Sunteți pe pagina 1din 2

Captarea aten iei la copilul cu autism Nu este atent, uneori parc i se rupe filmul, dar ce s facem, sta e autismul

Deficitul de atenie este o problem real i dificil care face parte din simptomatologia autist i care, n funcie de gradul mai mare sau mai mic n care se manifest, reprezint un impediment real pentru nvare. Este de asemenea unul dintre primele semnale ale unei dezvoltri atipice a copilului. V este familiar urmatoarea situaie? Copilul nva repede, dar deseori, cu toate c avem certitudinea c deine rspunsul corect, nu reacioneaz sau d un raspuns fr nici o legatur cu ntrebarea; pare c i se rupe filmul, este absent i neimplicat, absorbit n lumea lui. Pentru un copil cu autism a fi prezent, a fi atent la ceea ce terapeutul i pred, l nva, antreneaz probabil un efort uria. Cei mai muli oameni, ntrebai fiind ce este autismul, l vor defini ca reprezentand o nchidere n propria lume, aa cum o sugereaz nsui termenul. De ce un copil autist ar vrea sa fac acest efort de a iei din lumea lui? Doar pentru c e mai bine pentru el s nvee i s se poarte normal? Din punctul cui de vedere este mai bine pentru el? Cele mai multe lucruri pe care le nva copilul i demonstreaz valoarea pentru el n timp, nu imediat. Deci de ce ar accepta el s colaboreze i s se lase pe mna unui adult care, din bunvoin, desigur, i interzice s se autostimuleze pretinzndu-i n schimb s fie atent la ceea ce el numete lecii? Este acesta un troc echitabil? Ajungem inevitabil la motiva ie. Recompensarea rspunsului corect- iat efectul imediat de care are nevoie copilul. Urmat de ndrumarea n timp a copilului pentru a vedea efectele pe termen lung ale nvrii n perspectiva crerii motivaiei intrinseci. Ceea ce ne intereseaz este s lmurim problema deficitului de atenie n contextul invrii. Ivar O. Loovas se intreab, n manualul su, n ce msur deficitul de atenie este o cauz a eecului de a nva sau un efect? El pledeaz mai degrab pentru ultima variant- creia i recunoatem aplicabilitatea i n munca noastr (vezi capitolul Deficitul de atenie din The Me Book). Lovaas se refer n capitolul citat la fenomenul supraselectivitii stimulilor care nseamn c un copil cu autism nu poate procesa doi stimuli deodat, el poate fi atent la buzele mamei, ceea ce l face s nu mai poat fi atent la ceea ce i sune ea. Lovaas face precizarea c acest fenomen nu se ntlnete n cazul tuturor copiilor cu autism. Prezentm mai jos argumentele date de autor n favoarea teoriei conform creia deficitul de atenie este cauzat de o modalitate de predare inadecvat:

Acest fenomen este mai pregnant nainte de nceperea terapiei, cnd copilul nu este nvat s acorde atenie stimulilor oferii de terapeut, i tinde s dispar pe parcursul terapiei, o dat cu implicarea copilului n propriul proces de nvare; El dispare uneori fr a se interveni n mod direct asupra acestei probleme; Un copil care nu a fost ncurajat n ncercrile sale anterioare de a interaciona cu mediul social nu are de ce s-i doreasc s se confrunte cu un nou eec, deci va nceta s mai ncerce;

O dat gasit modalitatea de predare potrivit copilului, performanele acestuia se mbuntesc.

Un experiment realizat de Lovaas i colaboratorii si la UCLA arat cum un copil cu autism nu a reacionat la btaia din palme n spatele lui i nici chiar la descrcarea unui pistol de start, n schimb a tresrit la sunetul creat de desfcutul unui ambalaj de acadea. Un exemplu ilustrativ pentru puterea motivaiei n captarea ateniei. Prin urmare, solu ia const n modalitatea de predare. Cum i poi capta atenia unui copil? Prin modul de prezentare a materialului propus pentru nvare i prin gsirea unor recompense puternice. Adic prin felul cum pui problema. Unii copii, mai precizeaz Lovaas, proceseaz mai bine informaia vizual dect pe cea auditiv; trebuie s descoperim, aadar, copilul nostru ce canal senzorial folosete n procesul de asimilare, pentru a ne putea folosi de acest lucru n oferirea ajutorului care i se potrivete. La toate acestea mai adugm i consecvena n gestionarea consecinelor. O afirmaie ca aceasta Uneori rspunde, alteori nu, rspunde numai cnd vrea el ne trezete suspiciunea c nu ntotdeauna cnd copilul d rspunsuri bune, colaboreaz i este interesat de ceea ce terapeutul i arat sau i spune, este recompensat. Aceast aitudine genereaz una similar la copil. Aadar, preferm s considerm c deficitul de atenie n procesul de nvare nu ine doar de tulburare, c terapeutul nu trebuie s adopte o atitudine pasiv pentru c asta este, copilul nu poate mai mult. Terapeutul are un rol important aici. El trebuie s fie capabil s i trezeasc interesul copilului, s testeze ce i place, ce i faciliteaz procesul de nvare. S l observe pe copil. Poate c ambiana este prea ncrcat sau, dimpotriv, poate c materialele sunt prea terne pentru el. Poate c trebuie schimbat ceva n modulatia vocii, n alternarea programelor, n ritmul de nvare, poate c ne-am grbit s srim peste nite pai i copilul, nemaifcnd fa solicitrilor, se sustrage. Poate c, dimpotriv, copilul se plictisete pentru c nivelul cerinelor este sub capacitatea lui. Poate c, aa cum arat i Lovaas, este mai receptiv la un input vizual dect la unul auditiv. n orice caz, cu siguran trebuie modificat/ nlocuit sistemul de premiere. Fii creativi n identificarea recompenselor celor mai puternice i nnoii periodic motivaia pentru a-l ine treaz pe copil i compliant. Spor la lucru!