Proyecto Mochil: Gua Didctica N2

NDICE
1.-EMPATA: DEFINICIN DE LA CAPACIDAD 1.1.-PERCEPCIN 1.2.-IDENTIFICACIN Y EXPRESIN DE EMOCIONES 1.3.-PENSAMIENTO CAUSAL 2.-EL CUENTO 2.1.-NUSI Y LA PRIMAVERA 2.2.-COMPETENCIAS 2.3.-OBJETIVOS 2.4.-ACTIVIDADES
1. NUSI Y LA PRIMAVERA 2. ESTOY ESCUCHANDO 3. EL MICRFONO 4. CMO SE SIENTE NUSI? 5. POR QU SE SIENTE AS? 6. LOS MURALES DE LAS EMOCIONES

2.5.-TEMPORALIZACIN 3.-UNIDADES DIDCTICAS EMOCIONALES 3.1.-COMPETENCIAS 3.2.-OBJETIVOS 3.3.-CONTENIDOS 3.4.-ACTIVIDADES

1. EL PLANO 2. TE PRESENTAMOS LA CASA DEL ARTE! 3. VAMOS A ACTUAR! 4. El CMIC 5. RETOCAMOS LAS FOTOS 6. LAS FOTOS DE MIS AMIGOS 7. EL SECRETO DEL CUADRO 8. AVERIGUAMOS EL SECRETO

3.5.-TEMPORALIZACIN

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 1.-EMPATA: DEFINICIN DE LA CAPACIDAD 1.1.-PERCEPCIN 1.2.-IDENTIFICACIN Y EXPRESIN DE EMOCIONES 1.3.-PENSAMIENTO CAUSAL 1.-EMPATA: DEFINICIN DE LA CAPACIDAD La empata, la cual pertenece al dominio interpersponal, es uno de los elementos clave de la inteligencia emocional. La definimos como la capacidad para entender las emociones de los/las dems. La empata es fundamental para comprender en profundidad el mensaje de otro/a y, este entendimiento, requiere saber leer lo que hay detrs de una postura, un gesto, el tono o intensidad de la voz e incluso el propio silencio. Los/as psiclogos/as del desarrollo sealan que existen dos componentes de la empata: -Una reaccin emocional hacia los/las dems, que normalmente se desarrolla en los primeros seis aos de vida de un/a nio/a. -Una reaccin cognoscitiva que determina el grado en que los/as nios/as de ms edad son capaces de percibir el punto de vista o perspectiva de otra persona. Hay que distinguir entre empata e identificacin con el sentimiento del/a otro/a. En el caso de la identificacin, nos contagiamos de lo que la otra persona siente y con esto disminuye nuestra capacidad para brindarle ayuda. Para trabajar la empata con nuestros/as alumnos/as hemos detallado una serie de capacidades que consideramos necesarias. Nos estamos refiriendo concretamente a: -La percepcin -La identificacin y expresin de emociones -El pensamiento causal Como hemos mencionado anteriormente, la empata forma parte de la inteligencia interpersonal. Sin embargo, y a modo de aclaracin, nos Fundacin Junan 2

Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 gustara mencionar que hemos diseado objetivos y actividades

relacionadas con la inteligencia intrapersonal. No debemos olvidar que las emociones no son compartimentos estancos que se puedan trabajar aisladamente. En este caso estn presentes dinmicas de trabajo relacionadas con el autoconocimiento emocional. Para finalizar transcribimos la siguiente reflexin de Mahatma Gandhi: Las tres cuartas partes de las miserias y malos entendidos en el mundo terminaran si las personas se pusieran en los zapatos de sus adversarios y entendieran su punto de vista. 1.1.-PERCEPCIN La percepcin es el primer proceso cognoscitivo, a travs del cual los sujetos captan informacin del entorno. Teniendo en cuenta esto es imprescindible que el/la nio/a aprenda a prestar atencin a los estmulos ante los que se encuentra. No debemos olvidar que las emociones rara vez se expresan con palabras, con mayor frecuencia se expresan por canales no verbales como gestos y posturas, tono de vozNuestro radar social se asienta sobre la capacidad de aprender a fijarnos en los estmulos, si no le prestamos atencin nos equivocaremos en nuestras interpretaciones y, como consecuencia, en las relaciones personales. 1.2.-IDENTIFICACIN Y EXPRESIN DE EMOCIONES A) IDENTIFICACIN DE EMOCIONES Identificar las emociones propias y ajenas es una de las claves de la inteligencia emocional. Al referirnos al autoconocimiento emocional estamos hablando de saber en cada momento cul es la emocin que estamos sintiendo. Las siguientes premisas nos permiten entender la importancia de este autoconocimiento:

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 -La empata se construye sobre la conciencia de uno/a mismo/a. La base del conocimiento de las emociones ajenas reside en el conocimiento de las propias. -Cuanto ms abierto se est a las propias emociones, ms hbiles seremos al interpretar las de las otras personas. B) EXPRESIN DE EMOCIONES Expresar emociones es una necesidad humana que, entre otras cosas, nos permite mantener una estabilidad emocional. Hacerlo es saludable, sin embargo exteriorizarlas de cualquier forma, en cualquier momento y en cualquier intensidad, no lo es. Es importante realizar ejercicios de expresin emocional porque: -Nos ayuda a identificar las emociones propias y ajenas. -A travs de estas dinmicas podemos trabajar la regulacin de emociones. 1.3.-PENSAMIENTO CAUSAL Definimos el pensamiento causal como la capacidad de determinar el origen o causa de un problema o de un hecho. El pensamiento causal abarca tanto la habilidad de buscar la causa de un hecho como la causa de una emocin. 2.-EL CUENTO 2.1.-NUSI Y LA PRIMAVERA 2.2.-COMPETENCIAS 2.3.-OBJETIVOS 2.4.-ACTIVIDADES 2.-EL CUENTO 2.1.-NUSI Y LA PRIMAVERA

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 NUSI Y LA PRIMAVERA Todos los das el duende Nusi se asomaba contento a la ventana, estaba esperando la llegada de la Primavera! Pero, al hacerlo, no vea ni una flor ni una hoja en los rboles . (1) Como estaba muy preocupado decidi convocar una reunin. -Os habis fijado que aun no ha llegado la Primavera?-pregunt a sus amigos. -S, es cierto- dijo Draki. Entre todos tomaron una decisin; enviaran al duende y a Vampi a visitar a la Primavera. Tenan que saber lo que estaba sucediendo. (2) Al da siguiente los dos amigos emprendieron el camino. La Primavera habitaba en una cueva en lo alto de una colina y era muy difcil llegar all. Tuvieron que caminar mucho, cruzar un ro y escalar pendientes. El trayecto estaba resultando agotador! (3) Cuando llegaron llamaron a la puerta. La Primavera les recibi y atendi muy amablemente. -Hola Primavera, hemos venido porque estamos realmente preocupados por ti. Qu sucede que todava no has empezado a adornar el paisaje?-dijo Nusi. -Lo siento-respondi la Primavera. No os preocupis, dentro de poco saldr de mi cueva. (4) Despus de conversar un largo tiempo, los dos amigos emprendieron el regreso. Cuando llegaron el resto les esperaba intrigados. -Qu ha sucedido?, qu est pasando?-preguntaban. Entonces Vampi comenz a contar: -El camino result agotador, yo lo pas fatal. Llevo das sin comer ni dormir cmodamente. Necesito descansar. La Primavera se encuentra Fundacin Junan 5

Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 bien, no le sucede nada. El que realmente me encuentro fatal soy yo. Perdonadme, pero me voy a descansar. (5) Nusi, sin embargo, no opinaba lo mismo. -Estoy realmente preocupado por nuestra amiga. Algo le sucede y no nos lo quiere contar. Le mir a los ojos y vi su tristeza, su voz no era la de siempre y al coger su mano sent que estaba triste, muy triste. (6) Al escuchar estas palabras Mai se qued pensativa. -Laila, por qu no miras en tu bola mgica lo que est sucediendo?dijo la pequea bruja. Laila, cogi su bola, coloc sus manos sobre ella y exclam en voz alta: - Quiero saber qu le sucede a la Primavera! En ese momento todos pudieron ver lo que estaba pasando. La Primavera estaba triste y llorando, lloraba porque haba perdido su corana de flores. No era un simple adorno, cuando se la pona suceda algo que pareca realmente mgico. Al colocrsela se elevaba, comenzaba a volar sobre el suelo y llenaba los campos de flores y los rboles de hojas verdes y de frutas diversas. Pero sin ella no descansar. (7) Pregunta dnde est su corona- dijo la brujita. Entonces pudieron ver lo que haba sucedido. Un pajarito la haba cogido para usarla de colchn para sus polluelos. No saba que la corona perteneca a la Primavera. (8) Decidieron que tenan que solucionar el problema y de nuevo enviaron a Vampi y a Nusi. Juntos se dirigieron al nido donde habitaba el pajarito y le contaron lo que suceda. El pequeo pjaro comprendi que la corona perteneca a la Primavera y que, adems, era ms necesario poda hacerlo, y el Invierno comenzaba a sentirse muy cansado, necesitaba

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 que la tuviera ella. Por eso, y sin dudarlo dos veces, la entreg. Los dos amigos corrieron a devolvrsela a su duea. (9) Al da siguiente el pueblo estaba precioso. Haba llegado la primavera, lo haba hecho de repente. (10)

*En los parntesis indicamos la ilustracin a la que hace referencia el texto. Fundacin Junan 7

Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 2.2.-COMPETENCIAS A partir de las dinmicas y actividades relacionadas con el cuento se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia social y ciudadana 3. Autonoma e iniciativa personal 2.3.-OBJETIVOS OBJETIVOS NUSI Y LA PRIMAVERA 1. Fomentar las habilidades de escucha activa (1, 2 y 3). 2. Fijar la atencin en el lenguaje no verbal (1 y 2). 3. Adquirir INTERPERSONAL 6). 4. Identificar las emociones de otras personas (4 y 6). 5. Determinar las posibles causas de las emociones en una situacin/momento determinado (5 y 6). 1. Identificar las emociones propias. (3). INTRAPERSONAL 2. Reconocer las causas de nuestras emociones (4 y 5) y utilizar vocabulario relacionado con las emociones (1, 3, 4 y

