Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Facultad de Ciencias Humanas V Encuentro Nacional y II Latinoamericano La Universidad como

o objeto de investigacin

BALANCE DE LA DEMANDA DE INGENIEROS Y PERSPECTIVAS FUTURAS.

Marta Panaia
CONICET. UBA. Argentina E-mail: ptrabajo@cea.uba.ar Palabras clave: Ingenieras Argentina Mercado de trabajo Especialidades. Introduccin Esta ltima dcada los especialistas en Educacin Superior, los dirigentes con cargo en las instituciones de enseanza y los polticos han demostrado una fuerte preocupacin por el curso de las ingenieras en la Argentina, la longitud de sus estudios, la baja tasa de graduacin, la demanda creciente de esta especialidad ligada al desarrollo y a la industria, la escandalosa desercin en estas carreras y la necesidad de especializaciones cada vez ms complejas ligadas a los ltimos desarrollos tecnolgicos, explican esa preocupacin. Sin embargo, la visin y las aspiraciones de estos graduados en ingeniera, con esfuerzos memorables para terminar su carrera, grandes aspiraciones, pero fuertes limitaciones en el mercado de trabajo para alcanzar buenos salarios, para llevar adelante un emprendimiento o para ejercer los conocimientos ms creativos de sus especialidades, no se sienten tan seguros de su necesidad y muchos de ellos frustrados por las limitaciones de la demanda buscan mejores horizontes para realizar sus carreras. A esto se agrega que existen en el pas ms de 116 ttulos de grado diferentes para las Ingenieras, distribuidos en 80 instituciones pblicas y 36 privadas. Esta variedad de ttulos incluye matices como el de ingeniero vial e ingeniero en vas de comunicacin, pero que no incluye transporte en forma especfica; tambin es llamativo el caso de las ingenieras en la industria de la alimentacin, en las industrias agrcolas y alimentarias y las ingenieras en tecnologa de alimentos. Otra variedad es la ingeniera en mquinas navales y en electrnica naval o la ingeniera en sistemas de informacin; en software y en computacin; tambin hay ingenieras casi en extincin como la ingeniera textil o campos nuevos y muy especficos como la ingeniera biomdica, la biotecnologa o la ingeniera de la luz (que incluye los procesos lser) o la ingeniera de procesos que incorporan nuevos e importantes conocimientos a la industria, al medioambiente y al territorio. La apertura de estos campos , por ahora no ha modificado las preferencias de los graduados que siguen eligiendo las carreras ms tradicionales. Despus de estudiar durante ms de diez aos las trayectorias de los ingenieros en distintas regiones del pas, nos parece importante hacer un balance de esos estudios y analizar la posibilidad de nuevos caminos para los estudios de la ingeniera en la Argentina, ver cules son sus repercusiones en el MERCOSUR y cmo han Demandas de calificaciones

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incidido los procesos de evaluacin de esas carreras. Para ello presentaremos cuatro puntos que consideramos significativos, el ltimo a modo de conclusin y perspectiva futura.. 1. La ubicacin de nuestro pas respecto de las revoluciones cientficas Los modelos de crecimiento se miran en trminos de macro-regin o sea que tenemos que pensar en la regin norteamericana, la europea, la asitica, la perifrica o latinoamericana y la africana. La primera revolucin cientfica 1 coincide con la segunda revolucin industrial, es decir, la primera fase que va de 1880 a 1920 con la incorporacin de los inventos cientficos y tecnolgicos a la industria; y la segunda fase, entre 1920 y 1940 que coincide con el desarrollo del fordismo y el auge de la industria automotriz. Durante la primera fase se desarrollan industrias basadas en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos y qumicos que crean su propio mercado y sus propios consumidores, consolidados en mercados monoplicos en el inicio de las primeras guerras sobre patentes y copyrights, que con distintos matices tambin significan procesos afines en el contexto contemporneo de la discusin sobre ALCA/MERCOSUR. La segunda fase: coincide con el desarrollo automotriz y la forma de produccin fordista. La tercera revolucin cientfica es la informacional, que implica el uso generalizado de las TICs en la produccin y va desde 1940 a 1970 con el desarrollo de la micro-electrnica, que vendra a ser la primera fase y de 1970 a 1990, la segunda fase, que implica el desarrollo de la informtica y las telecomunicaciones, la biotecnologa y las industrias culturales. Esta etapa ha quedado concentrada en los pases desarrollados, por los fenmenos de privatizacin de la educacin, de la ciencia y la tecnologa y de las telecomunicaciones. La informacin y el conocimiento forman parte de la solucin para lograr el desarrollo en aquellas sociedades que an no han completado su transicin de la Segunda Revolucin Industrial a la Tercera. Como seala Kuhn, los mismos tratados o libros de textos aspiran a comunicar el vocabulario y la sintaxis de un lenguaje cientfico contemporneo. Las divulgaciones se proponen describir esas mismas aplicaciones a un lenguaje ms cercano a la vida cotidiana 2 Los indicadores de que esta revolucin no se ha logrado todava en algunas sociedades son : 1. que se trata a la informacin como datos para transmitir ignorando que forman parte constitutiva del trabajo; y 2. que la informacin y el conocimiento de ser concebidos como derechos humanos y como recursos, fueron paulatina y progresivamente privatizados durante la dcada del 90. Si se logra superar este proceso y se generaliza una posicin ms distributiva de estos derechos es posible avanzar hacia la sociedad del conocimiento en los pases perifricos. 3 Esta transmisin sigue frecuentemente dos senderos, aunque en algunos casos estos pueden integrarse. Un sendero directo donde las TICs se incorpora a la operacin en empresas en red y a la subcontratacin internacional, aunque todava estos procesos no son homogneos. Esto produce la creacin y el manejo de nuevos cdigos de informacin y el trabajo tiende a ser realizado por la mquina que reemplaza al hombre. Este proceso es tpico de los pases del Norte. Un segundo sendero es el indirecto donde se mantienen procesos rutinarios, que no dan origen a nuevos cdigos sino solo reproducen y controlan la correcta aplicacin de los

