REELE PETRI: FOLOSIREA UNUI MODEL FORMAL PENTRU DESCRIEREA PROCESELOR DE NVARE ASISTAT

Carmen Dumitrescu Universitatea Maritim din Constana cdumt2002@yahoo.com

 Teoria reelelor Petri este n mod tradiional folosit pentru modelarea proceselor de colaborare. n lucrarea de fa este discutat folosirea acestui model formal pentru a descrie procesele de nvare n colaborare n cadrul Sistemului Inteligent de Invatare (SII), un mod de nvare n colaborare asistat de calculator (IAC).

 Componentele importante ale SII sunt o echip coordonat i discuii de grup, care sunt permise pe baza reelelor de calculatoare. SII sprijin i mrete colaborarea ntre studenii care lucreaz n grupuri Jigsaw (eterogene). Teoria reelelor Petri este folosit n SII pentru a concepe un model formal pentru metoda de colaborare Jigsaw ca i pentru procesarea discuiilor pe masur ce ele converg.

Folosirea reelelor Petri pentru modelarea proceselor de instruire asistat de calculator

Procesele de colaborare n munca sunt folositoare ntr-un mediu de nvare n colaborare n care studenii muncesc mpreun n grupuri mici, eterogene pentru a atinge un scop academic comun (Glass & Putnam, 1988). Un student beneficiaz de nvarea n colaborare prin participarea la discuii de grup ca i prin contribuia activ la un proiect al grupului. Deprinderile interpersonale din cadrul unui grup mic, care sunt componente ale nvtrii n colaborare (Johnson & Johnson, 1991), sunt evidente n discuiile studenilor i n munca de cooperare.

 Sistemele Tutoriale Inteligente (STI) asigur un tutore computer fiecarui student care l nva un domeniu reprezentat n domeniul cunotinelor de baz. STI permit studentului s devin un subiect activ n timp ce interactioneaz cu un tutore ntr-o manier dinamic. La nceput, STI erau focalizate ctre individ, dar, pe msur ce a crescut popularitatea lor, nevoia de a sprijini studenii care lucrau n grupuri pe calculatoare a devenit evident. nvarea n colaborare asistat de computer (ICAC) asigur suportul tehnic al procesului de nvare n colaborare ntr-un mediu de reele de calculatoare

 Lucrarea de fa discut importana folosirii unui format model pentru a descrie interaciunile ntre cei trei ageni de colaborare: studenii (grupurile), profesorul i IAC care are drept component central liderul de grup (LG) tutorele/facilitator. Am aflat c folosind reelele Petri pentru a descrie interaciunile dintre participani am putut nelege mai bine procesele de colaborare i identifica zonele critice de dezvoltare ulterioar. n particular, structura complex a dialogului necesar pentru un conflict creativ a fost confirmat n studii care au artat c studenii folosesc foarte rar aceast form de comunicare.

IAC i modelul grupurilor eterogene

IAC sprijin i promoveaz nvaarea prin colaborare ntre studenii care lucreaz la proiecte n grupuri structurate ntr-un mediu de reele de calculatoare. Tutorele grupului, un tutore bazat pe computer, monitorizeaz discuiile studenilor n timpul n care ei lucreaz n grupuri eterogene pentru a rezolva anumite probleme. n modelul grupurilor eterogene studenii dezvolt o soluie n grup n doua faze: faza expert group i faza home group. n faza expert group materialul este mprit n subiecte, iar studenii sunt mprii n grupuri expert fiecare grup adresndu-se cte unui subiect. Studenii discut materialul i alctuiesc un raport simplu. Apoi studenii sunt rearanjai ntr-un home group. Fiecare home group este compus dintr-un expert din fiecare grup. Fiecare expert expune subiectul su membrilor grupului .

 n IAC cunotinele sunt reprezentate prin scenarii, maini cu statut finit, deprinderea folosirii reelelor pentru colaborare, studentul model i o baz de date comun de cunotine Scenariile, care sunt utile pentru definirea activitii mai multor participani ntr-un sistem distribuit, sunt discutate n mai mare detaliu n McManus and Aiken (1995). n IAC sunt trei tipuri de participanti: tutorele/ leader de grup, studenii i profesorul (om). Fiecare participant este reprezentat de scenarii.

Modelarea proceselor Jigsaw cu ajutorul reelelor Petri

Reelele Petri sunt frecvent folosite pentru a modela procesele de colaborare. n IAC interaciunea dintre liderul de grup, studeni i profesor poate fi descris i cu ajutorul reelele Petri.

