membru ntr-un grup de experi i face parte dintr-o echip de nvare. Din punct de vedere al aranjamentului fizic mesele de lucru ale echipelor de experi trebuie plasate n diferite locuri ale slii de clas, pentru a nu se deranja reciproc. Scopul comun al fiecrui grup de experi este s se instruiasc ct mai bine, avnd responsabilitatea propriei nvri i a predrii i nvrii colegilor din echipa iniial. 4) Rentoarcerea n echipa iniial de nvare Faza raportului de echip Experii transmit cunotinele asimilate, reinnd la rndul lor cunotinele pe care le transmit colegii lor, experi n alte sub-teme. Modalitatea de transmitere trebuie s fie scurt, concis, atractiv, putnd fi nsoit de suporturi audio-vizuale, diverse materiale. Specialitii ntr-o sub-tem pot demonstra o idee, citi un raport, folosi computerul, pot ilustra ideile cu ajutorul diagramelor, desenelor, fotografiilor. Membrii sunt simulai s discute, s pun ntrebri i s-i noteze, fiecare realizndu-i propriul plan de idei. 5) Evaluarea Faza deminstraiei Grupele prezint rezultatele ntregii clase. n acest moment elevii sunt gata s demonstreze ce au nvat. Profesorul poate pune ntrebri, poate cere un raport sau un eseu ori poate da spre rezolvare fiecrui elev o fi de evaluare. Dac se recurge la evaluarea oral, atunci fiecarui elev i se va adresa o ntrebare la care trebuie s rspund fr ajutorul echipei.