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 2.4.-ACTIVIDADES Y DINMICAS 1. NUSI Y LA PRIMAVERA 2. ESTOY ESCUCHANDO 3. EL MICRFONO 4. CMO SE SIENTE NUSI? 5. POR QU SE SIENTE AS? 6. LOS MURALES DE LAS EMOCIONES ACTIVIDAD 1: NUSI Y LA PRIMAVERA (primera lectura) Objetivos: Fomentar las habilidades de escucha activa. Fijar la atencin en el lenguaje no verbal. Adquirir y utilizar vocabulario relacionado con las emociones

Descripcin de la actividad: -Sentar a los/as nios/as en crculo. -Leer el cuento. -Entre todos/as resumir el cuento utilizando el apoyo visual de las ilustraciones. -Analizar y establecer una conversacin sobre la actuacin de los personajes. Con esta finalidad proponer cuestiones del tipo de: Qu est sucediendo en esta ilustracin? Ilustracin 4. Qu est haciendo Vampi? Qu est haciendo Nusi?Hacer hincapi en la postura corporal de Nusi. En qu situacin habis sentido que no os escuchaban? Y vosotros/as recordis alguna situacin en la que no prestasteis atencin a lo que os estaban contando?

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 Cmo se siente la Primavera? Pedir a los/as nios/as que razonen la respuesta. Recursos materiales: -El cuento. Temporalizacin: La actividad se llevar a cabo en una sesin de 30 minutos aproximadamente. ACTIVIDAD 2: ESTOY ESCUCHANDO Objetivos: Fomentar las habilidades de escucha activa. Fijar la atencin en el lenguaje no verbal.

Descripcin de la actividad: -Centrarnos en la ilustracin n 5 y los comentarios de Vampi. Concluir que Vampi no se ha percatado de la tristeza de la Primavera porque no ha prestado atencin. -Mostrar a los/as nios/as cules son las seales de una escucha activa: Mirar a la otra persona. Movimientos afirmativos de cabeza. Expresiones faciales que demuestran inters. Preguntar sobre lo que nos estn contando, en caso de ser necesario. -Dramatizar expresiones y posturas de escucha activa y de no escucha: Vamos a escenificar cmo nos sentamos, colocamos, miramos cuando estamos escuchando. Vamos a escenificar cmo nos sentamos, colocamos, miramos cuando no escuchamos.

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 Recursos materiales: -El cuento. Temporalizacin: Se requiere de 20 minutos aproximadamente para llevar a cabo esta actividad. ACTIVIDAD 3: (Segunda lectura) EL MICRFONO Objetivos: Fomentar las habilidades de escucha activa. Adquirir y utilizar vocabulario relacionado con las emociones. Identificar las emociones propias.

Descripcin de la actividad: -Leer el cuento entre todos/as. Ayudarles a recordarlo mostrndoles las ilustraciones. -El/la maestro/a tendr un micrfono e ir planteando una serie de cuestiones. Voy a haceros unas preguntas sobre el cuento y debis de levantar la mano para responder. A quien yo entregu el micrfono podr hacerlo y los/as dems debis atender. Slo puede hablar quien tenga el micrfono. A partir de ahora conocen la tcnica del micrfono. Es conveniente utilizarla y practicarla en cualquier situacin que requiera guardar el turno para hablar y generalizarla en el resto de las clases. -Preguntar a los/as nios/as: Recordis cmo se senta la Primavera al principio? y al final del cuento? Cundo os habis sentido as? Pedirles que cuenten situaciones en las que se han sentido tristes o alegres)

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 -Recordarles constantemente que han de levantar la mano y que tan slo podr hablar quien tenga el micrfono. -Hemos visto que la Primavera y nosotros/as mismos/as en ocasiones nos sentimos tristes o alegres, pero tambin sentimos otro tipo de emociones. Sabis decirme algn ejemplo? Por ejemplo, qu sents cuando alguien os quita algo que es vuestro? Esperar a que respondan y en caso de que nadie lo haga imitar el gesto de enfado para facilitarles la respuesta. Continuar con este tipo de preguntas. Qu sents cuando veis una pelcula de terror?...Recordar que debis levantar la mano si queris responder. A quien lo haga le dar el micrfono y, entonces, podr hablar. Los/as dems debis escuchar atentamente lo que vuestro/a compaero/a dice. Recursos: -El cuento -Micrfono. Puede utilizarse un palo o elaborarse. Temporalizacin: La actividad se desarrollar aproximadamente en 40 minutos. ACTIVIDAD 4: CMO SE SIENTE NUSI? Objetivos: Adquirir y utilizar vocabulario relacionado con las emociones. Identificar las emociones de otras personas. Reconocer las causas de nuestras emociones.

Descripcin de la actividad: -Decirles a los/as nios/as que hemos aprendido que para saber cmo se siente una persona y lo que nos quiere decir hay que escuchar atentamente. Adems tambin tenemos que prestar atencin a la cara y postura corporal de las otras personas. -Mostrarles los dibujos de Nusi de uno en uno. Los/as nios/as debern indicar qu emocin est sintiendo Nusi en cada ilustracin.