Figura 1. Recapitulare a sesiunii eterogene

 Reeaua Petri din figura 1. arat procesul de interaciune dintre Liderul de Grup (GL), studeni (S), i profesor (T) n metoda grupurilor eterogene din ICAC. Simbolul indic c sunt n studeni i n cursuri de interaciune ale liderului de grup cu studentul i profesorul. La fiecare eveniment i, timpul minim 1 este notat cu t*i, iar timpul maxim 2 este notat cu t**i

Condiii: GL1. Liderul de grup este pregatit ca numele si identificarile sa fie facute de catre profesor GL2. Liderul de grup este pregatit ca grupurile si exercitiile sa fie alcatuite de profesor GL3. Liderul de grup este pregatit pentru sedinta expert group GL4. Liderul de grup este gata pentru sedinta home group GL5. Liderul de grup a ncheiat sesiunea eterogena. S1. Studentul este gata pentru sedinta expert group cu Liderul de grup S2. Studentul este gata pentru sedinta home group cu Liderul de grup S3. Studentul a ncheiat sesiunea eterogena T1. Profesorul este gata sa fixeze numele studentilor si identificarile cu Liderul de grup T2. Profesorul este gata sa fixeze grupurile si exercitiile cu Liderul de grup T3. Profesorul a incheiat sesiunea eterogena Evenimente : a. Profesorul fixeaz numele studenilor si identificrile b. Profesorul fixeaza organizarea grupului si descrierea exercitiilor c. Studenii parcurg edina expert group d. Studenii parcurg edina home group e. Sfrit: sesiunea eterogena ncheiat pentru student f. Sfarsit: sesiunea eterogena este incheiata pentru Liderul de grup g. Sfrit: sesiunea eterogena este ncheiat pentru profesor

Tabelul 1. Conditii si evenimente pentru procesele eterogene

Tabelul 2. Programul pentru liderul de grup, student i profesor Programul Liderul de grup:
1. Ateapt ca profesorul s fixeze numele studenilor i numerele de identificare 2. Profesorul fixeaz numele studenilor i numerele de identificare 3. Ateapt ca profesorul s fixeze grupurile i exerciiile 4. Profesorul fixeaz grupurile i exerciiile 5. Ateapt edina expert group 6. edina expert group 7. Ateapt edina home group 8. edina home group 9. Sfrit Programul Studenilor: 1. Ateapt edina expert group 2. edina expert group 3. Ateapt edina home group 4. edina home group 5. Sfrit Programul Profesorului: 1. Ateapt s fixeze numele studenilor i numerele de identificare 2. Fixeaz numele studenilor i numerele de identificare 3. Ateapt s fixeze grupurile i exerciiile 4. Fixeaz grupurile i exerciiile 5. Sfrit

Exemple de discuii modelate prin reele Petri

Acum vom examina un eantion de discuie luat dintr-un experiment fcut cu IAC i o grup de strudeni care studiaz disciplina Programarea i utilizarea calculatoarelor pe care o predau la Universitatea Maritim din Constana. Sarcina lor este s construiasc un program modular C pentru statistica fundamental. Dup ce fiecare student a ajuns la o soluie pentru o funcie n cadrul sedinei expert group, studenii vd i munca celorlai i ncep o discuie asupra fazei de afiare. Civa studeni introduc un mesaj iar Liderul de grup l selecteaz pe al Cristinei, care ncepe o discuie de tip Request

Tabelul 3. Eantion de discuie cu trecere prin reele Petri

Vorbitor Cristina i spune lui Eugen Vorbitor Poti s-mi dai mai multe informaii? Ce int am folosit pentru acest prototip Cred c ai dreptate, nu este necesar, ar fi trebuit s pun numai declaraia de variabil local. Eveniment a Faza Afiare

Eugen i rspunde Cristinei

Confirmare

Cristina i rspunde lui neleg comentariile Eugen tale. if afecteaz diferena introdus n ecuaie?

Convergen

Modelarea discuiilor complexe cu ajutorul reelelor Petri

Pe masur ce procesele devin mai complexe, tot mai complexe sunt i reelele Petri. n cadrul evenimentelor n edina expert group i edina home group studenii i discut munca. ICAC monitorizeaz discuiile i identific sfritul unei discuii atunci cnd studenii ajung la convergen. n cadrul unei discuii studenii aleg nceputuri de propoziii care reprezint deprinderi de colaborare i le completeaz cu o elaborare textual. Se ajunge la convergen atunci cnd studenii termin discuia printr-o not de ntelegere dup ce au trecut prin pai iterativi ca afiarea, confirmarea i repararea unei anumite situaii n discuie.

