Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Repere Ice Privind Proiectarea Curriculumului de Dezvoltare Locala
Repere Ice Privind Proiectarea Curriculumului de Dezvoltare Locala
REPERE METODOLOGICE PRIVIND PROIECTAREA CURRICULUM ULUI DE DEZVOLTARE LOCAL Curriculum ul la decizia colii este, n nvtmntul profeional i tehnic, un curriculum de dezvoltare local care presupune participarea i eforturile reunite ale mai multor factori implicai n procesul de educaie: elevi, cadre didactice, prini, parteneri sociali (ageni economici, instituii/organizaii locale sau regionale, etc ). Opiunea pentru o astfel de componenta a curriculum ului se integreaz strategiei de descentralizare, conform creia autoritile publice locale trebuie s joace un rol important n nvmntul profeional i tehnic datorit responsabilitii i angajamentelor pe care le au fa de ceteni. Curriculum ul de dezvoltare local este elaborat ntr-un cadru de parteneriat ntre coal i comunitate i are n vedere:
resursele locale pentru instruire ( baza material a grupurilor colare, cadrul de colaborare cu agenii economici ); cerinele locale pentru pregtirea n diverse calificri, care s serveasc activitilor economice desfurate n zon.
Coninutul curriculum-ului de dezvoltare local pentru pregtirea de specialitate se elaboreaz de ctre colective mixte formate din profesori i specialiti din domeniul n care elevii se pregtesc. Scopul curriculum - ului de dezvoltare local poate fi sintetizat n urmtoarele:
lrgirea domeniului ocupaional, dar i adncirea compeentelor cheie, alturi de competenele personale i cele sociale: comunicarea, lucrul n echip, gndirea critic, asumarea responsabilitilor, creativitatea i sprijinul antreprenorial; dobndirea cunotintelor i deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea profesional ntr-o calificare; promovarea valorilor democratice n curriculum, care s le permit viitorilor absolveni s devin ceteni responsabili ai unei societi deschise.
Elaborarea curriculum-ului de dezvoltare local se va face pe baza urmtoarelor structuri ale sistemului:
LICEUL TEHNOLOGIC Pentru clasa a IX-a formatul curriculumului este urmtorul: 1 Argument
ce cuprinde opionalul (scurt descriere) argumentarea parcurgerii sale la clasa/liceul respectiv, n zona/localitatea respectiv scopurile pentru care se propune un astfel de opional; rolul opionalului n pregtirea de specialitate a elevilor (dac este cazul)
5. Mijloace/dotri necesare pentru parcurgerea opionalului propus (dac este cazul); alte observaii/sugestii metodologice pentru o ct mai complet atingere a obiectivelor. Not: pentru definirea obiectivelor de referin i a activitilor de nvare a se vedea, ca form, programele colare obligatorii (Curriculum Naional. Programe colare pentru clasa a IX a, Bucuresti, 1999); modelul propus prin prezentul document este valabil numai pentru clasa a IX-a. 6. Bibliografie Observaii/ recomandri: curriculum-ul la decizia colii i propune s rspund nevoilor locale de formare;n nvmntul profeional i tehnic el este un curriculum de dezvoltare local, decis i elaborat n parteneriat cu agenii economici i cu alte instituii/organizaii interesate de procesul de nvmnt; la clasa a IX-a curriculum-ul la decizia colii nu poate fi specializat, aceast clas fiind una general, parte integrant a ciclului curricular de observare i orientare (clasele VII-IX); disciplinele/ temele parcurse n clasa a IX-a n cadrul curriculum-ului la decizia colii nu pot fi luate ca baz pentru anumite discipline care apar n curriculum-ul nucleu n anii urmtori; n orele de curriculum la decizia colii alocate prin planurile- cadru de nvmnt se pot desfura activiti practice /sau laborator, cu condiia ca acestea s nu fie specializate. Pentru clasele a X-a a XII-a, curriculumul va avea urmtorul format 1. Argument