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 -Comentar los rasgos de expresin de cada dibujo.Mirar su boca y sus ojos, fijaros cmo pone el ceo -Dividimos a los/as alumnos/as en cuatro grupos. Cada grupo ser una de las siguientes emociones: tristeza, alegra, miedo y enfado. -Cuando os muestre una de estas tarjetas, los miembros del grupo que la representan debis levantaros e imitar, con el cuerpo y la cara, cmo nos sentimos cuando sentimos esa emocin Poner un ejemplo. Os levantaris y dramatizaris, imitaris la cara y postura que ponis cuando os sents enfadados, alegres, tristes o con miedo. Cuando d una palmada debis quedaros como si fueseis estatuas. -Al realizar la dinmica, el resto de los/as compaeros/as deben de fijarse y analizar a sus compaeros/as-estatuas. -A continuacin decirles que tambin se pueden percibir las emociones por el odo. Vamos a imaginar que no podis ver, para ello cerrar los ojos. Ahora, cmo podis saber cmo me siento? El/la maestro ha de comenzar a rerse a carcajadas. Alguien sabe cmo me siento? Continuar con esta dinmica emitiendo sonidos relacionados con la tristeza, miedo y sorpresa. Nota: El resto de los sentidos tambin son importantes para identificar las emociones. En este caso, y teniendo en cuenta la edad del alumnado, estamos haciendo hincapi en el odo y vista. Recursos: Tarjetas de Nusi Temporalizacin: La actividad se llevar a cabo en una sesin de 40 minutos aproximadamente.

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 ACTIVIDAD 5: POR QU SE SIENTE AS? Objetivo: Determinar las posibles causas de las emociones en una situacin/momento determinado. Reconocer las causas de nuestras emociones. Descripcin de la actividad: -Presentarles la ilustracin de Nusi en el bosque. -Pedirles que la observen y preguntarles cmo creen que se siente Nusi. Suponemos que dirn que se siente feliz. Tenemos que averiguar por qu est contento. Hay que buscar razones para explicar las causas de su alegra. Esperamos a que respondan. Podemos ayudarles: Yo creo que se siente feliz porque hace mucho sol (tono de broma) No verdad? No hay sol y, adems, est comenzando a llover. Puede que est contento porque le gusta la lluvia. Anotamos la idea en la pizarra y continuamos con el discurso hasta obtener otras respuestas. Podemos guiar a los/as alumnos/as con preguntas del tipo de: dnde est?, a dnde ir?, de dnde viene?, con quin se va a encontrar?. Este tipo de cuestiones suscitarn respuestas diversas que debemos ir anotando. -Leer las respuestas anotadas. Como podemos ver, puede haber diferentes causas que nos provoquen alegra. Ahora vamos a decir cules son las que hacen que nosotros/as nos sintamos felices. Para fomentar las respuestas se puede iniciar la frase: Me siento feliz cuando estoy con Me siento feliz cuando juego a Me siento feliz cuando estoy en... Me siento feliz cuando como Recursos: Ilustracin: Nusi en el bosque

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 Temporalizacin: Esta actividad se realizar en una sesin de 30 minutos aproximadamente. ACTIVIDAD 6: LOS MURALES DE LAS EMOCIONES Objetivos: Adquirir y utilizar vocabulario relacionado con las emociones. Identificar las emociones de otras personas. Determinar las posibles causas de las emociones en una situacin/momento determinado. Descripcin de la actividad: -Con anterioridad se les pide a los/as alumnos/as que traigan revistas y peridicos de casa. -Dividir a los/as nios/as en grupos y repartirles una cartulina a cada grupo. -A cada grupo le corresponde trabajar una emocin: alegra, tristeza, miedo e ira. Escribir el nombre de la emocin en la zoma superior de la cartulina. -Pedirles que busquen y peguen imgenes que representan la emocin que les ha correspondido. -Cada grupo nombrar un/a portavoz que ser el/a encargado/a de explicar al resto de la clase las imgenes que han pegado y qu es lo que les ha motivado a pensar que esa imagen refleja esa emocin. Solicitarles que determinen posibles causas generadoras de la emocin. -Colgar los trabajos en clase. Recursos: Revistas y peridicos Cartulinas (una para cada grupo) Pegamento y tijeras

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 Temporalizacin: Esta actividad se realizar en dos sesiones: 1 Sesin (tras finalizar la actividad N 5 25 minutos aproximadamente). 2 Sesin: 45 minutos aproximadamente. 2.5.-TEMPORALIZACIN

SESIN Primera

ACTIVIDAD 1.-NUSI Y LA PRIMAVERA 2.-ESCUCHA ACTIVA

Segunda Tercera

3.-EL MICRFONO 4.- CMO SE SIENTE NUSI?