Figura 2. Discuie generalizat n reea Petri

 Reeaua Petri din figura 2. prezint modul n care liderul de grup monitorizeaz o discuie ctre convergen, cnd explic mesajele studenilor ntr-o discuie. Liderul de grup mbuntete modelul studentului dupa ct de bine folosete fiecare din studeni deprinderile i atributele i d sfaturi studenilor referitor la deprinderile de colaborare.

Tabelul 4. Programul condiiilor pentru discuii

Condiii: S1. Studentul este gata s vorbeasc n brainstorming S2. Studentul este gata s primeasc mesajul direcionat S3. Studentul este gata s vorbeasc cnd i vine rndul. S4. Studentul este gata s primeasc sfaturi S5. Studentul este gata s primeasc mesajul continu discutia. S6. Studentul este gata s continue discuia sau s ncheie discuia S7. Studentul ncheie discuia GL1. Liderul de grup este gata s dea cuvntul la discuii i ateapt ca studenii s vorbeasc. GL2. Liderul de grup este gata s evalueze deprinderile de afiare ale studenilor pentru discuie, s aleag studenii pentru discuie, s mbunteasc modelul studentului i s explice nceputul de propoziie. GL3. Liderul de grup este gata s schimbe rndul i s transmit mesajul receptorului i s supravegheze studenii. GL4. Liderul de grup este gata s primeasc mesajul de la expeditor . GL5. Liderul de grup este gata s explice nceputul de propozitie GL6. Liderul de grup este gata s evalueze i, dac este cazul, s sftuiasc studentul. GL7. Liderul de grup este gata s genereze feedback de felicitare i s-l trimit studentului. GL8. Liderul de grup este gata s genereze planul de sftuire i feedback i s le trimit studentului GL9. Liderul de grup este gata s schimbe rndul i s transmit mesajul ctre receptor GL10. Liderul de grup este gata s verifice convergena GL11. Liderul de grup este gata s trimit mesajul de convergen GL12. Liderul de grup este gata s notifice studenii ca discuiile au convers GL13. Liderul de grup este gata s continue discuia

Tabelul 5. Programul evenimentelor pentru discuie

Evenimente: a. Studenii vorbesc n sesiunea brainstorming, aleg un tip de discuie i un nceput de propoziie i completeaz textul explicativ. b. Liderul de grup evalueaz deprinderile de afiare, alege studenii expeditor i receptor din discuie, mbuntete modelul studentului i explic nceputul de propoziie. c. Liderul de grup schimb rndul i transmite mesajul ctre primul receptor. d. Receptorul vorbete : trimite mesajul cu nceputul de propoziie i textul explicativ. e. Liderul de grup explic nceputul de propoziie f.T Dac nceputul de propoziie este valid, (si nu este o eroare) Liderul de grup mbuntete atributul din modelul studentului i genereaz i transmite feedback de felicitare f.F Dac nceputul de propoziie nu este valid, (si este o eroare) Liderul de grup mbuntete atributul omis din modelul studentului i genereaz planuri de sftuire i feedback, i transmite sfaturi ca feedback studentului g. Studentul primete feedback de felicitare h. Studentul primete feedback de sftuire i. Liderul de grup transmite mesaj receptorului j. Liderul de grup verifica mesajul de convergen k.T Liderul de grup decide dac discuia a convers k.F Liderul de grup decide dac discuia nu a convers l. Liderul de grup transmite mesajul de convergenta ctre student m. Liderul de grup nu transmite mesajul de convergen ctre student n. Studenii termin discuia o. Liderul de grup termin discuia

 Tabelele 4 i 5 dau o definiie formal a discuiilor despre condiiile i evenimentele pentru aceast reea Petri.

Concluzii
Teoria reelelor Petri este folosit n SII pentru a concepe un model formal pentru metoda de colaborare Jigsaw ca i pentru procesarea discuiilor pe masur ce ele converg. Aceast modelare a condus la descoperirea unor puncte moarte ale discuiilor cauzate de interaciunile complexe ntre cei trei agenti : grupurile (studentii), profesorul i SIC. Folosirea iniial a sistemului a confirmat complexitatea interaciunilor care a fost pronosticat de aceast modelare i faptul c ea este reflectat n discuiile studenilor.