3. Valori i atitudini 4. Sugestii metodologice 5. Bibliografie Pentru exemplificri se pot consulta -Ghidurile metodologice pentru aplicarea programelor colare-,editate de Consiliul Naional pentru Curriculum. COALA PROFESIONAL Premisele dezvoltrii curriculum-ului la decizia colii, pentru coala profesional s-au realizat prin Programul Phare-VET, care a atribuit partenerilor sociali att rol consultativ, ct i decizional n formarea profesional. n aceste condiii formarea profesional se apropie de ntreprinztor, de cerinele acestuia astfel nct absolvenii s posede deprinderi i abiliti practice conforme tipurilor de competene specifice locurilor de munc oferite de angajatori. Prin proiectul de reform Phare- VET s-a propus un cadru curricular flexibil care permite adaptarea la nevoile de formare identificate pe baza analizelor pieei muncii, precum i crearea oportunitilor pentru rute profesionale individualizate. n contextul colii profesionale, curriculum-ul la decizia colii apare n doua ipostaze: modulele opionale i temele cross-curriculare, concentrate n curriculum-ul pentru anul al IIIlea de studiu. Acest an este dedicat pregtirii de specialitate, care asigur cunotine i capaciti specializate, precum i comportamente sociale de integrare i cultivare a carierei. Pentru clasele aflate in lichidare la coala profesional, opionalele propuse, elaborate sub forma unor module integrate, sunt de dou tipuri: 1. module de aprofundare a coninuturilor specializate, care i propun specializarea /aprofundarea unor coninuturi specifice meseriei. De exemplu, la specializarea "lucrtor hotelier" modulele de aprofundare propuse prin programul Phare-VET sunt: 1. Managementul structurilor de primire. 2. Produse turistice locale i zonale. Iar modulele de mobilitate ocupaional pot fi: 1. Gastronomia specific turismului balnear. 2. Servicii n restaurant i bar. . Opiunea trebuie s se fac pentru cte un modul din fiecare categorie. n funcie de specializrile existente la nivelul colii, de condiiile i nevoile locale de formare i de solicitrile partenerilor sociali, coala poate propune spre alegere module elaborate n cadrul programului Phare-VET sau i poate elabora propriile module opionale. Temele cross-curriculare sunt uniti integrate de studiu prin intermediul crora se intenioneaz explorarea unor probleme semnificative ale lumii reale; relevante pentru viaa
cotidian a elevilor. Ele sunt gndite ca teme transversale, integrate n modulele de specialitate (obligatorii); timpul alocat acestor teme reprezint aproximativ 30% din timpul pe care planurile de nvmnt l prevd pentru modulele de specialitate. Ca sugestii sunt oferite arii tematice de interes din care pot fi selectate i dezvoltate temele considerate cele mai potrivite pentru fiecare specializare. ntre temele generale care pot fi abordate la nivelul diferitelor module pot fi: educaia pentru mediul nconjurtor; comunicare; tehnologii de vrf; sntate fizic i mental; educaie intercultural; relaii publice i marketing; educaia pentru integrare european; management i afaceri etc. La coala profesional, curriculum-ul de dezvoltare local trebuie s respecte modelul de dezvoltare curricular, din perspectiva formrii competenelor pe care i le propune fiecare tip de modul. Programa colar va cuprinde: 1.Nota de prezentare (titlul, subiectul modulului, motivaia alegerii, scopul pentru care se recomand studierea sa, principalele probleme abordate etc.) 2.Structura competenelor i a coninuturilor la modulul.... COMETENE SPECIFICE CONINUT TEMATIC METODE/ FORME DE ACTIVITATE CRITERII DE PERFORMAN