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ya existentes. Aqu el trabajo humano no es reemplazado por la mquina, y los procesos ms tpicos son los de ensamblado, que se dan en el Sur. Se puede decir, que estos pases- el nuestro est incluido es este grupo- estn en un estadio de transicin hacia la Tercera revolucin cientfico-tecnolgica, pero que hay que buscar senderos que acorten esos tiempos para acercarlos al nivel de desarrollo de los pases ms avanzados. Volviendo a Kuhn la nueva existencia de ciencia depende de que se invista del poder de elegir entre paradigmas a los miembros de una comunidad de tipo especial. Lo especial que tiene que ser esa comunidad para que la ciencia sobreviva y crezca se puede por la misma fragilidad de la vinculacin de la humanidad con la empresa cientfica 4 2.Fuga de cerebros Esa comunidad para descubrir los nuevos paradigmas de la ciencia y la tecnologa, estn en gran parte concentrados en la posibilidad de investigar de la comunidad cientfica de la ingeniera, pero la falta de condiciones propicias de trabajo en estos pases que no han podido incorporar los cambios de los pases avanzados dificulta esa tarea. La migracin de cientficos, ingenieros y profesionales altamente capacitados es uno de los temas que con mayor nfasis ha sido incorporado en la agenda de las polticas de los pases menos desarrollados. En los pases perifricos, a la mayor dificultad para adecuarse a la sociedad del conocimiento se agrega el drenaje de cientficos y tecnlogos que sufre la periferia ya que los pases ms desarrollados actan como polo de atraccin de concentracin de los mismos. Esto se mide con un indicador que es el diferencial de preferencia 5 , que por s mismo no define la migracin, pero cuando se una a profundas crisis polticas o econmicas que actan como factor de expulsin. El xodo puede ser importante y grave para los pases en desarrollo, ya que perder el capital potencial de jvenes cientficos y tecnlogos se asemeja a una forma de suicidio, deca Houssey. Una evaluacin realizada en 1992, seala que habra entre 30 000 y 50 000 cientficos y tcnicos argentinos trabajando en el exterior y enfatizaba que la magnitud de esa prdida puede medirse rpidamente si se tiene en cuenta que los investigadores activos en la Argentina son menos de 15 000 6 Puede ser que esta evaluacin ya est perimida, pero un pas como el nuestro no puede dejar librado al azar estos parmetros. Los graduados en carreras cientficas y tcnicas hoy, son aproximadamente 3000 personas por ao y si entre el 20 0 el 25% de los investigadores activos de un pas emigran, es necesario hacer rpidamente una poltica correctiva de ese indicador. Al respecto Houssey deca que entre el 5% y el 8% de los migrados eran ingenieros argentinos. La verdad es que entre 1931 y 1988 se radicaron en USA 153.699 inmigrantes argentinos, incluyendo todas las profesiones y ocupaciones, es stos alrededor de 2200 eran cientficos e ingenieros argentinos. Actualmente, se estima que es de alrededor de 5000 el nmero total de cientficos e ingenieros argentinos residentes en forma permanente en el exterior. Teniendo en cuenta que no todos se ocupan en Investigacin+Desarrollo, los ms activos constituyen una masa de algo ms de 3 millones personas, que incluyen todo tipo de personal

