DOUARD CLAPARDE (Ginebra, 1873-1940) Psiclogo y pedagogo suizo.

Despus de cursar estudios universitarios en Suiza, Alemania y Francia, regres a su ciudad natal, donde inici su trayectoria pedaggica en la Universidad de Ginebra, de la que lleg a ser catedrtico en la Facultad de Psicologa. En sus teoras se consolidaron en estrecha relacin la pedagoga con la psicologa infantil, lo cual le llev a organizar un seminario de Psicologa Educacional en 1906. Seis aos ms tarde, en 1912, fund el Instituto J. J. Rousseau, hoy Instituto de Ciencias de la Educacin. Su obra contribuy en gran manera a convertir Ginebra en el centro de la pedagoga moderna europea. Su principal preocupacin pedaggica fue la de conseguir una escuela activa, en la que primara la necesidad y el inters del nio, consiguiendo la creacin de un colegio a la medida del alumno. Para ello tom las ideas y conceptos de la psicologa para aplicarlas a la pedagoga; as, propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones. Claparde no olvid dentro de la pedagoga los temas sociales y econmicos. Junto con su primo Th. Flournoy fund la primera revista francesa de psicologa, Archives de Psicologie, que dirigi hasta su muerte. Entre sus obras ms destacadas cabe sealar La asociacin de ideas (L'association des ides, 1904), donde se cuestionan las doctrinas psicolgicas asociacionistas del momento; Psicologa del nio y pedagoga experimental (Psychologie de l'enfant et pdagogie exprimentale, 1909); Psychologie de l'intelligence (1917); L'cole sur mesure (1920); La educacin funcional (L'ducation fonctionnelle, 1921);Invention dirige (1937), y Moral y poltica (Morale et politique, 1940). Su estudio del desarrollo de la inteligencia infantil encontr continuidad en la obra de Jean Piaget. METODOLOGIA Claparde se interes por la psicologa del nio, en una poca en que la idea comn era considerar a los pequeos como hombres y mujeres en miniatura y que requeran de una fuerte disciplina. Incluso, se les vesta imitando a los adultos. Pero tambin se dio cuenta que la educacin infantil en las escuelas de Europa no era participativa, sino repetitiva y con castigos fsicos y psicolgicos, empleados para socializar a los nios en un ambiente de severidad y religiosidad que no iba bien con el alma infantil. Por el contrario, los maestros estaban atrasados en relacin a los avances que comenzaba a experimentar la psicologa educacional, clnica y experimental. Esta realidad hizo que el joven psiclogo se interesara por la pedagoga pues crea que haba que hacer una renovacin tanto en los mtodos de enseanza como en el estudio del nio.Claparde fue un escritor dedicado y entre los aos 1892 y 1940 public ms de seiscientos escritos, que versan sobre psicologa infantil, pedagoga y resultados de investigaciones que realizaba con sus colaboradores de la Universidad de Ginebra, a la que se integr desde su regreso a Suiza. APORTES Volviendo a Claparede, sus publicaciones, sus clases en la universidad y sus contactos internacionales hicieron de Ginebra el principal centro de estudios pedaggicos de base cientfica, pues la biologa, la medicina, la historia y la antropologa se unieron para desarrollar tanto la pedagoga como la psicologa educacional. Sus escritos se estudiaron en Latinoamrica y fue un cientfico bien conocido entre los educadores de la regin.Fund en 1901, junto a su primo, el