COALA DE UCENICI Pentru clasele aflate in lichidare la coala de ucenici, coninutul curriculum-ului pentru aria curriculara "Tehnologii" va fi proiectat pe discipline cu posibilitatea de adaptare metodic i de coninut la specificul local. Pregtirea profesional va avea ca obiectiv principal formarea abilitilor necesare practicrii unor ocupaii sau unui grup de ocupaii. Curriculum-ul scris la tehnologii va cuprinde planul de nvmnt i programa colar. Programa colar va include 3-5 discipline, precum i instruire practic. Acestea vor integra cunotine de specialitate precum i acele cunotine de cultur general ( tiine aplicate, matematica, fizica, chimie, biologie, etc. ) care sunt necesare ntelegerii i formrii deprinderilor n domeniu.Tematica instruirii practice se va corela cu coninuturile parcurse la tehnologii. Structura programei colare la "Tehnologii i aplicaii" la coala de ucenici cuprinde:
1. Introducere (nota de prezentare) 2. Denumirea disciplinei 3. Structura competenelor i a coninuturilor la discipline Competene specifice Coninuturi
4.Sugestii metodologice Elaborarea planului de nvmnt i a programei colare va avea la baza stabilirea competenelor specifice ocupaiei, grupei de ocupaii sau meseriei. Aceste competene se vor identifica prin analiza standardelor ocupaionale i cu consultarea agenilor economici implicai i interesai n pregtirea viitorilor absolveni. La coala de ucenici accentul va fi pus pe realizarea competenelor de execuie, dar profesorii vor avea n vedere i realizarea competenelor de cunoatere n msura n care acestea servesc absolvenilor la exercitarea ocupaiei/ meseriei . Competenele sociale legate de viaa social i de relaionarea individului n contextul muncii specifice, vor pstra domeniile i ponderea stabilite pentru coala profesional. Coninuturile vor cuprinde cunotinele teoretice i aplicaiile practice necesare acestora, parcurse de elevi pentru dobndirea competenelor specifice. Sugestiile metodologice vor face referiri la : Desfurarea efectiv a procesului de predare/ nvare Dotrile/ materialele necesare pentru implementarea programei Sugestii privind evaluarea continu Sugestii privind locul de desfurare a instruirii COALA DE ARTE I MESERII Conform OMEC nr. 3669 /31.03.2003, privind aprobarea planurilor cadru de nvmnt pentru clasa a IX-a, ruta de profeionalizare care se va realiza prin coala de arte i meserii, curriculumul n dezvoltare local are alocate 2 ore de instruire teoretic pe parcursul a 28 de sptmni i 30 de ore instruire practic comasat pe parcursul a 10 sptmni. Formatul curriculumului n dezvoltare local va fi acelai cu cel pentru trunchiul comun, conform OMECT nr. 4664 /31.07.2003. Coninutul curriculumului va fi stabilit n comun de profesorul de specialitate, maistrul instructor i reprezentantul agentului economic, n corelare cu programele colare pentru cultura de specialitate din trunchiul comun i a standardelor de pregtire profeional. n standardul de pregtire profesional se vor urmri n special precizrile privind aplicabilitatea criteriilor de performan , din care rezult tipurile de materiale, echipamente, utilaje pe care elevul trebuie s le utilizeze. De asemenea, se vor citi cu atenie probele de evaluare propuse pentru certificare, n special probele practice
Practica comasat se poate efectua n totalitate la sfritul anului colar sau se poate fragmenta la sfritul celor dou semestre. Activitile de nvare propuse pentru aceast perioad vor urmri formarea /consolidarea competenelor descrise n standardul de pregtire profeional, Practica comasat se poate desfura n atelierele i laboratoarele tehnologice din coal, dac dotarea acestora este adecvat cerinelor i/sau la ageni economici parteneri ai colii. Pentru unele domenii de pregtire ( comer, servicii, construcii, agricultur, etc) practica comasat se poate efectua i pe parcursul vacanelor colare, urmnd ca sptmnile din vacan n care elevii au fost n practic s fie recuperate pe parcursul anului. Se recomand ca acest tip de instruire s se efectueze cu precdere la agenii economici, cu care s se stabileasc relaii de parteneriat care s faciliteze n final i integrarea elevilor la terminarea colii. RELAIA UNITATE DE NVMNT AGENT ECONOMIC Pentru efectuarea instruirii practice la agentul