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1200 1000 800 600 400 200 0 Ingenieras Ciencias Argentina Brasil Chile

de apoyo a la investigacin y estn dedicados a actividades afines. Ms de 10.000 personas o sea la sexta parte del total de latinoamericanos, son argentinos. Cuadro 1 Fuente Servicio Nacional de Inmigracin y Naturalizacin. SINyN
Extranjeros doctorados en Ciencias e Ingenieras en U.S.A. Por nacionalidad latinoamericana (1991-2000). Nacionalidad Total extranjeros Subtotal Sudamrica Argentina Brasil Chile Total extranjeros Ingenieras Subtotal Sudamrica Argentina Brasil Chile Total extranjeros Ciencias Subtotal Sudamrica Argentina Brasil Chile 1991-2000 97,528 4,048 638 1,481 399 31,504 972 104 436 64 66,024 3,076 534 1,045 335 % 100.0 % 4.2 % 15.8 % 36.6 % 9.9 % 100.0 % 3.1 % 10.7 % 44.9 % 6.6 % 100.0 % 4.7 % 17.4 % 34.0 % 10.9 %

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La National Science Foundation (NSF) identifica como investigadores a 1.943.000 personas, o sea el 64,2% del total. Se puede estimar que 2800 de stos nacieron en Argentina y es posible estimar que el total de investigadores latinoamericanos fuera de sus pases se acerca a los 75.000 personas. El 9,5% del total de Latinoamericanos que se desempea en actividades de I+D. en los Estados Unidos, son

Regin y pas de nac.

Total Ingenieras 40.574 9.884 4.471 5.413 25.007 1.273 2.760 1.419 218 163 58 231

Cs. Matemtica y Cs. Naturales Computacin Sociales 7.994 2.148 1.079 1.069 4.821 257 403 277 80 37 24 88 9.281 1.475 961 514 6.549 325 528 325 59 77 17 79 2.666 1.535 235 1.300 436 84 343 243 29 28 9 25

Total 60.515 Europa 15.042 Europa 6.746 occidental Europa oriental 8.296 Asia 36.813 frica 1.939 Norte y Centro 4.034 Amrica Sudamrica 2.264 Argentina 386 Brasil 305 Chile 108 Resto 423

Cuadro 2 N.S.F. National Science Foundation.

argentinos, superados solo por Mxico 17%; Cuba 12% y Colombia 10%. Esto contrata muy fuertemente, por ejemplo, con el caso de Brasil que solo tiene el 4% de los investigadores Latinoamericanos residentes en Estados Unidos, mientras que Brasil tiene el 40% del total de sus investigadores trabajando en otros pases de Amrica Latina. Uruguay es el que menos cientficos tiene en el exterior e hizo un plan de repatriacin de cientficos muy exitoso, despus de la dictadura. Y Colombia, que es el pas que ms cientficos tiene en el exterior, tambin digit una poltica de conexin entre cientficos en el exterior llamado Rey Caldas, que ha resultado muy eficiente. Sin embargo, en trminos generales, se mantiene la tendencia de tener ms cientficos en el exterior, en los pases ms chicos.

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Grfico 2
250

200

150

100

50

0 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000

Argentina

Brasil

Chile

Segn la misma fuente, el 4% de los doctorados otorgados en el perodo 1991-2000 a extranjeros en Estados Unidos, correspondi a estudiantes latinoamericanos (4048 doctorados latinoamericanos) de los cuales 1481, o sea el 37% tiene nacionalidad brasilea y el 16% argentina. Del total de brasileos doctorados el 44% son ingenieros. Adems, los argentinos tienden a quedarse ms en forma permanente en Estados Unidos despus de doctorarse (21%), mientras que los brasileos tienden ms a retornar despus de doctorarse (solo se queda el 8%).Solo en la dcada del 90, el nmero de doctorados latinoamericanos en ciencias e ingeniera en Estados Unidos, se increment en un 12%. Es muy difcil tener buenas estadsticas de este proceso, porque nuestro pas no recoge esos datos, de manera que solo se puede acceder a las fuentes estadounidenses, que son muy sistemticas en este tipo de recolecciones. En cambio, por ejemplo, en el caso de la Unin Europea, no sabemos cuntos de nuestros ingenieros y cientficos se gradan y cuntos se han quedado en forma permanente. 3.Educacin Superior Los atractivos externos y el deterioro de los distintos niveles de la educacin en la Argentina, se enfrentaron desde las polticas pblicas de educacin e investigacin con intentos de atraccin de los cientficos argentinos en el exterior, el aumento y la calidad del sistema de becas de investigacin para retener a los jvenes talentos y la creacin de sistemas de evaluacin de la calidad educativa. Tanto la

