INVATAREA PRIN COOPERARE LA ELEVUL DEFICIENT MINTAL

Prof.Pnoiu Mariana Jenica coala Special Brila

Muzica : Johann Strauss-Blue Danube Waltz

Motto: Nu-i nvei pe alii ceea ce vrei, nu-i nvei ceea ce tii, ci i nvei ceea ce eti

nvarea prin cooperare

este o stategie activizat care presupune un set de modaliti instrucionale ce angajeaz mici echipe de elevi pentru a promova intreaciunea colegial i colaborarea n abordarea unor subiecte de studiu. Copiii trebuie s triasc i s munceasc cu toi membrii comunitii, indiferent de deficienele lor i au dreptul s participe la o gam larg i echilibrat de experiene educaionale i asigurarea egalit ii de anse n nvare.

Leciile bazate pe nvarea prin cooperare se caracterizeaz prin:

rspunderea individual ; interaciunea direct ; interdependena pozitiv ; deprinderi interpersonale i de grup mic ; procesarea n grup ; Elevii sunt ncurajai s lucreze , sprijinindu-se unul pe altul i cutnd soluii pentru problemele puse de sarcinile i activitile lor. Membrii grupului trebuie s accepte ,c ei i pot realiza propriile obiective doar dac ceilali membri i le realizeaz pe

Evaluarea activitii n grup

Membrii grupului: . Comportament observat (Da/ Nu /Comentarii) A vorbit fiecare? Membrii grupului au ascultat ? Elevii au pus ntrebri? i-au argumentat ideile? Au neles sarcina? Lucreaz n funcie de criteriile stabilite? Criteriile stabilite asigur succesul elevilor?

Instrumente pentru monitorizare

Jurnale profesionale zilnice , sptmnale (ale cadrelor didactice, care consemneaz schimbrile introduse n clas,reaciile elevilor pozitive / negative, reaciile cadrului didactic asupra propriei practici); Jurnale ale copiilor- viaa cotidian din clas ; Produse ale copiilor (compuneri,desene , colaje , albume, cri ale copiilor); Observaii asupra comportamentului copiilor ; Fotografii , nregistrri audio , etc.

"TURUL GALERIEI- Strategie de nvare prin cooperare utilizat la deficientul mintal :

La clasa a V-a(deficien mintal medie), strategia se poate folosi la urmtoarele teme : Limba romn : Creaia popular ; S rb torile de iarn ; Pri de propoziie; Pri de vorbire; Semnele de punctuaie, etc. Matematic : Uniti de msur; Forme geometrice; Geografie : Orientarea n natur ; Pmntul corp cosmic ; Istorie : Personaliti geto-dace ; Formarea poporului romn; Botanic: Grdina de legume; Livada; Pdurea.

Descrierea strategiei TURUL GALERIEI

Fiecare grup i alege sau primete o anumit tem din subiectul propus, dar i toate grupurile pot avea aceeai tem. Un secretar, ales de elevii grupei, noteaz rezultatele pe o coal de hrtie, folosind markere de diferite culori. eful grupei susine produsul realizat n faa celorlalte grupe. Posterele sunt apoi expuse n diferite locuri din clas , accesibile elevilor i la anumite distane. Fiecare grup examineaz cu atenie produsele celorlalte grupe, grupele se rotesc de la un produs la altul, se discut i se noteaz comentariile , neclaritile , ntrebrile care vor fi adresate celorlalte grupe. Apoi, fiecare grup rspunde la ntrebrile celorlali i clarific unele aspecte solicitate de colegi . n acest mod, prin feed-back-ul oferit de colegi, are loc nvarea i consolidarea unor cunotine , se valorizeaz produsul activitii n grup i se descoper soluii alternative la aceeai problem sau la acelai tip de sarcin.

Exemplificarea unei activiti bazat pe nvarea prin cooperare

Am folosit o variant a metodei Turul galerieila tema S rb torile de iarn - Limba romn, clasa a V-a A(d.m.m.) Am mp rit elevii n 4 microgrupe/ateliere cu sarcini diferite . Fiecare atelier a avut de realizat produse (desene, felicit ri, ornamente pentru brad,sorcove) pe care le-a afiat pe posterul de la tabl .

La semnalul meu elevii au schimbat atelirele; Fiecare elev a realizat toate produsele cerute de atelier.

Secretarul fiec rui atelier a afiat produsele echipei sale explicnd etapele de lucru. S-au schimbat idei i s-au mp rt it experiene ntre membrii echipelor

Activitatea s-a ncheiat cu un oment artistic constituit din colinde tradiionale romneti care a nlocuit etapa autoevalu rii .

CONCLUZII :
nvarea prin cooperare este superioar celei individuale, poate fi folosit i n lucrul cu elevul deficient mintal(d.m.u.sau d.m.m.) i conduce la urmtoarele rezultate:
Capacitate sporit de reinere; Concentrare mai puternic i comportament disciplinat ; Motivaie intrinsec pentru nvare ; Capacitate de a identifica alternative ; Atitudini tolerante fa de colegii provenind din diverse medii culturale , etnice ; ncredere n sine, acceptare de sine ; Competene psihosociale sporite ; Atitudine pozitiv fa de cadrele didactice ; Autonomie n nvare .

BIBLIOGRAFIE :
Negre-Dobrior,Ion,Pinioar ,Ion-Ovidiu, tiina nv rii de la teorie la practic POLIROM,2005, partea a II-a, cap2. Stanciu, Mihai, Didactica postmodern. Fundamente teoretice, Editura Universitii Suceava,2003,cap.2. Cerghit , Ioan, Metode de nv mnt, E.D.P., Bucureti , 1980 , cap. 1.