mdico Theodore Flournoy, la primera revista en lengua francesa de psicologa, llamada Archives de Psychologie, la cual dirigi por varias dcadas, hasta su muerte en 1940. Esta revista recibi el aprecio de la comunidad de psiclogos y pedagogos de todo el mundo, por la temtica social que inclua y la publicacin de los mejores trabajos de cientos de cientficos que permitieron el avance de la nueva psicologa educacional que apoyara a la Escuela Nueva que surgira desde el Instituto con tal fuerza que dominara la escena educacional por muchos aos. Como sealara al principio, su obra sobre psicologa infantil se us en las escuelas normales hasta los aos sesenta del siglo pasado. MODELO EDUCATIVO Una de las mximas figuras de la Escuela Nueva, Eduardo Claparde (1873-1940), al fundar la paidotcnia, o la ciencia del nio, introduce en ella conocimientos provenientes de la antropometra, que unidos a la psicologa y a la sociologa le fueron dando respuestas exactas que lo orientaron en sus propuestas educacionales. l afirma que la tarea esencial de la pedagoga debe estar dirigida a facilitar la adaptacin al medio del organismo psicofsiolgico del nio. Para ello propone un planteamiento denominado de ensayos y errores mediante el cual el nio, por aproximacin sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea; realiza un tanteo permanente tanto de orden psquico como fsico que le ayuda a acomodarse cada vez ms en dicha realidad. Entiende que la escuela es vida y, en cuanto tal, es preparacin para la vida individual y social, ltimo fin de la escuela segn l. En este contexto, la evolucin biolgica del nio se puede clasificar como: a) Etapa anterior al nacimiento: el ser tiene muy escasa capacidad de defensa ante el medio. b) Primera infancia: desarrollada desde el nacimiento hasta los dos aos aproximadamente. En ella ocurren los primeros acondicionamientos al medio, el desarrollo de la marcha erecta y la estructuracin de los primeros estereotipos fonticos y silbicos. c) Segunda infancia: de los 2 a los 6 aos ms o menos. En ella ocurre la estructuracin casi completa del lenguaje y el inicio de la afinacin de las destrezas motrices y las nociones de espacio que aparecieron embrionariamente en el perodo anterior. d) Tercera infancia: tpica de la edad escolar, pues culmina la labor de ubicacin espacial, comienza el sentido de lo temporal, dando inicio al aprendizaje de la lecto-escritura y la ejercitacin de las operaciones lgico concretas y la apertura hacia la lgica formal. e) Cuarta infancia o nexo con la pubertad: entre los 11 y 13 aos (segn los climas y regiones). Se inicia la diferenciacin de los sexos. f) La pubertad: en los varones comienza la eyaculacin y en las mujeres la menstruacin. g) La adolescencia: desde la pubertad hasta los 19 aos aproximadamente. Se completa el crecimiento y el desarrollo orgnico en general. LOGICO MATEMATICO El presente siglo reclama una slida formacin cultural, fundamento imprescindible para la comprensin global de la poca. Sin duda la educacin representa una herramienta fundamental transformadora que contribuye a configurar la estructura cognitiva permitiendo la adquisicin de conocimientos tericos y prcticos que facilitan una convivencia armnica, es el principal agente de trasformacin hacia el desarrollo sostenible permitiendo la obtencin de mejores condiciones de vida, es un ingrediente fundamental en la vida del hombre, da vida a la cultura, la que permite que el espritu del individuo la asimile y la haga florecer, abrindole mltiples caminos para su perfeccionamiento, tiene fundamentalmente un sentido espiritual y moral, siendo su objeto la formacin integral del individuo. Esta preparacin se traduce en una alta capacitacin en el plano

intelectual, en el moral y el espiritual, se trata de una educacin autentica, que alcanzar mayor percepcin en la medida que el sujeto domine, autocontrole y auto dirija sus potencialidades. CUANTIFICACION Cuantificacin es el proceso de convertir un objeto a un grupo de valores discretos, como por ejemplo un nmero entero. Dependiendo del campo de estudio, el trmino cuantificacin puede tomar diferentes definiciones. Cuantificacin digital (Campo de Procesado de seal) Cuantificacin (Procesado de audio) Cuantificacin (Procesado de imagen) Cuantificacin lgica Cuantificacin (Fsica) (Campo de la Mecnica cuntica) Cuantificacin (Qumica) (Campo de la Qumica analtica) Cuantificacin (Lingstica) RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIOCULTURAL -SERES VIVOS Y ENTORNO NATURAL Los seres humanos tenemos cinco sentidos que nos sirven para conocer y relacionarnos con nuestro entorno y son: el gusto, la vista, el olfato, el odo y el tacto. Los rganos de los sentidos captan impresiones las cuales son transmitidas al cerebro y ste las convierte en sensaciones.Con la vista notamos lo que pasa a nuestro alrededor; con el gusto reconocemos los sabores; con el olfato olemos lo que est en el entorno; con el odo sentimos todos los sonidos y con el tacto reconocemos las cosas cuando las tocamos. -TECNOLOGIA CONOCIMIENTO PRCTICO El propsito del rea de Tecnologa y conocimiento prctico es formar a los futuros maestros en la apropiacin de diversas estrategias de exploracin y anlisis de los principios del desarrollo tecnolgico. Al mismo tiempo se pretende lograr que este anlisis abarque tambin los valores y concepciones que han fundamentado este desarrollo en las distintas culturas y a lo largo de la historia de la humanidad. El conocimiento terico y prctico del rea permite al maestro del nivel inicial apoyar a los nios en la construccin de competencias que les sirvan para responder a las interrogantes que se plantean acerca de cmo funcionan y por qu se crearon diversos artefactos tecno-lgicos sencillos y complejos que les rodean, como por ejemplo: las computadoras, televisores, licuadoras, motores, radios, bicicletas, cubiertos, etctera. Para ello, los maestros deben desarrollar capacidades pedaggicas y habilidades didcticas que les permitan promover en los nios procesos de aprendizaje y construccin de conocimientos a travs de la comparacin, la interrogacin, la formulacin de suposiciones, la verificacin de sucesos y la construccin de proyectos tecnolgicos sencillos, brindndoles as la oportunidad de aprender e incorporar las nociones bsicas del conocimiento tecno-lgico a travs del juego y la exploracin -ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL El funcionamiento del sistema logstico de las empresas debe ajustarse a esquemas avanzados y con una elevada formacin del personal, lo cual se materializa en el incremento de la