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acreditacin como la evaluacin universitaria aparecieron como herramientas para regular desde el Estado el sistema de educacin universitaria para lograr la excelencia de los servicios educativos. El proyecto aplicable a las universidades argentinas elaborado por el Consejo Universitario Nacional (CIN), el Ministerio de Educacin y el apoyo econmico del Banco Mundial es rechazado por las universidades tanto por razones tcnicas como polticas. Desde la Secretara de Polticas Universitarias se propuso la firma de convenios para la implementacin de experiencias de evaluacin para avanzar hacia la construccin de un Sistema de Evaluacin Universitaria. El primero se firma con la Asociacin de Facultades de Medicina y el segundo con los Posgrados de Estudios Agropecuarios. En estos trminos se acepta la evaluacin sobre la base de la participacin de la comunidad universitaria y la decisin de sus rganos de gobierno. Se crea la Secretara de Polticas Universitarias y la Comisin de Acreditacin de Posgrados (CAP) para poder acceder al Fondo de Mejoramiento de la Calidad Universitaria (FOMEC). Luego la CAP es disuelta cuando se crea la Comisin Nacional de Evaluacin Universitaria (CONEAU). La Ley de Educacin Superior es cuestionada porque contradice el principio de autonoma universitaria 7 Los ncleos centrales de las crticas a la CONEAU son que: 1. Es un nico rgano acreditador y evaluador vinculado al gobierno. (Los directivos son mayoritariamente polticos, los acadmicos son muy pocos y las organizaciones profesionales y empresarias no estn representadas; 2. 3. No es deseable un sistema nico de acreditacin sino uno por cada tipo de prctica universitaria, investigacin, grado, posgrado, administracin ; En otros pases con larga tradicin en acreditacin y evaluacin universitaria, los organismos acreditadores no solo son independientes del gobierno, sino que son de carcter privado como en USA; 4. Por ltimo, el rol de la CONEAU resulta algo limitado por la imposibilidad material y temporal de atender la potencial demanda que implicara que todas las Carreras sean sometidas a los procesos de acreditacin/evaluacin; 5. La relacin de la universidad con el mercado de trabajo y la sociedad, en general, implica un conflicto entre dos principios : 1. el principio de autonoma; y 2. el principio de responsabilidad pblica; porque la universidad es autnoma, pero la universidad es pblica, con lo cual debe hacerse cargo de s misma, pero debe rendir cuenta a la sociedad de lo que ella hace y produce como un bien pblico. El deterioro de la excelencia acadmica y la proliferacin de universidades nuevas ha hecho necesarios los procesos de acreditacin. De los realizados hasta este momento, han permitido detectar los siguientes problemas: 1. Superposicin de contenidos del grado al Posgrado;

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2. Falta de articulacin entre diferentes niveles de Posgrado; 3. Un sistema de grado europeo(largo) y un sistema de maestras y doctorados (sajn); 4. Un sistema poco apropiado para el pas: por las necesidades de los sectores productivos; por la poca competitividad de las carreras y por la escasa oferta de graduados. No obstante todas las crticas al proceso de evaluacin este tuvo resultados indirectos positivos, pero acotados a las carreras de responsabilidad civil, que son a las que les fue aplicado el sistema con expresa aceptacin de las universidades que queran hacer el proceso en forma voluntaria, lo que dej afuera muchas de las universidades ms grandes. 4. Agenda Mercosur En el momento de crearse el MERCOSUR haba 169 universidades en los pases que lo componan: UNIVERSIDADES DE LOS PAISES DEL MERCOSUR ARGENTINA BRASIL PARAGUAY URUGUAY TOTAL 35 55 1 1 92 35 40 1 1 77 70 95 2 2 169