economic, unitatea de nvmnt trebuie s ncheie cu acesta o convenie de colaborare care s stabileasc: Statutul elevului care urmeaz formarea n ntreprindere Responsabilitaatea pedagogic a unitii de nvmnt Modalitile de protecie i igien a muncii, precum i de protecie civil Obiectivele i modalitile de instruire ( durat, calendar, coninut, activiti) Modaliti de participare a specialitilor din ntreprindere la instruirea elevilor Modaliti de urmrire a instruirii i de evaluare Un reprezentant care s aib rolul de tutore pentru elevi i care s colaboreze permanent cu cadrul didactic coordonator al activitii de instruire practic Se va urmri ca stagiul la agentul economic s permit elevului: S neleag concret constrngerile economice, umane i tehnice ale ntreprinderii S neleag constrngerile de securitate impuse de metodele de lucru S observe i s analizeze, pornind de la situaii reale, diferitele elemente ale unor strategii de calitate, s perceap costurile induse de non-calitate S utilizeze achiziiile sale n domeniul comunicrii, n relaia cu personalul angajat S cunoasc importana tuturor serviciilor i compartimentelor unei ntreprinderi DOCUMENTE NECESARE ORGANIZARII I DESFASURARII PRACTICII COMASATE Unitatea de nvmnt, prin catedra de specialitate tehnologic, va ntocmi urmtoarele documente care vor asigura buna desfurare i calitatea procesului de instruire practic comasat: Grafic de desfurare a practicii comasate pe clase, sptmni, loc de desfurare a practicii Profesorii de specialitate i maitrii instructori ncadrai pentru instruirea practic comasat vor ntocmi planificri calendaristice pentru aceast activitate i vor urmri realizarea n totalitate a acesteia. Responsabilul ariei curriculare Tehnologii i directorul unitii colare care are atribuii n coordonarea instruirii practice vor ndruma i controla aceast activitate. O list de echipamente i materiale necesare realizrii tematicii O list de criterii de evaluare , precum i modalitile i probele de evaluare stabilite mpreun cu reprezentantul agentului economic
n scopul facilitrii urmririi frecvenei la activitatea de instruire practic, precum i a evalurii de parcurs se propune ca fiecare elev s aib un caiet/ portofoliu de practic, alctuit
din fie individuale, alctuite pentru fiecare tem. Portofoliul de practic poate conine, de asemenea, fie individuale de observaie n care elevul s urmreasc diferite aspecte ale procesului tehnologic, documentaii tehnice care pot fi accesibile elevului, fie de lucru i fie de evaluare concepute de profesor sau maistru pentru aceast activitate. Coninutul acestui portofoliu va constitui un element important n procesul de evaluare. De asemenea, profesorul/ maistrul instructor va avea pentru fiecare elev o fi individual de control, care va urmri atingerea competenelor prin efectuarea activitilor descrise n cadrul fiecrei teme. Modelul fiei individuale de control este prezentat n anexa 1. Director, Madlen erban Anexa 1 FI INDIVIDUAL DE CONTROL PENTRU INSTRUIRE PRACTIC COMASAT AN COLAR 2003-2004 Domeniul de pregtire: .............................................. Calificarea: ................................................................ Clasa a IX-a S.A.M. Numele i prenumele elevului: ...................................... Numele i prenumele profesorului/maistrului instructor : ........................................................................................... Activiti propuse (teme, lucrri practice, lecii, etc.)
Data Unitatea de Competena competen UC1 C12 C13 UC2 C22 C23 C24 UC3 C31 C32 C33 UC..... C ... UC..... C ...
Not : Aceast fi se va completa n dublu exemplar, una pentru elev, una pentru profesor/maistru instructor. Pentru elev ea reprezint evidena prezenei la activiti, iar pentru profesor/maistru instructor reprezint un catalog de notare pentru fiecare activitate i o evaluare a nivelului atingerii competenelor.