competitividad de la misma. Debido a eso las empresas exhiben indicadores con niveles comparables internacionalmente y que reflejan la competitividad del sistema logstico . Los principales indicadores que caracterizan la competitividad del sistema logstico y los niveles que en ellos muestran las empresas competitivas en pases desarrollados como Alemania son: Inventario promedio/Ventas 20,0 % Costo logstico/Ventas 5,1 % Oportunidad en los aprovisionamientos 90,0 % Oportunidad en los suministros a los clientes contra pedidos 90,0 % Oportunidad en los suministros a los clientes contra almacn 88,0 % Suministros perfectos de los proveedores 89,5 % Suministros de pedidos perfectos a los clientes 95,0 % Utilizacin de las capacidades de produccin 80,0 % Utilizacin de las capacidades de almacenaje 90,0 % Cobertura del inventario de productos terminados 21,0 das Cobertura del inventario de materia prima y materiales 43,5 das La empresa tiene definido un sistema de indicadores para caracterizar y evaluar la gestin logstica en general y en cada una de las actividades y unidades que conforman el sistema logstico de la empresa y realiza sistemticamente Benchmarking con las empresas que exhiben resultados de avanzada en las distintas actividades logsticas e internamente. Existe una mejora sistemtica de los indicadores que caracterizan el nivel de la logstica en la empresa, especialmente existe organizado un sistema de registro del nivel de servicio a los clientes, sus reclamaciones y sugerencias. Dicho registro sirve de base a una activa gestin de mejora del servicio al cliente sobre la base de lograr una adecuada diferenciacin de los clientes. Es por ello, que la empresa tiene bien segmentado el mercado objetivo y determinado los objetivos de servicio a lograr en cada uno. El sistema logstico de las organizaciones se caracteriza por poseer un carcter abierto, mantiene una adecuada utilizacin de las relaciones con unidades del entorno que le garantiza a travs de alianzas y outsourcing la obtencin de servicios y productos con alta eficiencia. Este sistema se caracteriza por un balance dinmico y satisfactorio que le permite sostener una coordinacin permanente de todos los elementos a partir de la subordinacin del funcionamiento y organizacin de cada uno a determinados parmetros generales del sistema. La empresa exhibe el

impacto del sistema logstico en un crecimiento sostenido de la competitividad de la empresa reflejada en la satisfaccin sistemtica de los siguientes indicadores: Ritmo de crecimiento de los ingresos anuales Un ritmo de crecimiento de la ganancia superior al ritmo de crecimiento de los ingresos Crecimiento del mercado objetivo, incluyendo el aumento de las exportaciones Aumento de la cuota de mercado Crecimiento de la productividad y del salario medio Entorno socio-cultural El ambiente social se compone de actitudes, formas de ser, expectativas, grados de inteligencia y educacin, creencias y costumbres de las personas de un grupo o sociedad determinados. El concepto de la responsabilidad social requiere que las organizaciones consideren las repercusiones de sus acciones sobre la sociedad. En el aspecto de la capacitacin y de acuerdo con los procesos de reestructuracin y crecimiento que han sido aplicados en los puertos, consecuentemente se han alcanzado incrementos de manejo en volmenes de carga e infraestructura implicando mayor grado de especializacin y capacitacin en recursos humanos; sin embargo, de manera generalizada se han presentado en Latinoamrica una ausencia en planes de entrenamiento y capacitacin. Con algunas excepciones este aspecto es considerado un costo y no una inversin para las empresas que ligan su productividad al aspecto portuario y es as que en comparacin con empresas Asiticas, estas invierten un 15% de su presupuesto en capacitacin mientras que en Latinoamrica el porcentaje de inversin era del 2% en 19994. Otras situaciones de consideracin que se presentan son: Se encontr que no hay una poltica establecida entre las agencias para capacitacin del personal. El personal que labora en las agencias martimas, es personal que se ha ido formando con la experiencia. Empleados individuales y profesionales independientes con necesidades de capacitacin, encuentran dificultades de financiacin en su entrenamiento, especialmente por la extensin de los programas educativos, costos y riesgos de retorno de inversin muy altos. Para las empresas privadas medianas y pequeas, las posibilidades de capacitacin estn directamente ligadas al incremento de su productividad y las opciones de cambios en tecnologa son bajas. Existe una alta participacin de los trabajadores en la gestin del sistema logstico, dado principalmente por: toma de decisiones por los trabajadores a todos los niveles; alta participacin de los trabajadores en la proposicin, evaluacin e implementacin sistemtica de mejoras en el sistema; y fomento del trabajo en equipo.