PUBLICAS PRIVADAS TOTAL Fuente: Ministerios de Educacin de los cuatro pases.1995. Ninguno de los cuatro pases tenan agencias de acreditacin y evaluacin universitaria..La CAPES de Brasil solo poda acreditar Posgrados. A partir de la dcada del 90 la acreditacin en el MERCOSUR constitua uno de los principales problemas, ya que tanto Argentina como Brasil tienen alguna instancia de acreditacin. La evolucin del proceso de reconocimiento de ttulos: 1. 1889 reconocimiento para el ejercicio de la profesin entre Argentina, Bolivia, Paraguay, Per y Uruguay, Colombia y Ecuador. 2. 1939. Convenio de Montevideo, Argentina, Paraguay y Uruguay solo para estudios razonablemente equivalentes, lo cual requiere un estudio comparativo. Establece la revlida, que implica una comparacin pormenorizada y el trmite es individual 3. 1968. Argentina y Brasil. Convenio de Intercambio Cultural, que implica un reconocimiento automtico de estudios realizados en otro pas para los nativos de un pas. 4. 1997. Admisin de ttulos y grados universitarios para actividades acadmicas.

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La poltica pblica de reconocimiento de ttulos se trat en el Sistema Educativo MERCOSUR (SEM) durante tres etapas. La primera 1991-1995; la segunda 1996 2000 y la tercera 2001-2005. 8 Las principales bases del SEM son: 1: la formacin de la conciencia ciudadana favorable al proceso de integracin que pasa principalmente por la reaccin frente al proceso de integracin y el aprendizaje del idioma espaol-portugus; 2. la capacitacin de los recursos humanos para contribuir al desarrollo, que tiene dos niveles : enseanza bsica y media y la enseanza de adultos. 9 3. la armonizacin de los sistemas educativos. La cuestin del reconocimiento de ttulos se convierte en crucial, por varias razones: por la circulacin de estudiantes y profesionales en la regin; por el sistema de informacin en red que permita acceder al conocimiento disponible sobre educacin, mercado de trabajo y sectores de actividad. La Comisin Tcnica de Educacin Superior tiene un grupo de Evaluacin y acreditacin, comunicacin e informacin. La agenda de Educacin Superior comprende : 1. autenticidad de ttulos y diplomas; 2. reconocimiento de estudios, ttulos y diplomas; 3. Ejercicio profesional; 4. interaccin de agencias gubernamentales. En la agenda Mercosur hay comisiones que se ocupan de las caractersticas de las carreras y de la nmina de ttulos que son las que estn a cargo del reconocimiento de ttulos. En la misma se separan dos problemas la cuestin acadmica que, en realidad, desde 1997 es automtico para posgrado y para actividades acadmicas y el ejercicio profesional. Despus hay una tercera comisin que relaciona el tema con la comisin de trabajo y una cuarta que program seminarios de intercambios entre rectores y entre programas para comenzar a comprender en profundidad el problema. Respecto del reconocimiento de ttulos se realiz una sola reunin en 1996 sobre las tablas de equivalencia para las carreras de abogaca, contador pblico y para ingeniera y el mtodo de equivalencias se consider inaplicable .por varias razones: 1.porque los sistemas universitarios son muy heterogneos y poco compatibles; 2. por la autonoma universitaria y, como consecuencia, la gran disparidad al interior de cada pas para una misma carrera; 3. debera existir una tabla de equivalencias por cada universidad, cosa bastante imposible de construir; 4. Cada tabla de equivalencia debera modificarse cada vez que se modificaran los planes de estudio; 5. esta tabla de equivalencia no resolva el tema de la calidad del ttulo. Las otras dos comisiones funcionando son la de Acreditacin de Carreras con miras al MERCOSUR y la de Reconocimiento acadmico, que incluye los estudios de Posgrado; la de Formacin de grado y la de Actividades acadmicas. 5. Algunas reflexiones sobre la demandas de calificaciones a los ingenieros y las perspectivas futuras. Todos los trabajos sobre las ltimas etapas de la industria demuestran que estas se encuentran en una etapa de redefinicin de la calificacin laboral y de las exigencias de contratacin de los ingenieros,