Cuarta

5.- POR QU SE SIENTE AS? 6.- LOS MURALES DE LAS EMOCIONES (iniciar)

Sexta

6.-LOS MURALES DE LAS EMOCIONES

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 3.-UNIDADES DIDCTICAS EMOCIONALES 3.1.-COMPETENCIAS 3.2.- OBJETIVOS 3.3.- CONTENIDOS 3.4.- ACTIVIDADES 3.5.-TEMPORALIZACIN 3.-UNIDADES DIDCTICAS EMOCIONALES En la Gruta cada personaje tiene una responsabilidad y Nusi es el encargado de la Casa del Arte. Pensamos que arte y emociones son dos trminos que van irremediablemente unidos. Esta relacin ha sido estudiada a lo largo del tiempo por diferentes pensadores/as. La lectura de este prrafo nos puede servir como punto de partida para reflexionar sobre ello. Un hombre cualquiera es capaz de experimentar todos los sentimientos humanos, aunque no sea capaz de expresarlos todos. Pero basta que otro hombre los exprese ante l, para que enseguida los experimente l mismo, aun cuando no los haya experimentado jams Qu es el arte? Len Nikolayevitch Tolstoi

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 3.1.-COMPETENCIAS En esta Unidad Didctica Emocional se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 3. Competencia matemtica 4. Competencia social y ciudadana 5. Competencia para aprender a aprender 6. Autonoma e iniciativa personal 7. Tratamiento de la informacin

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 3.2.-OBJETIVOS U. DIDCTICAS EMOCIONAL: LA CASA DEL ARTE OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. Orientarse en un plano siguiendo unas rdenes (1). Contar hasta doce elementos (3). Reconocer situaciones de suma (3). Resolver problemas sencillos (3). Calcular sumas y restas en horizontal con nmeros hasta el 12 (5). 1. 2. Identificar los cinco sentidos y relacionarlos con el rgano correspondiente (2). Tomar conciencia de que los/as disminuidos sensoriales pueden relacionarse con el entorno usando otros sentidos y fomentar el respeto hacia ellos/as (2). 3. 1. 2. Identificar las caractersticas del otoo (7 y 8). Escribir palabras y frases (4 y 6). Emplear adecuadamente la mayscula al principio del nombre y del apellido (6). Interpretar el lenguaje narracin etc (4). 4. 5. 6. 1. Reconocer las onomatopeyas (4). Utilizar adecuadamente los signos de admiracin (4). Comprender frases sencillas (6). Fomentar las habilidades de escucha activa (recordar la tcnica del micrfono en las actividades en las que se establezcan conversaciones). 2. Fijar la atencin en el lenguaje no verbal (3, 4, 5 y 6) Adquirir y utilizar vocabulario relacionado con las emociones(3, 5 y 6) 4. 5. Identificar las emociones de otras personas(1, 2, 3, 4 y 5) Determinar las posibles causas de las emociones en una situacin/momento determinado (1, 2, 3, 4 5, 7 y 8). del cmic: imagen, bocadillo,

MATE

C. DEL MEDIO

LENGUAJE

3.

INTREPERSONAL

3.

INTRAPERSONAL

1. 2.

Identificar las propias emociones(3, 4 y 6) Reconocer las causas de nuestras emociones (3, 4 y 6)

*El nmero indica las actividades relacionadas con el objetivo al que acompaan.

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 3.3.-CONTENIDOS UNIDAD DIDCTICA EMOCIONAL: LA CASA DEL ARTE CONTENIDOS
Identificacin y escritura de los nmeros del 0 al 12. Resolucin de sumas y restas.

NMEROS Y OPERACIONES MATE GEOMETRA

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Interpretacin de mensajes de posicin y movimiento. Identificacin y resolucin de problemas. Comprensin de textos.

LECTURA LENGUAJE ESCRITURA

Correspondencia sonido-grafa. Correspondencia sonido-grafa. El cmic. Los sentidos: vista, odo, gusto, tacto y olfato. Las cualidades personas que se con perciben con cada sentido. Las discapacidades sensoriales. Respeto por las personas con discapacidad sensorial. Observacin y de los

Los sentidos C. DEL MEDIO

El otoo

reconocimiento otoo.

cambios producidos en el

Percepcin Identificacin y expresin de emociones Pensamiento causal Emociones: alegra, tristeza, miedo e ira.

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

Autoconocimiento

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 3.4.-ACTIVIDADES ACTIVIDAD 0: PRESENTACIN -Explicarles a los/as nios/as que en la Gruta hay una serie de responsabilidades que cada uno/a de nuestros/as amigos/as debe cumplir. Recordarles que ellos/as tambin tienen que cumplir con las suyas y detallar alguna de ellas. -Decirles que Nusi es el encargado de la Casa del Arte. l es el responsable de que todo funcione en este lugar. -Preguntarles si saben qu es el arte. Dado la complejidad de la pregunta debe quedar claro que no se les pide una definicin. Intentar que citen ejemplos. -Adjuntamos una definicin que puede resultar de utilidad al/a educador/a, pero queremos aclarar que hemos encontrado disparidad de ideas. En trminos generales se denomina arte a la actividad y/o producto en los que el ser humano expresa ideas, emociones o, en general, una visin del mundo, a travs de diversos recursos; como los plsticos, lingsticos, sonoros o mixtos. El arte expresa percepciones y sensaciones que tienen los seres humanos que no son explicables de otro modo. -Explicarles que hay diferentes tipos de arte siendo la clasificacin ms habitual la siguiente: (esta clasificacin la retomaremos durante la Unidad Didctica Emocional y ms concretamente en la ficha nmero 2). 1. Arquitectura 2. Danza 3. Escultura 4. Msica 5. Pintura 6. Literatura 7. Cine Fundacin Junan 21

Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 8. Fotografa 9. Cmic -Preguntarles sobre sus preferencias artsticas. -Decirles que nuestros/as amiguitos/as de la gruta tienen tambin sus propias preferencias y que las iremos conociendo a travs de la Unidad Didctica emocional. ACTIVIDAD 1: EL PLANO Objetivos: rea: Matemticas Orientarse en un plano siguiendo unas rdenes. Identificar las emociones de otras personas. Determinar las posibles causas de las emociones en una situacin/momento determinado. Descripcin de la actividad: -Contarles a los/as nios/as: Hoy Junan va a visitar la Casa del Arte. Al llegar Nusi le est esperando, pero hay un problema, en la Casa del Arte no hay ascensor, ni rampas y recordar que Junan no puede caminar. Cmo creis que se sentir Junan? Nuestro amigo el gnomo est triste porque se ha dado cuenta que la Casa del Arte no est preparada para recibir a su amigo y tampoco a otras personas que tengan dificultades de movilidad. Analizar si nuestra escuela tiene barreras arquitectnicas. Nusi est buscando el modo de que Junan acceda a la Casa del Arte. Pedir a los/as nios/as que ayuden a Nusi a hacerlo. Nusi es un gran arquitecto y ha pensado que este problema tiene fcil solucin, deben poner rampas y un ascensor, as todas las personas podrn ir a disfrutar de la Casa del Arte. -Ficha 1. Este es uno de los planos que Nusi ha diseado. Debern hacer obras y mientras tanto, todos/as ayudarn a que Junan pueda disfrutar de los diferentes espacios y actividades de la Casa del Arte. Fundacin Junan 22 I. Emocional:

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-Concluir que debemos facilitar el acceso a todos los lugares. -Contarles que, al igual que Junan, hay personas que no pueden caminar y que hay otras que tienen otro tipo de dficit. Decirles que hay algunas personas que no pueden ver y otras que no pueden or o que lo hacen con dificultad. Nota: Debemos tener en cuenta la posibilidad de que en el aula haya alguna persona con algn tipo de dficit. Si es as, son ellas las que nos pueden transmitir sus vivencias y emociones ante los diferentes obstculos a los que se enfrentan. -Sentar a los/as alumnos/as en su lugar habitual. Dividirles en parejas. Se le pedir a un miembro de la pareja que cierre los ojos. Uno de vosotros/as actuar como si fuera invidente. Se les pedir (a los/as que tienen los ojos cerrados) que hagan diferentes acciones: Laura, levntate y ven a la pizarra. Peru, abre la ventana. Sara, coge el diccionario de la librera. Las acciones requerirn que los/as nios/as se levanten. -Volveremos a realizar la actividad pero con la ayuda del otro miembro de la pareja. El/la vidente ir delante y el/la invidente colocar el brazo sobre el hombro de su ayudante. -Preguntarles cundo se han sentido mejor y por qu. -Concluir que todos/as necesitamos de la ayuda de otras personas y que, en ocasiones, podemos ayudar a que otros/as se sientan mejor.

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 ACTIVIDAD 2: TE PRESENTAMOS LA CASA DEL ARTE! Objetivos: rea: Conocimiento del Medio Identificar los cinco sentidos y relacionarlos con el rgano correspondiente. Tomar conciencia de que los disminuidos/as sensoriales pueden relacionarse con el entorno usando otros sentidos y fomentar el respeto hacia ellos/as. I. Emocional: Identificar las emociones de otras personas. Determinar las posibles causas de las emociones en una situacin/momento determinado. Descripcin de la actividad: -Repartir la ficha (la Casa del Arte). -Observar y describir las diferentes reas del la Casa del Arte. -Describir lo que Junan ha hecho a lo largo del primer da. 1.-COMEDOR: Ya que ha llegado a la hora de comer, le han invitado a hacerlo junto al resto. Ha podido degustar unos ricos macarrones qu sentido es el que ms usamos cuando comemos? 2.-BIBLIOTECA: En la biblioteca hay muchos/as amiguitos/as leyendo. Sabis que sentido utilizamos cuando leemos? Nusi sabe que hay nios/as que, al igual que Junan, pueden tener algn tipo de dficit. Por eso ha decidido que han de adecuar algunas cosas. Por ejemplo: Si estuviera una persona con dficit visual en la biblioteca, qu sucedera? Esperar que respondan que no podra leer. Tenis que saber que hay personas que leen de otra manera, leen con las yemas de los dedos. Sabis como se llama este sistema? Se llama sistema Braille. Proporcionarles una informacin bsica:

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El Braille es un sistema de escritura y lectura para ciegos/as que consiste en signos dibujados en relieve para poder leer con los dedos. Lo invent el joven Luis Braille (1809-1852) cuando tena 15 aos. Braille haba quedado ciego como consecuencia de un accidente a tierna edad. Indicarles que podemos encontrar este sistema en los ascensores (pedirles que lo verifiquen).

