Conversaia

,, Conversaia este arta n care un om are drept competitori ntreaga omenire, pentru c este ceea ce practic toi n fiecare zi.
de Ralph Waldo Emerson

Conversaia este metoda care vehiculeaz cunotinele prin intermediul dialogului (ntrebrilor i rspunsurilor) discuiilor sau dezbaterilor. Condus cu competen i miestrie pedagogic conversaia stabilete o relaie i o comunicare intime i eficiente ntre inteligenta profesorului i cea a elevului (studentului) permind o activitate intelectual i profesional elevat care poate asigura progresul nvri i satisfacia acesteia. Ca structur specific, elaborat, de predare-nvare, metoda conversaiei, bine condus, angajeaz un sistem determinat de interaciuni verbale profesor-elevi. n raport cu obiectivele instructiv-educative urmrite, ea i asum o multitudine de funcii, ceea ce i confer valoarea unui preios instrument didactic n mna profesorului. Dintre formele de conversaie folosite in predarea disciplinelor de specialitate agronomica se poate aminte: conversaia euristica si discuia (dezbaterea). Conversaia euristic Conversaia euristic este conversaia care are ca scop descoperirea de noi cunotine. Noile cunotine pot fi deduse din cele predate n leciile anterioare sau pe baza prelucrrii datelor existente n mintea elevilor (pe cale intuitiv, din experiena de via a elevilor). Profesorul antreneaz elevii prin ntrebri, comentarii, analize, comparaii pentru a descoperii elemente noi. Conversaia euristic prezint un dialog, ce are loc ntre profesor i elev, trezind la interes elevul printr-un set de ntrebri, care n final duc la aflarea rspunsului. Prin aceast metod, elevii sunt determinai s fac propriile plimbri n universul cunoaterii, i s fac legturile necesare dintre cunotinele gsite. Aceste conexiuni ntre informaiile primite ajut la aflarea de noi cunotine. O concepie a educaiei, este faptul c, ntrebarea este nceputul cunoaterii i al dezvoltrii, i adevrata cunoatere nu se afl n rspuns, ci n punerea ntrebrilor i urmrirea nencetat a rspunsurilor, care la rndul lor
1

trezesc alte ntrebri, ceea ce este o reacie n lan. Acest fapt a determinat cercetarea importana ntrebrilor n educaie. Acest tip de form de predare cere o inteligen productiv, curiozitate, libertate i independen n gndire. Situaia-problem, cere dup sine motivul apariiei acestei probleme, iar rezolvarea ei este lsat pe seama elevilor, care dezvolt idei proprii intelectuale. Acest tip de predare prin metodele utilizate, determin elevii s-i caute propria orientare i cadrul n care se vor dezvolta. Modul n care este pus ntrebarea, reprezint modul n care rezolvi problemele i le nelegi. Se cere, la punerea ntrebrii, o formulare ct mai clar i precis a ei, pentru a gsi n nsui ntrebare, jumtate din rspuns. Eficiena metodei depinde de ndeplinirea anumitor condiii: - formularea dup caz a tipului cel mai potrivit de ntrebare; - ntrebrile s fie clare, concrete, concise i s aib legtur cu materia predat; - ntrebrile s stimuleze gndirea i spiritul creator al elevilor; - ntrebrile se pun ntregii clase i apoi se solicit un elev pentru a da rspunsul; - n caz c ntrebarea nu a fost neleas se va apela la ntrebri suplimentare; - se ateapt rspunsuri clare, bine argumentate. O ntrebare este calificat ca fiind corect dac: - problema supus interogrii are sens; - cel ntrebat poate da rspunsuri; - precizia i unicitatea ntrebrii. Tipul ntrebrilor trebuie s fie flexibil, fiind de diferite categorii: - de tip reproductiv: ce?, cnd?, unde?; - de tip ipotetic: dar?, dac?; - de tip evaluativ: ce este mai bun, corect, frumos? Discuia (dezbaterea) Discuia are semnificaia unui schimb reciproc i organizat de informaii i de idei, de impresii i de preri, de critici i de propuneri, n jurul unei teme sau chestiuni n comun, a unor idei sau noiuni. Utilizarea discuiei, prezint o serie de avantaje dintre care amintim:
2

- crearea unei atmosfere de deschidere; - facilitarea intercomunicrii i a acceptrii punctelor de vedere diferite; - optimizarea relaiilor profesor-elev. Prin discuie, se exerseaz abilitile de ascultare activ i de respectare a regulilor de dialog. Etape ale discuiei Un mod de a crea un mediu n care toi elevii s se simt n siguran i capabili s participe la discuii este de a stabilii o list scurt de reguli: - ascult persoana care vorbete; - vorbete cnd ii vine rndul; - ridic mna dac doreti s spui ceva; - nu ntrerupe pe cel care vorbete; - critic ideea i nu persoana care o exprim; - nu rde de ce spune colegul tu; - ncurajeaz-i colegii s participe la discuii. n cadrul unei discuii trebuie stabilite i anumite caracteristici cum ar fi: - prezentarea subiectului discuiei s se fac cu claritate i ntr-un mod care s ncurajeze exprimarea ideilor; - aranjarea elevilor, s se fac ntr-un mod ct mai distins posibil; - ntrebrile trebuie s fie adresate cat mai clar, ale cror rspunsuri s fie precise, evitnd ntrebri cu rspunsuri DA sau NU. Pentru a aprofunda problema pus n discuie, adresai o ntrebare de genul De ce credei asta? sau De ce credei ca? ,Ce s-a ntmplat? sau De ce s-a ntmplat aceasta?.Astfel de ntrebri i ajut pe elevi s-i clarifice perspectiva asupra cazului, s ncurajeze nelegerea acestor cauze i a efectelor totodat. Dezbaterea este definit ca o discuie sau o analiz detaliat prin care este tratat un subiect de interes general i de actualitate, la care poate participa
3

un numr mare de vorbitori. Tema abordat trebuie s fie cunoscut de ctre participani, iar oratorii trebuie s i susin prin argumente convingtoare opiniile privitoare la subiectul respectiv. Dezbaterea este o combinaie a expunerii cu dezbaterea i const n parcurgerea unor pai: - se anun din timp tema; - profesorul face introducerea; - urmeaz discuii libere; - concluzii formulate de profesor cu privire la calitatea dezbaterii la nivelul de pregtire al elevilor . Dezbaterea este un proces care antreneaz elevii, determinndu-i s se implice i s se afirme.