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inducidas por las nuevas formas de produccin, la aplicacin de las nuevas tecnologas informatizadas y el desarrollo de las comunicaciones. Adems de una slida formacin bsica, se pide del ingeniero habilidades que tienen que ver con la posibilidad de resolver problemas, de tomar decisiones, de mantener una actitud permanente de aprendizaje, iniciativa, liderazgo, formacin humanista y conocimientos de finanzas, administracin y economa. Considerado como agente fundamental del desarrollo industrial y tcnico, tiene que tener una formacin cientfica, tecnolgica y econmico-administrativa (gestin). Con una actualizacin permanente formal e informal, sobre todo en su especialidad. Los conocimientos bsicos que hay que desarrollar en l son por lo menos 4 idiomas: lengua materna, lenguaje profesional, sobre todo el mantenimiento de cdigos ticos y buenas prcticas de su profesin, cdigos informticos y dos idiomas extranjeros. 10 Dentro de las competencias bsicas y sociales hay que subrayar, por un lado, la incorporacin de la transmisin de datos al proceso de trabajo y no como transmisin de informacin y por el otro, aprender a problematizar ( no necesariamente hacer investigacin), sino adquirir una permanente postura crtica frente al conocimiento y frente a la realidad. Por ltimo insistir en la conformacin de orientaciones o especialidades terminales para acercarnos a las nuevas fronteras del conocimiento. Las principales para el desarrollo de nuestro pas son la Ingeniera de la Luz que incluye la ptica y tecnologa del lser. Sus aplicaciones industriales para el marcado, taladrado , corte y soldadura. Por otra parte las comunicaciones pticas son un gran campo industrial que depende fuertemente de la tecnologa ptica disponible en cada momento. Actualmente se trabaja en sistemas de fibras pticos ms compactos, altas velocidades de transmisin y menores prdidas. La utilizacin de las tecnologas pticas en distintos campos de la metrologa y la mecnica experimental es otro de los campos de inters y los aspectos caracterizados con la caracterizacin de flujos, la metrologa dimensional en slidos y la deteccin de defectos mediante ensayos no destructivos a travs de novedosas tcnicas de interferometra hologrfica. Tienen fuerte desarrollo en ptica y tecnologas lser: 1. el procesado de materiales por lser ; 2. los tratamientos superficiales mediante lser y 3. la deteccin de defectos y evaluacin de propiedades mecnicas mediante tcnicas Lser; 4. el diseo de instrumentos pticos, la metrologa ptica y los sistemas hologrficos; 5 los amplificadores y laceres de fibra ptica o gua ptica integrada y en la caracterizacin de fibras pticas. Otra rama de la Ingeniera que es importante desarrollar es la Ingeniera de Procesos al servicio del medioambiente. El desarrollo de procesos industriales sostenibles es uno de los desafos ms fascinantes que enfrenta la investigacin en ingeniera hoy y para poder hacerlo se requiere de la colaboracin de otras disciplinas. Las demandas ms inmediatas provienen de la evaluacin medioambiental y de la ingeniera de residuos vista desde el punto de vista integral y de la seguridad alimentaria. En el primer caso es reconocida la importancia a nivel mundial de la investigacin en el campo de la catlisis y del desarrollo

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de nuevos procesos para la produccin de hidrgeno por diversas vas, as como del desarrollo de sistemas de almacenamiento del mismo mediante distintas rutas. El Centro Experimental que se encuentra en el sur de nuestro pas, es un ejemplo de los avances en esa direccin. En cuanto al tratamiento de residuos se trabaja en el desarrollo de plantas comerciales de aprovechamiento termoqumico de residuos de tipo agrcola y forestal para la produccin de energa elctrica. En la industria agroalimentaria los desarrollos en nuestro pas son muy importantes, tanto en el desarrollo de nuevos envases activos para alimentos, hasta nuevos materiales reciclables para su uso en este campo. Estos desarrollo incorporan controles qumicos y micro-ambientales a fin de preservar las mejores caractersticas de los alimentos envasados, tcnicas de identificacin gentica y qumica fina y aromas. Las lneas de investigacin ms importantes son la ingeniera de reactores catalticos centrados en la simulacin y optimizacin de reactores catalticos y el modelado de cinticas de sistemas de reacciones complejos. Tambin se trabaja en el desarrollo de estrategias de desactivacin y regeneracin de catalizadores y en el estudio de xidos metlicos. En el desarrollo y aplicaciones de membranas se buscan diferentes composiciones para aplicaciones variadas. Por ltimo, en la Produccin de hidrgeno y su almacenamiento se trabajan en el desarrollo de procesos para la produccin de H2 a partir de la biomasa, en la separacin de hidrgeno del resto de gases mediante nuevos procesos y en el almacenamiento de hidrgeno mediante nano-tubos de carbono. En la ingeniera medio-ambiental y en la ingeniera de residuos se trabaja en la reduccin de contaminantes, en el anlisis medio-ambiental, en la valoracin energtica de la biomasa y en la eliminacin y reciclaje de residuos industriales. En Seguridad alimentaria, se trabaja en envases alimentarios, en mtodos analticos para la identificacin de olores y sabores en alimentos y vinos, en tcnicas de separacin de esencias mediante lquidos supercrticos y en la trazabilidad de alimentos mediante tcnicas genticas. En Ingeniera Biomdica especialistas en biologa, medicina, fsica, matemticas e ingeniera, trabajan en conjunto para lograr avances de la medicina y de la calidad de vida. En nuestro pas, este campo es muy reciente, pero si se han incorporado en nuestro medio los avances realizados en otros pases en esta rea. As la telemedicina, el diagnstico por imgenes, la planificacin pre-operatoria, los bio-materiales, el diseo de prtesis e implantes son los principales aportes de esta rea de la ingeniera. Las lneas ms importantes de investigacin en biomedicina abarcan visualizacin avanzada y creacin de entornos mdicos virtuales; anlisis y procesamiento de seales e imgenes mdicas; telemedicina, que permite construir comunicaciones para entornos mdicos y la construccin de instrumentos mdicos; la simulacin en biomecnica y mecano-biologa que formula modelos de comportamiento de tejidos biolgicos. Tambin se trabaja en bio-materiales para prtesis y ortesis y su comportamiento en el largo