Concluir que deben tener libros escritos en Braille en la biblioteca. 3.-ESCULTURA: Kili disfruta haciendo esculturas. Ha tapado a Junan los ojos y le ha dicho que disfrute de la sensacin del barro. Sabis que sentido est utilizando? 4.-MSICA: Despus pudo escuchar un bonito concierto de msica. Vampi toca de maravilla el piano y Junan pudo disfrutar de un concierto. Qu sentido est utilizando? Mencionarles que hay personas con dficit auditivo. Decirles que estas personas se enfrentan a dificultades. Sabis cmo las superan? Con tesn y con diferentes recursos. Explicarles que estas personas utilizan para comunicarse el lenguaje de signos y que debemos hablarles mirndoles porque pueden interpretar nuestros labios. Podemos poner algn ejemplo y mover los labios sin emitir ningn sonido e intentar que descifren el mensaje. En la siguiente direccin: http://www.ideldes.com/ encontrars el alfabeto dactilolgico espaol. Puedes utilizarlo para

que aprendan a decir su nombre. Contarles que algunos recursos facilitan la vida de estas personas: despertador con vibrador, timbre de luces 5.-REA DE DESCANSO: Antes de irse ha pasado un rato en el rea de descanso. All hay un pequeo jardn muy bien cuidado, en l hay preciosas flores que Junan ha estado oliendo, qu sentido ha utilizado al hacerlo?

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 -Hacer la ficha 3. ACTIVIDAD 3: VAMOS A ACTUAR! Objetivos: rea: Matemticas Contar hasta doce elementos. Reconocer situaciones de suma en las que se aaden elementos a un grupo y se cuenta cuntos hay al final. Resolver problemas sencillos. Fijar la atencin en el lenguaje no verbal. Identificar las emociones de otras personas. Reconocer las causas de nuestras emociones. I. Emocional

Descripcin de la actividad: -Decirles a los/as nios/as que nuestros/as amigos/as estn preparando dos obras de teatro: un drama y una comedia. Describirlos brevemente. Drama: El drama, en el sentido ms restringido, es una obra que trata de temas serios o tristes. Comedia: Obra en cuya accin predominan los aspectos placenteros, festivos o humorsticos y cuyo desenlace suele ser feliz. -Establecer una conversacin en la que nos cuenten obras (pelculas, dibujos animados, teatro) en las que han llorado y las razones. -Observar los personajes de la ficha. Veis los personajes de las dos obras? Algunos estn. (esperar respuesta) y otros estn. (esperar respuesta). Preguntarles cmo han identificado las emociones. -Al realizar la ficha, indicarles que tachen o marquen cada personaje contado, para no repetir ni saltarse ninguno/a.

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 ACTIVIDAD 4: EL CMIC Objetivos: rea: Lenguaje Interpretar el lenguaje del cmic: imagen, bocadillo, narracin etc. Reconocer las onomatopeyas. Utilizar adecuadamente los signos de admiracin. Escribir palabras. Identificar las emociones de otras personas. Determinar las posibles causas de las emociones en una situacin/momento determinado Descripcin de la actividad: -Decir a los/as alumnos/as que traigan cmics de casa, de la biblioteca etc. En pequeo grupo se analizan para posteriormente comentarlos colectivamente. Pedirles que se fijen en cmo estn escritos y en lo que representan las imgenes. -Hacer la ficha 4. -Colectivamente se contar lo qu sucede (utilizar los nexos temporales). -Comentar las reacciones de los personajes en funcin de la situacin. -Realizar actividades de dramatizacin imitando las emociones de los personajes de la ficha. -Contar algunas situaciones en la que la accin de otra persona, consciente o inconscientemente, nos haya producido dolor.

I. Emocional:

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 ACTIVIDAD 5: RETOCAMOS LAS FOTOS Objetivos: rea: Mate Calcular sumas y restas en horizontal con nmeros hasta el 12. Fijar la atencin en el lenguaje no verbal. Adquirir y utilizar vocabulario relacionado con las emociones. Identificar las emociones de otras personas. Determinar las posibles causas de las emociones en una situacin/momento determinado. Descripcin de la actividad: -Kolo es una gran amiga, valora mucho la amistad. Disfruta sacando fotos a sus amigos/as y guardndolas. En ocasiones se renen en casa de Kolo y Kili para verlas. Se lo pasan fenomenal hacindolo. Pero en esta ocasin Kolo est un poco triste, algunas fotos se han mojado y se han estropeado. -Repartir la ficha. Veis lo que ha sucedido? No se ven bien sus caras. -Hacer la ficha. En caso de requerirlo es aconsejable utilizar material manipulable o apoyo grfico para la realizacin de las sumas. -Tras realizar las operaciones y descifrar el mensaje secreto: Ahora podemos retocar las fotos. Sabemos cmo eran antes de mojarse y podemos ayudar a Kolo. -Escenificar las expresiones de las diferentes emociones y explicar cmo las hemos dibujado. -Indagar sobre las causas de las emociones de cada personaje. Narrarles una situacin que facilite la respuesta de los/as alumno/as. Un da los habitantes de la Gruta fueron de excursin al campo. Como os dije a Kolo le encanta sacar fotos a sus amigos/as y guardarlas. Ese da llev su cmara Fundacin Junan 28 I. Emocional:

Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 y disfrut retratando a sus amigos/as. Mai, en est foto est triste porque. Esperamos que respondan, si no lo hacen finalizamos la frase: Estaba triste porque encontr un pjaro muerto. Continuar del mismo modo con el resto de los personajes. Pretendemos que los nios/as intenten buscar razones a las causas de las emociones, ACTIVIDAD 6: LAS FOTOS DE MIS AMIGOS Objetivos: rea: Lenguaje Emplear adecuadamente la mayscula al principio del nombre y del apellido. Escribir nombres propios. Fijar la atencin en el lenguaje no verbal. Adquirir y utilizar vocabulario relacionado con las emociones. Identificar las propias emociones. Reconocer las causas de nuestras emociones. I. Emocional:

Descripcin de la actividad: -Hacer la ficha 6. -Pedirles a los/as nios/as que cuenten alguna situacin en la que sintieron miedo o sorpresa. En caso de que no lo hagan espontneamente podemos facilitar que expongan sus emociones ponindoles en situaciones tales como: Mirar hacia arriba, imaginaros que estamos viendo un burro volando qu sentirais? El/la maestro/a dramatizar la situacin. Ahora imaginaros qu estis solos de noche en la calle, os habis perdido y estis escuchando ruidos extraos, qu sentirais? El/la maestro/a dramatizar la situacin.

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 ACTIVIDAD 7: EL SECRETO DEL CUADRO Objetivos: rea: Conocimiento del medio Identificar las caractersticas del otoo Determinar las posibles causas de las emociones en una I. Emocional: situacin/momento determinado. Descripcin de la actividad: -Recordarles que hay diferentes causas que provocan diferentes emociones. -Recordarles que Eske es un gran pintor y dibujante. -Repartir la ficha 7. Podis ver un paisaje, en l falta un pequeo trozo. Vamos a observar el paisaje. Qu estacin del ao ha representado Eske? Vamos a fijarnos en los detalles. -Detallar algunas caractersticas del otoo:
OTOO El ao se divide en 4 estaciones. El otoo es una estacin del ao Comienza entre el 22 y 23 de setiembre y finaliza el 21 de diciembre. Los das son ms cortos y las noches ms largas. En otoo: A) El CLIMA - La temperatura cambia, refresca. - Suele soplar el viento y llover. B) LA ROPA -Las personas se abrigan porque cada da hace ms fro. C) LOS RBOLES En el otoo con el fro y el viento, muchos rboles pierden sus hojas, se ponen amarillas y caen al suelo. Los rboles que pierden las hojas son rboles de hoja caduca (castao, el nogal, el manzano el avellano...) Otros rboles no pierden sus hojas con la llegada del otoo. Los rboles que no pierden las hojas se llaman rboles de hoja perenne (el pino, el laurel, el limonero...)

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2

D) FRUTOS En el otoo maduran y se recogen muchos frutos. Los frutos del otoo los podemos dividir en: Frutos secos: avellanas, castaas, nueces y bellotas. Frutos carnosos: manzanas, peras, uvas, pias y naranjas. E) LOS ANIMALES Los animales reaccionan de diferente manera ante la llegada del otoo: Recogen alimentos y los guardan para el invierno. Las ardillas durante el otoo recogen nueces y piones y los guardan en los huecos de los rboles. Invernan. Los osos y los erizos en el otoo empiezan a pasar fro y se guardan en su madriguera donde se quedan dormidos hasta que llega el buen tiempo. Emigran. Las golondrinas y las cigeas emigran a tierras clidas, buscando el calor y regresan en primavera. F) SETAS Nota: La actividad 8 requiere que hagamos hincapi en este apartado. El otoo es poca de setas. Las setas son los frutos de los hongos. Crecen en pinares, bosques, prados de montaa, caminos, hayedos y otros terrenos hmedos y calidos. Unas especies son comestibles y otras son venenosas.

-Vamos a escribir el ttulo del cuadro. Podemos llamarlo como la estacin que representa. -Decirles que algunas personas se sienten felices en primavera, otras en otooPedirles que como tarea para casa pregunten a su familia en qu poca del ao se sienten ms felices y en cul ms tristes. Deben de anotar las respuestas y las razones. -Eske est acabando el cuadro, pero en l falta un trozo de lienzo. En la parte que falta ha dibujado a uno de sus amigos. Para saber quin es tenemos que hacer la actividad n 8.

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 ACTIVIDAD 8: AVERIGUAMOS EL SECRETO Objetivos: rea: Lenguaje Escribir frases. Comprender textos sencillos. Determinar las posibles causas de las emociones en una

I. Emocional: situacin/momento determinado. Descripcin de la actividad: -Puesta en comn de la tarea realizada con la familia. -Realizar la ficha. -Deducir que hay cosas, situaciones y personas que nos provocan momentos de alegra. -Identificar, teniendo en cuenta las pistas, el personaje que debe estar en el cuadro. -Recortar, pegar el personaje y ayudar a Eske a acabar el bonito cuadro que ha pintado.

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Proyecto Mochil: Gua Didctica N2 3.5.-TEMPORALIZACIN En caso de que el proyecto se implante utilizando una sesin semanal para llevar a cabo las actividades de las Unidades Didcticas Emocionales.

SESIN Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Sexta

ACTIVIDAD 0.-PRESENTACIN 1.-EL PLANO 2.- TE PRESENTAMOS LA CASA DEL ARTE! 3.- VAMOS A ACTUAR! 4.-El CMIC 5.- RETOCAMOS LAS FOTOS 6.- LAS FOTOS DE MIS AMIGOS 7.-EL SECRETO DEL CUADRO 8.-AVERIGUAMOS EL SECRETO

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