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plazo por desgaste, fatiga, efecto de irradiaciones, etc. Por ltimo, es importante el avance en ptica mdica, en tcnicas quirrgicas de correccin y en mecanismos de calibracin. Hay importante avances en la ingeniera que aporta a la discapacidad, tanto en robtica mvil para apoyo a discapacitados, como en sistemas de percepcin y reconocimiento de entornos, mtodos para la evaluacin en ergonoma para desarrollar sistemas de adaptacin en puestos de trabajo, tanto para tareas rutinarias como para personas discapacitadas. Para ello se utilizan sistemas de informacin muy avanzados que permiten la evaluacin de posiciones y movimientos desde el punto de vista ergonmico y se dispone de sistemas de anlisis del movimiento y de la actividad muscular, permitiendo la racionalizacin del puesto de trabajo, el diseo de prototipos de ayuda y de un mejor diseo global de los elementos de apoyo a la discapacidad. Por ltimo, se trabaja tambin en direccin a sistemas para la evaluacin de la evolucin de enfermedades neuro-degenerativas, con seales electro-miogrficas. En cuanto a las Tecnologas de la produccin y la logstica se desarrollan tres grandes reas asociadas respectivamente con la ingeniera de producto, sistemas de fabricacin y produccin y, finalmente, aspectos relacionados con el transporte y la logstica y con los riesgos derivados del transporte y de la industria que se revelan como las reas de mayor potencial de crecimiento. En la primera de ellas son de relevancia los aspectos de diseo y evaluacin del producto, incluyendo tcnicas de diseo y prototipado visual, as como la evaluacin y diseo de prototipos tanto en elementos mecnicos como de electrnica industrial. (simulacin mecano-estructural) Otra de las reas con fuertes perspectivas de crecimiento es la ingeniera de fabricacin y de calidad, la primera especialmente en lo que hace al estudio integral, modelado y optimizacin de procesos de fabricacin de productos metlicos, polmeros, cermicos y compuestos. Adems se estudian desarrollos vinculados a la mejora de la gestin de calidad de todos los procesos productivos.(caracterizacin y seleccin de materiales y componentes y metrologa dimensional) Otro aspecto importante de desarrollo se vincula a la planificacin, programacin, automatizacin y gestin de la produccin, tanto desde el punto de vista de las herramientas y metodologas de diseo, como de los dispositivos fsicos que en ellos se utilizan. Es importante destacar que un rea que nuestro pas ha desarrollado muy poco, pero que es motivo de preocupacin futura es el rea de Ingeniera de Transporte y logstica donde las actividades de investigacin y desarrollo ms relevantes son los sistemas de transporte industrial, gestin de stocks y almacenes, flujo de materiales y gestin de tareas, control de flotas y path -planning y logstica. Tambin todo lo relacionado con los riesgos de estos transportes. En este caso habra que avanzar en la gestin y control de flotas y rutas; en la planificacin logstica y en la seguridad, sobre todo en el traslado de sustancias peligrosas.

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Por ltimo, las Tecnologa de la informacin y de las comunicaciones constituyen la base fundamental de la sociedad del conocimiento y se refiere a la aplicacin de las TICs, bsicamente los sistemas de informacin y su aplicacin en los sistemas de seguridad.: sistemas de acceso a la informacin multimedia en ruta; redes; planificacin y organizacin de redes; interfaces orales y portales de voz; sistemas de informacin geogrfica; infraestructura de datos espaciales; generacin de imgenes sintticas y visualizacin cientfica entornos de red virtual; y todo lo referido a ingeniera de software y sistemas distribuidos. En los sistemas de seguridad es importante desarrollar el monitoreo y video-vigilancia; el monitoreo y vigilancia de trfico; el reconocimiento basado en parmetros biomtricos y la seguridad de redes y sistemas distribuidos. BIBLIOGRAFA Albornoz, M. y otros (2002) Hacia una estimacin de la fuga de cerebros Documento de Trabajo N1 , REDES, Buenos Aires, noviembre, Babini, D. y otros (1992) Recursos Humanos en Ciencia y Tecnologaen Oteiza y otros La poltica de investigacin cientfica y tecnolgica argentina CEAL, Buenos Aires, Barsky, O., Sigal, V. Y Dvila, M. (2004) Los desafos de la universidad argentina, Siglo XXI y Universidad de Belgrano,, Buenos Aires, octubre Coriat, B., (1976) Ciencia, Tcnica y Capital, Madrid, H. Blume, Fernndez de Castro, I. ; Gumpert, L.(1994) Formacin y nuevas tecnologas en Revista de Trabajo Ao 1 N1, marzo abril, MTSS, Buenos Aires Argentina Kuhn, T.,(1982) La estructura de las revoluciones cientficas, Bs. As., FCE, Panaia, M. (1999) "Algunos aportes tericos para captar el rediseo del mercado de trabajo profesional" Monitoreo de insercin de graduados DT N 2 CEA/UBA y EUDEBA, marzo, Panaia, M.y Zambelli, N. (1999) "Modelos de institucionalizacin profesional y organizaciones universitarias. historia institucional de la UTN y la tcnica de los acontecimientos. Monitoreo de Insercin de Graduados D.T. N 5. CEA/UBA y EUDEBA, Buenos Aires, abril, Panaia, M. y otros, (1997 ) Profesiones en crisis CEA-CBC, julio, Panaia, M. y Redondo, M. (1996) "Formacin de ingenieros e insercin en el mercado: el caso de la UTN" Ctedra de Sociologa del Trabajo. Carrera de Sociologa UBA (mimeo),Buenos Aires, Panaia, M.y Budich, V. ( 1999) Tcnicas de anlisis longitudinales en el mercado de trabajo profesional D.T. N 4 Monitoreo de Insercin de Graduados/EUDEBA, Buenos Aires, abril, Panaia, M. y Zambelli, N.(1999) Gestin institucional, gestin presupuestaria y gestin de personal: tres indicadores para construir nuevos saberes en el anlisis organizacional de las universidades D.T. N 7. Monitoreo de Insercin de Graduados/CEA/EUDEBA, Buenos Aires, agosto,

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Cf. Kuhn, 1982 : Sacristn, 1977. Sacristn,1977; 213 3 Cf. Roldn,2004 4 Sacristn,1977; 258-259 5 Funcin agregada de niveles de ingreso, prestigio social, recursos logsticos, infraestructura y otros factores. 6 Babini y otros,1992. 7 Supedita los Estatutos Universitarios al Ministerio; autoriza la intervencin de universidades por motivos muy generales; faculta al Ministerios a fijar los contenidos mnimos de los Planes de estudio; coloca al sistema de evaluacin y acreditacin universitaria a cargo de Comisiones en las que las Universidades Pblicas estn en minora; fija normas de regularidad hasta ahora privativas de cada universidad; no resuelve el problema presupuestario y no garantiza la gratuidad de la enseanza. 8 Cf. Solanas, F, 2007 9 Dentro de la Formacin de adultos est la formacin tcnico-profesional, que contempla la vinculacin entre sistema productivoeducativo; la vinculacin educacin-trabajo-produccin; y la capacitacin tcnico-profesional. Las Comisiones Tcnicas son tres: Educacin tecnolgica; Reconocimiento de ttulos y Comunicacin e Informacin. En Educacin Superior los objetivos son: mejorar la formacin y capacitacin cientfico tecnolgico; la realizacin de investigaciones c onjuntas de inters para el MERCOSUR; y la difusin de resultados de investigaciones a la comunidad regional, sectores productivos y gobiernos. La ltima en crearse es la Comisin Tcnica de Posgrado. 10 Fernndez de Castro y Gumpert,1994
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